PROVA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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É importante destacar que a década de 1980 foi marcada por momentos políticos importantes na história da democracia brasileira, tanto com os movimentos de “Diretas Já”, quanto com os debates sobre a Constituição Federal (CF) que seria aprovada em 1988. De acordo com Oliveira e Neiman (2020), esse foi um momento de grandes avanços para os temas da educação e meio ambiente no Brasil.
 
FONTE: OLIVEIRA, Lucas de; NEIMAN, Zysman. Educação Ambiental no âmbito Escolar: Análise do Processo de Elaboração d Aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Revbea, São Paulo, V. 15, Nº3: p. 36-52, 2020.
 
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- A Conferência de Tbilisi em 1977 estabeleceu as bases para elaboração de documentos sobre a educação ambiental.
 
PORQUE
 
II- Somente em 1987 o Brasil elaborou um documento que passou a fazer parte de seus instrumentos reguladores denominado “Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global”.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
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A programação neurolinguística é capaz de compreender a estrutura da experiência interna do homem por meio de visualizações, sons e sensações, permitindo observar e avaliar como os indivíduos processam, a nível neurológico, as informações e seus consequentes efeitos nos comportamentos e sentimentos.
 
Sobre as formas de interação com o ambiente, de acordo com a predominância sensorial, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas que seguem:
 
( ) Visual: verifica sempre o que está acontecendo ao seu redor, notando cores e formas.
( ) Auditivo: presta atenção no que está sendo dito a sua volta e não parece consciente das modificações no plano visual.
( ) Sinestésico: é focado em si e é bastante consciente do clima que o circunda, não parecendo ciente da atividade visual.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
V – V – V.
B
V – F – V.
C
F – V – V.
D
V – V – F.
3
Os educadores ambientais devem conhecer sobre o assunto e buscar, juntamente com os estudantes, novas informações sobre o tema, incitando a curiosidade, a busca pelo conhecimento na prática, a experimentação, a pesquisa científica e o contato com o meio ambiente natural, incentivando mudanças reais. Longe de ser o “dono do saber”, o professor de educação ambiental deve ser o orientador na busca de conhecimento e problematizações (MARTINS, 2002). Assim, a EA, enquanto proposta pedagógica interdisciplinar, deve ser, portanto, ensinada primeiramente aos educadores.
 
FONTE: MARTINS, Leila Andrésia Severo. Educação e Meio Ambiente. Caderno Pedagógico, Versão II. Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC: Florianópolis, 2002.
 
Com base na formação de educadores em EA, analise as sentenças a seguir:
 
I- Os professores são agentes fundamentais na construção e transformação da sociedade, enquanto formadores das condições precisas para este fim.
 
II- Sendo uma disciplina integradora, a EA ambiental deve despertar no educando a transformação das relações sociais com a natureza, como também mudanças nas próprias atitudes, nos hábitos, valores e culturas.
 
III- Educador e educando são sujeitos de um mesmo processo, mas os professores devem ter o controle do processo pelos anos que passaram estudando os conceitos e se aprimorando mais que os estudantes.
 
IV- Não é preciso reestruturar a organização das disciplinas nas escolas para abarcar a EA, pois esta é transversal e multidisciplinar e se adapta ao contexto em que é inserida.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
B
 As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
 As sentenças III e IV estão corretas.
D
 As sentenças I e II estão corretas.
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A programação neurolinguística (PNL) é uma ferramenta educacional, não uma forma de terapia. Ensina-se às pessoas algumas coisas sobre como seus cérebros funcionam e elas usam essa informação para se desenvolver.
 
Sobre a programação neurolinguística (PNL), analise a seguinte asserção-razão:
 
A programação neurolinguística (PNL) é a arte, porque cada pessoa imprime sua personalidade e seu estilo a tudo que é feito, por meio do processamento de imagens, sons e sensações registrados internamente.
 
