Avaliação 02

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TEXTOS PARA QUESTÃO 01
“É importante que os propósitos da avaliação pedagógica sejam bem 
compreendidos por todos os envolvidos. Por um lado, é necessário avaliar para 
apoiar e para melhorar as aprendizagens dos alunos e, por outro lado, também é 
necessário avaliar para que se possa fazer uma súmula, um balanço ou um ponto 
de situação relativamente à qualidade das aprendizagens realizadas pelos alunos 
num dado momento ou após um dado período de tempo”. (FERNANDES, 2019)
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1 ponto
A avaliação deve ser realizada de forma pontual, por meio de testes e provas. 
Nesse sentido, na avaliação de um estudante deve examinar-se o produto de um 
processo de aprendizagem.
As avaliações de larga escala devem ser utilizadas como um modelo, já que nesse 
tipo de avaliação sempre existe o cuidado de inserir as realidades vivenciadas na 
escola e na sociedade em que o aluno está incluído.
As avaliações somativas, que ocorrem mediante a aplicação de testes ao fim de um 
ciclo, são suficientes para avaliar o processo de ensino e aprendizagem, pois elas 
se atêm ao domínio de objetos de conhecimento previamente estabelecidos e 
explanados em sala de aula.
A avaliação formativa consiste em avaliar o estudante durante seu processo da 
aprendizagem. A prática de uma avaliação contínua pode colaborar no 
desenvolvimento de aprendizagem dos estudantes.
A avaliação dos estudantes deve ocorrer de forma contínua. A frequência na 
realização de testes estimula o aprendizado e a participação do estudante nas 
aulas. Nesse sentido, o erro e a atribuição de notas têm o papel de punir o 
estudante que não desenvolveu as habilidades necessárias em um determinado 
ciclo.
📚 QUESTÃO 1: Considerando o texto acima, assinale a alternativa 
CORRETA: 
*
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 02
Uma das competências básicas do diretor escolar é promover na comunidade 
escolar o entendimento do papel de todos em relação à educação e a função 
social da escola, mediante a adoção de uma filosofia comum e clareza de uma 
política educacional, de modo a haver unidade e efetividade no trabalho de todos. 
O desenvolvimento dessa concepção passa pelo estudo contínuo de fundamentos, 
princípios e diretrizes educacionais, postos tanto na legislação educacional, que 
define os fins da educação brasileira que organiza e orienta a sua atuação, quanto 
na literatura educacional de ponta e atual (PENIN, 2001).
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1 ponto
Motivação da equipe, Quadro de metas, Estudo de Resultados, Rotina 
personalizada por eixo da matriz, Planejamento estruturado, Atividade estruturada, 
Avaliação periódica e Observação de aula/feedback.
Observação de aula/feedback, Avaliação periódica, Desencorajar a equipe, 
Atividade estruturada, Planejamento estruturado, Rotina personalizada por eixo da 
matriz, Estudo de Resultados e Quadro de metas.
Avaliação periódica, Atividade desordenada, Planejamento estruturado, Rotina 
personalizada por eixo da matriz, Estudo de Resultados, Quadro de metas, 
Observação de aula/feedback e Motivação da equipe.
Rotina personalizada por eixo da matriz, Atividade estruturada, Planejamento 
estruturado, Estudo de Resultados, Quadro sem metas, Motivação da equipe, 
Avaliação periódica e Observação de aula/feedback.
Quadro de metas, Estudo sem Resultados, Rotina personalizada por eixo da matriz, 
Planejamento semiestruturado, Atividade estruturada, Avaliação periódica, 
Observação de aula/feedback e Motivação da equipe,
📚 QUESTÃO 2: Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa CORRETA em relação as oitos estratégias de 
acompanhamento pedagógico de uma gestão: 
*
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TEXTOS PARA QUESTÃO 03
O planejamento da Educação no Brasil, tem sido entendido tanto como numa 
acepção Macro – em nível sistêmico, governamental, etc., quanto na acepção 
Micro – em nível escolar ou mesmo de sala de aula. Na acepção Macro, há duas 
vertentes principais. A primeira é denominada de governamental, que envolve 
diretamente as políticas públicas em nível federal, estadual ou municipal, suas 
instituições (Conselhos de Educação, Secretarias, Ministérios, Planos de Governo) 
e vários pesquisadores (Ex.: Pedro Demo) que se ocupam em estudar, propor e 
divulgar planos (estratégicos, tácitos e operacionais) para dar conta dos problemas 
educacionais brasileiros. A segunda vertente macro é denominada de acadêmica, 
não só pelos objetivos a que se dispõe, mas, também, pela estrutura do discurso 
que utiliza. Na acepção Micro, também é identificada duas vertentes, mas com um 
recorte diferente da anterior; pois esta trata-se de dois enfoques distintos: uma 
vertente tecnicista e outra denominada de participativa ou crítica. Ambas se 
ocupam do planejamento e da avaliação focados na escola e na sala de aula; [...] 
