Teste_ Atividade Objetiva 4 - tentativa 1

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04/06/2022 07:04 Teste: Atividade Objetiva 4
https://famonline.instructure.com/courses/20543/quizzes/91741/take 1/8
Atividade Objetiva 4
Iniciado: 4 jun em 6:40
Instruções do teste
Importante:
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que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
0,2 ptsPergunta 1
As atividades independentes são desta maneira “somente no sentido de que
não contribuem para cumprir os propósitos em relação com a ação imediata,
com as colaborações do produto ao qual aponta um projeto ou com o desejo
de saber como continua num romance de aventuras que gera suspense e
emoção, por exemplo. Em troca, guarda sempre uma relação direta com os
propósitos didáticos e com os conteúdos que estão sendo trabalhados,
porque permitem justamente sistematizar os conhecimentos linguísticos
construídos através de outras modalidades organizativas”. Essas atividades
são classificadas, conforme Lerner em: situações ocasionais e situações de
sistematização.
 
A partir disto, avalie as afirmativas a seguir:
 
I. As atividades independentes se organizam em atividades sequenciadas por
um determinado período, por exemplo, 6 a 8 aulas, em que o aluno
aprofundará melhor determinado gênero.
II. As situações de sistematização são aquelas em que se organizam os
conteúdos, ordenando de maneira coerente.
III. Uma modalidade não é isolada da outra, elas formam a base, a estrutura
da organização, do tempo de aula e ajudam a sistematizar o trabalho
docente.
 
É correto o que se afirma em:
A+
A
A-
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I e III, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
II, apenas.
 
0,2 ptsPergunta 2
O nome já diz bastante coisa, mas poucas vezes paramos para pensar no
que, de fato, significa. Como a palavra “sequência” significa “ação de seguir”,
podemos dizer que sequências didáticas são “etapas continuadas” ou
“conjuntos de atividades”, de um tema, que tem objetivo ensinar um
conteúdo, etapa por etapa. Toda e qualquer sequência didática planejada
deve ser desenvolvida para atingir um objetivo, mas não é qualquer objetivo.
Esse objetivo deve atender as necessidades do aluno. Ora, se preciso
ensinar algo para meu aluno preciso criar uma estratégia de passo a passo
para que ele seja capaz de entender o conteúdo que eu, professora, estou
oferecendo e, por isso é bastante importe selecionar e criar as sequências e
ter uma didática adequada para usar em sala.
 
(Disponível em: http://naescola.eduqa.me/registros/o-que-e-uma-
sequencia-didatica/ (http://naescola.eduqa.me/registros/o-que-e-uma-
sequencia-didatica/) . Acesso em: 17 abr. 2019).
 
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas.
 
A+
A
A-
http://naescola.eduqa.me/registros/o-que-e-uma-sequencia-didatica/
04/06/2022 07:04 Teste: Atividade Objetiva 4
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma
justificativa correta da asserção I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição
verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição
falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma
justificativa correta da asserção I.
I. As sequências foram estabelecidas para ensinar por etapas, elaborando
estratégias passo a passo. A finalidade é ajudar o aluno a dominar melhor um
gênero de texto.
 
PORQUE
 
II. Uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares
organizadas de maneira sistemática em torno de um gênero textual que pode
ser oral ou escrito.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto de Alfredina Nery:
 
Em se tratando de planejamento, sabemos que uma questão fundamental a
ser enfrentada no trabalho cotidiano diz respeito ao tempo, que é sempre
escasso, por isto, há necessidade de qualificá-lo didaticamente. Nesse
sentido, o tempo deve ser organizado de forma flexível, possibilitando que se
retomem perspectivas e aspectos dos conhecimentos tratados em diferentes
A+
A
A-
04/06/2022 07:04 Teste: Atividade Objetiva 4
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Projetos, atividades habituais, atividades permanentes e sequência didática
Projetos, atividades habituais, multimodalidade e atividades permanentes.
Sequência didática, sequência de situações, atividades habituais e atividades
permanentes.
Sequência didática, sequência de situações, projetos e atividades habituais.
Projetos, atividades habituais, sequência de situações e atividades
independentes.
situações didáticas. Outro aspecto é o fato de as pessoas aprenderem de
formas diferentes, porque têm tempos também diferentes de aprendizagem.
Variar, então, a forma de organizar o trabalho e seu tempo didático pode criar
oportunidades diferenciadas para cada estudante, o que pode representar um
ganho significativo na direção da formação de todos, sem excluir nenhum
estudante.
 
(Fonte:
<http://teleduc.unisa.br/~teleduc/cursos/diretorio/apoio_2547_405///
(http://teleduc.unisa.br/~teleduc/cursos/diretorio/apoio_2547_405/)
Modalidades%20Organizativas%20do%20trabalho%20pedagogico%20uma%2
.pdf>. Acesso em: 17 abr. 2019).
 
Como explicitado por Nery, variar a forma de organizar o tempo pode criar
oportunidades diferenciadas. Assinale a alternativa que apresenta
corretamente como são organizadas as quatro modalidades organizativas:
 
0,2 ptsPergunta 4
A palavra projeto vem do latim “projectum” que significa “algo lançado à
frente”, em outras palavras, fazer algo esperando um resultado futuro. Os
projetos definidos nas modalidades organizativas devem oferecer contextos
A+
A
A-
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I e II, apenas.
II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
II e IV, apenas.
que orientem para a realização de um propósito que permita organização
flexível do tempo. Além disso, conforme o objetivo a que se propõe, pode
ocupar somente uns dias, o se desenvolver ao longo de vários meses.
 
