Exercício avaliativo - Módulo 4_ Revisão da tentativa

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01/06/2023, 15:37 Exercício avaliativo - Módulo 4: Revisão da tentativa
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/ Módulo 4: Gestão de Línguas na Escola em Contextos Plurais / Exercício avaliativo - Módulo 4
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Iniciado em quinta, 1 jun 2023, 15:31
Estado Finalizada
Concluída em quinta, 1 jun 2023, 15:36
Tempo
empregado 5 minutos 5 segundos
Notas 5,00/5,00
Avaliar 25,00 de um máximo de 25,00(100%)
Durante seus estudos você aprendeu o que são políticas linguísticas e políticas linguístico-educacionais. Leia o
Artigo 1º. da Lei argentina Ley 26.468 de 17 de dezembro de 2008.  
“ARTICULO 1º — Todas las escuelas secundarias del sistema educativo nacional en sus distintas modalidades, incluirán
en forma obligatoria una propuesta curricular para la enseñanza del idioma portugués como lengua extranjera, en
cumplimiento de la Ley Nº 25.181. En el caso de las escuelas de las provincias fronterizas con la República Federativa
del Brasil, corresponderá su inclusión desde el nivel primario.” (Artigo da Lei argentina Ley 26.468 de 17 de dezembro
de 2008).
Qual das afirmações melhor se relaciona ao conteúdo do texto:
Escolha uma opção:
a. O artigo se refere à política linguística específica para escolas localizadas na fronteira da Argentina com o
Brasil.
b. O artigo é um exemplo de política linguístico-educacional. O texto explicita obrigatoriedade do ensino de
português como língua estrangeira nos currículos escolares, com especial destaque para as escolas situadas
em regiões de fronteira. 
c. O artigo da lei é orientado pela perspectiva de língua como problema, já que o ensino de língua
portuguesa como língua estrangeira deve ser obrigatório.
d. Nenhuma alternativa se relaciona ao conteúdo do texto.
Sua resposta está correta.
A texto do artigo é uma política linguístico-educacional explícita para o ensino de língua portuguesa no território
nacional argentino e que é apresentada na forma de lei. O artigo destaca a importância dessa política ser
intensificada em escolas localizadas em região de fronteira, como parte de uma política do Mercosul (Mercado
Comum do Sul) de promover as línguas portuguesa e espanhola no espaço sulamericano.
A resposta correta é: O artigo é um exemplo de política linguístico-educacional. O texto explicita obrigatoriedade
do ensino de português como língua estrangeira nos currículos escolares, com especial destaque para as
escolas situadas em regiões de fronteira.
Docência Plural -
Formação em
Interculturalidade e
Bilinguismo
Notas
Área do Participante
Módulo 1: Fronteiras
Linguísticas e Culturais
Módulo 2: A
Interculturalidade e
Educação Linguística
Plural
Módulo 3: Fenômenos
Linguísticos das
Fronteiras Hispano-
brasileiras
Módulo 4: Gestão de
Línguas na Escola em
Contextos Plurais
Módulo de Encerramento
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Durante seus estudos você aprendeu sobre gestão de línguas na escola e sobre diferentes perspectivas que
podem orientar as decisões e práticas escolares sobre as línguas.
Relacione as colunas, adequadamente, considerando o conteúdo estudado.
A. Exemplo de consequência de práticas orientadas pela perspectiva língua como problema.
B. Exemplo de ação de gestão de línguas na escola, explicitada em documento organizados da prática
pedagógica.
C. Exemplos de questões que podem compor as etapas de gestão de línguas na escola.
1. Que línguas fazem parte dos currículos escolares? Que lugares essas línguas
ocupam nos currículos: de língua de instrução ou de língua estrangeira/adicional?
Quem ou quais instâncias definem esses lugares? Que agentes/autoridades tomam
essas decisões? 
2. Os alunos têm medo e vergonha de se expressarem em suas línguas materna na
escola, porque são orientados a se comunicarem somente na língua que é usada
pelos professores. 
3. O Projeto Político Pedagógico de uma escola localizada em contexto de fronteira
destaca a importância de promover relações harmoniosas entre as línguas e culturas
presentes no entorno social e preza por práticas pedagógicas interculturais e bi e
multilíngues. 
C
A
B
Sua resposta está correta.
O primeiro exemplo reflete as consequências, para os alunos, da compreensão de que suas línguas podem ser
um problema para a escola. O segundo exemplo demonstra como a gestão de línguas pode ser depreendida
nos documentos da escola. O último exemplo expõe questões que podem ser perguntadas e discutidas entre a
equipe pedagógica para gerir as línguas nos currículos escolares.
A resposta correta é: 1. Que línguas fazem parte dos currículos escolares? Que lugares essas línguas ocupam
nos currículos: de língua de instrução ou de língua estrangeira/adicional? Quem ou quais instâncias definem
esses lugares? Que agentes/autoridades tomam essas decisões? → C, 2. Os alunos têm medo e vergonha de se
expressarem em suas línguas materna na escola, porque são orientados a se comunicarem somente na língua
que é usada pelos professores. → A, 3. O Projeto Político Pedagógico de uma escola localizada em contexto de
fronteira destaca a importância de promover relações harmoniosas entre as línguas e culturas presentes no
entorno social e preza por práticas pedagógicas interculturais e bi e multilíngues. → B.
Agora que você aprendeu sobre Educação Bilíngue e sobre os diferentes modelos caracterizados por diferentes
pesquisadores, leia as afirmações a seguir e assinale “V” para afirmações verdadeiras e “F” para afirmações
falsas.
a. Educação Bilíngue se refere exclusivamente a propostas curriculares de ensino-
aprendizagem de línguas de prestígio internacional, como o inglês.

b. Quando uma política de educação bi ou multilíngue é explicitada por meio de
instrumentos legais (leis, decretos ou portarias), contendo as diretrizes para seu
funcionamento, podemos dizer que se trata de uma política linguístico-educacional
pública. 
c. A proposição de um programa de educação bi ou multilíngue leva em conta fatores
sociais e educacionais, bem como aspectos relacionados à estrutura do currículo.

