PLANO DE ENSINO 8 ano - HISTORIA

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	PLANO DE ENSINO 2023
FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
	Professor (a):
	
	Componente Curricular: HISTÓRIA
	
	
	Nº de Aulas Semanais: 04
	
	Ano/Série/Turma: 8° A/B
	
 
	1. Objetivos
	A aprendizagem de História é um exercício importante de humanização e socialização, pois nos coloca em contato com o outro por meio do conhecimento de outras experiências humanas, em lugares e épocas distintas. Na BNCC, um dos principais objetivos do componente curricular é estimular a autonomia de pensamento por intermédio do reconhecimento de diferentes sujeitos, histórias, condutas, modos de ser, agir e pensar sobre o mundo. Tal percepção estimula o pensamento crítico, pois ajuda a compreender que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais vivem, o que sintetiza uma operação fundamental na construção do conhecimento histórico, qual seja, a contextualização. 
Um dos desafios que se coloca no Ensino Fundamental é a necessidade de estudantes e professores assumirem uma “atitude historiadora”, dando destaque ao uso das fontes históricas em suas diferentes linguagens, realizando progressivas operações cognitivas com as fontes para descrevê-las, analisá-las, compará-las, questioná-las, produzir um discurso sobre o passado e compará-lo com outros discursos já produzidos. É desejável também ir a campo com os estudantes: observar contextos, entrevistar pessoas, consultar arquivos, bibliotecas, centros de documentação, visitar os lugares de memória, os museus, explorar acervos digitais, coletar e analisar materiais e, por fim, criar seus próprios registros (como, por exemplo, até mesmo centros de memória na própria escola). O termo “atitude historiadora”, no Currículo Paulista, refere-se ao movimento que professores e estudantes devem realizar para se posicionarem como sujeitos frente ao processo de ensino e aprendizagem, fazendo uso da comparação, contextualização e interpretação das fontes, refletindo historicamente sobre a sociedade na qual vivem, analisando e propondo soluções.
O Currículo Paulista propõe que estudantes e professores se coloquem como produtores de conhecimento e que respeitem a diversidade humana. Desse modo, os estudantes também devem assumir o papel de protagonistas no processo de aprendizagem que tem início nos Anos Iniciais de escolarização e aperfeiçoa-se ao longo da vida, para se tornarem agentes de transformações no meio social. Todo esse processo contribui para a formação integral do estudante.
No Currículo Paulista, algumas habilidades foram criadas com o objetivo de desenvolver aprendizagens sobre o percurso histórico do Estado de São Paulo e da sua população, visando a compreensão das diversidades e ambiguidades desta região e sua cultura, possibilitando o trabalho crítico sobre as imagens historiograficamente criadas no passado sobre o Estado de São Paulo. Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, do 6º ao 9º ano, a abordagem cronológica, mais comum, foi preservada como na BNCC. Além das temáticas tradicionais, com ênfase nas experiências brasileiras e latino-americanas, procurou-se destacar o papel das mulheres, além do engajamento e das conquistas dos grupos marginalizados na história. O tratamento dessas questões tem por objetivo que os estudantes possam (re)conhecer as diferenças, valorizar a convivência respeitosa entre todos e superar desigualdades historicamente construídas.
O Currículo Paulista traz elementos para que o estudante tenha uma compreensão sobre a sociedade no tempo e no espaço, identificando as origens e os processos das problemáticas contemporâneas, a fim de que, ao longo dos nove anos do Ensino Fundamental, reconheça-se como sujeito histórico e compreenda suas relações de pertencimento em uma sociedade plural, contraditória e complexa. Por meio desse reconhecimento, poderá conscientizar-se da importância do seu protagonismo e intervir de forma crítica, ética, solidária, empática e responsável no meio em que vive.
	2. Diagnóstico 
	(EF89LP04A) Identificar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos argumentativos.
	3. Objetos de Conhecimento
	1º Bimestre:
*A questão do iluminismo e da ilustração.
*As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo.
*Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
*Revolução Francesa e seus desdobramentos.
*Rebeliões na América portuguesa: as conjurações mineiras e baiana.
*Independência dos Estados Unidos da América; Independências na América espanhola: A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os caminhos até a independência do Brasil.
2º Bimestre:
*Independência dos Estados Unidos da América; Independências na América espanhola: A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os caminhos até a independência do Brasil.
*A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão
3º Bimestre:
*Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as contestações ao poder central; O Brasil do Segundo Reinado: política e economia: A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado; Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.
*Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as contestações ao poder central; O Brasil do Segundo Reinado: política e economia
*O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial.
4º Bimestre:
*O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial; Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo; O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas; A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória.
*O escravismo no Brasil do século XIX: plantations, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial.
*Práticas de extermínio do indígena durante o Império.
*A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura popular, representações visuais, letras e o Romantismo
*Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias
*Uma nova ordem econômica: as demandas do capitalismo industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas globais.
*Os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX.
*O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia.
	4. Competências e Habilidades
