AS 5 2

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18/03/2023, 15:12 Revisar envio do teste: AS – Unidade V – História da ...
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Revisar envio do teste: AS – Unidade V
História da Educação - 80h_Turma_002_022023 Atividades Avaliativas
Revisar envio do teste: AS – Unidade V 
Usuário Fernando Almeida Furtado CRUZ_EAD_Form. Ped. Grad. Não Licenciados -
Química_2A_20231
Curso História da Educação - 80h_Turma_002_022023
Teste AS – Unidade V
Iniciado 15/02/23 07:08
Enviado 15/02/23 07:24
Status Completada
Resultado da
tentativa
0,68 em 0,68 pontos  
Tempo decorrido 15 minutos
Resultados
exibidos
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Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
Analise as afirmações abaixo a respeito das perspectivas de Anísio Teixeira e
assinale a alternativa correta.
I – Em suas formulações, Anísio Teixeira reconhece a necessidade de apropriação
dos saberes acumulados pela humanidade, contudo critica a forma como as
escolas tradicionais conduzem esse processo, considerando ultrapassado o
método tradicional de ensino, baseado na repetição e na memorização dos
conteúdos e numa segmentação das disciplinas com especialidades e
fragmentações. Para ele, é preciso que se criem condições para que o aprendizado
seja integral e que sua articulação desenvolva uma atitude científica por parte dos
estudantes. A criação de projetos, ações e atividades que gerem reflexões e
engajamento são fundamentais nesse processo de conquista de autonomia e
responsabilidade do educando.
II – A escola, para Anísio Teixeira, deve ser um espaço que atenda a todas as
crianças e jovens, independentemente de sua classe social, e que, integralmente,
estimule o conhecimento de forma igualitária, flexível e variada, de acordo com os
anseios e as expectativas dos estudantes envolvidos no processo.
III – A dimensão democrática e integral faz com as ideias de Anísio se formulem no
sentido de “superar a tradição do dualismo escolar, que sempre destinou à elite a
educação acadêmica e aos pobres o ensino profissional, geralmente de modo
precoce, antes que as crianças desse último segmento tivessem acesso aos bens
simbólicos da sua cultura, distorção que garante a reprodução das desigualdades
sociais”. (ARANHA, M. L. A história da educação e da pedagogia: geral e Brasil.
São Paulo: Moderna, 2012. p. 590)
Estão corretas as a�rmações I, II e III.
Estão corretas as afirmações I e II, apenas.
Estão corretas as afirmações II e III, apenas.
0,17 em 0,17 pontos
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c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Estão corretas as afirmações I, II e III.
Está correta a afirmação I, apenas.
Está correta a afirmação II, apenas.
Em suas formulações, Anísio Teixeira reconhecia a necessidade
de apropriação dos saberes acumulados pela humanidade,
contudo criticava a forma como as escolas tradicionais
conduzem esse processo. Considerava ultrapassado o método
tradicional de ensino, baseado na repetição e na memorização
dos conteúdos, e na segmentação das disciplinas com
especialidades e fragmentações. Defendia a criação de
condições para que o aprendizado fosse integral e que sua
articulação desenvolvesse uma atitude cientí�ca por parte dos
estudantes. Para ele, a criação de projetos, ações e atividades
que gerem re�exões e engajamento são fundamentais nesse
processo de conquista de autonomia e responsabilidade do
educando.
Tinha, além disso, uma perspectiva democrática de ensino: o
aprendizado não poderia ser exclusividade de uma elite. A
escola, para Anísio Teixeira, deveria ser um espaço que
atendesse a todas as crianças e jovens, independentemente de
sua classe social, e que, integralmente, estimulasse o
conhecimento de forma igualitária, �exível e variada, de acordo
com os anseios e as expectativas dos estudantes envolvidos no
processo. Essa dimensão democrática e integral das ideias de
Anísio visava superar a tradição do dualismo escolar, que
sempre destinou à elite a educação acadêmica e aos pobres o
ensino pro�ssional, geralmente de modo precoce, antes que as
crianças desse último segmento tivessem acesso aos bens
simbólicos da sua cultura, distorção que garante a reprodução
das desigualdades sociais. (ARANHA, 2012, p. 590)
Pergunta 2
Em relação à Segunda República, analise as seguintes afirmações quanto à
veracidade, considerando V para VERDADEIRO e F para FALSO. Em seguida,
assinale a alternativa correta. 
I – Nesse período a Igreja católica assumia a seguinte posição: a escola
democrática não educa, apenas instrui. Todo esse movimento significava olhar a
educação com interesse, visando à formação de um povo mais culto e crítico, pois
somente através da educação o povo pode deixar de ser submisso a ações
autoritárias. Por isso existiam os movimentos, com interesses políticos, contra a
democratização no ensino; justamente para frear a educação com acesso a todos.
II – Em 1959, Carlos Lacerda levantou uma discussão sobre o ensino público e o
privado, dando apoio ao ensino público e colocando o Estado como responsável
pelos recursos necessários para a educação. Priorizava-se a desigualdade entre os
setores privados e públicos.
