RELATORIO DE ESTAGIO - Psicopedagogia (7) (1) (1)

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FACULDADE ADELINA MOURA 
TAPAJÓS EDUCACIONAL 
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM 
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA INSTITUCIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Parauapebas – Pará 
2023 
 
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TAIS SOARES DOS SANTOS 
ANA LÊDA SILVA DE ARAUJO CRUZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado 
apresentado à Faculdade Adelina Moura – 
Tapajós Educacional, como requisito avaliativo 
para a obtenção do Título de Especialista em 
Psicopedagogia Clínica e Institucional. 
 
 
 
 
 
 
 
Parauapebas – Pará 
2023 
 
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PARECER TÉCNICO 
 
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EXAMINADOR/A 
 
CONCEITO 
 
DATA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1. Identificação do Campo de Estágio 05 
2. Introdução 06 - 07 
3. Atividades Desenvolvidas 08 - 15 
4. Dissertação-argumentação 16 - 18 
5. Considerações Finais 20 
6. Referências 21 
7. Anexos 22 - 23 
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1. IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
 O relatório que se segue, tem como origem o Estágio Supervisionado em 
Psicopedagogia Clínica, tendo como objetivo o diagnóstico psicopedagógico clínico, 
o mesmo é resultante de um estudo teórico e prático, foi realizado aos sábados no 
turno vespertino na instituição, Faculdade Adelina Moura-Tapajós Educacional, 
localizado na Av. do Buritis, Qd 278 - Lt 14 - Cidade Jardim, situado no Município de 
Parauapebas - PA, 68515-000, telefone (94) 99263665. Realizado para a conclusão 
do Curso de Especialização em Psicopedagogia. 
 O estágio aconteceu no mês de setembro de 2022 a fevereiro de 2023, 
quando foram realizadas dez (10) sessões de diagnóstico com uma criança de oito 
anos de idade cursando o 3° ano do Ensino Fundamental. 
 A Psicopedagogia possui uma relevância conquistada na área de sua 
atuação, tanto no que se refere a sua prática clínica, quanto a institucional e vem 
procurando sua própria identidade nas diferentes áreas do conhecimento e linhas de 
pesquisar, na educação, na psicologia e nas mais diversas atividades. Segundo 
Bossa (2000. pp.39-40). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. INTRODUÇÃO 
 
 O presente trabalho tem como objetivo formular uma analise de uma investigação 
psicopedagógica clínica de um paciente cujo o pseudônimo A.B.B, do sexo 
masculino , de 8 anos de idade, que cursa 3º ano do ensino fundamental, em uma 
escola da rede pública, e que vem apresentando dificuldade no seu processo de 
construção de conhecimento, o paciente foi diagnosticado com Transtorno de Déficit 
de Atenção e Hiperatividade (TDAH), com quatros anos de idade, por uma 
profissional da área de Neuropediatra. Como futura psicopedagoga vejo a 
importância deste trabalho que se justifica pelo necessário aperfeiçoamento do 
conhecimento adquirido através do estudo do campo. 
 O Estágio Supervisionado é atividade obrigatória curricular para conclusão do 
Curso de especialização em Psicopedagogia, conforme projeto de lei nº 3.512 B de 
2008, que determina a prática de Estágio Supervisionado como parte integrante da 
grade curricular da especialização em Psicopedagogia, a fim de articular os 
conhecimentos teóricos aprendidos durante o curso com a prática Psicopedagógica. 
 Este trabalho representa um esforço referendado no nosso relato sobre a 
experiência no Estágio Supervisionado Clínico, como também registra todo o 
trabalho desenvolvido com o indivíduo dentro do consultório em forma de avaliação 
diagnóstica, a qual busca meios para compreender o sujeito dentro de suas 
interações no processo de aprendizagem. Ele vem atender a necessidade de relatar 
a experiência de Estágio Supervisionado de Psicopedagogia acompanhado pelo 
Faculdade Adelina Moura – Tapajós Educacional, sob a supervisão do 
psicopedagogo, Dr. Frank Santos. 
 