PORQUE
 
Todos possuem os sistemas visual, auditivo e sinestésico, sendo comum que um deles seja mais desenvolvido do que os outros, tornando-se uma predominância sensorial.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A
As duas afirmativas são falsas.
B
A primeira afirmativa é falsa, e a segunda afirmativa é verdadeira.
C
As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma consequência da primeira.
D
A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda afirmativa é falsa.
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Não é fácil apresentar concepções e terminologias precisas nas ciências da educação, bem como outras ciências sociais e humanas, pois cada conceito é proveniente de uma multiplicidade de significados, de acordo com os processos históricos que devem ser levados em consideração. Cada escola de pensamento considera um ponto de partida mais relevante para elaborar suas definições acerca de determinado tema (LÉON & SAMPALO, 2002). Sobre a educação ambiental, sabe-se que ao longo da década de 1960, muitos encontros institucionais aconteceram como resposta aos problemas ambientais e, neste contexto, a construção do entendimento de que somente através da educação se alcançaria os objetivos propostos.
FONTE: LÉON, Manuel Galiano; SAMPALO, Cristóbal García. Conceptos y objetivos del le E.A. Eúphoros, nº 5, 2002, p. 125-140.
 
De acordo com os conceitos oficiais de EA, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) O encontro da UNESCO, em 1987, trouxe que a EA é mais do que um aspecto particular do processo educativo, é a base para a elaboração de uma nova maneira de viver em harmonia com o meio ambiente.
 
( ) É possível afirmar que existem inúmeras atividades que são trabalhadas dentro da escola e podem ser consideradas como Educação Ambiental, mas para isto, é necessário que esteja relacionada com uma disciplina específica de EA.
 
( ) Pode entender a Educação Ambiental como um processo permanente, capaz de desenvolver habilidades, conhecimentos, proporcionar experiências, conscientizar e apresentar ferramentas que encorajem à mudança.
 
( ) A EA deve ser pensada como uma atividade que ultrapassa os “muros” da escola e deve ser levada para as comunidades, bairros, organizações, entre outros.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – F – V – V.
B
 V – F – F – F.
C
 V – F – V – F.
D
 V – V – V – V.
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O exaustivo trabalho dos estudiosos em EA é conceituá-la como um processo educativo que conversa com valores éticos e regras políticas de convívio social, permeando as relações socioambientais de causa e efeito, que garantam o equilíbrio dos ecossistemas (MENDONÇA, 2007). O que nos traz para o entendimento de que a formação continuada deve obedecer a condições atreladas a tal conceito.
FONTE: MENDONÇA, P. R. Políticas de formação continuada de professores e professoras em educação ambiental no Ministério da Educação, p.45-54. In: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Departamento de Educação Ambiental: UNESCO, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao3.pdf. Acesso em: 3 jun. 2021.
 
Sobre os principais programas implementados para a formação continuada de professores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Cursos presenciais em âmbito nacional.
II- Parâmetros em Ação – Meio Ambiente na Escola.
III- Vamos cuidar do Brasil com as Escolas.
 
( ) A metodologia do programa problematizou a organizaçãoe as condições de trabalho da docência, apontando caminhos para superação de práticas de formação que se baseiam em ações isoladas e fragmentadas.
( ) Foram capacitados professores, professoras e jovens que, numa cadeia de capilarização, atingiram dois docentes e dois estudantes de cada uma das 16 mil escolas do ensino fundamental que participaram da Conferência Nacional Infanto-Juvenil para o Meio Ambiente (CNIJMA) em 2003.
( ) A metodologia problematizava as questões ambientais regionais para, em seguida, propor soluções potenciais incorporando-as às práticas da EA nas escolas e nas políticas das Secretarias de Educação.
( ) Considerou quatro dimensões: complexidade; diversidade; simplicidade dos procedimentos metodológicos e; participação e integração dos docentes e estudantes.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 II – III – I – III.
B
 II – I – III – III.
C
 II – III – I – II.
D
 II – III – I – I.
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A Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, dispõe sobre a educação ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental. De forma direta, é por meio desta lei que a EA brasileira é regulada através da definição de “seus princípios básicos dentre os quais se destacam o enfoque democrático e participativo, uma concepção totalizante de ambiente e a garantia de continuidade e permanência do processo educativo (BRASIL, 2006, p. 5).
FONTE: BRASIL - Órgão Gestor da Política Nacional de Educação Ambiental. Programa Nacional de Formação de Educadoras(es) Ambientais (PROFEA): por um Brasil educado e educando ambientalmente para a sustentabilidade. Série Documentos Técnicos 7. Brasília: 2006.
 