F
V
V
Sua resposta está correta.
A primeira afirmação é falsa porque o termo Educação Bilíngue abarca uma grande gama de modelos e
possibilidades de programas envolvendo o ensino de duas ou mais línguas.
A segunda afirmação é verdadeira. Sempre que as decisões sobre as línguas na educação são explicitadas em
instrumentos legais, elas são chamadas de políticas linguístico-educacionais. E são públicas, porque as políticas
linguísticas explicitas são políticas públicas elaboradas pelos governos.
A terceira afirmação é verdadeira porque vários fatores são levados em consideração na proposição de modelos
de Educação Bilíngue. Não se trata somente de inserir uma língua a mais no currículo.
A resposta correta é: a. Educação Bilínguese refere exclusivamente a propostas curriculares de ensino-
aprendizagem de línguas de prestígio internacional, como o inglês. → F, b. Quando uma política de educação bi
ou multilíngue é explicitada por meio de instrumentos legais (leis, decretos ou portarias), contendo as diretrizes
para seu funcionamento, podemos dizer que se trata de uma política linguístico-educacional pública. → V, c. A
proposição de um programa de educação bi ou multilíngue leva em conta fatores sociais e educacionais, bem
como aspectos relacionados à estrutura do currículo. → V.
Docência Plural -
Formação em
Interculturalidade e
Bilinguismo
Notas
Área do Participante
Módulo 1: Fronteiras
Linguísticas e Culturais
Módulo 2: A
Interculturalidade e
Educação Linguística
Plural
Módulo 3: Fenômenos
Linguísticos das
Fronteiras Hispano-
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Há diversos tipos de programas de Educação Bilíngue. Um deles é conhecido como Programa de Submersão
Total. Leia sua descrição:
No Programa de Submersão Total, os alunos são imersos no contexto de sala de aula no qual se utiliza uma
língua de instrução diferente de sua língua materna. Nesse tipo de programa, são forçosamente levados a
abandonarem suas línguas maternas e de herança e aprenderem, em um curto espaço de tempo, a língua da
escola e da sociedade majoritária.
Assinale as opções que se referem a esse tipo de programa:
a. Bilinguismo aditivo. 
b. Bilinguismo subtrativo. 
c. Modelo de transição. 
d. Modelo de manutenção. 
e. Modelo de enriquecimento. 
f. Língua como direito. 
g. Língua como problema. 
F
V
V
F
F
F
V
Sua resposta está correta.
Você compreendeu as características dos modelos de educação bilíngue e as perspectivas que orientam sua
proposição. As opções corretas são bilinguismo subtrativo, modelo de transição e língua como problema.
Conforme vimos neste módulo, modelos orientados pela perspectiva língua como problema tendem a
desvalorizar a língua materna dos alunos e promover, ao longo do processo de escolarização, o apagamento e
subtração de suas línguas. 
A resposta correta é: a. Bilinguismo aditivo. → F, b. Bilinguismo subtrativo. → V, c. Modelo de transição. → V, d.
Modelo de manutenção. → F, e. Modelo de enriquecimento. → F, f. Língua como direito. → F, g. Língua como
problema. → V.
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Linguísticas e Culturais
Módulo 2: A
Interculturalidade e
Educação Linguística
Plural
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Módulo 4: Gestão de
Línguas na Escola em
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando os princípios apresentados nesta seção, relacione as questões aos seus objetivos:
1. Analisar o documento orientador das práticas pedagógicas.
2. Identificar o perfil linguístico dos alunos.
3. Conhecer em profundidade o contexto em que a instituição está localizada.
4. Conhecer a relação da comunidade com as línguas e culturas do entorno social.
a. Que línguas os alunos falam, leem e escrevem?

b. De que forma a pluralidade linguística e cultural está mencionada no Projeto
Político Pedagógico?

c. Que línguas são usadas pela comunidade no entorno social?

d. Quais as atitudes da comunidade escolar com as línguas que são faladas na
região?

2
1
3
4
Sua resposta está correta.
Se você indicou a ordem 2, 1, 3 e 4, você foi capaz de analisar os diferentes aspectos que devem ser
considerados para compreender as demandas linguístico-educacionais de escolas localizadas em contextos
plurais e de migrações, A identificação do perfil linguístico da comunidade, o diagnóstico das atitudes
linguísticas, bem como a análise dos documentos institucionais são pilares para identificar as necessidades
existentes na escola, com o objetivo de propor ações pedagógicas condizentes com o perfil da comunidade
escolar.
A resposta correta é: a. Que línguas os alunos falam, leem e escrevem? → 2, b. De que forma a pluralidade
linguística e cultural está mencionada no Projeto Político Pedagógico? → 1, c. Que línguas são usadas pela
comunidade no entorno social? → 3, d. Quais as atitudes da comunidade escolar com as línguas que são faladas
na região? → 4.
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Linguísticas e Culturais
Módulo 2: A
Interculturalidade e
Educação Linguística
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