Atividade Objetiva 4 - letramento e generos textuais

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Atividade Objetiva 4
Iniciado: 1 mai em 9:09
Instruções do teste
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0,2 ptsPergunta 1
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
A palavra projeto vem do latim “projectum” que significa “algo lançado à frente”, em outras
palavras, fazer algo esperando um resultado futuro. Os projetos definidos nas modalidades
organizativas devem oferecer contextos que orientem para a realização de um propósito que
permita organização flexível do tempo. Além disso, conforme o objetivo a que se propõe, pode
ocupar somente uns dias, o se desenvolver ao longo de vários meses.
 
Crie hipóteses sobre as ideias que os docentes devem traçar para realização do projeto:
 
I. O professor deve pensar sobre o produto final que poderá ser uma mostra cultural, um jornal,
um mural, etc.
II. O professor deve pensar sobre o tema que é um aspecto prioritário quando se trata desta
modalidade, por isso os gêneros textuais a serem estudados não tem relevância.
III. O professor deve pensar nas possibilidades de integração dos projetos com outras
disciplinas.
IV.O professor deve pensar nos gêneros textuais, que devem ser selecionados, como objeto
de estudo. Além do mais é importante pensar na rede de gêneros que caracterizam as
práticas de letramento.
 
Assinale a única alternativa correta:
 
A+
A
A-
I e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto de Fernando Sabino: Em matéria de automóveis.
 
Em matéria de automóveis, seu raciocínio era o seguinte:
— Para que ter automóvel, se eu não sei dirigir?
E se alguém lhe sugeria que aprendesse:
 — Para que aprender, se não tenho automóvel?
 Um dia, porém, não se sabe como, escapou de seu sofismático raciocínio e apareceu
dirigindo um automóvel. Aprendera a dirigir, só Deus sabe como:
 — Fazer o carro andar eu faço. Mas não sei como funciona, nem como é lá dentro. Outro dia
ameaçou enguiçar e então me perguntaram se não seria o carburador. Só então fiquei
sabendo que meu carro dispõe de um carburador.
 O que o encanta principalmente é o poder sugestivo de certos nomes: carburador,
embreagem, chassi. radiador, cárter, diferencial.
 — Fala-se também numa famosa mola de seguimento, que deve ser muito importante. Para
mim não há alternativa: se enguiçar, desço e tomo um táxi. Imagine se eu tiver de ficar dentro
do carro indagando: será o dínamo? a bateria, os acumuladores? falta de fôrça no chassi?
falta de óleo na bateria?
Tive de adverti-lo de que bateria e acumuladores eram uma coisa só, e que no radiador só se
coloca água.
 — Eu sei, eu sei: aliás, o meu carro, apesar de nôvo deve estar com algum defeito no
radiador, não gasta água nunca! Todas as vêzes que mando botar água o homem diz que não
é preciso, já tem. Com o óleo é a mesma coisa. Abrem a tampa do carro e retiram lá de
dentro, de um lugar que jamais consegui ver direito onde é. um ferrinho comprido, enxugam o
ferrinho, tornam a enfiar e retiram de nôvo, me mostram a ponta pingando óleo e dizem que
não é preciso. Nunca é preciso.
— Você não costuma lubrificar o carro?
— Já lubrifiquei uma vez. Isso é fácil: basta levar o carro no posto e dizer: lubrificação geral,
trocar o óleo do cárter. Não me esqueço, por causa daquele detetive dos folhetos do meu
tempo, o Nick Cárter.
— Convém não esquecer também a água da bateria. Tem de ser água distilada.
lsto ele também já sabia. Um dia o carro não quis pegar e alguém lhe disse que devia ser a
água da bateria. Foi a um posto e mandou que olhassem se tinha água na bateria. Tinha.
Então tirem, pediu. O sujeito ficou a olhá-lo como se ele fosse doido: tirar a água? Então ele
disse apenas a palavra mágica, que resolve tudo:
— Verifiquem.
 Verificaram, enquanto ele aguardava, meio ressabiado. O homem do posto se aproximou,
misterioso:
A+
A
A-
I e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
— Elemento seco.
Olharam-se mutuamente, em silêncio, sem que qualquer sombra de compreensão
perpassasse entre os dois, esclarecendo os mistérios insondáveis da mecânica dos
semoventes. Eis que impenetrável é o desígnio dos motores de explosão e traiçoeira a força
dos acumuladores.
— Elemento seco?
Elemento seco! Secam-se os elementos e esotérico se torna o segredo que faz o poderio dos
seres vivos no comando das máquinas inertes. Num repente de inspiração divinatória, com a
voz embargada do emoção, ele sugeriu:
— Deve ser o giguelê.
Giguelê — palavra mágica que ele um dia ouviu alguém pronunciar, denunciando a existência
de uma peça pequenina que não sabe para que serve nem onde fica, mas da qual certamente
emana a energia que movimenta os automóveis, num fluxo de divina inspiração como o que
movimenta a dança religiosa em torno à diminuta imagem de Exu e outros deuses pagãos.
— No mais — arremata ele — tirante o giguelê, em matéria de automóveis estou com as
mulheres. Para elas como para mim um carro se compõe apenas de duas coisas: buzina e
volante.
 
(Fonte: Texto extraído do livro "Quadrante 2", 4ª edição - Editora do Autor - Rio de Janeiro,
1963, págs.108-110).
 
