5 SEMANA - Educação de Jovens e Adultos

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5ª SEMANA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PERGUNTA 1 
Estabelecer relações entre os conteúdos do mundo da vida e os conteúdos escolares é um desafio ao professor. 
Nas turmas de EJA, em que os alunos, na maioria das vezes, são trabalhadores e já possuem uma vasta 
experiência de vida, ao professor é lançado o desafio de engajá-los e atraí-los para a continuidade dos estudos, 
bem como o de estudar aspectos da realidade deles. 
 
Considerando as relações entre os conteúdos do mundo da vida e os conteúdos escolares, avalie as afirmações 
a seguir em relação às formas de ensinar utilizando o saber empírico e relacione-as adequadamente com os 
conteúdos do mundo da vida aos quais se referem. 
 
1 - Conhecimento de auxiliar de contas a pagar e receber. 
2 - Prática como eletricista industrial. 
3 - Conhecimento prático como cozinheira em um restaurante. 
 
I - Contribui para a aprendizagem das relações matemáticas. 
II - Seu uso permite aplicar e construir o conhecimento sobre leitura e interpretação de textos. 
III - Envolve conhecimentos de ciências naturais, como a física. 
 
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. 
 
a. 1-III; 2-II; 3-I. 
 
b. 1-II; 2-I; 3-III. 
 
c. 1-III; 2-I; 3-II. 
 
d. 1-I; 2-II; 3-III. 
 
e. 1-I; 2-III; 3-II. 
PERGUNTA 2 
“Temos, então, para determinar o fracasso escolar, uma explicação de fundo social, muito mais ampla e 
verídica do que a das deficiências individuais. Porém, se bem examinada, essa teoria continua apontando para 
um só culpado: o aluno que vem de uma família pobre e, portanto, despreparado para os padrões exigidos pela 
escola; seria essa a razão do fracasso. A instituição escolar, seus valores, seus métodos, seus critérios, sua 
didática, sua organização continuam fora do debate” (POPPOVIC, 1981, p. 20). 
 
POPPOVIC, A. M. Enfrentando o fracasso escolar. ANDE — Revista da Associação Nacional de Educação, 
São Paulo, v. 1, n. 2, p. 17-21, 1981. 
Com base nas informações apresentadas, identifique se as afirmativas a seguir são (V) verdadeiras ou (F) 
falsas. 
I. ( ) Apenas alunos, famílias e professores podem ser responsabilizados pelo fracasso escolar, pois se trata de 
uma questão de dedicação individual, de escolha e planejamento pessoal de vida. 
II. ( ) Há abordagens que buscam justificar o fracasso escolar pela classe social, pois, supostamente, as classes 
sociais mais baixas valorizam menos a escola, são excluídas e marginalizadas pelo próprio sistema como forma 
de manutenção do status quo, ou mesmo sofrem de uma severa “privação cultural” que impacta nos resultados 
escolares. 
III. ( ) Apenas a escola pode ser responsabilizada pelo fracasso escolar, pois enquanto instituição soberana na 
questão educacional, não há espaço de atuação dos indivíduos e dos grupos de alunos, pais, professores, poder 
público e comunidade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
a. V - F - V. 
 
b. F - V - F. 
 
c. V - V - V. 
 
d. V - V - F. 
 
e. F - F - V. 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 3 
A desvalorização dos ambientes escolares — com a falta de investimentos, com professores sem formação 
continuada e com o alto índice de desigualdade — tem sido contínua no país. Algumas regiões no Brasil 
conseguem investir um pouco mais em educação e, assim, melhorar os seus índices educacionais, entretanto 
isso não é a realidade da maior parte das cidades brasileiras. 
 
Sobre a evasão escolar, assinale a alternativa correta. 
 
a. O aluno é o responsável pela sua própria evasão escolar. 
 
b. A escola é a responsável pela evasão escolar do aluno. 
 
c. As famílias dos alunos são responsáveis pela evasão escolar. 
 
d. Os professores são os responsáveis pela evasão escolar. 
 
e. As variadas dificuldades são responsáveis pela evasão escolar. 
 
