Questionário 1 - 8 Metodologia do ensino de matemática

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QUESTIONÁRIO – METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA – AULA 01 
“A corrente cognitivista enfatiza o processo de cognição, através do qual a pessoa atribui significados à realidade em que se encontra. Preocupa-se com o processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação envolvido na cognição e procura regularidades nesse processo mental.” (OSTERMANN, 2010, p. 19).
Nessa corrente, situam-se autores construtivistas com ênfase na cognição como __________, ___________ e ___________. , Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas:
Piaget, Ausubel e Bruner.
De acordo com o texto Teoria da aprendizagem, de Ostermann e Cavalcanti (2010), a teoria de Piaget tem influenciado muito os educadores responsáveis pelo ensino de um modo geral. São ideias de Piaget as alternativas descritas abaixo, EXCETO:
A aprendizagem significativa é, por excelência, o mecanismo humano para adquirir e reter a vasta quantidade de informações de um corpo de conhecimentos.
O empirismo sustenta a ideia de que o professor detém o saber. Já o construtivismo estabelece que a capacidade de aprender é desenvolvida e construída pelo sujeito., Depois das reflexões acerca do construtivismo e o ensino da disciplina de Ciências, marque C (caso a afirmativa se refira às ideias construtivistas) ou E (caso a afirmativa se refira às ideias empiristas).
( ) Só conhecemos o que sentimos.
( ) É uma postura epistemológica que entende que o conhecimento dialoga com a interação do sujeito com a realidade.
( ) Construir significa que, na interação com outros seres e objetos, a aprendizagem se concretiza.
( ) O cientista descobre os princípios e leis que já existem na natureza, os recolhe e sistematiza.
Agora, marque a sequência CORRETA:
E, C, C e E.
A ênfase de Bruner na aprendizagem por descoberta influenciou e ainda influencia muitas abordagens no ensino da Física. Ainda com base no texto Teorias da aprendizagem, citado na questão anterior, identifique as ideias da teoria de Bruner:
 “Com isso, o ambiente para a aprendizagem por descoberta deve proporcionar alternativas, resultando no aparecimento de relações e similaridades.”
Observe a seguinte lista de pesquisadores:
Vygotsky;
Paulo Freire;
Freud;
Watson;
Piaget.
Desta lista, quais foram os pesquisadores e autores responsáveis pela influência das ideias construtivistas?
Vygotsky, Paulo Freire, Freud e Piaget.
QUESTIONÁRIO – METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA – AULA 02
Pozo e Crespo (2009, p. 18), na obra A aprendizagem e o ensino de Ciências, fazem uma síntese de algumas atitudes e crenças inadequadas, mantidas pelos alunos, com respeito à natureza da Ciência e sua aprendizagem. Dentre elas:
Aprender Ciência consiste em repetir da melhor maneira possível aquilo que o professor explica durante a aula.
Para se aprender Ciência é melhor não tentar encontrar suas próprias respostas, mas aceitar o que o professor e o livro didático dizem, porque isso está baseado no conhecimento científico.
O conhecimento científico é muito útil para trabalhar no laboratório, para pesquisar e para inventar coisas novas, mas não serve praticamente para nada na vida cotidiana.
A Ciência proporciona um conhecimento verdadeiro e aceito por todos.
Quando sobre o mesmo fato há duas teorias, é porque uma delas é falsa. A Ciência vai acabar demostrando qual delas é a verdadeira.
O conhecimento científico é sempre neutro e objetivo.
Os cientistas são muito inteligentes, mas um pouco estranhos, e vivem trancados em seus laboratórios.
O conhecimento científico está na origem de todos os descobrimentos tecnológicos e vai acabar substituindo todas as outras formas do saber.
O conhecimento científico sempre traz consigo uma melhora na forma de vida das pessoas.
Diante do exposto, marque a alternativa que apresenta uma interferência metodológica adequada para mudar as concepções citadas.
Apresentar uma pesquisa científica, suas vertentes, reformulações, ligações com outras ciências, avanços e aplicabilidade da mesma na vida dos indivíduos e da sociedade.
Para se pensar sobre o ensino de Ciências Naturais, o conhecimento científico é importante, mas devemos considerar que não é suficiente quando usado como objetivo único do ensino. Marque a alternativa que melhor justifica essa afirmação.
