PLANO DE ENSINO Redação

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GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PLANO DE ENSINO - 2023
	IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
	Escola: EEEFM José Damasceno Filho
	Etapa/modalidade de ensino: Ensino Médio
	Turma: 3ª
	Turno: ( ) Manhã ( x ) Tarde ( ) Noite ( ) Intermediário ( ) Integral
	Trimestre: ( x ) 1º ( ) 2º ( ) 3º
	Semestre: ( x ) 1º ( ) 2º
	Área de conhecimento: Linguagem
	Componente curricular/Unidade curricular: Redação
	Professor(a): Luana Schreider Lemos
	Carga Horária Trimestral/Bimestral: 28 aulas 
	SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
	Campo Temático/Campo de Atuação/Unidade Temática/Categoria/Tema Gerador/Módulo
	Objeto de conhecimento
	Habilidades/Habilidades específicas dos itinerários formativos associadas aos eixos estruturantes
	Estratégias de Ensino/Metodologias/Materiais de Apoio
(Integrar nas atividades planejadas os Temas Integradores e as possibilidades com relação das habilidades de outros componentes).
	
Dissertação:
· Argumentação e Tema.
· Coesão e Coerência.
· Linguagem oral e linguagem escrita.
· Leitura e Produção Textual.
· Elementos da textualidade.
	- Argumentação e produção de sentido; Coesão e organização do texto expositivo e argumentativo;
- Estilo, efeitos de sentido.
- Elementos da textualidade (clareza, ordem das palavras, expressividade, originalidade, situacionalidade, intencionalidade, informatividade, aceitabilidade, intertextualidade).
	(HCBEE*) Procedimentos de leitura:
• Inferir uma informação implícita em um texto; 
• Inferir o tema ou o assunto de um texto; 
• Avaliar posicionamentos entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou mesmo tema.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
(HCBEE*) Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão de textos:
• Identificar a tese de um texto; 
• Identificar um argumento que sustenta a tese de um texto; 
• Reconhecer no texto estratégias argumentativas.
(HCBEE*) Coesão e coerência no processamento dos textos:
• Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto.
(HCBEE*) Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido:
 • Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos estilísticos.
HCBEE*) Variação linguística no português brasileiro:
• Reconhecer as marcas linguísticas ou situações de uso que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro; 
• Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto histórico, social e político de sua produção.
	· Trabalho em grupo.
· Apreciação e leitura de obras de arte que dialoguem com os conteúdos.
· Análise e releitura de obras de arte.
· Observação de manifestações artísticas na comunidade.
· Uso de Chrome books.
· Roda de leitura.
· Aula expositiva e dialogada com utilização de recursos didáticos como quadro branco, celular, caixa de som, data show, aparelho de som, textos diversos xerocados, vídeo aula.
· Apreciação de vídeos, slides sobre os temas abordados.
· Atividades impressas.
· Provas externas.
· Atividades interdisciplinares.
· Roda de conversa.
· Debates e conversas dirigidas.
· Exposição de trabalhos desenvolvidos pelos alunos.
	INTERDISCIPLINARIDADE
	Temas Integradores a serem desenvolvidos no trimestre/semestre
	
Atividade interdisciplinar da área de linguagem “Incluindo as diversidades” – Tema Transversal Pluralidade cultural – PNC volume 10.
	Habilidades (objetos de conhecimento[endnoteRef:1]) correlacionadas com habilidades (objetos de conhecimento) de outros componentes [1: 
] 
	
