Trabalho de didactiva Geral

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Universidade Católica de Moçambique 
 
 Instituto de Educação à Distância 
 
 
 
Nome: João Valito António 
 
Código: 708230108 
 
 
Tema: 
 
Relação da Didáctica com a Pedagogia e outras Ciências 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nampula, Maio de 2023 
 
 
Curso: Licenciatura em Ensino de 
Informática 
Cadeira: Didáctica Geral 
 Ano de Frequência: 1º Ano 
Turma: C 
Docente: Elisa Dalina Mario Aquissa 
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Universidade Católica de Moçambique 
 
Instituto de Educação à Distância 
 
 
 
Nome: João Valito António 
 
 
 
Código: 708230108 
 
 
Tema: 
Relação da Didáctica com a Pedagogia e outras Ciências 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nampula, Maio de 2023 
 
Trabalho de caracter avaliativo, de 
Didáctica Geral apresentado na 
Universidade Católica de 
Moçambique. 
Docente: Elisa Dalina Mario Aquissa 
3 
 
Categoria 
 
Indicadores 
 
Padrões Classificação 
Pontuação 
máxima 
 
Nota 
do 
tutor 
 
Subtotal 
 
Estrutura 
 
Aspectos 
organizacionais 
Capa 0,5 
Índice 0,5 
Introdução 0,5 
Discussão 0,5 
Conclusão 0,5 
Bibliografia 0,5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conteúdo 
 
 
 
 
 
Introdução 
 
Contextualização 
(indicação clara 
do problema) 
1,0 
Descrição dos 
objetivos 
1,0 
Metodologia 
adequada ao 
objecto de 
estudo 
2,0 
 
 
 
 
 
Analise 
discussão 
 
Articulação e 
domínio do 
discurso 
académico 
(expressão 
escrita cuidada, 
coerência/coesão 
textual) 
2,0 
Revisão 
bibliográfica 
nacional e 
internacional 
relevante na área 
de estudo 
2,0 
Exploração de 
dados 
2,0 
Contributo 
teórico prático 
2,0 
 
 
Aspectos 
Gerais 
 
 
 
Formatação 
 
Paginação, tipo e 
tamanho de 
letras 
Paragrafo e 
espaçamento 
entre linhas 
1,0 
 
Referências 
bibliográficas 
 
Norma APA 
6ª edição em 
citações e 
bibliografia 
 
Rigor, 
referências 
bibliográficas e 
citações 
 
4,0 
 
4 
 
 
Folha de recomendações e melhoria: 
 
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Indice 
 
1.Introducão .............................................................................................................................. 6 
2.Conceito de Didáctica ............................................................................................................. 7 
3.Importância da Didática .......................................................................................................... 7 
3.1.Melhoria da qualidade do ensino .......................................................................................... 7 
3.2.Formação de professores ...................................................................................................... 7 
3.3.Desenvolvimento de competências e habilidades:. ............................................................... 7 
3.4.Avaliação constante. ............................................................................................................ 7 
4.Relação da Didáctica Geral com Pedagogia ............................................................................ 7 
5.Relação da Didáctica Geral e outras Ciências. ......................................................................... 9 
5.1.Relação da Didáctica Geral com Psicologia .......................................................................... 9 
5.2.Relação da Didáctica Geral com Sociologia ......................................................................... 9 
5.3.Relação da Didáctica Geral com Biologia ............................................................................ 9 
5.4.Relação da didáctica com Filosofia ................................................................................... 10 
6. O objeto específico da didáctica dentro da investigação pedagógica ..................................... 10 
7.Diferenças entre Didáctica Geral e as Didácticas Especificas ................................................ 11 
Conclusão ................................................................................................................................ 13 
Referencias Bibliograficas ....................................................................................................... 14 
 
 
 
6 
 
 
1.Introducão 
 
Convito deste trabalho na sua extrema importancia no processo ensino aprendizagem, intitula-se 
relação da didáctica com a pedagogia e outras ciências, onde durante a sua abordagem refere 
como a didáctica é a parte da pedagogia que utiliza estratégias de ensino destinadas a colocar em 
prática as diretrizes da teoria pedagógica, do ensino e da aprendizagem. Indo mais além, é uma 
disciplina pedagógica concentrada no estudo dos processos de ensino e aprendizagem, que 
busca a formação e o desenvolvimento instrutivo. 
 
