FUNA_A_ES EXECUTIVAS Pratica na sala de aula Maternal I e II

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Psicopedagoga Claudia Peres
Psicopedagoga Claudia Peres
 Estudamos a teoria das funções executivas, 
mas e agora?
 O que fazer?
 Como fazer? Como fazer?
Psicopedagoga Claudia Peres
 O que fazer?
1º. Verificar se o conteúdo foi acomodado.
2º. Realizar auto avaliação em relação as 
funções executivas.
3º. Realizar avaliação de cada aluno em relação 
as funções executivas.as funções executivas.
4º. Aplicação do programa de estímulo para 
funções executivas.
5º. Reavaliar cada aluno e planejar próximos 
passos, com registro (o que precisarei trabalhar 
mais? Que atividades precisarei repetir?).
Psicopedagoga Claudia Peres
 Como fazer?
1º. Realizar um programa estruturado.
2º. Avaliação inicial e final.
3º. Olhar diferenciado.3º. Olhar diferenciado.
4º. Após o término da aplicação do programa, 
continuidade do estimulo no cotidiano escolar.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Programa estruturado de estimulo a funções executivas:
 Objetivo
◦ Estimulação precoce e preventiva para crianças da Educação
Infantil, que através da utilização de atividades lúdicas, visa
potencializar as funções executivas e processos cognitivospotencializar as funções executivas e processos cognitivos
relacionados, e objetiva oferecer um suporte adequado para que
as habilidades sejam experimentadas e praticadas, com a
integração de instruções estratégicas de forma sistemática no
ambiente de sala de aula. De forma a potencializar este processo
e a evitar prejuízos no futuro. Objetiva-se ainda estimular frutos
da funções executivas de base, como: Organização e
Planejamento, Metacognição e Habilidades Sociais.
Psicopedagoga Claudia Peres
 O papel do professor:
1. O professor é o modelo sempre.
2. Inicialmente, o papel do professor é oferecer um
maior apoio e suporte e ir gradativamente,
retirando-o, a fim de promover maior autonomia e
de realizar uma avaliação fidedigna do que foi
conquistado pela criança. Ou seja, no inicio de cadaconquistado pela criança. Ou seja, no inicio de cada
modulo, o professor deve demonstrar e fornecer
feedbacks constantes durante a execução das
tarefas. Já no final do modulo a demonstração deve
diminuir e o feedback deve ser oferecido ao final da
tarefa.
3. Criar um ambiente apropriado para o ensino das
funções executivas na sala de aula.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Como criar um ambiente apropriado para o ensino
das funções executivas em sala de aula?
1. Organização da sala e dos materiais. (Quadro de regras,
calendário, cantinho da pintura, da leitura, dos jogos etc).
2. Estabelecer metas para a turma e para cada aluno.
a) Metas globais para o ano, por exemplo, que cada alunoa) Metas globais para o ano, por exemplo, que cada aluno
termine o ano com pelo menos uma habilidade de funções
executivas bem consolidada e as outras em pleno andamento.
b) Metas mensais, por exemplo, trabalhar uma habilidade de
funções executivas a cada mês.
c) Metas semanais, por exemplo, trabalhar as atividades 1, 2, 3, 4
e 5 .
d) Meta diária, por exemplo, trabalhar atividade 1 com
psicoeducação, modelagem e feedback durante a execução da
tarefa, que deverá ter 60 minutos de duração.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Como criar um ambiente apropriado para o ensino
das funções executivas em sala de aula?
4. Registros diários.
5. Organizar a rotina.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Quando a rotina de aula é previsível, o aluno
sente-se mais seguro e pode utilizar mais
recursos cognitivos para aprender, pois a
rotina diminui a probabilidade do surgimentorotina diminui a probabilidade do surgimento
da ansiedade. E também estimula a
construção das habilidades de organização e
planejamento.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Etapas para a organização da rotina:
◦ Planejamento – Fazer a rotina do dia. 
 No inicio de toda aula expor para a turma as atividades
que serão trabalhadas e em que momento serão
utilizadas. É importante deixar uma lista no campoutilizadas. É importante deixar uma lista no campo
visual deles durante todo o período da aula.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Execução das atividades
◦ Antes de começar cada atividade, vá até a lista de rotina no
quadro, para aquela aula, leia o nome da atividade e grife.
Quando a atividade terminar, dirija-se novamente a lista e
faça um X indicando que a atividade foi concluída.
 Avaliação final Avaliação final
◦ No final do dia, retorne a lista com as crianças e avalie se o
planejamento inicial foi cumprido. Se sim, converse sobre o
que permitiu isso. Se não, procure apontar o porquê não
foi possível e também estimule as crianças apontarem e a
refletirem sobre isso, conversando sobre como os erros de
hoje podem ser evitados na próxima aula.