Textos sobre as várias formas de inclusão (verossimilhança, intertextualidade, crônicas, reportagens e notícias).
Realização de pesquisas sobre o tema: “Incluindo as diversidades”.
Tradução de textos em inglês sobre inclusão.
Artes visuais.
Corpo-linguagem/ corpo expressão.
	COMPETÊNCIAS DIGITAIS & METODOLOGIAS INOVADORAS (selecionar apenas os itens que pretende utilizar)
	Recursos tecnológicos utilizados
	Metodologias ativas aplicadas
	( x) Ferramentas Google
( x) Aplicativos
( x) Projetor
( x) Smart TV
( ) Lousa interativa
( x ) Chromebook
( x) Smartphone
( ) Kit de Robótica
( ) Kit de Arduíno
( ) Kit de produção e edição de vídeo 
( ) Impressora 3D
( ) Máquina de corte a laser
( ) Óculos VR
( ) Realidade aumentada
( ) Outro. Especifique: ______________________________________
	( x ) Seminários e discussões
( x ) Estudo de casos
( x) Pesquisa de campo
( x) Aprendizagem baseada em projetos
( ) Aprendizagem baseada em problemas
( ) Aprendizagem entre pares e times
( ) Rotação por estações
( ) Sala de aula invertida
( ) Ensino híbrido
( ) Gamificação
( ) Design Thinking
( ) Cultura maker
( ) Storytelling
( ) Outra. Especifique: ______________________________________
	Professor(a)
	Estudante
	Luana Schreider Lemos de Freitas
	Alunos das turmas da 3ª
PLANO DE ENSINO - 2023
	IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
	Escola: EEEFM José Damasceno Filho
	Etapa/modalidade de ensino: Ensino Médio
	Turma: 3º 1, 2, 3 e 3º técnico.
	Turno: ( x ) Manhã ( ) Tarde ( ) Noite ( ) Intermediário ( ) Integral
	Trimestre: ( x ) 1º ( ) 2º ( ) 3º
	Semestre: ( x ) 1º ( ) 2º
	Área de conhecimento: Linguagem
	Componente curricular/Unidade curricular: Língua Portuguesa
	Professor(a): Selma Rodrigues Santini, Luana Schreider Lemos de Freitas
	Carga Horária Trimestral/Bimestral: previsão de 46 aulas (38 horas)
	SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
	Campo Temático/Campo de Atuação/Unidade Temática/Categoria/Tema Gerador/Módulo
	Objeto de conhecimento
	Habilidades/Habilidades específicas dos itinerários formativos associadas aos eixos estruturantes
	Estratégias de Ensino/Metodologias/Materiais de Apoio
(Integrar nas atividades planejadas os Temas Integradores e as possibilidades com relação das habilidades de outros componentes).
	
Morfossintaxe 
· Período composto (coordenação e subordinação).
Literatura e o Texto Literário
· Vanguardas Europeias Vanguardas artísticas na Literatura. 
Pré-Modernismo no Brasil 
· Pré-Modernismo no Brasil;
Modernismo – 1ª Fase.
Leitura e Produção Textual.
Gêneros textuais:
	- Estilo, efeitos de sentido; Léxico/morfologia.
- As relações semânticas estabelecidas pelas conjunções; 
- Conjunções, conectores, sentido e discursividade.
-
- Vanguardas Europeias e Vanguardas artísticas na Literatura. 
- Semana de Arte Moderna – 1922. 
- Contexto histórico do Modernismo brasileiro.
- Elementos da textualidade (clareza, ordem das palavras, expressividade, originalidade, situacionalidade, intencionalidade, informatividade, aceitabilidade, intertextualidade). 
- Biografia e Autobiografia, Carta de solicitação, Edital, Regulamento.
	(HCBEE*) Procedimentos de leitura 
• Inferir uma informação implícita em um texto; 
• Inferir o tema ou o assunto de um texto; 
• Avaliar posicionamentos entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou mesmo tema. 
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
(HCBEE*) Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão de textos:
• Identificar a tese de um texto; 
• Identificar um argumento que sustenta a tese de um texto; 
• Reconhecer no texto estratégias argumentativas.
(HCBEE*) Coesão e coerência no processamento dos textos:
• Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto.
(HCBEE*) Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido:
 • Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos estilísticos.HCBEE*) Variação linguística no português brasileiro:
• Reconhecer as marcas linguísticas ou situações de uso que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro; 
• Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto histórico, social e político de sua produção.
	· Aplicação de simulados e estudos dirigidos.
· Trabalho em grupo.
· Exercícios de fixação.
· Apreciação e leitura de obras de arte que dialoguem com os conteúdos.
· Análise e releitura de obras de arte.
· Observação de manifestações artísticas na comunidade.
· Uso de chrome books.
· Roda de leitura.
· Aula expositiva e dialogada com utilização de recursos didáticos como quadro branco, celular, caixa de som, data show, aparelho de som, textos diversos xerocados, vídeo aula, livro didático.
· Provas externas.
· Apreciação de vídeos, slides sobre os temas abordados.
· Atividades impressas.
· Uso da biblioteca.
· Feira literária.
· Avaliações diversas.
· Provas externas.
· Atividades interdisciplinares.
· Roda de conversa.
· Debates e conversas dirigidas.
· Exposição de trabalhos desenvolvidos pelos alunos.
	INTERDISCIPLINARIDADE
	Temas Integradores a serem desenvolvidos no trimestre/semestre
	