	1º Bimestre:
(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.
(EF08HI02) Identificar as particularidades da Inglaterra antes e depois da Revolução Gloriosa, tendo em vista os fatores que levaram à industrialização.
(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial nas relações de trabalho, na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.
(EF08HI05) Explicar as rebeliões da América Portuguesa (em especial a Conjuração Mineira, a Conjuração Baiana e a Revolução Pernambucana), estabelecendo relações com os ideais iluministas, com as revoluções burguesas na Europa e com a independência das Treze Colônias inglesas na América.
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões, no contexto das independências americanas.
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.
(EF08HI08 e EF08HI09) Analisar o ideário dos líderes dos movimentos independentistas e do panamericanismo, bem como o papel dessas ideias nasrevoluções que levaram à independência das colônias hispano-americanas.
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.
2º Bimestre:
(EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti.
(EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira.
(EF08HI13) Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e comparar as formas de governo neles adotadas.
(EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas.
3º Bimestre:
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
(EF08HI28*) Identificar as características das revoltas negras no Brasil do século XIX, principalmente a Revolta dos Malês, e analisar os seus impactos na ordem escravocrata então vigente.
(EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império. (EF08HI18) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito, além de suas implicações políticas e econômicas nos países envolvidos.
(EF08HI19A) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas. (EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade brasileira do período imperial.
4º Bimestre:
(EF08HI27) Identificar, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas.
(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.
(EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império.
(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX.
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia.
(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de organização e exploração econômica
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX.
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia
	5. Competências Socioemocionais
	Dentre as 17 Competências Socioemocionais Específicas, serão priorizadas nas aulas de História: Curiosidade para Aprender, Imaginação Criativa, Assertividade, Responsabilidade, Organização e Persistência, sempre sendo selecionadas para cada Situação de Aprendizagem até duas CSE, conforme Metodologia SAFE orienta.
	6. Temas Contemporâneos Transversais e ODS
	Ética, Cidadania, Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo.
	7. Metodologias e Estratégias para o Desenvolvimento das Habilidades
	Rotação por Estações de Aprendizagem, Sala de Aula Invertida, Laboratório Rotacional, World Café, Mural de Post-it; Brainstorming, Mapa Mental, Mapa Conceitual, Estudo de Caso, Nuvem de Palavras, Podcast, entre outras. Vale destacar que as atividades podem ser: 
●	Atividades Autodidáticas: pesquisas individuais, realização de atividades etc. 
●	Atividades Didático-Cooperativas: leitura compartilhada, atividades em grupo, painel colaborativo, roda de conversa, entre outras.
●	Atividades Complementares: realização de experimentos, vídeos, correção de avaliações, visita cultural presencial ou online, ou seja, atividades que complementarão as aulas.
	8. Materiais de Apoio (Recursos)
	Caderno do aluno; Jornais; revistas; Biblioteca; Laboratório; Livro didático; Quadro/giz; Mídias; Sala de vídeo; Sala de informática; Datashow.
	9. Avaliação
	A avaliação será processual e contínua, de acordo com o desenvolvimento e engajamento do aluno, por meio de sua participação nas discussões em sala de aula e nas atividades, pontualidade na entrega dos trabalhos, execução de atividades dentro e fora da sala de aula, provas objetivas e dissertativas.
	10. Propostas de Recuperação Contínua durante as aulas
	- Atividades e pesquisas.
- Exercícios e trabalhos extras;
- Revisão – exercícios que retomam conteúdos importantes que já foram abordados anteriormente.
- Incentivo, reconhecimento e motivação à participação;
- Envolvimento dos familiares.
- Ensino de técnicas facilitadoras da aprendizagem: anotações, leituras, organização acadêmica, etc.
	11. Programas / Projetos
	Os Projetos e Programas que serão oportunizados aos estudantes ao longo do ano. Ressaltamos o desenvolvimento dos Programas e Projetos desenvolvidos ou em parceria pela SEDUC ou planejados e desenvolvidos pela Unidade Escolar. Assim como o Festival Afro Minuto – Flink Sampa; FeCEESP; Olimpíadas; Lei Maria da Penha, Gravidez na adolescência, Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), Vozes pela Igualdade, etc
	12. Referências
	Documentos/Materiais Oficiais: 
*Base Nacional Comum Curricular- BNCC 
Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf >
*Parâmetros Curriculares Nacionais: História
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf
* Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo – EFAP
Disponível em: < https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2/
*Repositório CMSP
Disponível em: < https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio>
*Aulas CMSP (App / Youtube)
Disponível em: <https://www.youtube.com/channel/UCDcQT0hAplpsUOAmUaB81BQ> 
Materiais Complementares: 
*BOULOS JUNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania – 8º ano – 4. ed. – São Paulo: FTD, 2018
*https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAF_6ano_1sem_Estudante_MAT-CN-CH_web.pdf
*https://brasilescola.uol.com.br/
*https://www.historiadomundo.com.br/
* https://www.infoescola.com/
Data: _____/____/2023. 				 Assinatura do docente: _____________________ 
Validado em: _____/____/2023. PCA: ____________________ PCG: ____________________ 
Validado em: _____/____/2023. Diretor de Escola:____________________