História e Teorias do Desenvolvimento Motor

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DISCIPLINA 
Aula anterior:
Crescimento;
Desenvolvimento;
Maturação;
Estudo do Desenvolvimento;
Abordagem Metodológicas Para o Estudo do Desenvolvimento 
Período Maturacional (1928‑1946)
 1930 o exame em desenvolvimento motor apresentou um dos seus períodos mais férteis;
 Arnold Gesell e Myrtle McGraw foram pioneiros nos estudos;
Método observacional;
Período Maturacional (1928‑1946)
Documentaram a sequência de comportamentos bebês;
 Intitulada sequência universal;
Objetivo era entender o que causava essas mudanças no comportamento;
Arnold, também considerava o mecanismo de ensino-aprendizagem essencial para o desenvolvimento;
Período normativo/descritivo (1946‑1970)
A grande necessidade dos estudos em desenvolvimento motor depois da Segunda Guerra Mundial foi basicamente em razão dos esforços de Anna Espenschade, Ruth Glassow e G. Lawrence Rarick.
Fortemente influenciados pelos maturacionistas, porém se diferenciavam deles em muitos aspectos;
Período normativo/descritivo (1946‑1970)
 Eram professores de educação física, com foco de pesquisas voltado para área escolar;
 A intenção com os estudos, além de melhorar o desempenho, principalmente esportivo, era utilizar o comportamento motor para entender os processos cognitivos;
Período normativo/descritivo (1946‑1970)
O período normativo/descritivo não foi uma fase de crescimento fulminante como o anterior, aliás, foi o contrário, no entanto foi também uma etapa de crescimento importante para a área de pesquisa que agora estava separada da psicologia, e quem estava à frente das análises eram as classes da educação física, da fisioterapia e da medicina;
Período normativo/descritivo (1946‑1970)
As investigações do comportamento eram feitas:
 utilizando medidas antropométricas e de crescimento, e estes dados eram amplamente empregados para elaborar testes de avaliação escolar e esportiva e na construção de programas para melhora da performance motora;
02/04/2023
Período normativo/descritivo (1946‑1970)
O foco das pesquisas na década de 1950 estava em entender o papel do crescimento físico e da força na performance motora das crianças;
Esses estudos refletiram o foco dessa época não somente na área da educação física, como também na educação de maneira geral, e assim foram desenvolvidos vários testes para avaliação de escolares;
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Profª. Drª. Nara M. M. Soares
02/04/2023
Medidas antropométricas das crianças:
Até os dias atuais, uma série de estudos tem apresentado levantamento das capacidades físicas em escolares para diferentes finalidades: avaliação escolar, do desenvolvimento e crescimento físico, do processo de maturação etc.
Rapidez em corridas;
Padrões de coordenação; 
Habilidades para saltar;
Período orientado ao processo (1970 até os dias atuais)
Caracterizado pelo aumento do interesse pelo desenvolvimento motor;
O início desse período foi marcado pela publicação de Kevin Connolly: Mecanismos de desenvolvimento das habilidades motoras;
 A obra foi resultado de um encontro de cientistas (a maioria deles psicólogos), marcando a volta do interesse dos psicólogos pelo desenvolvimento motor; 
Período orientado ao processo (1970 até os dias atuais)
Embasavam seus estudos em uma abordagem teórica que também trazia resquícios da era maturacional, a Teoria do Processamento de Informação;
Esta teoria apontava que o cérebro funcionava de maneira semelhante a um computador;
As informações entravam no sistema (input) e os movimentos eram a resposta (output) do sistema nervoso central. Dessa forma, sugeria que os movimentos fossem o produto de unidades chamadas de programas motores.
Um dos experimentos mais clássicos de Eleanor Gibson, o “penhasco visual”;
Este experimento mostrou que a capacidade de percepção visual de profundidade está desenvolvida desde os 6 meses de idade;
Em resumo, a história do desenvolvimento motor pode ser traçada da seguinte forma: 
O desenvolvimento motor começou como o estudo da infância, depois do desenvolvimento infantil e passou a fazer parte da psicologia desenvolvimental, que foi definida como os estudos das mudanças ao longo do ciclo da vida no comportamento motor.
Teorias do Desenvolvimento Motor 
Teoria Maturacional;
 Teoria Desenvolvimentista;
Teoria da Ação.
Teoria maturacionista
Gesell assumiu que as forças da seleção natural atuavam com igual poder sobre os aspectos funcionais do organismo;
 Descreveu ordenadamente a progressão do desenvolvimento motor durante a infância;
Comportamento intelectual;
 Personalidade;
Estágios sociais;
A visão de Gesell sobre as características individuais, sobre o papel da família, escola e cultura sobre um indivíduo nunca foi muito claro, pois apresentava contradições;
Enfatizava que a sociedade e a família podem oferecer à criança um ambiente com potencial para o crescimento de cada um, fazendo que a criança possa alcançar patamares ótimos;
Todavia, como atribuía todo o processo desenvolvimental apenas à maturação do sistema nervoso central;
Assumia, mesmo em níveis mínimos, a influência do ambiente!
Os estudos observacionais de Gesell identificaram detalhadamente cada marco do desenvolvimento motor infantil;
O propósito geral era identificar o estado de cada criança para guiá‑la para um crescimento ótimo;
Outro tema recorrente nos escritos de Gesell era o conhecimento inato;
Demonstrava muitas contradições;
 EX: acreditava na individualidade da criança, mas escolheu o ditado dos genes para eliminar a presença do ambiente;
 Procurou libertar e tranquilizar os pais, mas dizia que poderiam ter culpa em alguns processos;
 Estava preocupado com o bem-estar das crianças, mas na sua classificação por idades, a criança era vista como algo passivo e até mesmo inerte;
 Teoria Desenvolvimentista
Bernstein foi o primeiro a explicitar a definição de movimento nos termos de coordenação, de interação cooperativa de muitas partes do corpo como um processo para produzir um resultado único;
A apresentação desses conceitos foi chamada de “o problema dos graus de liberdade de Bernstein”, e os escritos diziam como o indivíduo poderia controlar de modo coordenado um organismo com tantos músculos, nervos e células que produzem infinitas combinações entre os segmentos do corpo sem que um homúnculo guiasse tudo isso;
A proposta de Bernstein era de que durante a realização de qualquer movimento não era necessário o controle total do sistema nervoso central, existiam outros componentes atuantes e importantes nesse processo;
 Quando o corpo se move, ele gera inércia e força centrípeta. Além disso, há a força da gravidade do ambiente, que é fundamental para qualquer ação;
Ombro
Cotovelo/
radioulnar
Punho
Mão
Teoria da Ação
Enquanto o movimento é o deslocamento no espaço com suas relações de força, a ação é um comportamento que, antes de ser realizado, é preciso haver motivação para fazê-lo. Em outras palavras, as ações são compostas por movimentos iniciados por motivação, definidos por objetivos e guiados por informação.
Interatividade
Arnold Gesell;
Myrtle McGraw;
Kevin Connolly;
Bernstein;
Teoria Maturacional;
 Teoria Desenvolvimentista;
Teoria da Ação;
Anna Espenschade, Ruth Glassow e G. Lawrence Rarick;
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