Todavia, por si só, a didáctica nadapode fazer para alcançar os objetivos que ela pretende 
visualizar sem o apoio de outras ciências que possam complementar as suas abordagens e 
desenvolvimento das suas teorias. Por isso, ela se relaciona com algumas ciências tais como: 
Sociologia, Biologia, Psicologia e Filosofia. Refere ainda o seu objeto específico da didáctica 
dentro da investigação pedagógica, e suas diferenças entre a Didáctica Geral e as Didácticas 
Especificas, onde o mais em comum, interessante diferença destas didacticas e que esses 
processos, estão centrando se no processo de ensino aprendizagem. 
 
Chegados a este ponto, o objecto específicos da didáctica é a educacao ou por outra estudar o 
processo de ensino aprendigaem. A didática é de extrema importância para a educação, 
pois ela tem como objetivo aprimorar as práticas de ensino e, consequentemente, a 
qualidade da aprendizagem dos alunos. 
 
Portanto, para a efetivação deste trabalho importa referir que este obedeceu como método a 
revisão bibliográfica de artigos de diversificadas naturezas, desde livros, monografias, folhetos e 
entre outros. 
Sendo que para uma melhor compreensão deste, obedece a seguinte estrutura: 
 
 Introdução 
 Fundamentação teórica 
 Conclusão 
 Referências bibliográficas 
 
 
 
 
 
7 
 
2.Conceito de Didáctica 
 
Para Tavares (2011), “A Didáctica é a parte da Pedagogia que utiliza estratégias de ensino 
destinadas a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e da 
aprendizagem” (p. 13). 
Segundo Gil (1997), “A Didáctica, entende esta como (...) a sistematização e racionalização do 
ensino, constituída de métodos e técnicas de ensino de que se vale o professor para efetivar a 
sua intervenção no comportamento do estudante” (p.76). 
Por outras palavras a didática é uma ciência pedagógica ou por outra didática é uma disciplina 
técnica da Pedagogia que procura conduzir o processo de educativo. 
 
3.Importância da Didática 
A Didática é de extrema importância para a educação, pois ela tem como objetivo aprimorar as 
práticas de ensino e, consequentemente, a qualidade da aprendizagem dos alunos. 
 
Algumas das principais razões que destacam a importância da Didática são: 
 
3.1.Melhoria da qualidade do ensino: a Didática ajuda os professores a desenvolverem 
práticas de ensino mais eficazes e adequadas às necessidades dos alunos, contribuindo para a 
melhoria da qualidade do ensino. 
3.2.Formação de professores: a Didática é fundamental na formação de professores, 
permitindo que eles tenham as competências e habilidades necessárias para transmitir 
conhecimentos de maneira eficiente e significativa. 
3.3.Desenvolvimento de competências e habilidades: a Didática contribui para o 
desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos, possibilitando que eles se tornem 
cidadãos críticos, reflexivos e autônomos. 
3.4.Avaliação constante: a Didática valoriza a avaliação constante do processo de ensino e 
aprendizagem, permitindo que sejam identificados pontos fortes e fracos e que sejam tomadas 
medidas para aprimorar o processo educativo. 
Inovação e atualização: a Didática promove a inovação e a atualização constante das práticas de 
ensino, contribuindo para o constante aprimoramento da educação. 
 
4.Relação da Didáctica Geral com Pedagogia 
Segundo Golias (1999) “a dependência da didáctica em relação a pedagogia se verifica na 
impossibilidade de se especificar objectivos da instrução, das matérias e dos métodos, fora de 
uma concepção do mundo de uma opção metodológica geral e uma concepção de práxis 
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pedagógica, uma vez que essas tarefas pertencem ao campo pedagógico” (p.119). 
 