 Sabemos que a educação para a cidadania é uma tentativa de fazer com que 
haja maior conscientização da sociedade, afim de que ela assuma a 
responsabilidade socias e políticas que lhe cabe. Portanto, como se preocupa com o 
problema de aprendizagem, deve ocupar-se inicialmente do processo de 
aprendizagem, estudando assim as características de aprendizagem humana. 
 
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 A Psicopedagogia busca compreender como se dá o processo de 
aprendizagem para então buscar soluções para as dificuldades no aprender do 
sujeito. 
 A Psicopedagogia nasceu da necessidade de uma melhor compreensão do 
processo de aprendizagem, articulando conhecimentos de várias disciplinas. 
Portanto a Psicopedagogia nasce de uma necessidade: 
 
 “Contribuir na busca de soluções à difícil questão do 
problema de aprendizagem... Vem caminhando no sentido de contribuir para uma 
melhor compreensão desse processo.” (Bossa, 1994, p.1) 
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3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
 O presente estágio se deu início no dia 17 de setembro de 2022, com uma 
entrevista com a mãe do paciente, cujo o nome da mesma é Rose, a mãe 
apresentou um relatório com diagnostico de Transtorno de Déficit de Atenção e 
Hiperatividade-TDAH. Rose, relatou que seu filho A.B.B, foi diagnosticado com 
TDAH aos 4 anos de idade, por uma profissional da área de Neuropediatra. Hoje 
A.B. B, tem 8 anos de idade, cursa 3º ano do ensino fundamental, em uma escola da 
rede pública, Rose disse que seu filho iniciou seus estudos aos 7 meses de vida na 
educação infantil. 
 O psicopedagogo, perguntou para mãe do paciente, se fez o pré-natal e todos os 
exames durante a gestação, parto e exames para recém-nascido, a mesma 
respondeu- Que fez todos os exames necessários, exceto da língua, e sendo que o 
parto foi cesariano e que sua gestação foi tranquila. 
 
 DADOS DO AVALIANDO 
Nome: A.B.B. 
Data de Nascimento: 05/04/2014 
Sexo: Masculino 
Filiação: Pai: B.M 
Mãe: R.B.M 
Serie: 3º ano Ensino Fundamental. 
 
 
3.1 QUEIXA 
1º Sessão 
Data: 17/09/2022 
Objetivo: Conhecer o paciente e a família através da sua queixa e fundamentar a 
construção de uma investigação. 
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 Dona Rose, apresentou a seguinte a Queixa, meu filho é agitado, impulsivo e 
inquieto, só fica quieto com o uso de um celular, e sempre recebo reclamação da 
escola, sendo assim o Dr. Solicitou para dona Rose um relatório escolar, que será 
apresentado na próxima sessão. Dona Rose diz, que seu filho tem pouco convívio 
com outras crianças, logo por que ele estuda pela manhã e a tarde tem reforço em 
outra escola, sendo assim o paciente tem uma vida acadêmica. Segundo o 
psicopedagogo, de já orientou a mãe a matricular seu filho em cursos como robótica 
educacional, aula de desenho, dança e futebol para promover o convívio e 
desenvolver outras áreas do conhecimento. 
ANTECEDENTES NATAIS: 
Para realização da Anamnese em nenhum momento da entrevista ela resistiu 
em responder as perguntas, mostrando acessível e tornando a conversa bastante 
agradável. 
Em seus relatos, Rose, deixa claro que a gravidez foi planejada A.B.B., foi 
uma criança muito bem vinda por toda a família. A gestação ocorreu sem maiores 
problemas clinico e não sofreu nenhum acidente durante o período em que esteve 
grávida de A.B. 
 