O conhecimento científico é fundamental, mas não deve ser o único objetivo do professor. Esse deve se preocupar em desenvolver em seus alunos várias habilidades importantes para se chegar ao conhecimento científico.
Baseando-se nas discussões levantadas acerca das possíveis causas da desmotivação de alunos nas aulas de ciências, analise as afirmativas a seguir:
I. Os alunos não estão motivados porque não aprendem.
II. Não está havendo interação entre os alunos.
III. Há a indisciplina dos alunos.
IV. A metodologia está inadequada.
V. Há um excesso de trabalho do professor.
Agora, marque a alternativa CORRETA:
Estão corretas apenas as afirmativas I, II e IV.
O enfoque construtivista a respeito do que é aprender e ensinar implica transformar a mente de quem aprende que deve reconstruir e dar significado aos processos de aquisição de conhecimento. “Essa ideia não é, evidentemente, nova, uma vez que, de fato, tem uma longa história cultural e filosófica” (POZO, 1996). Devido às mudanças ocorridas na forma de produzir conhecimentos em nossa sociedade, entre eles os científicos, faz-se necessário estender essa forma de aprender e ensinar para quase todas as áreas da nossa vida, inclusive para o ensino das ciências. Depois das discussões e baseado na bibliografia estudada, veja os elementos que fazem parte da elaboração do conhecimento científico e que são responsáveis para se chegar à compreensão científica:
I. A aprendizagem de conceitos.
II. O desenvolvimento de habilidades cognitivas e de raciocínio científico.
III. O desenvolvimento de habilidades experimentais e de resolução de problemas.
IV. O desenvolvimento de atitudes e valores.
V. ——————————————————————
Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna acima:
Construção de hipóteses e elaboração de novas hipóteses.
Para desencadear o processo de construção do conhecimento científico e garantir a compreensão científica, o professor precisa priorizar conteúdos e estabelecer objetivos específicos para garantir o sucesso no seu trabalho. Identifique quais são os tipos de conteúdo que contemplam os três tipos de aprendizagem que se pretendem construir?
Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
QUESTIONÁRIO – METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA – AULA 03
Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de 0 a 6 anos, a qualidade das experiências oferecidas podem contribuir para o exercício da cidadania e estão embasadas em alguns princípios; De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil, constituem princípios orientadores deste segmento:
I. O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.;
II. O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
III. O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
IV. A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
V. __________________________________
(MEC/SEF, 1998).
Qual é o princípio V estabelecido pelo RCNEI?
O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.
 “Embora estejam elencados por eixos de trabalho, muitos conteúdos encontram-se contemplados em mais de um eixo. Essa opção visa apontar para o tratamento integrado que deve ser dado aos conteúdos. Cabe ao professor organizar seu planejamento de forma a aproveitar as possibilidades que cada conteúdo oferece,não restringindo o trabalho a um único eixo, nem fragmentando o conhecimento.” (MEC/SEF, 1998). A citação acima descreve um importante aspecto a ser considerado na metodologia do ensino de Ciências para crianças. Qual é esse aspecto?
A elaboração de propostas educacionais deve partir de um conhecimento profundo sobre o desenvolvimento da criança em seus vários estágios. “Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica.” (MEC/SEF, 1998).
Analise as afirmações a seguir e marque V, se forem verdadeiras, e F, se forem falsas:
I. Cuidar significa descobrir capacidades nos alunos.
II. O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados. (Blog Pedagoga em ação, 201
III. Cuidar da criança é, sobretudo dar atenção a ela como pessoa que está num contínuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo às suas necessidades. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
IV. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, é necessário que as atitudes e procedimentos estejam baseados em conhecimentos específicos sobre o desenvolvimento biológico, emocional, e intelectual das crianças, levando em consideração as diferentes realidades socioculturais. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
Agora, marque a opção que traz a sequência CORRETA:
F, V, V, V.
 “Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis.” (MEC/SEF, 1998). A partir desta afirmação, marque a alternativa CORRETA em relação à ideia apresentada:
Brincar com sombra, descobrir se um objeto flutua ou não, deslocar objetos em superfícies planas e inclinadas são bons exemplos de atividades que devem ser realizadas na educação infantil, para mediar a apropriação do conhecimento científico pelas crianças. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
O contato da criança com o ensino de Ciências, na educação infantil, é extremamente importante, uma vez que crianças dessa faixa etária são naturalmente curiosas em relação ao mundo que as cerca, são investigativas e observadoras. Marque a afirmativa que NÃO traduz a metodologia adequada para se trabalhar Ciências com os alunos da educação infantil.
Apresentação de um vídeo cheio de animais e bem colorido, trazendo informações científicas interessantes sobre os bichinhos.
QUESTIONÁRIO – METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA – AULA 04
Vygotsky construiu a teoria da zona de desenvolvimento proximal, a qual é considerada importantíssima no âmbito escolar, pois é nesta zona que ocorrem as intervenções de outras pessoas e do meio físico no desenvolvimento humano. Portanto, cabe ao professor conhecer os níveis de desenvolvimento de seus alunos e oportunizar interações permanentes na escola, promovendo o avanço do ensino para estágios mais avançados.
Qual alternativa abaixo pode ser relacionada à teoria de Vygotsky?
Metodologia científica.
Não existe apenas uma forma de “fazer” ciência. Diferentes fontes descrevem as etapas do método científico de maneiras diversas. Algumas delas mencionam três etapas, outras mais, outras menos. Em termos fundamentais, porém, elas incorporam os mesmos conceitos e princípios. Para os nossos propósitos, diremos que existem cinco etapas fundamentais no método. São elas:
I. Definição de tema
II. Levantamento de conhecimentos prévios
III. Problematização
IV. ________________________
V. Síntese
Levantamento de hipóteses.
 “Por meio de temas de trabalho, o processo de ensino e aprendizagem na área de Ciências Naturais pode ser desenvolvido dentro de contextos sociais e culturalmente relevantes, que potencializam a aprendizagem significativa. Os temas devem ser flexíveis o suficiente para abrigar a curiosidade e as dúvidas dos estudantes, proporcionando a sistematização dos diferentes conteúdos e seu desenvolvimento histórico, conforme as características e necessidades das classes de alunos, nos diferentes ciclos.” (PCNs – Ciências Naturais, MEC/SE, 1998).
Marque a alternativa que expressa uma prática de pesquisa científica INCOERENTE com a citação acima:
A professora propôs aos alunos que anotassem tudo o que sabiam sobre o urso polar. Pretendia montar um projeto de Ciências bem interessante.
 “É sempre essencial a atuação do professor, informando, apontando relações, questionando a classe com perguntas e problemas desafiadores, trazendo exemplos, organizando o trabalho com vários materiais: coisas da natureza, da tecnologia, textos variados, ilustrações etc. Nestes momentos, os estudantes expressam seu conhecimento prévio, de origem escolar ou não, e estão reelaborando seu entendimento das coisas. Muitas vezes, as primeiras explicações são construídas no debate entre os estudantes e o professor. Assim, estabelece-se o diálogo, associando-se aquilo que os estudantes já conhecem com os desafios e os novos conceitos propostos.” (PCNs – Ciências Naturais, MEC/SE, 1998). Na citação acima, podemos perceber que, através da pesquisa investigativa, várias habilidades, conceitos e atitudes são desenvolvidos. Além do entendimento conceitual, qual outro aspecto está mais evidenciado?
Desenvolvimento de habilidades comunicativas.
 “Dizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem significa afirmar que é dele o movimento de ressignificar o mundo, isto é, de construir explicações, mediado pela interação com o professor e outros estudantes e pelos instrumentos culturais próprios do conhecimento científico. Mas esse movimento não é espontâneo; é construído com a intervenção fundamental do professor.” (PCNs – Ciências Naturais, MEC/SE, 1998)., A partir da citação acima, é possível afirmar que:
I. O aluno precisa que seu professor dê-lhe todas as informações das quais ele precisa para construir seu conhecimento.
II. O professor tem o papel de mediar o processo de construção do conhecimento científico do seu aluno.
III. É na interação que os alunos constroem seus conhecimentos.
IV. Apesar de todas as informações que os alunos recebem, o conhecimento só será significativamente construído se o próprio aluno tiver participado das buscas e estabelecido interação com seus pares e com o objeto de investigação. 
Agora, assinale a alternativa que traz as afirmativas CORRETAS explicitadas anteriormente:
Estão corretas as afirmativas II e IV.
QUESTIONÁRIO – METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA – AULA 05
Segundo Crespo e Pozo (2009), “em uma sociedade em que os conhecimentos e as demandas formativas mudam com tanta rapidez, é essencial que os futuros cidadãos sejam aprendizes eficazes e flexíveis, que contem com procedimentos e capacidades de aprendizagem que lhes permitam adaptar-se a essas novas demandas.” Todas as afirmativas abaixo se relacionam às ideias apresentadas na citação acima. EXCETO:
O ensino precisa adotar como um de seus objetivos prioritários a prática de ajudar seus alunos a fazerem ciência.
De acordo Crespo e Pozo (2009), os diferentes tipos de procedimentos podem ser situados ao longo de um continuum de generalidade e complexidade que iria das mais simples técnicas e destrezas até as estratégias de aprendizagem de raciocínio.
Baseando-se nas ideias destes autores, relacione as colunas conforme os dois tipos de procedimentos. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Procedimentos técnicos.
(2) Procedimentos estratégicos.
( ) I. Rotina automatizada.
( ) II. Tomada de decisões sobre os passos que serão seguidos.
( ) III. Uso intencional das técnicas.
( ) IV. Seu uso requer outros componentes cognitivos.
1, 2, 2,2, 1.
Segundo Crespo e Pozo (2009), a aquisição de procedimentos parece seguir uma sequência que vai do estabelecimento do conhecimento técnico até a utilização estratégica dessas técnicas. É possível identificar quatro fases principais da aquisição de um procedimento.
São fases que sugerem sequência de construção que devem orientar o desenvolvimento dos conteúdos procedimentais no currículo de Ciências. Enumere esses procedimentos na ordem adequada.
( ) Proporcionar instruções detalhadas da sequência de ações que deve ser realizada.
( ) Colocar o aluno para enfrentar situações cada vez mais novas e abertas, de maneira que ele seja obrigado a tomar cada vez mais decisões.
( ) Proporcionar a prática repetitiva necessária para que o aluno automatize a sequência de ações que deve realizar, supervisionando sua execução.
( ) Promover no aluno a autonomia no planejamento, na supervisão e na avaliação da aplicação de seus procedimentos.
Agora marque a alternativa que traz a sequência CORRETA:
1, 3, 2, 4.
Não é preciso ser muito analítico para observar que os programas elaborados pelas administrações para a área de Ciências da Natureza, e também para outras áreas, são organizados em blocos temáticos de caráter conceitual, ficando os procedimentos como uma mera lista escassamente organizada, o que torna mais difícil a elaboração de um sequenciamento no currículo. Crespo e Pozo (2009) explicam que “para isso é preciso dispor de critérios para estruturar os procedimentos necessários para aprender Ciências, de forma que o ensino possa ter continuidade.” Veja a seguir, as propostas de organização da classificação dos conteúdos procedimentais, baseadas na funcionalidade para as atividades de aprendizagem:
1) Aquisição de informação
2) Interpretação da informação
3) Análise da informação e realização de inferências
4) Compreensão e organização conceitual da informação
5) Comunicação da informação
Marque a alternativa que exemplifica CORRETAMENTE o item 4:
Organização conceitual, compreensão do discurso.
Segundo Crespo e Pozo (2009), no contexto escolar existe certa confusão sobre o significado do conceito de problema, o qual mascara, muitas vezes, atividades que são meros exercícios. Apesar disso, os problemas na área de Ciências acabaram sendo um dos recursos didáticos mais utilizados para se adquirir e consolidar os diferentes conhecimentos. A partir dessa citação, assinale V ou F nas afirmativas abaixo, em relação aos problemas na área de Ciências.
I. ( ) Podemos classificar, segundo os autores, os problemas em qualitativos, quantitativos e pequenas pesquisas.
II. ( ) Os problemas quantitativos são problemas abertos, no qual se explica um fato, analisa-se situações cotidianas e faz-se a interpretação a partir de conhecimentos pessoais.
III. ( ) Os problemas qualitativos são os mais adequados para se trabalhar as habilidades que evolvem o manejo das linguagens matemáticas e algébricas.
IV. ( ) As pequenas pesquisas são as atividades em que os alunos devem obter a resposta por meio de um trabalho prático.
Agora, assinale a alternativa que traz a sequência CORRETA:
V, F, F, V.
QUESTIONÁRIO – METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA – AULA 06
“Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, caracterizadas pela exploração do tipo de tentativa e erro. Faz parte do papel dos professores ajudar a desenvolvê-las, para que, à medida que amadurecerem, os alunos possam explorar o mundo de um modo mais sistemático, organizado e significativo.
Inconscientemente, os alunos pequenos fazem uso de habilidades processuais individuais simples todo o tempo enquanto exploram o mundo, mas, à medida que crescem, as habilidades individuais se tornam mais importantes em sua educação formal” (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34).
A partir das habilidades tratadas no texto, marque a alternativa que NÃO as classifica corretamente.
O planejamento e a previsão são exemplos de habilidades simples.
 “À medida que os alunos avançam na escola, os professores precisam identificar as habilidades processuais individuais que, juntas, formam a compreensão dos procedimentos, como, por exemplo, a observação ou a capacidade de levantar questões e de planejar para proporcionar oportunidades para os alunos as praticarem individualmente nas atividades em que a intenção da aprendizagem esteja explicitamente relacionada à habilidade processual em questão.” (FOREMAN, Julie et al., p. 34)
Baseando-se na citação acima, analise as afirmativas a seguir:
I. O planejamento do professor terá sucesso se ele tiver o cuidado de trabalhar as habilidades processuais juntamente com aquelas relacionadas ao conhecimento e à compreensão.
II. Na investigação científica, os alunos usam diversas habilidades processuais separadas, ou juntas, dependendo da atividade que lhes é apresentada.
III. A previsão é uma habilidade pouco aplicada, principalmente na investigação científica.
IV. Os alunos não podem ser forçados a fazer uso de habilidades superiores.
V. Explicar o que já descobriram permite que encontrem sentido em suas descobertas e que usem seu vocabulário científico para otimizar a aprendizagem geral.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Estão corretas apenas as afirmativas I, II e V.
É problemático pré-julgar um resultado, pois promove a ideia de que existe uma única resposta e de que o papel dos alunos é encontrá-la. Isso não contribui para a aprendizagem e não reflete na maneira como os cientistas trabalham. (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34)
A qual habilidade processual corresponde à citação acima?
Previsão.
 “Nas descrições de metas do Currículo Nacional (DfES, 1999), fica claro que a atividade de fazer previsões surge no nível 4. Essa é a expectativa para um aluno da 6ª série. No nível 2, a expectativa é de que os alunos sejam questionados sobre suas ideias depois de terminarem seu trabalho. Ainda assim, na prática comum, mesmo alunos pequenos devem constantemente dizer por que as coisas podem acontecer antes delas acontecerem. Mesmo os adultos, quando devem prever algo sem experiência prévia ou conhecimento da situação, costumam ficar confusos. Da mesma forma, pedir para alunos pequenos fazerem uma previsão quando têm pouca evidência anterior para aplicar à situação também pode ser confuso e assustador.” (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34) Todas as afirmativas a seguir apresentam uma explicação coerente com as ideias acima e podem complementar a citação, EXCETO:
É realmente importante que os alunos possam fazer suas próprias investigações, coletar e interpretar seus próprios dados e considerar o que seus dados dizem, isto é, tirar suas próprias conclusões, com base nas evidências coletadas.
 “O planejamento, a obtenção e a apresentação de evidências, bem como a análise e a avaliação, são todos elementos da investigação científica. A escolha de equipamentos também é importante aqui. Os alunos devem ser incentivados a fazer uso de habilidades superiores, em um nível que lhes seja apropriado.” (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 35) Cada citação abaixo expressa uma habilidade.
Leia com atenção e, após a leitura, marque a sequência CORRETA:
I. “Portanto, os professores devem se abster de solicitar previsões formalmente a cada atividade. Essa visão, porém, não impede que o professor anote quando os alunos fazem sugestões espontaneamente sobre o que acham que pode acontecer. Isso pode ser registrado no trabalho e discutido com eles posteriormente. De fato, isso indicaria uma boa prática, pelo menos em termos de diferenciação.”
II. “Portanto, os alunos devem conhecer determinados equipamentos e aprender explicitamente como usá-los. É crucial que, antes que se peça para os alunos para fazerem e registrarem medições, eles tenham tido contato com os equipamentos relevantes dessa forma, ou seus resultados não serão exatos e, portanto, não serão confiáveis, impossibilitando-os de explicá-los.”
III. “Em vez disso, deve-se estimular os alunos a usar imagens, desenhos e diagramas, bem como charges, poemas e pôsteres para registrar seutrabalho em Ciências. Para ter maior impacto, a atividade de registrar o trabalho deve ocorrer ao longo da aula, e não apenas no final.”