Para Tavares (2011), “a Didáctica é a parte da Pedagogia que utiliza estratégias de ensino 
destinadas a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e da 
aprendizagem” (p. 13). 
É verdade que a finalidade imediata do processo didáctico é o ensino de determinadas matérias e 
de habilidades cognitivas conexas; todavia por se tratar de materiais ou temas de ensino, 
implicando, portanto dimensão formativa, a eles se sobrepõe objectivos e tarefas mais amplas 
determinadas social e pedagogicamente. Daí considera-se a didáctica como disciplina de 
intersecção entre a teoria educacional e as metodologias específicas das matérias que se 
esclarecem e se particularizam sob características comuns, básica, da actividade pedagógica e, 
em particular, do processo de ensino aprendizagem. 
Em outras palavras a didáctica opera a interligação entre a teoria e a práctica. Ela engloba um 
conjunto de conhecimentos que entrelanaçam contribuições de diferentes esferas científicas 
(teoria de educação, teoria do conhecmento, psicologia, sociologia, etc), junto com requisitos 
de operacionalização. 
 
Noutros termos, a pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como processo 
social, no seio de uma determinada sociedade, bem como as metodologias apropriadas para a 
formação dos individuos, tendo em vista o seu desenvolvimento humano para tarefas na vida 
em sociedade. Quando falamos das finalidades da educação no seio de uma determinada 
sociedade, queremos dizer que o entendimento dos objectivos, conteúdos e métodos da 
educação se modifica conforme as concepções de homem em sociedade que, em cada 
contexto económico e social de um momento da história humana, caracterizam o modo de 
pensar, de agir e os interesses das classes e grupos sociais. Portanto, a pedagogia é sempre 
uma concepção da direcção do processo educativo subordinado a uma concepção politico- 
social. 
 
A didáctica é, pois uma das disciplinas da pedagogia que estuda o processo de ensino através 
dos seus componentes, os conteúdos escolares, o ensino e a aprendizagem para, com o 
ambasamento numa teoria da educação, formular diretrizes orientadoras da actividade 
profissional dos professores. 
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5.Relação da Didáctica Geral e outras Ciências. 
 
5.1.Relação da Didáctica Geral com Psicologia 
Tendo em consideração de que o objecto de estudo da psicologia é o comportamento e as 
actividades mentais de todos animais e o da Didáctica o ensino e aprendizagem do homem, 
nota-se que a Psicologia fornece fundamentos para alguns aspectos da aprendizagem do aluno. 
Nesta perspectiva, Araújo (2012) ainda enfatiza que “a Psicologia indica as oportunidades que 
melhor favorecem a expansão desenvolvimento da personalidade bem como os processos a 
efectivação da aprendizagem que melhor garantem a efectivação da aprendizagem” (p. 35). Por 
exemplo, aspectos ligados a motivação para que o aluno se interesse pela matéria. 
 
Noutras vertentes, os alunos com necessidades educativas especiais precisam de uma educação 
“especial” e um acompanhamento psicológico adequado, isto é, o professor deve estar munido 
de ferramentas da Psicologia para lidar com os alunos com necessidades educativas especiais. A 
selecção dos conteúdos e meios didácticos apropriados para a mediação da aula, devem ter em 
conta o desenvolvimento psíquico da criança. Essa avaliação (do desenvolvimento psíquico da 
criança) é fornecida pela psicologia. A psicologia na educação não se limita na sala de aula, mas 
se estende para todos os intervenientes do Processo do Ensino – Aprendizagem, ajudando na 
elaboração dos currículos e na resolução dos problemas fora e dentro da sala de aula. 
 
5.2.Relação da Didáctica Geral com Sociologia 
 
A sociologia tendo como seu objecto de estudo a sociedade, na Didáctica, Araújo (2012) 
defende que “ela indica as formas de trabalho que permitem desenvolver a solidariedade, a 
liderança, a responsabilidade no contexto de interações sociais, pois a aprendizagem acontece no 
contexto socialmente construído o que implica reconhecer o papel dessas relações na educação 
dos alunos” (p. 36). 
A Sociologia indica as formas de trabalho que permitem desenvolver a solidariedade, a 
liderança, a responsabilidade no contextode interções sociais, pois a aprendizagem acontece 
no contexto socialmente construído o que implica reconhecer o papel dessas relações na 
educação dos alunos. 
 