PERGUNTA 4 
No século XIX, grandes pensadores que modificaram diversos processos científicos, históricos e sociológicos 
afirmavam que a educação tradicional precisava ser modificada. Esse período, que foi posterior aos avanços 
da Revolução Industrial e da Revolução Francesa, marcou o aparecimento de cientistas, matemáticos, artistas, 
teólogos e diversos influenciadores em nível global. 
Com base nas informações apresentadas, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a 
seguir. 
I. ( F ) A educação tradicional valoriza os saberes populares dos alunos. 
II. ( F ) Albert Einstein foi um teórico que valorizou a educação tradicional. 
III. (V ) Paulo Freire questionou a educação tradicional pelo seu formato bancário. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
a. V - F - V. 
 
b. F - V - V. 
 
c. F - F - V. 
 
d. V - V - F. 
 
e. V - V - V. 
 
PERGUNTA 5 
“Na concepção ‘bancária’ que estamos criticando, para a qual a educação é o ato de depositar, de transferir, 
de transmitir valores e conhecimentos, não se verifica nem pode se verificar esta superação. Pelo contrário, 
refletindo a sociedade opressora, sendo dimensão da ‘cultura do silêncio’ a ‘educação bancária’ mantém e 
estimula a contradição” (FREIRE, 1996, p. 70). 
 
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
Com base no texto anterior e na referência sobre a educação bancária, assinale a alternativa correta. 
 
a. Todas as escolas brasileiras realizam uma educação bancária no processo de ensino e aprendizagem. 
 
b. Os alunos são os responsáveis por realizar a transferência de informações no processo de sala de aula. 
 
c. Todos os professores nas escolas brasileiras a realizam no ato de ensinar por meio da ação de 
transferência de informações. 
 
d. O processo educativo deve ser processual e com foco na construção do conhecimento do aluno. 
 
e. Os professores como detentores do saber devem realizar a transferência de informações para os 
alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 2 
 
Os saberes do mundo do trabalho estão relacionados aos aprendizados práticos do dia a dia do jovem e adulto 
trabalhador, sendo assim, a educação deve valorizar os conhecimentos inerentes ao trabalho. Essa valorização 
é importante, pois, quando o dia a dia do aluno é contextualizado em sala de aula, o professor consegue 
aproximar o estudante do conteúdo abordado. 
 
 
Analisando esses saberes, observe as afirmativas a seguir. 
 
I - O conhecimento que um motorista possui sobre placas de trânsito pode ser utilizado nas aulas de física. 
 
II - Um pedreiro possui conhecimento sobre questões que podem auxiliar na construção do conhecimento de 
física, matemática, química, dentre outras disciplinas. 
 
III - Os conhecimentos do professor são o centro do saber em sala de aula, pois ele é o mediador do processo 
de ensino e aprendizagem. 
 
IV - A prática de um mecânico de automóveis tem pouca relevância no aprendizado da matemática e da 
física na escola. 
 
V - O conhecimento prático que deve ser valorizado não pode se contrapor ao conhecimento teórico, sendo 
que este sempre será o mais importante. 
 
a. I e II, apenas. 
b. II, apenas. 
c. I, II e III, apenas. 
d. I, II e IV, apenas. 
e. II e IV, apenas. 
 
PERGUNTA 2 
 
1. “Temos, então, para determinar o fracasso escolar, uma explicação de fundo social, muito mais ampla e 
verídica do que a das deficiências individuais. Porém, se bem examinada, essa teoria continua apontando para 
um só culpado: o aluno que vem de uma família pobre e, portanto, despreparado para os padrões exigidos pela 
escola; seria essa a razão do fracasso. A instituição escolar, seus valores, seus métodos, seus critérios, sua 
didática, sua organização continuam fora do debate” (POPPOVIC, 1981, p. 20). 
 
 
POPPOVIC, A. M. Enfrentando o fracasso escolar. ANDE — Revista da Associação Nacional de Educação, 
São Paulo, v. 1, n. 2, p. 17-21, 1981. 
Com base nas informações apresentadas, identifique se as afirmativas a seguir são (V) verdadeiras ou (F) 
falsas. 
 