(automonitoração/metacognição). Reserve um tempo
também para feedbacks individuais, caso necessário.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Tempo de duração sugerido:
◦ 4 meses, sendo 3 meses de aplicação e 1 mês para
retomada após avaliação.retomada após avaliação.
◦ 5 sessões semanais.
◦ 60 minutos para cada sessão.
Psicopedagoga Claudia Peres
 MODULOS:
1. Módulo – Controle Inibitório.
2. Módulo – Memória de trabalho.
3. Módulo – Flexibilidade Cognitiva.
Cada módulo visa estimular de forma mais específicaCada módulo visa estimular de forma mais específica
um componente da funções executivas. Contudo, é
importante salientar, que todos os módulos
estimulam de modo geral e, ao menos indiretamente
outros componentes das funções executivas e outros
processos cognitivos relacionados, como organização
e planejamento, metacognição, habilidades sociais,
atenção, linguagem etc.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Introdução do programa:
1. Escolher 3 mascotes, que podem ser ursinhos,
bichinhos ou bonecos e bonecas.
2. Escolher qual mascote representará que módulo.
3. Apresentar os mascotes explicando as3. Apresentar os mascotes explicando as
características de cada um e suas dificuldades para
as crianças. Conversando que todos somos
diferentes uns dos outros e que sempre precisamos
melhorar em alguma coisa. E que a turma fará
atividades muito legais para que possam evitar de
ter as mesmas dificuldades dos mascotes.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Módulo I – Controle inibitório.
 Estratégia a ser estimulada: 
◦ Parar – Pensar - Agir 
 Reapresentar o mascote escolhido para este 
módulo. 
 Atividades: Atividades:
◦ Estátua.
◦ No primeiro momento, orientar as crianças a dançar
conforme no ritmo da música, e que devem ficar imóveis
quando o professor der o comando: -Estátua!
◦ No segundo momento, dar a mesma orientação,
contudo, desta vez, quando o professor der o comando
de estátua, as crianças deverão fazer uma pose
previamente demonstrada pelo professor.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Dança do bambolês.
1. Orientar as crianças que devem dançar
conforme o ritmo da música e que, somente
quando a música parar, cada criança deveráquando a música parar, cada criança deverá
ficar dentro de um bambolê.
2. Durante este processo, o professor deverá
intercalar a ausência da música e a música
baixinha.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Atenção à palavra!
◦ Escolher uma música e combinar com as crianças 
que toda vez que ouvirem determinada palavra da que toda vez que ouvirem determinada palavra da 
música, deverão realizar determinado movimento 
combinado previamente com o professor.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Ligando os caminhos. 
◦ No primeiro momento, realizar de forma individual,
a folha do gatinho. A criança deverá ligar do menor
gatinho para o maior gatinho.gatinho para o maior gatinho.
◦ Em um segundo momento, realizar de forma
individual, a folha dos ratos e tocas. A criança
deverá ligar o rato á sua toca de acordo com o
tamanho.
◦ No terceiro momento, realizar de forma individual,
a folha dos coelhinhos e cenouras. A criança deverá
ligar os coelhos e as cenouras em ordem crescente.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Ligando caminhos preto e branco.
◦ Nesta atividade, o professor deverá orientar as crianças a 
pintarem com a mesma cor, obedecendo o critério de 
tamanho.tamanho. 
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 Ora sim, ora não – Animais.
◦ O professor deverá orientar as crianças, que sempre
que aparecer determinado animal, elas deverãoque aparecer determinado animal, elas deverão
realizar um movimento previamente combinado.
Psicopedagoga Claudia Peres
 O mestre mandou.
◦ O professor deverá explicar as crianças, que elas 
devem executar somente as ordens precedidas pela devem executar somente as ordens precedidas pela 
frase “ o mestre mandou”. 
Psicopedagoga Claudia Peres
 Módulo I I – Memória de Trabalho.
◦ Estratégia a ser estimulada:
 Prestar atenção – Memorizar - Fazer
◦ Reapresentar o mascote escolhido para este módulo.
◦ Atividades:◦ Atividades:
 Hora do conto.
 No primeiro momento, o professor deverá contar uma
história para a turma, e no final deverá realizar perguntas
referentes a mesma.
 No segundo momento, o professor deverá contar uma
história e instruir as crianças a realizarem um desenho sobre
a mesma. Cada criança deverá ser estimulada a explicar o
seu desenho para a turma.
 Quem estava ali?
 (Utilizar o arquivo da atividade ora sim, ora não – animais)
◦ Apresentar 3 imagens e pedir que nomeiem
todos os itens.
◦ Após isso, esconder as imagens e perguntar:
 Perguntar: - Que animais tinham nas figuras?
 Alternar as figuras a cada aplicação.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Partes do corpo.
◦ No primeiro momento, nomear com as criança, todas as partes do
corpo que serão utilizadas na atividade e se certificar que todos
conseguem realizar o reconhecimento.