5.3.Relação da Didáctica Geral com Biologia 
A Biologia, dentro da sua área de especificidade, orienta de certa forma o desenvolvimento 
físico e os índices de fadiga dos alunos, a nutrição (boas práticas de ingestão adequada de 
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alimentos e nutrientes fundamentais para uma boa saúde e para resistência a doenças). A 
herança (processo pelo qual um indivíduo adquire características semelhantes à dos 
progenitores) também tem o seu peso na aprendizagem dos alunos. A Biologia orienta sobre o 
desenvolvimento físico e os índices de fadiga dos alunos, a nutrição e a herança também tem o 
seu peso na aprendizagem dos alunos. 
5.4.Relação da didáctica com Filosofia 
Segundo Araújo (2012) “Filosofia actua na interacção das demais ciências que servem de base a 
Didáctica, coordenando-as numa visão que tem por fim explicar o educando como um ser 
completo que necessita de atendimento adequado, personalizado, deforma que se possam 
efectuar os propósitos de educação” (p. 36). 
A Filosofia actua na integração das demais ciências que servem de base a Didáctica, 
coordenando – as numa visão que tem por fim explicar o educando como um ser completo 
que necessita de atendimento adequado, personalizado, de forma que se possam efectuar os 
propósitos de educação. 
A complexidade do trabalho do professor está na sua capacidade de poder planificar, realizar e 
avaliar o processo de ensino-aprendizagem, com garantia de que os seus alunos aprendam, 
desenvolvam saber, saber fazer e saber ser/estar. Igualmente vemos que esta complexidade se 
refere em parte, ao facto de que o professor deve ensinar a partir de uma concepção da direcção 
do processo educativo subordinada a uma concepção politico-social, agindo, portanto, como 
pedagogo; e oa mesmo tempo o professor deve: 
 Respeitar a individualidade dos seus alunos e as condições que melhor favorecem a 
expansão/desenvolvimento da personalidade bem como os processos que melhor 
garantem a afectivação da aprendizagem. 
 Orientar-se sobre o desenvolimento físico e os índices de fádiga dos alunos e, a partir 
disso, por exemplo, conceder aos alunos intervalos depois de um período significativo 
 
6. O objeto específico da didáctica dentro da investigação pedagógica 
 
Segundo Piletti (2004), “Didáctica tem como objeto específico a técnica de ensino (direção 
técnica da aprendizagem)” (p. 42). 
A didáctica é a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua relação com 
a aprendizagem em processos de estímulos, direção e encaminhamento, no decurso da 
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aprendizagem, na formação do homem. No entanto quer dizer que o processo de ensino-
aprendizagem como objeto de estudo da Didáctica. 
O objeto de estudo da Pedagogia que é a educação como qualquer área de conhecimento, a sua 
cientificidade exige que este campo tenha: um campo delimitado de estudo (objecto de estudo), 
métodos de investigação. 
O objeto de estudo passa a ser uma forma de ensino que busca adequar e preparar o aluno para a 
vida social, essa forma, além do aspecto técnico-operacional, possui um conteúdo que é 
determinado pelas condições e necessidades predominantes na prática social mais ampla. 
Numa outra perspectiva referente ao objeto específico da didáctica dentro da investigação 
pedagógica ela visa: 
Libâneo (2005), Refere que: 
 
Há razões para se questionar a cientificidade da didáctica dentro da investigação 
pedagógica, aliás não existe unanimidade quanto a sua cientificidade, vejamos algumas 
razões da discussão: 
a) A educação é uma tarefa práctica situando-se mais no campo da arte e da intuição do 
que no de especulativo e científico; 
b) Os fenómenos educativos são singulares, o que impede extrair delas leis científicas, 
generalizáveis; 
c) A Pedagogia ocupa-se de finalidades e valores, não passíveis de análise científica; 
d) A educação é objecto de várias ciências, não cabendo a Pedagogia exclusividade no 
trato das questões educativas (p.108). 
A didactica dentro de uma investigação pedagógica ela e uma prática, mas isso não retira a sua 
preocupação na investigação dos fenómenos educativos. 
 
