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Apresentação
Caro(a) cursista, este módulo tratará das singularidades dos
ambientes educativos e das marcas identitárias dos diferentes sujeitos
que compõem um movimento dialógico, considerando a
territorialidade, suas culturas e diversidades. Nesse sentido, as
contribuições das equipes da Supervisão e do Núcleo Pedagógico
para estimular ambientes educativos integrados e sinérgicos – sob
uma perspectiva aprendente – são estratégicas para enfrentar os
desafios da formação continuada com o objetivo de implementar o
Currículo em Ação. Também é necessário fortalecer a escuta ativa e o
diálogo, um clima organizacional favorável e uma comunicação
assertiva.
É fundamental, portanto, que as estruturas de organização sistêmica
favoreçam o protagonismo e o engajamento dos diferentes sujeitos
por meio de um trabalho coletivo. Assim, seu papel e sua atuação
como formador de formadores torna-se essencial no contexto da
implementação do Currículo em Ação.
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste módulo espera-se que você:
 identifique e reflita sobre as atribuições, as responsabilidades e
os desafios na implementação do Currículo em Ação;
 reconheça os alinhamentos necessários em sua prática como
formador de formadores tendo em vista atender à diversidade
de demandas das equipes escolares no processo de
implementação do Currículo em Ação;
 utilize processos, estratégias e recursos significativos, instigantes
e diversificados, inclusive por meio das TDICs, para orientar e
apoiar as necessidades de formação de formadores das equipes
escolares no processo de implementação do Currículo em Ação.
Este módulo está dividido nas seguintes unidades temáticas e
subtemas:
 1
O Currículo em Ação e o respeito à história construída pelos
diferentes sujeitos:
o A territorialidade e suas marcas identitárias: cultura e
diversidade;
o A importância de se valorizar as identidades;
o O papel e a atuação dos profissionais das diferentes
instâncias na integração e na sinergia entre os diferentes
sujeitos aprendentes.
 2
As diferentes vozes para a garantia da gestão democrática e
participativa:
o A comunicação assertiva;
o O clima escolar.
Bons estudos!
Conteúdo dentro de um box de destaque
REGISTRO
Com o objetivo de refletir sobre sua aprendizagem neste módulo e
nas ações desenvolvidas no seu âmbito de atuação, responda:
O que deve ser considerado nas ações formativas para o
fortalecimento de ambientes aprendentes, integrados e sinérgicos
visando à implementação do Currículo em Ação numa perspectiva
democrática e participativa?
É sempre bom lembrar!
Cursista, esse registro é opcional e confidencial. Embora não seja
obrigatório, consideramos uma reflexão importante para o processo
de autoformação, pois ele o ajudará a investigar seus conhecimentos
prévios em relação aos assuntos que serão estudados ao longo deste
módulo, além de possibilitar a retomada de suas anotações a fim de
verificar se o conteúdo e as atividades propostos contribuíram para o
seu desenvolvimento profissional.
Registro
Este espaço tem o objetivo de ajudar você a registrar, ao longo de seus
estudos, os conceitos que já sabe sobre os assuntos que serão
abordados neste módulo, bem como as reflexões e as aprendizagens
que se consolidarão ao longo dele.
Você pode editar este texto quantas vezes quiser ou precisar.
Clique em “adicionar” e utilize o campo disponível para registrar todas
as suas ideias. Você poderá resgatá-las quando achar necessário para
acompanhar suas aprendizagens, suas necessidades e seus interesses
ao longo da formação.
MÓDULO 2: A FORMAÇÃO CENTRADA NAS MÚLTIPLAS
IDENTIDADES E NO DESENVOLVIMENTO DOS SUJEITOS
Unidade 1: O Currículo em Ação e o respeito à história construída pelos diferentes
sujeitos
Nesta etapa do curso, você será desafiado a ampliar sua perspectiva como formador de
formadores, alinhando sua prática ao processo de implementação do Currículo em
Ação, com ênfase nas necessidades e, sobretudo, na diversidade formativa das equipes
escolares.
A territorialidade e suas marcas
identitárias: cultura e diversidade
O Estado de São Paulo, dividido em 645 municípios, é rico em diversidades culturais e
regionais. São nesses territórios, entendidos não apenas como espaço geográfico, mas
também como conjuntos de relações socioculturais, saberes e instituições locais, que os
encontros ocorrem e as múltiplas e facetadas identidades se configuram. Nesse
contexto, uma comunidade aprendente apresenta uma organização que considera sua
identidade e que, ao mesmo tempo, estabelece uma dinâmica própria para enfrentar os
desafios contemporâneos.
Em tempos de tantas e rápidas mudanças, a escola vem se fortalecendo como espaço
privilegiado para a experiência do autoconhecimento, da construção identitária e de
projetos de vida; para a autoria, a crítica e a criatividade na produção de conhecimentos;
e para práticas participativas, colaborativas e corresponsáveis com o âmbito local e
planetário.” (SÃO PAULO, 2019, p. 31)
É imprescindível considerar as singularidades do território e os fatores históricoculturais
para que o Currículo em Ação ganhe “vida”, numa relação em que cada sujeito
influencia a escola com base em sua história e, ao mesmo tempo, é transformado por
ela, individualmente e na comunidade.
Conteúdo dentro de um box de destaque
As ações formativas necessitam reconhecer o território, em suas dimensões local,
regional e global, como espaço educativo, buscando práticas pedagógicas que articulam
saberes e potenciais educativos em prol da aprendizagem dos estudantes e,
simultaneamente, transformando o próprio território por meio da criação e
da ampliação dos espaços coletivos de aprendizagem, diálogo e estímulo à
promoção, à valorização e ao respeito às diferenças e à pluralidade.
Uma formação centrada nas múltiplas identidades e no desenvolvimento dos sujeitos
estimula:
Conteúdo dividido em abas
 o protagonismo do formador de formadores quando apoia a equipe gestora e
docente na busca por soluções coletivas para os desafios enfrentados,
auxiliando-os a superar novas situações na implementação do Currículo em
Ação;
 o protagonismo dos estudantes, uma vez que procura assegurar sua
participação ativa no desenvolvimento cognitivo e socioemocional, recolocandoos
na centralidade dos processos educativos;
 a integração dos saberes acadêmicos aos saberes locais advindos do território
onde vive a equipe e dos demais territórios conectados pelas Tecnologias
Digitais da Informação e Comunicação (TDICs).