Atividade interdisciplinar da área de linguagem “Incluindo as diversidades” – Tema Transversal Pluralidade cultural – PNC volume 10.
	Habilidades (objetos de conhecimento[endnoteRef:2]) correlacionadas com habilidades (objetos de conhecimento) de outros componentes [2: 
] 
	
Textos sobre as várias formas de inclusão (verossimilhança, intertextualidade, crônicas, reportagens e notícias).
Realização de pesquisas sobre o tema: “Incluindo as diversidades”.
Tradução de textos em inglês sobre inclusão.
Artes visuais.
Corpo-linguagem/ corpo expressão.
	COMPETÊNCIAS DIGITAIS & METODOLOGIAS INOVADORAS (selecionar apenas os itens que pretende utilizar)
	Recursos tecnológicos utilizados
	Metodologias ativas aplicadas
	( x) Ferramentas Google
( x) Aplicativos
( x) Projetor
( x) Smart TV
( ) Lousa interativa
( x ) Chromebook
( x) Smartphone
( ) Kit de Robótica
( ) Kit de Arduíno
( ) Kit de produção e edição de vídeo 
( ) Impressora 3D
( ) Máquina de corte a laser
( ) Óculos VR
( ) Realidade aumentada
( ) Outro. Especifique: ______________________________________
	( x ) Seminários e discussões
( x ) Estudo de casos
( x) Pesquisa de campo
( x) Aprendizagem baseada em projetos
( ) Aprendizagem baseada em problemas
( ) Aprendizagem entre pares e times
( ) Rotação por estações
( ) Sala de aula invertida
( ) Ensino híbrido
( ) Gamificação
( ) Design Thinking
( ) Cultura maker
( ) Storytelling
( ) Outra. Especifique: ______________________________________
	PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO
	O sistema de avaliação contará com a participação de todos os envolvidos, serão considerados para verificação dos resultados e objetivos, propondo os seguintes indicadores:
PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO 
Atividade interdisciplinar – “Incluindo as diversidades” – valor 10 pontos.
Atividade avaliativa – Leitura e interpretação (estudo dirigido) – valor 10 pontos.
Prova AMA – valor 10 pontos.
ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA E/OU TRIMESTRAL:
Atividade interdisciplinar (segunda chamada) – “Incluindo as diversidades” – valor 10 pontos.
Atividade avaliativa – Leitura e interpretação (estudo dirigido) segunda chamada – valor 10 pontos.
Prova AMA (segunda chamada) – valor 10 pontos.
Revisão dos conteúdos estudados.
Prova de recuperação trimestral após a revisão de todo conteúdo estudado – valor 30 pontos.
	Professor(a)
	Estudante
	
Selma Rodrigues Santini
Luana Schreider Lemos de Freitas
	
Alunos das turmas do 3º 1, 3º 2, 3º 3 e 3º técnico.