(XAVIER, 2000, p. 34-35). 
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1 ponto
Estudar antecipadamente o cenário de uma atividade, definir os objetivos a serem 
atingidos e identificar os meios, as ações e estratégias necessárias para o alcance 
desses objetivos pretendidos.
Somente com a elaboração de um plano de ação indefinido, com um propósito fim, 
que uma instituição poderá garantir que todos os colaboradores caminhem na 
mesma direção, permitindo que sua personalidade e identidade sejam preservadas.
O planejamento faz parte de um processo não constante através do qual a 
preparação, a realização e o acompanhamento estão intimamente ligados.
É preciso pensar casualmente para quem serve o planejamento, o que se está 
planejando e para que vão servir as suas ações.
O planejamento escolar é o planejamento global da instituição escolar, que envolve 
o processo de refletir e decidir sobre a estrutura, a organização, o funcionamento e 
as propostas não pedagógicas.
📚 QUESTÃO 3: Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa CORRETA sobre em que consiste o PLANEJAMENTO:
*
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 04
No contexto escolar, a formação plena do educando deve ser o objetivo central 
das práticas pedagógicas. Para isto, as aprendizagens se estabelecem em um 
currículo diversificado, que considera todas as dimensões de desenvolvimento 
dessas maneiras de ensinar e aprender, como a pesquisa, a implementação de 
metodologias diversificadas e a formação continuada dos profissionais que atuam 
na educação.
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1 ponto
O currículo do Ensino Fundamental, Médio e da Educação Superior tem uma base 
nacional comum, complementada em cada sistema de ensino e em cada 
estabelecimento escolar por uma parte diversificada.
O foco do currículo será o professor, pois ele quem tem a expertise de desenvolver 
as trilhas de aprendizagem que mais se adeque a cada faixa etária ou à turma.
A base nacional comum e a parte diversificada do currículo, previstos para cada 
sistema de ensino, ampliam as possibilidades do alcance das aprendizagens, tanto 
a nível macro quanto se articulando com a especificidade local dos educandos.
O currículo tem como finalidade conceber metodologias que ratifiquema 
transmissão mecânica de conhecimentos e a formação tecnicista. Assim, ele atua 
em direção à práxis pedagógica, concebendo a formação de um sujeito ético, 
reflexivo e humanizado.
O currículo possui diversas funções, dentre elas minimizar a relação significativa do 
educando com as construções e conhecimentos humanos, com os diversos 
elementos culturais e as adaptações sociais cotidianas.
📚 QUESTÃO 4: Considerando o texto acima, assinale a alternativa 
CORRETA quanto aos aspectos que fazem parte dos conceitos inerentes 
à concepção de currículo na Educação Básica. 
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 05
No Brasil, um país caracterizado pela autonomia dos entes federados, acentuada
diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, os sistemas e redes de
ensino devem construir currículos, e as escolas precisam elaborar propostas
pedagógicas que considerem as necessidades, as possibilidades e os interesses
dos estudantes, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais.
Nesse processo, a BNCC desempenha papel fundamental, pois explicita as
aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver e
expressa, portanto, a igualdade educacional sobre a qual as singularidades devem
ser consideradas e atendidas. Essa igualdade deve valer também para as
oportunidades de ingresso e permanência em uma escola de Educação Básica,
pois sem ela o direito de aprender não se concretiza. (BRASIL, 2018, p.15)
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1 ponto
A BNCC vai padronizar o ensino em todas as escolas do país, compondo 60% dos 
currículos locais com conteúdos e disciplinas básicas.
A BNCC é uma referência obrigatória, estabelece os objetivos que se espera 
alcançar e o currículo unificado que deve ser trabalhado em todas as esferas do 
país.
A BNCC indica quais são as competências e as habilidades que são essenciais 
para o aprendizado dos estudantes, não permitindo que as redes de ensino 
adequem seus currículos, impossibilitando que as unidades de ensino não levem 
em conta as necessidades regionais e locais.