Crie hipóteses sobre as ideias que os docentes devem traçar para realização
do projeto:
 
I. O professor deve pensar sobre o produto final que poderá ser uma mostra
cultural, um jornal, um mural, etc.
II. O professor deve pensar sobre o tema que é um aspecto prioritário quando
se trata desta modalidade, por isso os gêneros textuais a serem estudados
não tem relevância.
III. O professor deve pensar nas possibilidades de integração dos projetos
com outras disciplinas.
IV.O professor deve pensar nos gêneros textuais, que devem ser
selecionados, como objeto de estudo. Além do mais é importante pensar na
rede de gêneros que caracterizam as práticas de letramento.
 
Assinale a única alternativa correta:
 
0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto de Fernando Sabino: Em matéria de automóveis.
A+
A
A-
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Em matéria de automóveis, seu raciocínio era o seguinte: 
— Para que ter automóvel, se eu não sei dirigir? 
E se alguém lhe sugeria que aprendesse: 
 — Para que aprender, se não tenho automóvel? 
 Um dia, porém, não se sabe como, escapou de seu sofismático raciocínio e
apareceu dirigindo um automóvel. Aprendera a dirigir, só Deus sabe como: 
 — Fazer o carro andar eu faço. Mas não sei como funciona, nem como é lá
dentro. Outro dia ameaçou enguiçar e então me perguntaram se não seria o
carburador. Só então fiquei sabendo que meu carro dispõe de um carburador. 
 O que o encanta principalmente é o poder sugestivo de certos nomes:
carburador,embreagem, chassi. radiador, cárter, diferencial. 
 — Fala-se também numa famosa mola de seguimento, que deve ser muito
importante. Para mim não há alternativa: se enguiçar, desço e tomo um táxi.
Imagine se eu tiver de ficar dentro do carro indagando: será o dínamo? a
bateria, os acumuladores? falta de fôrça no chassi? falta de óleo na bateria? 
Tive de adverti-lo de que bateria e acumuladores eram uma coisa só, e que
no radiador só se coloca água. 
 — Eu sei, eu sei: aliás, o meu carro, apesar de nôvo deve estar com algum
defeito no radiador, não gasta água nunca! Todas as vêzes que mando botar
água o homem diz que não é preciso, já tem. Com o óleo é a mesma coisa.
Abrem a tampa do carro e retiram lá de dentro, de um lugar que jamais
consegui ver direito onde é. um ferrinho comprido, enxugam o ferrinho,
tornam a enfiar e retiram de nôvo, me mostram a ponta pingando óleo e
dizem que não é preciso. Nunca é preciso. 
— Você não costuma lubrificar o carro? 
— Já lubrifiquei uma vez. Isso é fácil: basta levar o carro no posto e dizer:
lubrificação geral, trocar o óleo do cárter. Não me esqueço, por causa
daquele detetive dos folhetos do meu tempo, o Nick Cárter. 
— Convém não esquecer também a água da bateria. Tem de ser água
distilada. 
lsto ele também já sabia. Um dia o carro não quis pegar e alguém lhe disse
que devia ser a água da bateria. Foi a um posto e mandou que olhassem se
tinha água na bateria. Tinha. Então tirem, pediu. O sujeito ficou a olhá-lo
como se ele fosse doido: tirar a água? Então ele disse apenas a palavra
mágica, que resolve tudo: 
— Verifiquem. 
 Verificaram, enquanto ele aguardava, meio ressabiado. O homem do posto
se aproximou, misterioso: 
— Elemento seco. 
Olharam-se mutuamente, em silêncio, sem que qualquer sombra de
A+
A
A-
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compreensão perpassasse entre os dois, esclarecendo os mistérios
insondáveis da mecânica dos semoventes. Eis que impenetrável é o desígnio
dos motores de explosão e traiçoeira a força dos acumuladores. 
— Elemento seco? 
Elemento seco! Secam-se os elementos e esotérico se torna o segredo que
faz o poderio dos seres vivos no comando das máquinas inertes. Num
repente de inspiração divinatória, com a voz embargada do emoção, ele
sugeriu: 
— Deve ser o giguelê. 
Giguelê — palavra mágica que ele um dia ouviu alguém pronunciar,
denunciando a existência de uma peça pequenina que não sabe para que
serve nem onde fica, mas da qual certamente emana a energia que
movimenta os automóveis, num fluxo de divina inspiração como o que
movimenta a dança religiosa em torno à diminuta imagem de Exu e outros
deuses pagãos. 
— No mais — arremata ele — tirante o giguelê, em matéria de automóveis
estou com as mulheres. Para elas como para mim um carro se compõe
apenas de duas coisas: buzina e volante.
 
(Fonte: Texto extraído do livro "Quadrante 2", 4ª edição - Editora do Autor -
Rio de Janeiro, 1963, págs.108-110).
 
Considerando o texto acima e o conteúdo abordado sobre gênero e esferas
analise as afirmativas, considerando a estrutura textual.
 
I. A crônica relata situações cotidianas com vistas a discutir as questões
sociais, que podem surgir de diferentes eventos como, no caso, falar sobre
automóveis.
II. Autobiografia, biografia, comédia, conto, crônica, dedicatória, diário,
epopeia, fábula, folhetim, lenda, romance, etc. são gêneros que circulam na
esfera literária.
III. As esferas sociais de circulação desse gênero apresentado no texto-base
desvelam novas nomenclaturas, como “crônica literária, policial, esportiva,
política, jornalística, etc”.
IV. A crônica pode se situar tanto na esfera literária como jornalística.
A+
A
A-
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Salvando... 
I e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e IV.
II e IV, apenas.
 
Está correto o que se afirma apenas em:
 
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A+
A
A-