7.Diferenças entre Didáctica Geral e as Didácticas Especificas 
A Didáctica Geral estabelece diferenca com as Didácticas especiais ou seja, Metodologias de 
Ensino de Disciplinas específica (ex: Matemática, linguas, etc). De facto, as metodologias das 
diferentes disciplinas analisam as questões de ensino de uma determinada disciplina, enquanto 
a Didáctica Geral tem um objecto de natureza geral: Se abstrai das particularidades das 
distintas disciplinas e generaliza as manifestações e leis especiais do ensino e aprendizagem 
nas diferentes disciplinas e formas de ensino. 
Assim, as Didácticas ou Metodologias especificas são uma base importante para a Didáctica 
Geral, e esta, por sua vez, generaliza os resultados de estudo sobre o ensino das disciplinas 
específicas. 
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Ainda Araújo (2012) defende que “a Didáctica geral estabelece a diferenca com as Didácticas 
especiais ou seja, Metodologias de Ensino de disciplinas específicas (Didáctica de Geografia, 
Didáctica de Matemática, línguas, etc.)” (p. 32). 
 
A diferença entre a didactica geral e da didacticas especificas e: 
A especificidade didáctica geral, está no processo de ensino-aprendizagem em sua relação com 
finalidades educativas, quer dizer, a didáctica geral ao preocupar-se com o processo de ensino 
na sua globalidade tem em conta as finalidades sócio pedagógicas, princípios, condições e meios 
de direção do processo educativo. Enquanto que a didacticas especificas as abordagens e 
técnicas usadas as metodologias, vias, maneiras e formas das diferentes disciplinas analisam, 
transmitem os conteúdos dependendo das questões de ensino de uma determinada disciplina. O 
mais em comum destas didacticas e esses processos, estão centrando se no processo de ensino 
aprendizagem. 
 
 
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Conclusão 
 
Dada a realização do presente trabalho notamos a abordagem de Relação da Didáctica 
com a Pedagogia e outras Ciências onde conclui-o se que didáctica é, pois uma das 
disciplinas da pedagogia que estuda o processo de ensino através dos seus componentes, 
os conteúdos escolares, o ensino e a aprendizagem para, com o embasamento numa 
teoria da educação, formular diretrizes orientadoras da actividade profissional dos 
professores. 
 No mesmo contexto foi possível concluir as Didácticas ou Metodologias especificas 
são uma base importante para a Didáctica Geral, e esta, por sua vez, generaliza os 
resultados de estudo sobre o ensino das disciplinas específicas. Portanto a relação da 
Didactica e de extrema importância nas outras ciências que ela relacionam-se devido a 
sua abordagem e com a finalidade de garantir o processo ensino aprendizagem. 
 
De facto, a actuação do professor com propósito de ensinar, exige deste um agir tendo 
em conta não somente habilidades didácticas, mas também pedagógicas e um certo 
sentido psicológico, sociológico, biológico, filosófico, etc, devendo, neste sentido, o 
professor se municiar de conhecimentos destas disciplinas: o agir didáctico é ao mesmo 
tempo pedagógico, biológico, sociológico, filosófico, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referencias Bibliograficas 
 
 
GIL, António Carlos (1987). Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas. 
 
Weller,W.( 2010)Metodologias da pesquisa qualitativa em educação. Petrópolis:Vozes. 
CRESWELL, J.W.(2010) Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo/misto. 
 Tradução Magda Lopes. 3 ed. Porto Alegre: Artmed. 
 
GIL, A. C.(2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas. 
 
PILETTI, Claudino. ( 2007). Didáctica. Cortez editora. São Paulo. 
 
Libâneo, J.(2005.) Didáctica, Pedagogia e Pedagogos para quê? Cortez Editora. 8ª 
 edição. São Paulo. 
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. 12. ed. Rio de Janeiro: Record, 2011. 
 
Carmo, H. e Ferreira, M. (1998). Metodologia da Investigação- Guia para Auto- 
 Aprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta.