Resumo Psicologia do Desenvolvimento Ciclo Vital (PDCV) - Fases do desenvolvimento infantil

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RESUMO 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: 
CICLO VITAL 
 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR 
0-2 ANOS 
▪ Habilidades locomotoras: andar, correr, saltar, pular 
▪ Habilidades não locomotoras: empurrar, puxar, 
inclinar 
▪ Habilidades manipulativas: agarrar, arremessar, 
pegar, chutar 
▪ 1º mês: segura um objeto se colocado em sua 
mão. 
▪ 2 a 3 meses: começa a bater em objetos ao seu 
alcance 
▪ 4 a 6 meses: rola em superfícies/alcança e 
segura os objetos. 
▪ 7 a 9 meses: senta sem ajuda/engatinha/ 
transfere objetos de uma mão à outra 
▪ 10 a 12 meses: fica em pé segurando sem 
apoio/anda sem ajuda/agacha e inclina-se/segura a 
colher/o copo 
▪ 13 a 18 meses: caminha para trás e lado/ 
corre/rola uma bola/empilha blocos/ coloca objetos 
em recipientes. 
2-6 ANOS 
▪ Habilidades locomotoras: andar com equilíbrio, 
correr, saltar, pular, andar de bicicleta, subir nos 
móveis e descer deles, pular corda 
▪ Habilidades não locomotoras: empurrar, puxar, 
inclinar 
▪ Habilidades manipulativas: agarrar, arremessar, 
pegar, chutar, usar lápis, tesoura, realizar colagens, 
aperfeiçoar o movimento de pinça. 
7-11 ANOS 
▪ Não ocorrem mudanças notáveis nos aspectos físico e 
motor 
▪ Início da puberdade: menina 9 anos, menino 10 anos. 
 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
0-2 ANOS 
Sob a perspectiva de Piaget 
▪ Período sensório-motor (inteligência construída a 
partir do uso dos órgãos do sentido) 
▪ 1º subestádio (0 a 1 mês): reflexos inatos 
(sugar/olhar) 
▪ 2º subestádio (1 a 4 meses): reações circulares 
primárias. Ex: Sugar a própria mão/pés 
▪ 3º subestádio (4 a 8 meses): reações circulares 
secundárias. Ex: Começa reagir a estímulos dos 
adultos, como bater palmas 
▪ 4º subestádio (8 a 12 meses): noção de objeto 
permanente. Ex: Se uma bola cair embaixo da mesa, 
ele sabe que está por baixo 
▪ 5º subestádio (12 a 18 meses): reação circular 
terciária. Ex: Imaginação (uma caixa pode virar um 
carro) 
▪ 6º subestádio (18 a 24 meses): período de 
transição em que a criança inicia o uso da linguagem 
e o pensamento lógico começa a se organizar. 
2-6 ANOS 
Sob a perspectiva de Piaget 
▪ Período pré-operatório: a criança ainda não dá conta 
de fazer operações mentais e cognitivas muito 
complexas. Início do desenvolvimento da inteligência 
simbólica ou representativa (a imaginação é uma 
habilidade socialmente aprendida) 
▪ Características: 
Jogo simbólico (faz de conta) 
Pensamento egocêntrico (falar sozinho) 
Pensamento animista (animismo - atribuição de vida a 
seres inanimados) 
Linguagem socializada (falar com os outros e ser 
compreendido) 
Monólogos coletivos (crianças falam consigo mesmas, 
mas têm dificuldade de falar entre si). 
7-11 ANOS 
Sob a Perspectiva de Piaget 
▪ Período operatório concreto 
▪ Características: 
Pensamento indutivo (partindo de situações 
particulares, ela vai se tornando capaz de tirar 
conclusões gerais. Ex: percebe como funcionam as 
organizações familiares – pais, filhos, avós –as 
experiências dos outros são semelhantes às suas) 
Pensamento lógico 
Capaz de estabelecer relações entre fatos a partir da 
experiência 
Categorias cognitivas: reversibilidade, inclusão de 
classes (saber que patos e galinhas são diferentes 
entre si, mas são animais) 
 
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM 
0-2 ANOS 
▪ 2 a 3 meses: arrulhar e rir. 
▪ 6 a 10 meses: balbuciar 
▪ 9 a 10 meses: imitação e utilização de gestos e sons. 
▪ 10 a 14 meses: pronunciar as primeiras palavras. 
▪ 16 a 24 meses: vocabulário de 50 a 400 palavras. 
 
