AVALIAÇÃO DA EFICÁCIA DE ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS EM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA.

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UNIVERITAS

Livia Baião

24/05/2023

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS PORTUGUÊS / INGLÊS
LIVIA MARIA BAIÃO VIEIRA
PROJETO DE PESQUISA
Avaliação da eficácia de estratégias de ensino para o desenvolvimento da leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental anos iniciais: uma revisão sistemática da literatura.
Recife/PE
2023
LIVIA MARIA BAIÃO VIEIRA
Avaliação da eficácia de estratégias de ensino para o desenvolvimento da leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental anos iniciais: uma revisão sistemática da literatura.
Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de graduação em Letras: Português/Inglês do Uninassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso 1.
Recife/PE
2023
sumário
1 INTRODUÇÃO 01
1.1 TEMA 02
1.1.2 Delimitação do Tema 03
1.2 PROBLEMATIZAÇÃO 04
1.3 JUSTIFICATIVA 04
2 OBJETIVOS 05
2.1 Objetivo Geral 05
2.2 Objetivos Específicos 05
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............... 06
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 07
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO 07
4.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA 07
4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS X
CRONOGRAMA............ 08
PLANO PROVISÓRIO DA MONOGRAFIA 09
REFERÊNCIAS............ 10
1 INTRODUÇÃO
A leitura é uma habilidade fundamental para o desenvolvimento pessoal e acadêmico dos indivíduos, pois permite a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento do pensamento crítico e o aprimoramento da comunicação. No entanto, muitos alunos do ensino fundamental anos iniciais enfrentam dificuldades na leitura e interpretação de textos, o que pode afetar seu desempenho acadêmico e comprometer sua formação como cidadãos críticos e ativos na sociedade.
Nesse contexto, é essencial que os professores e educadores busquem estratégias e ferramentas pedagógicas que possam auxiliar os alunos a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos de forma eficaz e significativa. Dessa forma, é possível estimular o gosto pela leitura e aprimorar a capacidade de compreensão, análise e reflexão sobre diferentes tipos de textos.
Este artigo tem como objetivo apresentar algumas das principais estratégias e ferramentas pedagógicas que podem ser utilizadas em sala de aula para incentivar a leitura e interpretação de textos pelos alunos do ensino fundamental anos iniciais. Além disso, serão discutidos os desafios enfrentados pelos professores e educadores na promoção da leitura e interpretação de textos, bem como as possíveis soluções para superá-los. A partir dessa reflexão, espera-se contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais eficazes e significativas para a formação dos alunos como leitores e cidadãos críticos.
01
tEMA
Avaliação da eficácia de estratégias de ensino para o desenvolvimento da leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental anos iniciais: uma revisão sistemática da literatura. Este tema científico visa investigar as diferentes estratégias de ensino utilizadas para promover o desenvolvimento da leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental anos iniciais. Através de uma revisão sistemática da literatura, serão identificados os estudos que investigam a eficácia de diversas intervenções pedagógicas, como a leitura compartilhada, a leitura em voz alta, o uso de estratégias de leitura e a abordagem de diferentes gêneros textuais, entre outras. O objetivo é identificar as estratégias mais eficazes e fornecer subsídios para a elaboração de práticas pedagógicas mais adequadas para o ensino de leitura e interpretação de textos neste nível de ensino. Procura-se responder a seguinte questão: quais são as ferramentas de incentivo a leitura que podem ser utilizadas em sala de aula para promover as interpretações dos alunos?
02
Delimitação do Tema
"A leitura é um processo pelo qual o leitor constrói o significado do texto por meio da interação entre as informações do texto e as experiências prévias do leitor." - Goodman, K. S. (1996). Reading: A psycholinguistic guessing game. Journal of the Reading Specialist, 17(5), 126-135. Essa citação destaca a importância da interação entre o texto e as experiências prévias do leitor no processo de construção do significado durante a leitura. Segundo o autor, a leitura não é um processo passivo de simples decodificação de palavras, mas sim uma atividade ativa e complexa que envolve a mobilização de diversos conhecimentos e habilidades cognitivas.
"A interpretação de texto é um processo complexo que envolve a compreensão de diferentes aspectos do texto, como o vocabulário, a gramática, a estrutura textual, as relações semânticas e a organização das informações. Além disso, ela requer do leitor a mobilização de conhecimentos prévios sobre o assunto, a capacidade de inferir informações implícitas e a habilidade de formular perguntas e hipóteses sobre o texto." - Solé, I. (1998). Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed. Essa citação destaca a complexidade da interpretação de texto e a necessidade de uma série de habilidades e conhecimentos por parte do leitor para compreender corretamente as mensagens transmitidas pelo texto.
03
PROBLEMATIZAÇÃO
Como os professores podem desenvolver estratégias de ensino mais eficazes para promover a leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental anos iniciais? A partir desta problematização, pode-se explorar questões como a importância da leitura e interpretação de textos na formação do aluno, as dificuldades encontradas pelos alunos nesta etapa de ensino, as estratégias de ensino atualmente utilizadas e suas limitações, e as possibilidades de inovação e melhoria no processo de ensino e aprendizagem da leitura e interpretação de textos.
JUSTIFICATIVA
A leitura e interpretação são habilidades fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, social e acadêmico dos alunos, especialmente na fase inicial do ensino fundamental. No entanto, estudos têm apontado para a baixa proficiência dos alunos nessas habilidades, o que pode impactar negativamente sua formação educacional e cidadã.
Assim, é necessário que sejam desenvolvidas estratégias de ensino mais eficazes para promover a leitura e interpretação de textos nessa etapa de ensino, de modo a garantir que os alunos possam compreender e utilizar as informações contidas nos textos em seu cotidiano e em sua trajetória educacional. Além disso, a pesquisa científica nessa área pode contribuir para aprimorar a formação dos professores e fornecer subsídios para a elaboração de políticas educacionais mais efetivas para o desenvolvimento da leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental anos iniciais.
04
OBJETIVOS
Os objetivos a seguir são formulados para orientar e direcionar a pesquisa, estabelecendo as questões a serem investigadas e as hipóteses a serem testadas.
Objetivo Geral
Avaliar a eficácia de estratégias de ensino para o desenvolvimento da leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental séries iniciais.
Objetivos Específicos
· Identificar as principais dificuldades encontradas pelos alunos na leitura e interpretação de textos em sala de aula.
· Analisar as estratégias de ensino atualmente utilizadas pelos professores para a promoção da leitura e interpretação de textos.
· Avaliar a eficácia de diferentes estratégias de ensino, como a leitura compartilhada, a leitura em voz alta, o uso de estratégias de leitura e a abordagem de diferentes gêneros textuais, para o desenvolvimento da leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental séries iniciais.
· Identificar as possibilidades de inovação e melhoria no processo de ensino e aprendizagem da leitura e interpretação de textos em sala de aula.
05
· Propor recomendações para aprimorar a formação dos professores e as políticas educacionais voltadas para o desenvolvimento da leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental séries iniciais.
REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAA leitura e interpretação de textos são habilidades fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos, especialmente no ensino fundamental séries iniciais. Segundo Soares (2004), a leitura é um processo complexo que envolve a compreensão de códigos linguísticos e não-linguísticos, além de habilidades cognitivas como a memória e a atenção. A interpretação, por sua vez, envolve a capacidade de compreender e utilizar as informações contidas nos textos, relacionando-as com outras informações e experiências do leitor.
Para aprimorar a leitura e interpretação de textos em alunos do ensino fundamental séries iniciais, é necessário que sejam utilizadas estratégias de ensino adequadas à faixa etária e às necessidades dos alunos. Dentre as estratégias mais eficazes, destaca-se a leitura compartilhada, na qual o professor lê um texto em voz alta, estimulando a participação e a interação dos alunos na discussão e compreensão do texto (CALDERÓN, 2008). Outra estratégia é a utilização de estratégias de leitura, como a antecipação, inferência e verificação, que ajudam os alunos a identificar e compreender as informações contidas nos textos (CARVALHO, 2013).
Além disso, é importante que os professores utilizem diferentes gêneros textuais em sala de aula, como contos, fábulas, poesias, notícias, entre outros, para ampliar o repertório dos alunos e estimular a compreensão de diferentes tipos de textos (MENDES, 2010). O uso de tecnologias educacionais, como jogos, vídeos e atividades online, também pode ser uma estratégia interessante para motivar os alunos e tornar o processo de leitura e interpretação mais dinâmico e interativo (SILVA, 2017).
06
Em resumo, a leitura e interpretação de textos são habilidades essenciais para o sucesso acadêmico e pessoal dos alunos, e a utilização de estratégias de ensino adequadas e diversificadas pode contribuir para o aprimoramento dessas habilidades. A compreensão teórica dessas estratégias e sua aplicação prática em sala de aula podem ser fundamentais para melhorar a qualidade da educação em leitura e interpretação de textos nos anos iniciais do ensino fundamental.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Digite aqui um texto de ligação para os subtítulos abaixo. Lembre-se que nenhum titulo ou subtítulo pode vir seguido um do outro sem um texto entre eles. Este texto de ligação pode ter apenas uma frase, mas deve existir segundo normas de apresentação de trabalhos acadêmicos.
Caracterização do estudo
Esta pesquisa tem caráter exploratório e para tal, foram selecionados aleatoriamente 100 alunos de uma escola do ensino fundamental 1 na cidade de Belo Horizonte. Esses alunos foram submetidos a um teste de leitura e interpretação de texto composto por três textos de diferentes gêneros e níveis de dificuldade. O teste foi aplicado individualmente e os resultados foram registrados e analisados estatisticamente.
População e amostra
A população são alunos do Ensino Fundamental 1 e a amostra são 100 alunos, 50 meninos e 50 meninas do 3º ano dos turno da tarde.
07
Instrumentos de coleta de dados
Instrumento de coleta de dados
Universo pesquisado
Finalidade do Instrumento