Com base nos objetivos fundamentais trazidos pela lei, analise as sentenças a seguir:
 
I- O desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos.
II- O estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social.
III- A vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais.
IV- O estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As sentenças I, II e IV estão corretas.
B
 As sentenças III e IV estão corretas.
C
 As sentenças II e III estão corretas.
D
 As sentenças II, III e IV estão corretas.
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A Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental do Planeta, em 1977, determinou os rumos da EA no âmbito internacional. No documento final de Tibilisi, temos, entre outras questões, as diretrizes para a educação ambiental, voltada para atitudes ambientais, mobilização da população, bem como o papel da escola neste processo (em todos os níveis de educação). Tais diretrizes, estão presentes na Recomendação nº 3 do referido documento.
 
Com base nas diretrizes de EA trazidas por Tbilisi, analise as sentenças a seguir:
 
I- Recomenda aos Estados Membros integrar a Educação Ambiental em sua política geral e adotar, como referência de suas estruturas nacionais, as medidas apropriadas.
 
II- Recomenda aos Estados Membros atribuir à escola um papel determinante no conjunto da Educação Ambiental e, com este objetivo, organizar uma ação sistemática na educação primária e secundária.
 
III- Recomenda aos Estados Membros diminuir o número de cursos no ensino superior relativos ao meio ambiente.
 
IV- Recomenda aos Estados Membros estabelecer os meios e os métodos de uma política de formação permanente, que permita conceder a formação complementar e, sobretudo, prática àquelas que dela necessitem e que, por diversas razões, nos setores públicos e privados, assumem responsabilidades em relação ao meio ambiente.
 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 Somente a sentença IV está correta.
B
 As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
C
 As sentenças I e III estão corretas.
D
 As sentenças I, II e IV estão corretas.
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Muitos foram os encontros internacionais que estruturaram os marcos institucionais base para a elaboração de documentos norteadores da educação ambiental. No Brasil, esse processo ocorreu de forma mais lenta e, somente após 1992, podemos dizer que houve uma preocupação mais estruturada.
 
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Criação da SEMA (Secretaria Especial do Meio Ambiente).
 
II- Portaria nº 679/91 – MEC.
 
III- Aprovação do Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA).
 
IV- Workshop sobre Educação Ambiental.
 
 
( ) Ocorreu em 1994, com base na Constituição Federal e nos compromissos da Rio-92.
 
( ) Determinou que todos os currículos nos diversos níveis de ensino deveriam contemplar os conteúdos de EA.
 
( ) Aconteceu em 1992 e o resultado encontra-se na Carta Brasileira de Educação Ambiental.
 
( ) Aconteceu em decorrência de pressões internas e externas ao governo militar.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 III – II – I – IV.
B
 III – III – IV – I.
C
 II – I – III – IV.
 
D
 III – IV – II – I.
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Os projetos e práticas em educação ambiental devem acontecer em conjunto com as reflexões acerca dos assuntos relacionados – seja sobre o meio ambiente em si, seja sobre a produção e o consumo na sociedade capitalista industrial, sobre as desigualdades sociais e todas suas implicações, entre outros. Estes são princípios que enchem as práticas ambientais de sentido.
 
De acordo com as práticas ambientais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Reflexão sobre o consumo consciente e sustentabilidade, são exemplos de práticas ambientais.
( ) Práticas em museus e zoológicos não são consideradas no âmbito ambiental.
( ) É possível impulsionar práticas ambientais sobre resíduos sólidos, reciclagem, poluição da água, do solo e do ar, entre outros.
( ) Unidades de conservação, hortas e viveiros podem ser palco de práticas ambientais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – F – V – F.
B
 V – F – V – V.
C
 V – V – V – V.
D
 V – F – F – V.
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A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou seja, interpreta-se o mundo de forma mais visual, auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido que os outros e que isso influencie na forma de aprender sobre os mais diversos temas.
 
