Relatório parcial de estágio - roteiro

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Histórico da Unidade Escolar
Caracterização da comunidade e da realidade social em que a escola está inserida (relate
aspectos relacionados ao nível social da comunidade em que a escola está inserida,
aspectos culturais, particularidades do bairro ou da região, características da população que
frequenta e reside nos arredores da escola);
Perfil da equipe
● Descrição do corpo docente e do técnico-administrativos.
● Quantos professores?
● Quantos técnicos?
Aspectos pedagógicos
● Relate o IDEB da escola
● As estratégias de ensino aprendizagem, de avaliação
Descreva o ambiente físico
● Quantitativo de Salas
● Estrutura Física
● Laboratórios
● Biblioteca
● Quadra
● Pátio
● Área para o recreio
● Outros Espaços;
Participação da comunidade na escola
● Relate as formas de participação da comunidade na escola (reuniões, órgãos
colegiados);
Recursos tecnológicos
● Mapeie os recursos tecnológicos disponíveis para as aulas de Língua Inglesa.
Projeto Político-Pedagógico
● Missão da escola
● Aspectos relacionados à clientela
● A relação da escola com a família
● Os recursos disponíveis
● As diretrizes pedagógicas
● O plano de ação
● Qual ano ele foi construído
● Quem participou da elaboração
● Se existe uma proposta de renovação, quando será
● Como esse processo será realizado
Planejamento escolar
● Há articulação entre as propostas da escola e a realidade da comunidade?
● Existem proposições interdisciplinares?
● Há projetos escolares? Quais?
● Quais datas estão destacadas como comemorativas?
● Que temáticas estão sendo privilegiadas?
● Que elementos desse planejamento lhe chamou mais atenção? Por quê
Plano de ensino do professor de Língua Inglesa
● Se ele organiza sua proposta de trabalho para o ano letivo, semestre ou bimestre;
● quais os principais objetivos educacionais
● os conteúdos
● as estratégias
● os recursos de ensinoaprendizagem e as formas de avaliação utilizadas pelo
professor.
● Há proposições interdisciplinares? Quais?
● Há projetos didáticos?
● São trabalhados temas transversais?
Reúna as suas impressões, busque referenciais teóricos que sustentem as suas
reflexões e, a partir do roteiro dado, produza um texto de no mínimo uma lauda sobre
a análise dos três planejamentos propostos:
Analise também o livro didático de Língua Inglesa utilizado
pelas turmas dos anos finais do Ensino Fundamental
Roteiro para análise documental do livro didático, baseado nos critérios do Programa
Nacional do Livro Didático 2017:
● Na coletânea de textos os textos contemplam variedade de gêneros do discurso
concretizados por meio de linguagem verbal, não verbal e verbo-visual?
● Contemplam a pluralidade linguística da língua estrangeira?
● Contribuem para a compreensão da diversidade: cultural, social, étnica, etária e de
gênero?
● Abordam temas e/ou conteúdos que propiciam discussões pertinentes para a
formação cidadã e crítica do aluno?
● Incentivam as relações (inter) culturais através da disposição de conteúdos que
valorizam, além da cultura da língua-alvo, as outras culturas em interação?
● São variados e diversos, manifestando também diferentes registros, estilos e
variedades (sociais e regionais)?
● Circulam, no mundo social, oriundos de diferentes esferas e suportes
representativos de comunidades que se expressam na língua estrangeira?
● Apresentam, de modo correto, preciso e atualizado, conceitos, informações e
procedimentos propostos como objetos de ensino-aprendizagem?
● São isentos de preconceitos e de conteúdos e/ou temas que apresentem qualquer
tipo de discriminação?
● São isentos de conteúdos que apresentem informações equivocadas ou que
induzam ao erro?
● Nos aspectos que envolvem a compreensão escrita, analise se o livro propõe
atividades de pré-leitura como ativação do conhecimento prévio?
● Propõe atividades de leitura como efetiva interação entre texto e leitor?
● Propõe atividades de pós-leitura como complementação do saber adquirido no
processo de leitura?
● Possibilita a localização de informações explícitas no texto?
● Possibilita a localização de informações implícitas no texto?
● Possibilita a produção de inferências do texto?
● Possibilita a compreensão global do texto? Possibilita a compreensão detalhada do
texto?
● Possibilita o diálogo entre aspectos culturais do aprendiz e os manifestados no
texto?
● Propõe atividades que desenvolvam a capacidade de articular, através do texto, os
conhecimentos interculturais dos sujeitos em interação?