3.4 ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM (EOCA) 
2º Sessão Objetivo: Estudar as manifestações cognitiva e afetiva do paciente. 
Data:24/09/2022 
 No dia 24 de setembro, foi realizada a segunda sessão com o paciente B.A. 
B, o paciente entrou na sala tímido, sentou-se e balançandoas pernas, o 
psicopedagogo, com o intuito de estudar as manifestações cognitivas afetivo do 
conduto de paciente., que podem estar interferindo em seu processo de 
aprendizagem não abro mão de recurso de avaliação diagnostica formulado pelo 
professor argentino Jorge Visca intitulado de Entrevista Operatória Centrada na 
Aprendizagem (EOCA). 
No primeiro momento foi explicado a ele o que seria feito, deixei sobre a mesa 
a caixa de lápis de cor, giz de cera, lápis sem ponta, apontador, borracha e livro de 
historinha, tesoura, cola régua, quebra cabeça, jogo da memória. 
 Apresentou a caixa EOCA, em seguida perguntou o que ele sabia fazer, em 
seguida disse que aquele material era pra ele utilizar como ele quiser. B.A, decidiu 
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fazer uma leitura em silêncio, o mesmo demostrou atenção e permaneceu sentado e 
fazendo comentário sobre a leitura com psicopedagogo. 
 Intervenção do psicopedagogo; qual o nome da história; o que diz a história. 
Paciente, respondeu claramente o que a história dizia, em seguida o psicopedagogo 
pediu para ele utilizar o alfabeto móvel em madeira e formar palavras, como Pirata, 
Tesouro, Boliche e Dinossauro. O paciente formou as palavras trocando letras, 
faltando, - Paciente- qirata-tezoro- 
 Intervenção do psicopedagogo; o que você quer fazer agora? Paciente- ler 
outra história. 
 Paciente, leu a história da branca de neve, depois fez comentários sobre a 
história, em seguida chamou os sete anões de bonecos, pois o mesmo disse que 
não viu no livro o nome dos anões. Nota-se que o paciente gosta de fazer leitura, 
mas as vezes a falta de atenção é percebida. 
 
3.5 PROVA PROJETIVAS PSICOPEDAGOGICAS 
3ºSessão 
Data :15/10/2022 
 Par Educativo: Avalia os vínculos relacionais que podem interferir no processo 
de aprendizagem. Solicitamos que a criança desenhe sua escola, professora e 
alunos. É possível interpretar relações ensinam-te-aprendente, o papel vivido na 
escola, em turma, as rejeições às situações escolares entres alunos e professora. 
ameaça da figura do professor. 
 No dia quinze de outubro de dois mil e vinte dois (15/10/2022), Dr. Frank 
realizou a prova projetiva, solicitando ao paciente que desenhasse a sua sala de 
aula, o paciente começou a desenhar de forma compreensiva e atento, desenhado 
assim todos os objetos da sala, mesa, cadeiras, lousa, material escolar, mochilas, 
desenhou a professora distante dos alunos e somente 6 colegas da turma. 
Intervenção psicopedagógica; Dr. Frank, que desenho lindo, A.B, cadê os 
coleguinhas da turma? São quantos colegas na sala? O paciente sorriu, e não 
respondeu. 
Dr. Perguntou – quem são esses no desenho? 
A.B. são meus amigos e citou os nomes, e o paciente não descreveu o desenho da 
forma que foi solicitado, deixado atender que tem rejeições. 
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- Família educativa: através deste desenho pode-se entender como o 
conhecimento e a aprendizagem emergiram no processo de construção da 
modalidade de aprendizagem. Ao desenhar, a criança nos mostra como enxerga o 
mundo, seu modo de pensar e a expressividade subjacente. E ao desenhar a si 
mesmo dentro da sua família, nos revela o tipo de vínculo e desvenda o nível de 
abstração, de organização e significação em que se encontra: indica 
conscientização do indivíduo. Foi pedido a A.B que desenhasse sua família, 
mostrando o que cada uma fazia. A criança demonstra viver num ambiente familiar 
com muito amor e respeito embora seja privado amadurecer por ter sempre alguém 
para lhe “ajudar” a fazer algo que ele julgue ser difícil. Segundo Visca (1987, p. 39), 
o objetivo dessa dinâmica e investigar o vínculo entre a aprendizagem e o grupo 
familiar e com cada um dos integrantes do mesmo, A.B, demostrou vínculos 
familiares. 
 