I. ( ) Apenas alunos, famílias e professores podem ser responsabilizados pelofracasso escolar, pois se trata de 
uma questão de dedicação individual, de escolha e planejamento pessoal de vida. 
II. ( ) Há abordagens que buscam justificar o fracasso escolar pela classe social, pois, supostamente, as classes 
sociais mais baixas valorizam menos a escola, são excluídas e marginalizadas pelo próprio sistema como forma 
de manutenção do status quo, ou mesmo sofrem de uma severa “privação cultural” que impacta nos resultados 
escolares. 
IV.( ) Apenas a escola pode ser responsabilizada pelo fracasso escolar, pois enquanto instituição 
soberana na questão educacional, não há espaço de atuação dos indivíduos e dos grupos de alunos, 
pais, professores, poder público e comunidade. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
a. F - V - F. 
b. F - F - V. 
c. V - V - V. 
d. V - V - F. 
e. V - F - V. 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 1 
1. “Esta linha de pensamento coloca que o fracasso é o resultado de um inter-relacionamento mal 
sucedido entre o aluno que provém de determinados meios sociais e a instituição escolar. É preciso 
que a escola entenda seu papel social e sua função numa sociedade de grupos muito 
diversificados” (POPPOVIC, 1981, p. 20). 
 
POPPOVIC, A. M. Enfrentando o fracasso escolar. ANDE — Revista da Associação Nacional 
de Educação, São Paulo, v. 1, n. 2, p. 17-21, 1981. 
Use os dados do trecho anterior e assinale a alternativa correta sobre o tema. 
 
a. O fracasso escolar é um desafio exclusivo das instituições escolares particulares. 
 
b. O meio social em que o aluno se encontra não influencia no fracasso escolar. 
 
c. O fracasso escolar é um desafio exclusivo das instituições escolares públicas. 
 
d. O contexto familiar do aluno não influencia no fracasso escolar. 
 
e. O fracasso escolar está na crise de relacionamento entre aluno e comunidade escolar. 
 
PERGUNTA 4 
1. Os saberes do mundo da vida estão relacionados ao ser humano de forma integral e não como um 
indivíduo em partes isoladas. Nesse aspecto, deve-se levar em consideração todos os 
conhecimentos que o aluno adquire no decorrer de sua vida, desde aqueles relacionados 
diretamente à vida escolar até os aprendizados relacionados à vida do trabalho. 
 
Sobre os saberes do mundo da vida, assinale a alternativa correta. 
 
a. São teóricos e metodológicos. 
 
b. São de caráter prático e utilitário. 
 
c. São empíricos e axiológicos. 
 
d. São de caráter teórico e utilitário. 
 
e. Envolvem questões técnicas do ambiente escolar. 
 
PERGUNTA 3 
Há uma vasta literatura que teoriza a respeito das relações possíveis entre os chamados 
mundo da vida, mundo do trabalho e mundo da escola em seus diferentes papéis na 
produção e sistematização dos saberes. Muitos argumentam sobre a existência de uma 
impermeabilidade entre esses mundo, e um saber não cabe ao outro, ou que um saber 
não serve ao outro. Sabemos, porém, que essa é uma posição radicalizada e, por mais 
que haja diferenças, esses universos de conhecimento têm suas imbricações na 
experiência humana. 
 
Avalie os termos a seguir, em relação aos universos do conhecimento, e correlacione-
os adequadamente com as possibilidades de relação dentro desses universos e seus 
teóricos. 
 
Mundo da vida. 
Mundo do trabalho. 
Mundo da escola. 
 
Esse saber é estruturante do modo de vida de diversas pessoas, embora o seu enfoque 
não seja determinado por uma questão de escolha individual, por meio de gostos 
pessoais, e, sim, como estratégia de sobrevivência. Consiste em saberes empíricos, 
calcados na experiência. 
 
 
Os teóricos desse universo do conhecimento tecem críticas aos objetivos ocultos dessa 
forma de produção de saberes como mantenedora das desigualdades, sem espaços 
para a reflexão crítica, violentando simbolicamente por meio da imposição de seu 
modelo de saber, na qual prevalece o acúmulo de informações e resultados 
quantificáveis e previsíveis. 
 
Nesse universo do conhecimento, há a valorização da experiência humana como um 
todo integrado, fruto da integração de todos os sentidos, com foco no desenvolvimento 
de competências sociais e comunicacionais. O conhecimento produzido nesse universo 
tem caráter prático e utilitário, abrangendo o todo, o processo, o resultado e não partes 
fragmentadas dele. O método é por tentativa e erro, em que o fracasso também é 
relevante. 
 
Assinale a alternativa que correlacione corretamente os dois grupos de informação. 
 
a.1-III; 2-II; 3-I. 
b.1-III; 2-I; 3-II. 
c.1-II; 2-III; 3-I. 
d.1-I; 2-II; 3-III. 
e.1-I; 2-III; 3-II.