Diante disso, analise e associe os itens que seguem:
 
I – Estilo de aprendizagem visual.
II – Estilo de aprendizagem auditiva.
III – Estilo de aprendizagem sinestésica.
 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as informações.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou executando.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
III – I – II.
B
II – III – I.
C
I – II – III.
D
I – III – II.
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O que se deve considerar sobre a educação ambiental, antes de mais nada, é que ela é um processo educativo, ou seja, um tornar-se humano a partir da nossa construção de mundo. Sendo a educação um fenômeno próprio do ser humano, “a compreensão da natureza da educação passa pela compreensão da natureza humana” (SAVIANI, 2008, p. 11). O segundo ponto é sobre o meio ambiente e qual concepção adotada pelo educador, pois isto é o que determina o direcionamento da visão do educando.
 
FONTE: SAVIANI Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 10. ed. rev. - Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
 
Com base nas diferentes concepções sobre o que é meio ambiente, analise as sentenças a seguir:
 
I- A concepção naturalista pressupõe uma postura de conservação do meio natural e entende o meio ambiente como um meio natural intacto.
 
II- A visão antropocêntrica é uma concepção utilitária, pois enxerga a natureza no centro, como uma ferramenta a serviço do homem.
 
III- A visãobiocêntrica é também conhecida como globalizante ou integradora, engloba as dimensões naturais, humanas e sociais num mesmo patamar de análise.
 
IV- A visão crítica deixa claro a distribuição desigual dos recursos naturais, sendo que aqueles que mais produzem a degradação, são os que menos sentem seus efeitos ambientais.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As sentenças II e IV estão corretas.
B
 As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
 Somente a sentença II está correta.
D
 As sentenças I, III e IV estão corretas.
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O Ministério da Educação (MEC) foi originalmente criado pelo Decreto n° 19.402, de 14 de novembro de 1930, sob o nome de “Ministério dos Negócios da Educação e Saúde Pública”, durante o governo de Getúlio Vargas. Em 1953, um ministério específico para a saúde é formado, e, dessa separação, o MEC passa a se chamar Ministério da Educação e Cultura (de onde vem a sigla que conhecemos hoje). No ano de 1985, quando da criação também de um ministério próprio para a cultura, passa então a se chamar de Ministério da Educação, porém, continuando com a mesma sigla.
 
De acordo com as políticas, programas e projetos desenvolvidos pelo Ministério da Educação (MEC), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram lançados para auxiliar as escolas a elaborarem seus próprios programas curriculares.
( ) Os Planos Plurianuais (PPA) visam traçar metas para o país, atualizando-os a cada 5 anos.
( ) O Programa “Parâmetros em ação” lançou em 2001 um volume sobre práticas de educação ambiental nas escolas, em que apresenta ações e diretrizes estruturantes sobre o tema.
( ) A discussão dos PCN resultou na publicação de 10 livros do 1º ao 5º ano inicialmente, no qual o penúltimo trata do tema Meio Ambiente e Saúde. Nos volumes dedicados do 6º ao 9º ano o meio ambiente é tratado no último, como tema transversal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – F – V – F.
B
 V – V – V – V.
C
 V – F – V – V.
D
 V – F – F – F.
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A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, ocorrida no Rio de Janeiro em 1992, foi um marco importantíssimo na elaboração de uma série de documentos, como a Carta da Terra e a Agenda 21.
 
Sobre a denominação dada ao evento que acontecia paralelamente à Conferência da ONU e no qual foi elaborado o documento denominado “Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global”, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Política Nacional de Educação Ambiental.
B
 Diretrizes da Educação Ambiental.
C
 AGAPAN.
D
 Fórum Global.
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Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou destinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros.
 
Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:
A
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida pelo emissor.
B
A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.
C
O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra pessoa entenda.
D
Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda.
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Sabe-se que existem importantes concepções sobre o que é educação e meio ambiente e que a adoção de uma postura voltada para uma ideia ou outra é o que direciona o olhar do educando. Além disso, é preciso levar em consideração conceitos e práticas a serem adotados no sentido da educação formal, dentro da escola e com base na realidade do espaço escolar e dos discentes.
 
Sobre os conceitos e práticas em educação ambiental na escola, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A Educação Ambiental só existe no âmbito da educação formal, ou seja, não aparece fora da escola.
 