◦ No segundo momento, o professor deverá explicar que dirá o
nome de duas partes do corpo, e as crianças apontarão em seunome de duas partes do corpo, e as crianças apontarão em seu
próprio corpo somente após o professor emitir o sinal combinado,
que poderá ser um, dois três e já, ou um apito, por exemplo.
◦ No terceiro momento, o professor deverá apresentar visualmente,
em cartaz ou figuras, 2 partes do corpo e explicar que as
crianças devem apontar em si mesmas após a emissão do sinal
combinado,
Psicopedagoga Claudia Peres
 Organize a seqüência conforme o mestre.
◦ Esta atividade deverá ser realizada de forma individual,
cada criança deverá receber os materiais
correspondentes a seqüência a ser formada.
◦ No primeiro momento, o professor deverá expor na
mesa a seqüência a ser realizada pela turma e deixarmesa a seqüência a ser realizada pela turma e deixar
que montem olhando o apoio visual.
◦ No segundo momento, o professor deverá explicar para
as crianças que agora irá mostrar a seqüência e depois
irá esconde-la e só após isso, as crianças deverão
montar a seqüência.
◦ Observação: Poderão ser utilizados brinquedos, cartões
ou blocos coloridos, peças de lego e/ou figuras diversas.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Falta um.
◦ O professor deverá explicar que irá mostrar
alguns brinquedos e que todos devem prestar
atenção, porque depois irá esconde-los e
retirar um. E após isso, pedirá para queretirar um. E após isso, pedirá para que
digam que brinquedo está faltando.
◦ Observações:
 Mínimo de dois e máximo de quatro
brinquedos.
 Poderão ser utilizados também, cartões, blocos
coloridos e peças de lego.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Seguindo instruções.
◦ O professor deverá dar para cada criança um
ursinho de pelúcia ou brinquedo macio, explicandoursinho de pelúcia ou brinquedo macio, explicando
que elas deverão seguir as instruções dele, mas
somente após o professor bater palmas.
◦ Por exemplo, dê um abraço no ursinho.
◦ Aumentar gradativamente a quantidade de
instruções, chegando ao máximo de três.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Módulo I I I – FLEXIBILIDADE COGNITIVA
 Estratégia a ser estimulada:
◦ Observar - Escutar- Pensar: Como posso resolver?
 Reapresentar o mascote escolhido para este módulo.
 Atividades:
◦ Como podemos resolver?
O professor deverá utilizar fantoches e apresentar para as O professor deverá utilizar fantoches e apresentar para as
crianças uma situação-problema, por exemplo, Ana e Ligia
querem o mesmo brinquedo. E deverá questionar a turma:
Como podemos resolver esse problema? Após as respostas ou
não, o professor deverá fazer a demonstração das diversas
formas de solução utilizando os fantoches.
 No segundo momento, o professor deverá realizar com a turma
uma roda de conversa, onde o professor trará uma historinha
contendo uma situação-problema. E após a leitura da história,
o professor deverá questionar as crianças: Como podemos
resolver?
 Observação: Enfatizar que, na maioria das vezes, existem várias
maneiras de resolver o mesmo problema.Psicopedagoga Claudia Peres
 Desenho coletivo.
◦ O professor deverá explicar que as crianças
precisarão desenhar juntas um cenário, por
exemplo, um sol, uma nuvem, uma casa e umaexemplo, um sol, uma nuvem, uma casa e uma
arvore. Cada criança deverá fazer uma parte do
cenário.
◦ A atividade deverá ser realizada utilizando uma
folha grande de papel pardo.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Criando uma História.
◦ O professor deverá expor alguns brinquedos e
materiais na mesa, e explicar que juntos criarãomateriais na mesa, e explicar que juntos criarão
uma história.
◦ O professor deverá iniciar e história e solicitar a
ajuda das crianças para dar continuidade.
◦ O professor deverá recolher as idéias, organizá-
las e fazer as observações e conduções
necessárias.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Atividade de categorização.
◦ O professor deverá expor as três imagens que
representam ar, terra e água.representam ar, terra e água.
◦ Após isso, o professor deverá falar o nome de um
animal e pedir para que a turma diga onde vive
este animal.
◦ O professor pode dar pistas, caso necessário.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Encontrando a cor.
◦ No primeiro momento, o professor deverá dizer o
nome de uma cor e as crianças deverão encontrarnome de uma cor e as crianças deverão encontrar
um objeto da cor indicada.
◦ No segundo momento, o professor dirá a cor e as
crianças somente falarão o nome dos objetos da
sala que tem a cor indicada.
◦ Observação: A sala deverá ser previamente
preparada.
Psicopedagoga Claudia Peres
 Construindo um robô.
◦ Construir um robô com a turma, utilizando material
de sucata. Estimulando as crianças a perceberemde sucata. Estimulando as crianças a perceberem
novas formas de resolver os problemas que
ocorrerem durante a atividade, como também a
necessidade de observar o que está acontecendo e
a escutar o colega para alcançar a solução.
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