3.5 PROVA OPERATORIA PIGETIANA 
4º Sessão 
Data: 29/10/2022 
 A área cognitiva avalia o processo de desenvolvimento cognitivo do indivíduo. 
Deve-se estar atento para concentração, atenção, memória, autonomia e percepção. 
Busca entender o processo de lógica, ou seja, o raciocínio lógico deste sujeito, se o 
pensamento equivale com a faixa etária do avaliando. 
 De acordo com Nogueira e Leal (2011, p.122) "as estruturas cognitivas 
evoluem à medida que a criança cresce, permitindo novas aprendizagens e 
possibilitando a ela adquirir os conteúdos formais". 
• PROVA DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE NUMERO 
Objetivos: identificar o processo mental usado pela criança para encontrar 
respostas para a atividade proposta. 
Recursos: 20 fichas de E.V. A vermelha e 10 fichas de E.V. As 10 azuis. 
Observações: Iniciei a sessão explicando o que iríamos fazer, ele achou 
interessante a cor das fichas e foi logo escolhendo sua cor, cor de vermelha né tia, e 
esta outra cor azul, falei para ele, vermelho e azul, pegou suas fichas e começou a 
montar para ficar igual as minhas que organizei em duas fileiras com todas as fichas, 
perguntei está igual a minha, ele me olhou e respondeu sim está, contei a mesma 
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quantidade, sim tem 10 indicou e pedi que ele repensasse, em outra situação 
mudando a posição das fichas e ele mais uma vez demonstrou não ter percebido a 
posição das fichas. 
7 oscilou entre as respostas conservadoras e não conservadoras, realizando 
a correspondência um a um, posso dizer, portanto que nessa prova 5, apresentou 
condutas intermediarias de nível TR. 
Respostas incompatível (TR) – TRANSIÇÃO - Algumas vezes admite e outras 
nega a Conservação. 
 
• PROVA DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME 
Prova: Copinhos de Vidros 
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança em se deparar com dois recipientes 
diferentes e tentar colocá-los com a mesma quantidade de líquidos. 
 Iniciamos a sessão explicando o que iriamos fazer, pedimos à criança que 
observasse a quantidade de água no recipiente A e logo em seguida tentasse 
colocar o mesmo volume no recipiente B. 
 Colocamos os copos sobre a mesa, perguntamos quais os tamanhos dos 
copos, A.B respondeu corretamente, grande, médio e pequeno. Colocamos o liquido 
nos copos e perguntamos se cada copo tinha a mesma quantidade. Paciente 
respondeu de forma incompatível, dizendo que não havia a mesma quantidade de 
água em cada copo nos testes. 
Avaliação: 
As respostas não têm justificativas completas, mudando conforme as 
aplicações de cada prova. 
(NP) – NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE – Quando 
afirma que a quantidade de água não é a mesma em B e C. 
 
 
 
• PROVA DE CONSERVAÇÃO DE MASSA 
5ºSessão 
Data: 19/11/2022 
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Objetivos: Observar o funcionamento cognitivo do aluno de acordo com sua faixa 
etária. 
 Recursos: Massa de Modelar. 
Conservação de quantidade iniciou a sessão explicando o que iríamos fazer e 
A.B. ficou feliz em saber o que iria usar massa de modelar coloquei dois potes de 
massa sobre a mesa e pedi que escolhesse qual ele ficaria, A.B, então pediu pegue 
as mesmas cores que eu (verde e amarelo), pedi que ele fizesse duas bolinhas de 
tamanhos iguais, e depois que me falasse qual que tem mais massa. A.B. 
apresentou grau de construção operatória em nível 2 ou intermediário: as respostas 
apresentam oscilações, instabilidade ou não são completas, chegando até mesmo a 
dizer que as bolinhas tem mais que a salsicha demonstrou não ter entendidos que a 
disposição das bolas não interfere na qualidade ao terminar esta atividade, juntou as 
bolinhas e as colocou na caixa e guardou. 
RESULTADO (NP) – NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE MASSA - 
Quando admite que a quantidade de massa se altera quando a bola é 
transformada. 
 
• CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO 
Prova: Conservação de Comprimento 
Objetivo: Avaliar a noção de conservação de comprimento. 
Recursos: 1 corrente de 10 cm e 1 de 15 cm. 
Esta atividade foi bem aceita por A.B. Você conhece esse material, sim 
bastante e a cor você sabe que cor, é cor de verde e cor vermelha, tal vermelha e 
verde. Para esta prova foi mostrado uma posição inicial dos cordões e questionadosobre qual era o mais comprido dos dois. 
Em seguida os cordões foram modificados em duas outras posições. Na 
prova de conservação de comprimento observei que a conduta do paciente. oscilou 
significativamente suas respostas mudando os critérios de reconhecimento, o que 
demonstra seu período de transição, característica do nível 2. 
O estagiário iniciou com a prova, dispõe sobre a mesa 2 barbantes, barbantes A de 
10 centímetro, barbante B de 15 centímetro. No primeiro teste com transformações a 
criança diz que ambos têm o mesmo tamanho, já no segundo diz que o A é menor 
que o B. 
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(TR) – TRANSIÇÃO - Admite a conservação em algumas transformações e 
nega em outras. 
 
• PROVA DE CLASSIFICAÇÃO DICOTOMIA 
6º Sessão 
Data: 11/11/2022 
Recursos - 2 círculos pequenos azuis (4cm) - 2 círculos pequenos vermelhos (4cm) 
- 2 círculos grandes azuis (6cm) - 2 círculos grandes vermelhos (6cm) - 2 quadrados 
pequenos azuis (4cm) - 2 quadrados pequenos vermelhos (4cm) - 2 quadrados 
grandes azuis (6cm) - 2 quadrados grandes vermelhos (6cm) - 2 caixas baixas iguais 
para separação dos grupos. 
 O psicopedagogo clinico, colocou as fichas em desordem sobre a mesa, mas sem 
sobrepô-las e pergunte à criança agora, gostaria que você fizesse apenas 2 grupos 
e os colocassem separados. A.B não fez a prova de acordo que foi solicitado. 
(NP) – NÃO POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO - MUDANÇA DE CRITÉRIO - 
Tem dificuldade em separar em grupos e não consegue realizar as tarefas de 
dicotomia. 
• PROVA DE SERIAÇÃO - DE BASTONETES 
7° Sessão 
Prova: Uma série de 11 palitos graduados. 
Objetivo: Observar se a criança tem noção de altura e tamanho. 
O psicopedagogo apresentou à criança os bastonetes informando: Estes 
“palitos de picolé” chamam-se bastonetes. Você vai pegar estes bastonetes e fazer 
com eles uma bonita escada (ou fileira) colocando-os em ordem, um ao lado do 
outro dessa forma que você está vendo (Mostre a forma correta utilizando o 
anteparo). 
(NP) – NÃO POSSUI NOÇÃO DE SERIAÇÃO - Ausência de séries – Não entende 
a proposta e coloca os bastões em qualquer ordem. – Esboço de séries – faz 
tentativas diversas, série de 3 a 4 bastões, mas não coordena as diferentes 
situações. Faz uma escada sem considerar o tamanho dos bastões. 
 
 
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3.6 TESTE DE MEMÓRIA PARA CENAS- MEMORIA VISUAL IMEDIATA E 
TARDIA. 
8ª Sessão 
Data: 26/11/2022 
 Psicopedagogo iniciou a sessão, mostrando três cenas uma de cada vez, com 
intervalos de 20 segundos. Em seguida o psicopedagogo contou uma história para 
ele, depois perguntou sobre cenas que ele havia mostrado, solicitando que ele 
respondesse de acordo que ele viu na cena, usando a memória imediata, percepção 
visual e memoria visual. O paciente respondeu de forma passiva acertando todas as 
cenas. 
 