A contribuição mais significativa da BNCC é o de substituir os currículos das 
disciplinas escolares das redes públicas federal, estaduais e municipais, na medida 
em que determina o que deve ser ensinado em cada escola.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não é um currículo, mas sim um 
orientador curricular. Cabe aos estados e municípios elaborarem seus currículos a 
partir dos princípios e aprendizagens definidos por ela e também do Regime de 
Colaboração entre cidades e estados.
📚 QUESTÃO 5: Diante disso, analisando este fragmento sobre a BNCC, 
podemos afirmar que: 
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 06
A Educação Especial não pode ser confundida com a Educação Inclusiva. 
Enquanto esta engloba toda a diversidade educacional para garantia de acesso e 
permanência de todos os estudantes nos espaços formais de aprendizagem, 
aquela é uma modalidade educacional que perpassa todos os níveis, etapas e 
demais modalidades. Ao falarmos sobre o Transtorno do Espectro do Autismo 
(TEA) e sobre a inclusão escolar abordamos uma temática que requer de todos os 
educadores um aprofundamento. 
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1 ponto
O Transtorno do Espectro do Autismo pode ser identificado somente pela falta de 
socialização e a agressividade do estudante. As outras características como a 
dificuldade de locomoção e/ou na dicção podem ser atribuídos à deficiência física, 
surdez ou alguma mais específica.
Diversas habilidades podem ser identificadas no autista, desde o ato de comer 
sozinho até a aquisição de outras línguas estrangeiras, como espanhol, alemão e 
inglês. A somatória dos resultados é que faz com que o desenvolvimento de cada 
estudante autista ocorra em sua singularidade.
Todas as atividades educacionais devem contemplar as mais diversas 
necessidades dos estudantes, inclusive das pessoas com deficiência. Elas devem 
ser regra no ensino regular e nas demais modalidades de ensino (como a educação 
indígena, quilombola etc), pois justifica a manutenção de uma educação especial 
integrada.
A Lei de Diretrizes e Bases garante o atendimento educacional especializado 
gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e 
modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.
Os espaços escolares possuem como característica o desenvolvimento de um 
ambiente acolhedor, ou seja, mais adequado para se garantir o relacionamento dos 
educandos, de mesma faixa etária e conforme suas características pessoais. Assim, 
coibir qualquer ação discriminatória é fundamental para o desenvolvimento 
cognitivo, social, motor, afetivo dos estudantes com e sem deficiência.
📚 QUESTÃO 6: Considerando o texto acima, assinale a alternativa 
INCORRETA quanto aos aspectos que fazem parte dos conceitos 
inerentes à concepção Educação Especial e TEA na Educação Básica. 
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TEXTOS PARA QUESTÃO O7
O método de ensino que inspira-se no construtivismo tem como base que 
aprender (bem como ensinar) significa construir novo conhecimento, descobrir 
nova forma para significar algo, baseado em experiências e conhecimentos 
existentes. “O desenvolvimento intelectual é, simultaneamente, obra da sociedade 
e do indivíduo”. (PIAGET, 1973).
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1 ponto
Sensório-motor: ocorre entre 0 e 2 anos de idade; pré-operacional: entre 2 e 6/7 
anos de idade; operatório concreto: entre 6/7 e 12 anos de idade e operatório 
formal: a partir de 12 anos de idade.
Sensório-motor: ocorre entre 2 e 4 anos de idade; pré-operacional: entre 3 e 6/7 
anos de idade; operatório concreto: entre 6/7 e 15 anos de idade e operatório 
formal: a partir de 14 anos de idade.
Sensório-motor: ocorre entre 0 e 4 anos de idade; pré-operacional: entre 4 e 6/7 
anos de idade; operatório concreto: entre 6/7 e 14 anos de idade e operatório 
formal: a partir de 12 anos de idade.
Sensório-motor: ocorre entre 0 e 2 anos de idade; pré-operacional: entre 2 e 6/7 
anos de idade; operatório concreto: entre 6/7 e 15 anos de idade e operatório 
formal: a partir de 16 anos de idade.
Sensório-motor: ocorre entre 0 e 3 anos de idade; pré-operacional: entre 3 e 6/7 
anos de idade; operatório concreto: entre 8 e 12 anos de idade e operatório formal: 
a partir de 12 anos de idade.