Aplicação de testes
Grupo de 100 alunos do 3º ano do Ensino Fundamental 1 (50 meninos e 50 meninas)
Pretende-se encontrar e identificar com informações explícitas onde estão as maiores dificuldades dos alunos na leitura e interpretação de textos.
Quadro 1- Instrumento de coleta de dados. Fonte: CAVALCANTI e MOREIRA (2008)
CRONOGRAMA

Março
Abril
Maio
Junho
Redação do
capítulo 1
X
X
X

Redação do
capítulo 2

X
X

Redação do
capítulo 3

X
X

Introdução

Conclusão

Revisão do
Conteúdo

X
X

Revisão
Metodológica

Revisão
Ortográfica

Preparação para defesa

Defesa

X
08
PLANO PROVISÓRIO DA MONOGRAFIA
Método
Apresentação da população e amostra
Apresentação dos testes
Resultados
Discussão
Conclusão
09
REFERÊNCIAS
Goodman, K. S. (1996). Reading: A psycholinguistic guessing game. Journal of the Reading Specialist, 17(5), 126-135.
Solé, I. (1998). Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed.
Calderón, M., & Ginsberg, D. (2008). The fundamental importance of literacy. In Teaching reading to English language learners, Grades 6-12: A framework for improving achievement in the content areas (pp. 1-13). Jossey-Bass.
Carvalho, E. F. (2013). O ensino da leitura e a formação do leitor crítico. Revista Educação em Questão, 47(32), 125-146.
Mendes, R. D. (2010). Leitura e compreensão de texto na educação escolar. Revista eletrônica de educação, 4(2), 82-98.
Silva, T. S. (2017). O uso de tecnologias educacionais como jogos, vídeos e atividades online no processo de leitura e escrita. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 17(4), 1097-1116.
10