Disciplina 5 - Módulo 2 Teste da Aula 3

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29/05/23, 11:26 Disciplina 5 - Módulo 2: Teste da Aula 3: Revisão da tentativa
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Painel / Meus cursos / Intervenção ABA para Autismo e deficiência intelectual
/ [Disciplina 5 - Módulo 2] Comportamento Simbólico e Alfabetização II / Disciplina 5 - Módulo 2: Teste da Aula 3
Iniciado em segunda, 29 mai 2023, 11:21
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 29 mai 2023, 11:25
Tempo empregado 4 minutos 26 segundos
Notas 5,00/5,00
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Por que é importante realizar linha de base da discriminação auditivo visual e da nomeação para o ensino do repertório de leitura?
a. Pois, por meio da linha de base, podemos saber se o aluno já realiza discriminações condicionais.
b. Pois são repertórios que podem ser ensinados depois do ensino da leitura.
c. Pois a criança irá generalizar com maior facilidade.
d. Pois há critérios a cumprir de treino formal.
A resposta correta é: Pois, por meio da linha de base, podemos saber se o aluno já realiza discriminações condicionais.
A professora Maria está treinando a relação entre palavras escritas e palavras faladas com uma criança. Resolveu, para começar, selecionar um
conjunto de 10 palavras e treinava uma vez cada palavra. No teste da palavra escrita com a figura, notou que a criança errava. O que pode ter
acontecido?
a. Ela poderia não estabelecer a relação entre palavra falada e figura.
b. Ela deveria começar com uma palavra apenas.
c. Ela deveria começar com o ensino de sílabas.
d. Existem 03 combinações possíveis que não foram testadas.
A resposta correta é: Ela poderia não estabelecer a relação entre palavra falada e figura.
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Informação
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Fonte: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de
aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1).
Observe a imagem abaixo para responder à questão:
Fonte: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de
aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1).
As letras A, B, C, D e E significam:
a. Os estímulos de uma classe equivalente.
b. A classe de estímulos equivalentes.
c. A resposta da criança.
d. Um conjunto de repertórios básicos a serem adquiridos no processo de leitura.
A resposta correta é: Os estímulos de uma classe equivalente.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Observe a imagem abaixo para responder à questão:
Fonte: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de
aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1).
Se o professor ensina as relações AB, AC E CF, que outras relações podem emergir?
a. Todas as demais relações representadas por setas pontilhadas.
b. Apenas as relações simétricas.
c. Apenas as relações reflexivas.
d. Apenas as relações transitivas.
A resposta correta é: Todas as demais relações representadas por setas pontilhadas.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Observe a imagem abaixo para responder à questão:
Fonte: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de
aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1).
As setas contornadas de vermelho em B-C e C-B, implicam numa relação de:
a. Reflexividade.
b. Transferência de função.
c. Transitividade.
d. Equivalência.
A resposta correta é: Transitividade.
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