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Módulo 51/2022 
· EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E SAÚDE
 JEFERSON RODRIGUES RAMALHO
· RESUMO
· Foram abordados a importância e exemplos de atividades físicas utilizados na prática das aulas de educação física escolares, as atividades tem como objetivo melhorar e desenvolver a qualidade de vida de crianças e adolescentes, evitando doenças crônicas como obesidade, sedentarismo e outras doenças preocupantes. O texto a baixo aborda as atividades exigidas pelas normas BNCC, tendo como tema principal a saúde dos alunos no ambiente escolar.
· Palavras-chave: Educação física, escola, saúde e conhecimento.
· INTRODUÇÃO
· A importância da educação física escolar.
· A educação física é um fator muito importante na prevenção de DCNT(doenças crônicas não trasmissíveis), que hoje em dia o número de mortalidades vêm aumentando a cada dia, dentre essas doenças no Brasil os casos que mais vem aumentando é o sedentarismo, colesterol, hipertensão, diabetes, entre outras. Tudo isso é devido a má alimentação e a falta de atividade física.
· O termo educação Física vem de educar o físico, educar o indivíduo a partir do seu corpo, ou seja, o estudo do movimento, qualquer ação executada pelo corpo já se trata de educação física. A educação física é a área do conhecimento humano ligadas à práticas corporais produzida por toda humanidade, é o processo educacional por meio de movimentos corporais adquirindo conhecimentos, habilidades, um bom condicionamento físico e para desenvolver o bem estar humano.
· A aplicação da educação Física tanto no ambiente escolar ou fora dela, tem uma importância muito maior do que só nos jogos e brincadeiras, ela promove o desenvolvimento integral, psicossocial, a socialização, desperta o espírito competitivo e também o mais importante que é a vida saudável dos alunos.
· Desenvolvimento 
· REFLEXÕES ACERCA DA SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
· Sabemos que um dos maiores problemas enfrentados pela nossa atual sociedade é o sedentarismo, a obesidade cresce cada dia no nosso país. O professor de educação física ao utilizar as práticas de culturas corporais envolvendo brincadeiras, danças, lutas, jogos, entre outras atividades já está promovendo a saúde de seus alunos.
· A educação física escolar tem um papel muito importante na construção de um estilo de vida mais saudável,, seu papel é ensinar os alunos a ter uma qualidade de vida dentro e fora da escola.
· “A falta de materiais apropriados para as aulas, o salários baixos, a discriminação sofrida pela EDF pelos outros colegas professores, a indisciplina dos alunos, tudo isso culmina não realização dos objetivos traçados pelo professor. Essa resistência dos alunos em relação aos conteúdos propostos pelos professores de EDF faz com que eles se cansem e desanimem, deixando de lutar pela mudança da realidade da Educação Física escolar, fazendo com que os alunos façam o que querem nas suas aulas. Com isso não conscientizando a população sobre a importância da atividade física regular, e dando continuidade a sua fama de só dar importância aos esportes competitivos.”
· Para Guedes (1999, p. 226): A função proposta aos professores de educação física é a de incorporarem nova postura frente à estrutura educacional, procurando adotar em suas aulas, não mais uma visão de exclusividade à prática de atividades esportivas e recreativas, mas, fundamentalmente, alcançarem metas voltadas à educação para a saúde, mediante seleção, organização e desenvolvimento de experiências que possam propiciar aos educandos não apenas situações que os tornem crianças e jovens ativos fisicamente, mas, sobretudo, que os conduzam a optarem por um estilo de vida saudável ao longo de toda a vida.
· Embora a BNCC seja muito complexa e longa é um documento que deve ser seguido por todas as escolas no território Brasileiro, este documento é utilizado por todas as matérias cursada do ensino primário até o ensino médio, visando os temas transversais como a saúde, onde ele abrange saúde, educação alimentar e nutricional.