 
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▪ 18 a 24 meses: pronunciar sua primeira frase. 
▪ 24 meses: estabelecer diálogos. 
 
DESENVOLVIMENTO AFETIVO 
0-2 ANOS 
▪ Construção da noção do Eu: 
Eu corporal 
Eu psíquico (noção de identidade) 
▪ Construção do sentimento de confiança básica: 
certeza de que suas necessidades serão atendidas. 
Não construção: gera desorganização interna. 
 
Sob a perspectiva de Freud 
▪ Fase oral: a libido (energia) está concentrada na boca. 
Passiva: (sugar) 
Ativa: (morder). 
2-6 ANOS 
Sob a perspectiva de Wallon: 
▪ Estágio do personalismo (3 a 6 anos) 
▪ Características: 
Uso da 3ª pessoa (“ela não quer”) 
Uso da 1ª pessoa (“eu não quero”) > salto no 
desenvolvimento 
Oposição/negativismo (fase do não) 
Imitação 
Sedução (idade da graça) 
Sentimento de posse/disputa objetos 
Ciúme. 
 
Sob a perspectiva de Freud 
▪ Fase anal: a libido está organizada nos esfíncteres.; 
importância na retirada das fraldas. 
▪ Passagem para a fase fálica: 
Interesse pelos órgãos genitais 
Manipulação 
Tipificação sexual (interesse em perceber as 
diferenças entre meninos e meninas). 
7-11 ANOS 
▪ Construção de um conceito sobre si mesmo 
(autoconceito) que depende do que os outros dizem 
a seu respeito 
▪ Aceitação e rejeição social dependem da forma como 
ela se comporta 
▪ Idade escolar 
▪ Escola: elemento fundamental no processo de 
construção da personalidade 
▪ A interação social escolar é mais complexa que a 
familiar: competição, crítica, brincadeiras cedem lugar 
às tarefas escolares. 
Sob a perspectiva de Freud 
▪ Período de latência: A libido está projetada para fora 
do corpo (no desenvolvimento intelectual e social da 
criança). 
 
DESENVOLVIMENTO SOCIAL 
0-2 ANOS 
▪ 0 mês: sorriso social (no início da vida são apenas 
espasmos) 
▪ 2/3 meses: primeiros sinais de apego 
▪ 6 meses: apego definitivo 
▪ 8 meses: medo de estranhos/ansiedade/ separação 
▪ 12 meses: brincadeiras de esconde-esconde/ fingir 
dormir/dar adeus/bater palminhas 
▪ 16/18 meses: brinca com outras crianças 
▪ 24 meses: ingresso no ambiente social (escola) 
(Expansão das relações sociais). 
2-6 ANOS 
Sob a perspectiva de Piaget 
▪ Período de heteronomia (o sujeito é heterônomo: 
governado pelo outro). 
▪ Julgamento da regra: quantidade de erro cometido é 
que importa, não a intencionalidade do erro 
▪ Grupo social: 
Meninas e meninos 
Jogo simbólico se intensifica 
Amigos imaginários (4/5 anos). 
7-11 ANOS 
▪ Relacionamento com os pais: 
Fonte de segurança e apoio 
Exercem forte influência 
Referência para o diálogo com o mundo 
Maior autonomia em relação às regras, e com isso há 
uma redução das exigências disciplinares 
Incentivo das tarefas regulares/domésticas 
▪ Relacionamento com os colegas: 
Jogos grupais com os companheiros (andar de 
bicicleta, jogar bola, brincar de boneca). 
Os grupos são homogêneos (clube do Bolinha e da 
Luluzinha) 
Necessidade da construção das amizades duradouras 
(melhor amigo). 
Redução da agressão física pela verbal. 
 
Comportamentos indesejáveis: 
▪ Para ser aceita ou se defender da rejeição, a criança 
pode desenvolver atitudes: 
Agressividade (física ou verbal) diante do fracasso 
Retraimento para evitar ameaças 
Regressão à infantilização a fim de fugir da situação 
ansiógena, buscando outra situação (do passado) que 
foi gratificante.