4.0 TESTE DE AUDIBILIZAÇÃO 
9º Sessão 
Data: 11/02/2023 
Objetivo: Avaliar o nível de desenvolvimento do paciente analisando sua 
capacidade de discriminação fonética, memoria e concentração. 
 O estagiário iniciou a sessão explicando como seria aplicado teste passo a passo. 
A.B, não respondeu o que foi solicitado. 
PARTE 1 – DISCRIMINAÇÃO FONÉTICA 17 PONTOS, CLASSIFICAÇÃO MEIO 
INFERIOR. 
PARTE 2 – MEMORIZAÇÃO IMEDIATA 12 PONTOS, CLASSIFICAÇÃO INFERIOR. 
PARTE 3 – CONCEITUAÇÃO 19 PONTOS, CLASSIFICAÇÃO INFERIOR. 
RESULTADO: 48 PONTOS INFERIOR. 
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4. DISSERTAÇÃO E ARGUMENTAÇÃO 
A PSICOPEDAGOGIA E SUA RELAÇÃO COM A APRENDIZAGEM 
 Ao observar-se o termo psicopedagogia, logo nos remetemos à ideia de 
psicologia unida a pedagogia, buscando entender e tratar dos diversos problemas de 
aprendizagem. 
 No novo dicionário Aurélio da língua portuguesa o conceito do termo 
psicopedagogia define-se em “utilização pedagógica da psicologia”, mas para 
compreendermos a real dimensão desta, faz-se necessário um resgate histórico, 
desde sua concepção, seus movimentos no decorrer, suas causas e fatores que a 
influenciaram. Observa-se nela, caráter interdisciplinar, que nasceu com o objetivo 
de trabalhar na área clínica e foi ampliada para a escolar. 
 Bossa (2007) relata que “a psicopedagogia, enquanto produção de um 
conhecimento científico nasceu da necessidade de uma melhor compreensão do 
processo de aprendizagem, não basta como aplicação da psicologia à pedagogia” 
(p.19). E considera, “o objeto de estudo da psicopedagogia deve ser entendido a 
partir de dois enfoques: preventivo e terapêutico” (Bossa 2007 p.22). Sendo que o 
preventivo vê o ser humano em desenvolvimento enquanto educável. Focaliza as 
possibilidades do aprender num sentido amplo, que envolva as diversas instâncias 
em que o sujeito está inserido escola, família, comunidade. E terapêutico que 
considera o objeto de estudo a identificação, a análise, a elaboração de uma 
metodologia de diagnóstico e o tratamento das dificuldades. 
 Historicamente a psicopedagogia em si, teve sua origem na Europa, no séc. 
XX onde foram verificados diversos problemas de aprendizagem. Surgiu com a 
evolução do capitalismo industrial e uma corrente de ideais que buscavam igualdade 
e fraternidade, não deixando de ser mais um meio de justificar as desigualdades das 
sociais, da necessidade de mão de obra qualificada. 
 Usando o mesmo norte que a Psicologia, buscou nos princípios da Biologia 
como base para a construção, no que se refere a corpo humano. Começou então a 
ser desenvolvido nas escolas testes que procuravam explicar as diferenças de 
rendimentos escolares dos alunos e o acesso diferenciado a diversos graus de 
escolarização. O conhecimento científico foi base do pensamento dos psicólogos e 
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educadores da época. Até então, a criança que não aprendia era chamada de 
“anormal”, e sua causa era atribuída a anomalia anatomofisiológica. 
 Os primeiros centros psicopedagógicos foram fundados em 1946, por J. 
Boutonier e George Mauco, na França, estes buscavam readaptar crianças com 
comportamentos 15 socialmente inadequados, bem como atendiam crianças com 
dificuldades de aprendizagem apesar de serem inteligentes (Bossa 2007). Também 
na França surgiu Janine Mery, psicopedagoga que apresentou suas considerações 
sobre a psicopedagogia numa abordagem voltada à terapêutica. A partir dela 
surgiram educadores como Pestalozzi, Pereira, Itard e Seguin. Jean Itard realizou 
estudos sobre percepção me retardo mental. Pestalozzi fundou na Suíça um Centro 
de educação onde abrigava crianças pobres, seu método era intuitivo e natural, 
estimulava a percepção. Pereira se preocupou com a educação dos sentidos, em 
especial visão e tato. Seguin fundou na França a primeira escola de reeducação, 
denominou o método fisiológico de educação, fundando uma escola para crianças 
com deficiência mental. 
 Na América, segundo Gear Hart (1978), Samuel Orton, avançou em seus 
estudos de processos de tratamento dessas dificuldades, que incluíam uma equipe 
onde médicos, psicólogos, foniatras, pedagogos e professores trabalhavam em 
modo multidisciplinar. Este movimento americano influenciou a Argentina, que de tal 
forma passou a cuidar das pessoas com dificuldades de aprendizagem. 
 