IV. “Plantando algumas sementes à razão de uma por dia, durante duas semanas, e monitorando seu crescimento, as habilidades práticas desenvolvidas são maiores que as que seriam obtidas ao assistir uma semente germinar.”
Previsão, planejamento, interpretação de dados e observação.
QUESTIONÁRIO – METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA – AULA 07
“A química é uma das disciplinas integradas na área de ciências da natureza na educação secundária obrigatória. Seu objetivo principal, dentro desse nível educacional está centrado no estudo da matéria, suas características, propriedades e transformações a partir da sua composição íntima (átomos, moléculas, etc.).” (POZZO, 1994 p. 139)
A respeito do estudo da química pode-se dizer:
I. O que se busca é que os alunos cheguem a compreender algumas das características do mundo que os rodeia.
II. Pretende-se ensinar o aluno a compreender, interpretar e analisar o mundo em que vive.
III. Existe um conjunto numeroso de estudos que confirmam a existência de fortes dificuldades epistemológicas na aprendizagem desta disciplina.
IV. Sob um ponto de vista muito geral, assim como para outras disciplinas, guarda relação com a interação entre as características específicas da disciplina e a forma como os alunos aprendem.
V. Nos ensinos fundamental e médio, o que se tenta com a química é que os outros compreendam e analisem as propriedades e transformações da matéria.
Agora, assinale a alternativa CORRETA.
Estão corretas as afirmativas I, II, IV e V.
 “A física é uma das disciplinas que fazem parte das chamadas ciências da natureza que, entre outros tem como objetivo…” (POZZO, 1994 p.189) O trecho que completa a citação anterior é:
estudar o mundo e seus fenômenos.
Segundo POZO, 1994, partindo de uma perspectiva geral, um dos grandes problemas da aprendizagem e da compreensão da Química é justamente o oposto dos problemas da aprendizagem e compreensão da Física.
Analise as afirmativas e coloque V se forem verdadeiras e F se forem falsas.
I. A Química se ocupa em descrever e explicar a estrutura íntima da matéria, aquilo que está além do que podemos ver como elétrons, átomos ou moléculas e são muito difíceis de imaginar.
II. A física está relacionada a grande familiaridade do aluno com os conteúdos envolvidos o que faz com que ele tenha numerosas ideias prévias e opiniões que resultam, de modo geral, úteis para compreender o comportamento da natureza, mas que competem, na maioria das vezes, com aquilo que é ensinado na escola.
III. A Física no ensino médio, busca recorrer a representações realistas e simplificadas, bastante afastadas da realidade.
IV. O aluno amplia sua estrutura lógica, aceita a existência de coisas que não pode ver, mas está longe de considerá-las como conceitos que adquirem sentido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA em relação ao julgamento das proposições anteriores:
V, V, F, V.
 “… mas é possível que os alunos cheguem a aprender alguma coisa de Química? A resposta é que aprendem com muitas dificuldades e muito menos do que se espera ou se pretende. Mas também pensamos que, conhecendo quais são as dificuldades que eles têm e qual é sua origem mais provável, vamos poder melhorar essa aprendizagem.”
(POZO, 1994, p.141) Baseando-se nas ideias do autor, marque a alternativa que NÃO apresenta uma proposta didática onde é evidenciado o cuidado em conferir significado ao ensino da Química:
Uma professora trouxe para seus alunos em texto falando sobre as partículas da matéria. Em seguida, explicou e exemplificou, procurando dar significado ao texto.
Segundo Paulo Freire, a escola silencia o mundo das experiências vividas ao ensinar a ler apenas as palavras da escola, e não as palavras do mundo. (ZANON e PALHARINI, 1995).
As afirmativas abaixo estão corretas. Porém, apenas uma explica a frase. Assinale-a:
A escola desconsidera o fato de que os alunos já trazem conhecimentos da Química do seu cotidiano e utilizam até mesmo alguns termos para os quais já construíram significado, pois quando chegam à escola são bombardeados de conceitos e fórmulas sem aplicabilidade.
QUESTIONÁRIO – METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA – AULA 08
Em relação às atividades lúdicas, o processo de aquisição do conhecimento pelo aluno passa por algumas etapas. Nestas etapas, deve-se preocupar em trabalhar os conteúdos antes da aplicação dos jogos. Sendo assim, todas as alternativas a seguir apresentam etapas desse processo de aquisição do conhecimento através de jogos, EXCETO:
Divulgação de resultados.