● Problematiza a diversidade sociocultural brasileira?
● No que tange a produção escrita o livro analisado promove atividades que
consideram a escrita como processo de interação social, que marca as condições de
produção: quem, para quem, com que propósito e em que situação?
● Contém atividades que promovem o processo de refacção do texto?
● Inclui diversidade de propósitos, clareza nas instruções para produção textual?
● Explica as propostas de construção textual com sistematização de estratégias e
procedimentos implicados na atividade de produção de texto?
● Oferece subsídios para a elaboração do texto?
● Nos aspectos que se referem a compreensão oral da Língua Inglesa o livro
apresenta CD em áudio com qualidade sonora?
● Inclui, nos materiais gravados, produções de linguagem características da
oralidade?
● Inclui um conjunto de produções orais que circulam no mundo social, oriundas de
diferentes esferas representativas de comunidades que se manifestam na língua
estrangeira?
● Inclui um conjunto de produções orais que circulam no mundo social, oriundas de
diferentes suportes, representativas de comunidades que se manifestam na língua
estrangeira?
● Representa diversidade em relação às variedades da língua estrangeira?
● Explora as relações entre as modalidades oral e escrita da língua em diferentes
gêneros de discurso?
● É isento de preconceitos associados às diversidades de uso oral da Língua
Estrangeira?
● Orienta a correlação dos recursos visuais e/ou audiovisuais como auxiliares à
compreensão oral, quando necessários?
● Propõe atividades de compreensão oral próprias das situações formais pertinentes
ao nível de ensino em foco?
● Propõe atividades de compreensão oral próprias das situações informais pertinentes
13 ao nível de ensino em foco?
● Apresenta gêneros do discurso que representam a diversidade sociocultural: do
Brasil e das culturas relacionadas à língua estrangeira?
● Sobre os elementos linguísticos o livro propõe a sistematização de conhecimentos, a
partir do estudo de situações contextualizadas referentes ao uso da língua
estrangeira?
● Articula os conhecimentos linguísticos com situações de uso oral da língua?
● Articula os conhecimentos linguísticos com situações de produção escrita da língua?
● Promove a compreensão do uso da língua em diferentes contextos, a partir de
hipóteses, inferências, analogias?
● Aborda a diversidade linguística no uso da língua estrangeira?
● Articula conhecimentos linguísticos à diversidade de gêneros discursivos?
● Contextualiza sócio-historicamente as práticas de linguagem?
● Relaciona os elementos linguísticos às temáticas abordadas?
● Apresenta correção e precisão na apresentação teórica dos elementos linguísticos
trabalhados?
OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA
Etapa Para a realização dessa etapa iremos lhe propor roteiros articulados com os eixos de
oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e a dimensão intercultural.
É importante não se esquecer de registrar a cada dia a sua presença na ficha de
frequência.Vamos começar a conhecer os eixos:
Eixo oralidade – observe e registre como o/a professor propõe e desenvolve as
práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos
discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas, incluindo a
sua própria fala?
Eixo Leitura – observe e registre com detalhes e exemplos de atividades propostas
como o/a docente vivencia práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa
(verbais, verbo-visuais, multimodais) presentesem diferentes suportes e esferas de
circulação. Analise se essas práticas envolvem a articulação com os conhecimentos
prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas, especialmente a língua
inglesa.
Eixo Escrita – observe e registre no seu diário de campo as práticas de produção
de textos em língua inglesa propostas. Analise como elas de relacionam com o
cotidiano dos/as alunos/as e se estão presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Como essas práticas são mediadas pelo/a professor/a e pelos
estudantes? Elas se articulam os conhecimentos prévios dos alunos em língua
materna e/ou outras línguas, especialmente a língua inglesa?
Eixo Conhecimentos Linguísticos - observe e registre no seu diário de campo se
as práticas de análise linguística contribuem bem como, se elas estão articuladas
com os eixos de oralidade, leitura, escrita e a dimensão intercultural.
Eixo Dimensão Intercultural – observe se o/a professor promove reflexões sobre
aspectos relativos à interação entre culturas tanto a dos alunos quanto aquelas
relacionadas a demais falantes de língua inglesa, de modo a favorecer o convívio, o
respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
Não se esqueça de registrar e dar exemplos dessas proposições no seu relatório
final
Para cada um dos itens propostos produza um texto com no mínimo uma lauda. Para
ilustrar as suas observações dê exemplos de vivências e/ou atividades propostas
pelo professor