 “O objetivo do tratamento psicopedagógico é o desaparecimento do 
sintoma e a possibilidade de o sujeito aprender normalmente em condições melhores 
enfatizando a relação que ele possa ter com a aprendizagem, ou seja, que o sujeito seja o 
agente da sua própria aprendizagem e que se aproprie do conhecimento” (Páin apud Bossa, 
2007, p.21). 
 
 No Brasil o movimento da psicopedagogia, recebeu influências dos avanços e 
estudos Argentinos, Americanos e Europeu, sendo desenvolvido em clínicas, 
através de uma abordagem terapêutica. Ele remete seu histórico, a grandes 
contribuições da Argentina, devido à proximidade geográfica e ao acesso fácil à 
literatura (inclusive pela facilidade da língua). A psicopedagogia chegou ao Brasil na 
década de 70, em uma época cujas dificuldades de aprendizagem eramassociadas 
a uma disfunção neurológica denominada de disfunção cerebral mínima (DCM), 
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servindo para camuflar problemas socio pedagógicos (BOSSA, 2000, p. 48-49). A 
psicopedagogia surge juntamente com a criação da Escola Guatemala, no Rio de 
Janeiro, na década de 80. Esta escola iniciou um trabalho na ação preventiva junto 
ao professor, ou seja, buscavam-se saídas para as impropriedades do ensino. 
Porém, desde a década de 60, a psicopedagogia começou a se estruturar no Brasil 
através de trabalhos de alguns autores brasileiros. Nesta época, a preocupação 
estava voltada mais para as deficiências que geravam problemas de aprendizagem, 
do que a outros fatores. A partir da década de 80 surgem os cursos de 
especialização Lato Sensu em Psicopedagogia, a princípio em São Paulo e, 
posteriormente, em outras instituições e regiões do Brasil. 
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6.0. DEVOLUTIVA 
 
 O estágio demonstrou que para finalizar o processo de avaliação diagnóstica 
psicopedagógica, deve ser realizada a devolutiva. Ficou evidente que este momento 
é muito esperado pelos responsáveis da criança. 
 No dia treze de maio de dois mil e vinte três, realizamos a devolutiva para a 
mãe do paciente, pontuamos todas as áreas cognitivas, pedagógicas, corporal e 
afetivos social, em seguida fizemos recomendações a família e escola, e para 
finalizar encaminhamos o paciente para os acompanhamentos com doutores 
especializado. 
 A devolutiva é a ação que aponta os procedimentos necessários para que seja 
resolvido ou melhorado o desenvolvimento do paciente nos aspectos pedagógicos e 
sociais. 
 Segundo Carvalho (2009), no site Recanto das Letras, diz que a devolutiva “é 
um documento organizado por escrito, comunicando o desenvolvimento de 
determinado processo de análise e avaliação diagnóstica”. 
 Carvalho (2009) também explica que na devolutiva devem estar descritas as 
dificuldades e potencialidades do paciente nos aspectos emocionais, cognitivos, 
pedagógicos e motores. Esse documento também deve mencionar os possíveis 
atendimentos que o precisa como: psicopedagogia, fonoaudiologia, clínica 
pediátrica, neurologia, psicoterapia. 
 Assim, durante o estágio os psicopedagogos em formação observaram que a 
devolutiva deve ser feita com muita cautela, atenção aos detalhes dos dados obtidos 
nos testes realizadas durante a avaliação, para que não haja erros na identificação 
dos problemas, fato que implicaria em todo o processo de intervenção. 
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5.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Ao finalizarmos este trabalho, o qual nos proporcionou experiências únicas, 
repletas de conhecimento, reflexões e descobertas, observamos que durante a 
jornada acadêmica nosso olhar foi modificado, nosso pensar evoluído e hoje nossas 
ações já não são as mesmas. A psicopedagogia é além de uma nova oportunidade 
para o mercado de trabalho, e não se pode dizer que é mais uma profissão, sua 
dinâmica engrandece não apenas o conhecimento, mas o íntimo de todos que com 
ela se envolvem. 
 