Considerando o texto acima e o conteúdo abordado sobre gênero e esferas analise as
afirmativas, considerando a estrutura textual.
 
I. A crônica relata situações cotidianas com vistas a discutir as questões sociais, que podem
surgir de diferentes eventos como, no caso, falar sobre automóveis.
II. Autobiografia, biografia, comédia, conto, crônica, dedicatória, diário, epopeia, fábula,
folhetim, lenda, romance, etc. são gêneros que circulam na esfera literária.
III. As esferas sociais de circulação desse gênero apresentado no texto-base desvelam novas
nomenclaturas, como “crônica literária, policial, esportiva, política, jornalística, etc”.
IV. A crônica pode se situar tanto na esfera literária como jornalística.
 
Está correto o que se afirma apenas em:
 
A+
A
A-
II e III, apenas.
I, II, III e IV.
II e IV, apenas.
0,2 ptsPergunta 3
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
O nome já diz bastante coisa, mas poucas vezes paramos para pensar no que, de fato,
significa. Como a palavra “sequência” significa “ação de seguir”, podemos dizer que
sequências didáticas são “etapas continuadas” ou “conjuntos de atividades”, de um tema, que
tem objetivo ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Toda e qualquer sequência didática
planejada deve ser desenvolvida para atingir um objetivo, mas não é qualquer objetivo. Esse
objetivo deve atender as necessidades do aluno. Ora, se preciso ensinar algo para meu aluno
preciso criar uma estratégia de passo a passo para que ele seja capaz de entender o
conteúdo que eu, professora, estou oferecendo e, por isso é bastante importe selecionar e
criar as sequências e ter uma didática adequada para usar em sala.
 
(Disponível em: http://naescola.eduqa.me/registros/o-que-e-uma-sequencia-didatica/
(http://naescola.eduqa.me/registros/o-que-e-uma-sequencia-didatica/) . Acesso em: 17 abr.
2019).
 
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas.
 
I. As sequências foram estabelecidas para ensinar por etapas, elaborando estratégias passo a
passo. A finalidade é ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto.
 
PORQUE
 
II. Uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemática em torno de um gênero textual que pode ser oral ou escrito.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A+
A
A-
http://naescola.eduqa.me/registros/o-que-e-uma-sequencia-didatica/
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa
correta da asserção I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da
asserção I.
0,2 ptsPergunta 4
I e III, apenas.II e III, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
As atividades independentes são desta maneira “somente no sentido de que não contribuem
para cumprir os propósitos em relação com a ação imediata, com as colaborações do produto
ao qual aponta um projeto ou com o desejo de saber como continua num romance de
aventuras que gera suspense e emoção, por exemplo. Em troca, guarda sempre uma relação
direta com os propósitos didáticos e com os conteúdos que estão sendo trabalhados, porque
permitem justamente sistematizar os conhecimentos linguísticos construídos através de outras
modalidades organizativas”. Essas atividades são classificadas, conforme Lerner em:
situações ocasionais e situações de sistematização.
 
A partir disto, avalie as afirmativas a seguir:
 
I. As atividades independentes se organizam em atividades sequenciadas por um determinado
período, por exemplo, 6 a 8 aulas, em que o aluno aprofundará melhor determinado gênero.
II. As situações de sistematização são aquelas em que se organizam os conteúdos, ordenando
de maneira coerente.
III. Uma modalidade não é isolada da outra, elas formam a base, a estrutura da organização,
do tempo de aula e ajudam a sistematizar o trabalho docente.
 
É correto o que se afirma em:
 
A+
A
A-
Salvo em 9:16 
0,2 ptsPergunta 5
Sequência didática, sequência de situações, projetos e atividades habituais.
Projetos, atividades habituais, atividades permanentes e sequência didática
Projetos, atividades habituais, multimodalidade e atividades permanentes.
Sequência didática, sequência de situações, atividades habituais e atividades permanentes.
Projetos, atividades habituais, sequência de situações e atividades independentes.
Leia o texto de Alfredina Nery:
 
Em se tratando de planejamento, sabemos que uma questão fundamental a ser enfrentada no
trabalho cotidiano diz respeito ao tempo, que é sempre escasso, por isto, há necessidade de
qualificá-lo didaticamente. Nesse sentido, o tempo deve ser organizado de forma flexível,
possibilitando que se retomem perspectivas e aspectos dos conhecimentos tratados em
diferentes situações didáticas. Outro aspecto é o fato de as pessoas aprenderem de formas
diferentes, porque têm tempos também diferentes de aprendizagem. Variar, então, a forma de
organizar o trabalho e seu tempo didático pode criar oportunidades diferenciadas para cada
estudante, o que pode representar um ganho significativo na direção da formação de todos,
sem excluir nenhum estudante.
 
(Fonte: <http://teleduc.unisa.br/~teleduc/cursos/diretorio/apoio_2547_405///
(http://teleduc.unisa.br/~teleduc/cursos/diretorio/apoio_2547_405/)
Modalidades%20Organizativas%20do%20trabalho%20pedagogico%20uma%20possibilidade
.pdf>. Acesso em: 17 abr. 2019).
 
Como explicitado por Nery, variar a forma de organizar o tempo pode criar oportunidades
diferenciadas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente como são organizadas as
quatro modalidades organizativas:
 
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A+
A
A-
http://teleduc.unisa.br/~teleduc/cursos/diretorio/apoio_2547_405/
A+
A
A-