B
 A Educação Ambiental é um assunto que tem conceitos muito bem definidos e basta que ela seja transversal a outras disciplinas para dizer que existe EA na escola.
C
 A formação de educadores para a educação ambiental não é um fator importante, uma vez que qualquer professor, de qualquer disciplina está apto a aplicar a EA.
D
 As práticas da educação ambiental são fundamentais para internalizar o que aprendemos na teoria, enquanto práticas de desenvolvimento, proteção ambiental, luta por justiça e melhor distribuição de riquezas.
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Em 1977, os rumos da EA no âmbito internacional são determinados de forma mais direcionada, constituindo-se como um ponto de partida para o preconizado programa internacional de educação ambiental. No documento final, são estabelecidos os objetivos e diretrizes que correspondem a uma educação voltada para atitudes ambientais, mobilização da população, bem como o papel da escola neste processo - em todos os níveis de educação.
 
Sobre o evento exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental do Planeta. Tbilisi.
B
 Conferência Internacional sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento. Rio de Janeiro.
C
 Seminário Internacional de Educação Ambiental. Belgrado.
 
D
 Congresso Nacional de Educação e Formação. Moscou.
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Tozoni-Reis (2006) trata dos temas ambientais como temas geradores de educação ambiental. A autora se pauta nos pensamentos de Paulo Freire para defender que o conhecimento se adquire através da realidade concreta, de situações vividas e de uma aproximação crítica da própria realidade.
FONTE: TOZONI-REIS, Marília Freitas de Campos. Temas ambientais como temas geradores: contribuições para uma metodologia educativa ambiental crítica, transformadora e emancipatória. Educar em Revista. v. 22, nº 27, 2006.
 
Sobre os grandes temas ambientais, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Alguns dos temas que podem gerar práticas ambientais são: água, lixo, queimadas, animais, energia, entre outros.
B
 Apesar de serem imprescindíveis para a prática ambiental, os grandes temas não devem substituir os conteúdos tradicionais pela prática da vida dos educandos.
C
 Os grandes temas têm origem global e devem abarcar a realidade subjetiva e inerente ao mundo como um todo.
D
 Projetos pautados nos grandes temas devem ser aplicados, sobretudo, em ações na Semana do Meio Ambiente escolar.
 
19Independentemente do método de aplicação da EA nas escolas – projetos, disciplinas especiais ou inserção do tema nas disciplinas já existentes -, ela foi capaz de surtir efeitos na sociedade, ainda que de forma mais técnica. A ideia que perpassa é a de que a EA forma multiplicadores, uma vez que as crianças inseridas no contexto ambiental nas escolas, quando sensibilizadas por algum tema, são capazes de oferecer e multiplicar seus conhecimentos com familiares e conhecidos com quem tenham contato. Com base na expansão da EA no ensino formal desde a década de 1990 no Brasil, analise as sentenças a seguir: I- A LDBEN 9394/1996, sancionada em 1997, relaciona a EA como tema transversal e deixa claro que deve ser trabalhada de forma interdisciplinar e de acordo com o contexto social. II- As dificuldades e desafios de aplicação da EA no contexto formal foram superados no momento que se sancionaram uma base legal no país, sendo, portanto, consolidada plenamente. III- O processo educativo voltado para a EA deve ter seu início desde a infância, além de ultrapassar os limites do ensino fundamental e médio, chegando até às universidades. IV- Toda a responsabilidade de sensibilizar e conscientizar para o meio ambiente, é sobretudo do professor, que é o principal elemento na EA. Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As sentenças II e IV estão corretas.
B
 As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
 As sentenças I, II e III estão corretas.
D
 As sentenças I e III estão corretas.
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Dentro do conceito da Educação Ambiental Crítica, é possível afirmar que não existe uma transformação da sociedade sem o processo educativo. Portanto, a educação é um “tornar-se humano” e transformar a si mesmo e o que está a sua volta.
Sobre a EA, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Só existe uma forma de EA e esta deveser pautada no ensino formal, dentro das escolas, focado nas relações entre o ser humano e a natureza.
 
B
 Somente a EA será capaz de resolver todos os problemas ambientais do mundo, visto que já tentamos outras formas que não funcionaram.
C
 A EA não deve ser inserida na lógica formal, uma vez que vai além do que se ensina nas escolas.
D
 A vertente crítica da EA preconiza que a educação deve servir, antes de mais nada, como uma ferramenta de questionamento da forma como consumimos o planeta em todos os níveis.