III – O Conselho Federal da Educação exigia a criação de um Plano Nacional de
Educação com metas para oito anos. Esse plano destinou-se, especificamente, à
ampliação de recursos. Passou por várias revisões e a última, em 1966, destinava
recursos para educação de analfabetos com mais de 10 anos e para ginásios
orientados para o trabalho. Após o anteprojeto de 1937, a ideia do plano ficou só no
papel, até 1962, quando foi instituído o primeiro Plano Nacional de Educação, após
a primeira LDBEN.
0,17 em 0,17 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
V, F, V.
F, V, F.
F, F, V.
F, V, V.
V, F, V.
V, F, F.
Em 1959, Carlos Lacerda levantou uma discussão sobre o
ensino público e o privado, dando apoio ao ensino privado e
colocando o Estado como responsável pelos recursos
necessários para a educação. Priorizava-se a igualdade entre
os setores privado e público.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
Em relação ao período da ditadura militar assinale a alternativa INCORRETA.
A segunda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
5.692/71) foi instituída com o objetivo de ajustar a educação
brasileira ao modelo democrático e inclusivo.
Entre os anos de 1964 e 1971 foram assinados 12 MEC-USAID,
acordos com agências internacionais que serviam de diretrizes
para o ensino superior e secundário. Tinham como principal
objetivo diagnosticar e solucionar os problemas da educação
brasileira com base na teoria do “capital humano” e numa visão
empresarial.
O Estado tinha o poder de decisão para interferir na formação da
sociedade e, assim, implantou um projeto educacional técnico-
militar nas universidades, com cursos semestrais, sistema de
créditos, separação das unidades de pesquisa das
profissionalizantes, vestibular unificado e classificatório, ciclo
básico, licenciaturas curtas, e instituiu o regime de pós-
graduação.
O ensino integrava as escolas primárias e médias. A formação do
ensino médio e do ensino técnico profissional era voltada para o
mercado de trabalho.
A segunda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
5.692/71) foi instituída com o objetivo de ajustar a educação
brasileira ao modelo democrático e inclusivo.
0,17 em 0,17 pontos
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e.
Comentário da
resposta:
Foram incorporadas aos currículos, na parte diversificada, as
disciplinas de Educação Física, Educação Artística, Educação
Moral e Cívica, Programa de Saúde e Ensino Religioso,
obrigatório para os estabelecimentos oficiais e facultativos para
os alunos.
A segunda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei 5.692/71) foi instituída com o objetivo de ajustar a
educação brasileira ao modelo tecnicista e autoritário.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Em relação à Primeira República, analise as seguintes assertivas quanto à
veracidade, considerando V para VERDADEIRO e F para FALSO. Em seguida,
assinale a alternativa correta.
I – Mesmo depois da Proclamação da República não houve grandes mudanças no
pensamento educacional, permanecendo certa formalidade no ensino. Porém, com
a chegada de imigrantes às fazendas de café e, posteriormente, com o processo de
urbanização da cidade de São Paulo, decorrente da migração dos trabalhadores
que saíam dessas fazendas em direção à cidade, em busca de novas
oportunidades de trabalho no comércio e na indústria, o capital estrangeiro se fez
presente na sociedade, e, sob influência dos princípios do positivismo, de Auguste
Comte, o pensamento se voltou para o tecnicismo e a ciência.
II – A Constituição de 1891 reafirmou a descentralização do ensino, porém a
educação elementar não recebeu a devida atenção, persistindo a dualidade. As
reformas educacionais não conseguiram muito sucesso em sua implementação,
porque os senhores do café eram avessos às renovações, principalmente no que
se referia à educação.
III – Rangel Pestana participou da criação da Escola do Povo, que oferecia ensino
gratuito e público a alunos de ambos os sexos. Fundou o Colégio Liceu de Artes e
Ofícios. Durante o governo do presidente Prudente de Morais, Rangel Pestana
indicou Caetano de Campos para reorganizar o ensino público em São Paulo.
Caetano de Campos assumiu esse encargo e criou a primeira Escola Normal de
São Paulo, inspirado nos métodos do educador americano John Dewey. Influenciou
outros intelectuais brasileiros ao transmitir a visão americana a respeito do ensino.
IV – A nova burguesia não reivindicava uma educação acessível a todos e a
educação defendida por Rangel Pestana e Caetano de Campos não necessitava
de reformas, uma vez que os índices de analfabetismo eram irrisórios.
V, V, V, F.
F, F, F, V.
V, V, V, F.
F, F, V, V.
V, F, F, F.
V, F, V, V.
A nova burguesia, que reivindicava uma educação acessível a
todos, começou a ter, como aliados, alguns pensadores que
priorizavam uma educação mais acadêmica sobre a formação
técnica, pois a educação, defendida por Rangel Pestana e
0,17 em 0,17 pontos
18/03/2023, 15:12 Revisar envio do teste: AS – Unidade V – História da ...
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Sábado, 18 de Março de 2023 15h11min59s BRT
Caetano de Campos, necessitava de reformas, uma vez que os
índices de analfabetismo, na época, eram alarmantes.
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