Segundo Ward et al. (2010), é possível promover a aquisição da linguagem e o prazer, de forma efetiva, com o uso de jogos científicos. Com base nisso, analise as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.
( ) Os jogos estimulam a criatividade e a agilidade e possibilitam a construção do conhecimento.
( ) Quando se utiliza atividades lúdicas, a interação é muito importante para o desenvolvimento de habilidades.
( ) Os alunos estabelecem importantes conexões comunicativas através da participação em jogos.
( ) Os jogos são sempre prazerosos para os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
Marque a alternativa que traz a sequência CORRETA.
V, V, V e F.
Segundo Ward et al. (2010) os benefícios de usar jogos como estratégia positiva na sala de aula podem ser enormes. Todavia, apenas deixar que os alunos joguem para tornar a aula interessante não é a resposta para o ensino. O jogo deve ser planejado e controlado. Para que ele seja usado de forma produtiva, os alunos devem estar atentos e concentrados na atividade, e os jogos devem ser motivadores e divertidos. Para aumentar a participação positiva, dependendo dos jogos escolhidos, deve-se introduzir um elemento de competição. Para que os jogos sejam usados de forma produtiva, é necessário:
I. alunos atentos e concentrados.
II. jogos motivadores e divertidos.
III. jogos competitivos e construtivos.
IV. jogos desenvolvidos exclusivamente para alunos com dificuldades de aprendizagem.
V. jogos que estimulem a linguagem, dentre outras habilidades.
Agora, marque a alternativa CORRETA, de acordo com a análise anterior:
Estão corretos os itens I, II, III e V.
 “Essa visão ecoa a de muitas pessoas que observam crianças com problemas de comportamento na sala de aula. Isso se dá porque o “desafio” e o “jogo” não são elementos da aprendizagem em certas salas, e as aulas de ciências interessantes não estão em toda parte.” (WARD et al., 2010, p. 162)
São razões dadas para a falta de interesse dos alunos pelas aulas de Ciências:
I. a necessidade de escrever formalmente.
II. o foco na revisão.
III. o impacto dos testes nacionais.
V. a ausência de atividades divertidas no currículo.
Analise as afirmativas abaixo e marque aquela que NÃO apresenta intervenções quanto aos problemas citados acima.
 “Jogos de palavras cruzadas e caça-palavras sempre foram usados em Ciências, juntamente com procedimentos de preencher lacunas.” (WARD et al., 2010, p. 164)
Segundo Ward (2010), o jogo é um tipo de aprendizagem ativo e exige que os alunos se envolvam. Existem diversos tipos de jogos com objetivos também diferentes. Leia com atenção e numere adequadamente:
(1) jogos para fazer conexões
(2) jogos para se consolidar aprendizagem
( ) “O uso de uma bola de praia com vocabulário científico escrito proporciona uma maneira rápida e fácil de recapitular as palavras. Joga-se ou rola-se a bola para o aluno, que deve explicar o que significa a palavra mais próxima do polegar direito, ou dar a definição da palavra para que os outros alunos da turma adivinhem a que se refere.” (WARD, 2010, p.172)
( ) “Jogar ’20 questões’, outro jogo popular do passado, pode proporcionar um desafio e ajudar os alunos a fazer perguntas efetivas. Elas devem ser questões que identifiquem o objeto selecionado pelo professor o mais rápido possível. Para jogar ’20 questões’, os alunos devem fazer perguntas cuja respostasomente possa ser “sim” ou “não”, mas, se tentam adivinhar o objeto e erram, perdem uma vida. Os participantes também podem perder vidas se a questão não puder ser respondida com ‘sim’ ou ‘não’.” (WARD, 2010, p.171)
( ) “Existem muitos jogos de tabuleiro ou jogos de verdadeiro/falso, que são produzidos comercialmente, bem como atividades que proporcionam que os alunos dramatizem elementos da ciência.” (WARD, 2010, p. 172)
( ) “A atividade de “formar grupos de três” ajuda a expor equívocos, por exemplo, alguns alunos não sabem que o algodão vem de uma planta e sugerem que: “o algodão vem da lã do algodão, é como uma ovelha, mas não vive aqui.” (WARD, 2010, p.168)
Agora, marque a alternativa que traz a sequência CORRETA:
1, 2, 2, 1