· Esta questão não é só trabalhada em sala de aula, é também discutida entre professores e diretores para desenvolver e trabalhar propostas da BNCC. 
· Não basta só trazer atividades saudáveis sem se preocupar com a alimentação dos alunos, a educação física tem um trabalho fundamental neste aspecto, porque não basta só trazer atividades saudáveis que trabalha os desenvolvimentos dos alunos, acima de tudo tem que saber como está a nutrição deles.
· Nos anos finais é trabalhado mais e mais sobre essa questão, pois é questão de preparar o aluno para vida adulta e profissional, já no primário e no fundamental, se encaixa na questão de desenvolver um aluno saudável. Muito questionado por pessoas de fora, mas pouco entendidas são as atividades abordadas em quadra. Poucos sabem, mas estas atividades tem um papel fundamental muito grande, todas elas são elaboradas encima das BNCC, todas atividades são desenvolvidas conforme a faixa etária dos alunos desde uma brincadeira lúdica até um esporte de auto rendimento.
· Com tudo são trabalhados alguns temas na prática de educação física, esses temas são, esporte de marca, precisão, técnico-combinatório, rede/ quadra dividida ou parede de rebote, campo e taco, invasão ou territorial e combate. Cada uma destas modalidades traz para as aulas um desenvolvimento uma aprendizagem, muitas das vezes sem ao menos perceber que está agregando algo de novo.
· Para entendemos melhor sobre os temas trabalhados na educação física, nada melhor que conhecer um pouco sobre eles e o que são trabalhados. Na Prática corporal conhecida como esporte de marca, são modalidades que compara o tempo e o trajeto como ciclismo, atletismo e remo entre outras, exemplo: (João fez um percurso de 1KM em apenas 2 minutos, já na segunda volta ele bateu seu recorde fazendo em 1 minuto e meio). Essas marcações são consideradas marca, isso aplicados de forma lúdica com os alunos, fazendo com que eles dêem o seu melhor para alcançar o melhor resultado.
· Já no esporte de precisão, que é caracterizado por arremessar/ lançar o mais próximo possível do alvo, como por exemplo a bocha, arco e flecha, curling entre outros, muitos deste são adaptados para aulas de educação física, pois nem sempre tem a possibilidade de trabalhar como os alunos, porém é uma realidade mais próxima destas atividades.
· Técnico-combinatório já são atividade que força mais e mais o esforço físico do aluno tem a elevação do centro de gravidade, desenvolvendo o equilíbrio a flexibilidade, um exemplo das práticas são a ginástica , os saltos ornamentais e patinação, 
· No esporte de rede/ quadra dividida ou parede de rebote, são esporte mais competitivos, que podem agregar muito mais ações entres os alunos, essas modalidades agregam esportes como vôlei, peteca e tênis. Forma uma competição harmônica e gostosa de se praticar e estudar, envolvendo os alunos de um forma saudável, sendo praticada até mesmo fora das aulas de educação física.
· Campo e taco é uma das modalidades, que muitas das vezes são adaptadas por nem sempre ser da cultura Brasileira, tem como objetivo rebate a bola o mais longe possível, quando é aplicado uma atividade como o beisebol, os alunos ficam todos ansiosos para aprender aqueles esportes que geralmente só por televisão, com isso agregam um conhecimento em que muitas das vezes é difícil vivenciar no dia a dia.
· O esporte de Invasão ou territorial um dos mais favoritos pelos alunos masculinos são aquele que o objetivo de marca ponto no time adversário, um dos exemplos é o futebol, fica até fácil de associar, já que o Brasil é conhecido como o País do futebol. 
· Os esportes de combate, muitas vezes sofre com preconceitos por parte dos pais de alguns alunos devido a falta de conhecimento e de como o esporte é aplicado. As modalidades de combate como o judô, boxe e esgrima, são ensinados de acordo com a cultura de cada modalidade, respeitando os adversários, caso houver o descumprimento das regras o atleta pode ser penalizado, chegando ser expulso da partida.. 
· A cada umadas práticas, o movimento que é inserido na cultura que dá acesso ao conhecer novas experiências ao quais não teria outro modo de conhecer, a não ser pelas aulas saudáveis na prática de educação física nas escolas.