📚 QUESTÃO 7: Diante disso, Piaget distinguiu quatro grandes períodos
no desenvolvimento das estruturas cognitivas, intimamente relacionados
ao desenvolvimento da afetividade e da socialização da criança. Assinale
a alternativa CORRETA, acerca desses estágios: 
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 08
[...] uma boa prática está, para nós, assentada não em um modelo de aula 
definido à priori, num planejamento pré-estabelecido, ou num padrão determinado. 
O entendimento da boa prática parte, sobretudo, das experiências de trabalho dos 
professores, das reflexões teóricas e dos questionamentos que tecem sobre suas 
práticas; da análise e da problematização de pesquisas e debates que vem 
desenvolvendo e nos diálogos que o campo vem estabelecendo com a própriaEducação. (VAZ, 2011).
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1 ponto
O professor deve procurar construir o conhecimento ao invés de apenas transmiti-
los, assim, não será possível atribuir a este profissional, novas tarefas e 
responsabilidades de um agente da mudança no sistema social.
A educação é um processo que envolve toda a sociedade, diante das tecnologias 
que essa mesma vem desenvolvendo, seja para o progresso ou para o bem-estar e 
promoção da sua comunidade. Portanto, a capacitação do corpo docente, 
funcionários e alunos, é fundamental para tornar mais competente a utilização dos 
recursos disponíveis.
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações 
sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões 
coletivas.
Pensar em protagonismo do estudante é um convite à reflexão docente.
O respeito mútuo entre iguais permite a construção de normas, que podem começar 
bem cedo. Pode-se dizer que a co-construção de normas entre as crianças e o 
professor é a condição do viver juntos na sala de aula.
📚 QUESTÃO 8: Dentre as alternativas abaixo assinale o item 
INCORRETO com relação às práticas pedagógicas.
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 09
 De acordo com Luckesi (1999) "A avaliação da aprendizagem é um processo 
complexo que não pode ser reduzido a uma única forma ou tipo de avaliação. Os 
diferentes tipos de avaliação são complementares e devem ser utilizados de forma 
equilibrada e integrada para uma avaliação mais justa e eficaz. A avaliação 
somativa, diagnóstica e formativa são termos que têm sido utilizados para 
descrever diferentes formas de avaliação, mas esses termos não devem ser 
entendidos como categorias rígidas e estanques. É importante compreender que a 
avaliação não se limita a um momento específico ou a um tipo específico de 
instrumento, mas deve ser entendida como um processo contínuo e dinâmico que 
se estende por todo o processo de ensino e aprendizagem. A avaliação deve ter 
como objetivo fornecer informações precisas e confiáveis sobre o desempenho 
dos estudantes para que possam ser tomadas decisões adequadas para orientar e 
aprimorar o processo educativo."
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1 ponto
É a avaliação que encerra um processo e apresenta um resultado final.
É a avaliação que busca identificar dificuldades de aprendizagem dos estudantes 
para orientar o planejamento pedagógico.
É a avaliação que ocorre durante todo o processo de ensino e aprendizagem, com o 
objetivo de fornecer feedback aos estudantes e professores para aprimorar a 
qualidade do trabalho desenvolvido.
É a avaliação que se limita a um momento específico do processo de ensino e 
aprendizagem.
É realizada durante todo o processo de ensino e aprendizagem, buscando atribuir 
notas aos alunos e classificá-los de acordo com seu desempenho.
📚 QUESTÃO 9: Partindo do texto acima, assinale a alternativa 
CORRETA, sobre a Avaliação Formativa: 
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 10
Burak e Flack (2011) definem a gestão escolar como um conjunto de ações 
coletivas e democráticas, com a divisão de responsabilidades individuais, que 
devem ser pautadas num projeto maior, que congrega todos os membros da 
equipe escolar em torno de objetivos, metas, decisões e compromissos comuns. 
 O processo atual de gestão da escola é algo desafiador, tendo em vista todos os 
elementos que precisam ser considerados. A Gestão Escolar compreende a 
organização da escola promovendo condições efetivas para garantir o avanço do 
processo de ensino-aprendizagem. Assim, as ações da escola devem estar 
pautadas e articuladas em quatro áreas fundamentais: pedagógica, administrativa, 
financeira e de recursos humanos.
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1 ponto
Autonomia das unidades escolares.
Democratização das relações pedagógicas e de trabalho.
Eficácia no uso dos recursos.
Gestão centralizada no diretor.
Participação da comunidade escolar.
📚 QUESTÃO 10: Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa INCORRETA em relação aos princípios da gestão escolar: 
*