 Significativa e de grande importância, ressaltamos seu valor, consideramo-la 
necessária dentro das instituições, sendo instrumento rico, capaz de modificações 
consideráveis na melhora da condição aprender. Curativa, terapêutica a qual alivia o 
indivíduo do sofrimento causado pelo não saber ou não conseguir aprender. 
 
 O psicopedagogo assume um papel fundamental nos ambientes institucionais, 
apontando diagnósticos, buscando intervenções, realizando encaminhamentos, e 
tratando de toda essa complexidade que envolve indivíduo, família e escola. É 
necessário um compromisso para que seja um caminho que tenha como marco a 
perseverança, responsabilidade, o cuidado, a ética e o trabalho em busca do 
sucesso educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. REFERÊNCIAS 
 
FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS. Normas para apresentação de monografia. 3. 
ed. Escola de Administração de Empresas de São Paulo, Biblioteca Karl A. 
Boedecker. São Paulo: FGV-EAESP, 2003. 95 p. (normasbib.pdf, 462kb). Disponível 
em: <www.fgvsp.br/biblioteca>. Acesso em: 23 set. 2004. 
OLIVEIRA, N. M.; ESPINDOLA, C. R. Trabalhos acadêmicos: recomendações 
práticas. São Paulo: CEETPS, 2003. 
PÁDUA, E. M. M. de. Metodologia científica: abordagem teórico-prática. 10 ed. ver. 
atual. Campinas, SP: Papirus, 2004. 
BOSSA, N.A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática.3. ed., 
Porto Alegre: Artmed, 2007. 
PAÍN, S., Diagnósticos e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: 
Artmed, 2008. 
BOSSA, N. A. A Psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática. 2. ed. 
Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. 
Bossa (2000. pp.39-40). 
Nogueira e Leal (2011, p.122) 
Gear Hart (1978) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
 
7. ANEXOS 
 
Figura 1 Teste de Aritmética 
 
Figura 2 Teste de Audibilização 
 
 
Figura 3 Produção do Laudo 
 
23 
 
 
 
 
FACULDADE ADELINA MOURA 
 CNPJ nº. 19.046.547/0001-56 
Autorização MEC nº. 1369 de 27/10/2017 
TAPAJÓS EDUCACIONAL 
CNPJ nº. 31.975.151/0001-99 
 
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM NÍVEL DE ESPECIALIZAÇÃO 
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL 
 
REGISTROS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
Estagiário/a: Ana Lêda e Tais Soares 
Local: Tapajós Educacional 
Supervisor/a: Frank Santos 
Período: Setembro/2022- Fevereiro /2023 CH 52h 
 
DATA CH ATIVIDADES DESENVOLVIDAS SUPERVISOR/A 
07/05/22 8 Disciplina de avaliação 
04/06/22 8 Oficina de material 
06/08/22 8 Oficina de material 
17/09/22 2 Entrevista com a mãe (Queixa) 
24/09/22 2 EOCA 
15/10/22 2 Prova projetiva e teste neuro psicopedagogia 
 Semântica Episódica 
29/10/22 2 Prova Operatória 
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19/11/22 2 Prova de conservação de Massa e conservação 
 de comprimento 
11/11/22 2 Prova de classificação Dicotomia 
11/02/23 2 Teste de Audibilização 
25/02/23 2 Avaliação de Aritmética 
28/02/23 10 Produção do laudo 
13/05/23 2 Devolutiva à Família 
 
 
 
ESTAGIÁRIO/A 
ASSINATURA 
ESTAGIÁRIO/A 
ASSINATURA 
 
 
 
 
 
 
SUPERVISOR/A 
ASSINATURA E CARIMBO