· 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
· A escola é um espaço privilegiado para promover a saúde, pois as crianças passam grande parte do seu tempo nela.
· Embora a BNCC é um documento muito importante não só para a educação física, mas também para as demais matérias, ela vem com um campo muito vago, pois não considera que para se tratar de saúde tenha que elaborar alguns exames, porque uma pessoa não tem o mesmo diagnóstico da outra, ainda mais quando se trata de desenvolvimento infantil, quando se trata do tema saúde, abrangem muitas áreas, mas quando fecha para saúde na aula de educação física escolar o termo se fecha.
· A BNCC tende de exigir alguns exames pois facilitaria melhor o desenvolvimento dos alunos, cuidando da saúde dos mesmos, tendo um acompanhamento, muitas doenças podem ser evitadas.
· O profissional de educação física tem algumas percepções ao observar seus alunos, seja elas dificuldades motoras ou psicóticas, com a ajuda de outros profissionais disponíveis na escolas, seria muito mais fácil cuidar da saúde dos nossos futuros alunos.
· 4 REFERÊNCIAS
· BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de julho de 1990. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>. 
· BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. 
· BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
· BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 28 de abril de 1999. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9795.htm>. 
· BRASIL. Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003. Dispõe sobre o estatuto do idoso e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 3 de outubro de 2003. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.741.htm>. 
· BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação; Conselho Pleno. Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de 2004, Seção 1, p. 11. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf>. 
· BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, 11 de março de 2008. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm>. 
· BRASIL. Decreto nº 7.037, de 21 de dezembro de 2009. Aprova o Programa Nacional de Direitos Humanos – PNDH-3 e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de dezembro de 2009. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/cciviL_03/_Ato2007-2010/2009/Decreto/D7037.htm>. 
· BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de dezembro de 2010, Seção 1, p. 34. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf>. 
· ATENÇÃO: O quadro abaixo não deve ser preenchido. Esse quadro é de uso exclusivo dos Professores do setor de correção de estágio. Quando a sua atividade for corrigida, você receberá esse arquivo com a tabela preenchida e se necessário, alguns comentários do professor. 
	· CRITÉRIOS AVALIATIVOS PARA CORREÇÃO DO 
· ARTIGO ESTÁGIO III
· Valor: 5,0 (cinco pontos)
	· Por gentileza, peço que verifique os apontamentos realizados na sua atividade de estudo.
	· CRITÉRIO
	
	Sua nota
	· Formatação: fonte, tamanho da fonte, utilização do modelo disponibilizado. 
	0,5
	
	· Conteúdo: Equilíbrio entre o tema proposto e o desenvolvimento do texto.
	1,0
	
	· Resumo e palavras-chave: apresentar concisamente todos os pontos relevantes do texto e em seguida as palavras-chave que expressam os principais termos do texto; 
	0,5
	
	· Introdução: apresentar o tema, o objetivo, o problema e a justificativa do texto que será desenvolvido em forma de texto coeso e coerente. 
	0,5
	
	· Fundamentação Teórica (Desenvolvimento): apresentar citações diretas e indiretas que dê subsídios ao desenvolvimento do texto, intercalando com parágrafos escritos com suas palavras; uso de 4 autores diferentes; 
	1,0
	
	· Considerações finais: finalização das principais ideias apresentadas no decorrer do texto e o seu posicionamento a respeito do assunto abordado (não use primeira pessoa do singular).
	0,5
	
	· Referências: apresentar todos os materiais (livros, artigos científicos, documentos oficiais) utilizados na pesquisa citados no seu artigo, utilizando as Normas da ABNT. 
	0,5
	
	· Clareza e coerência na linguagem: utilização da norma padrão culta da Língua Portuguesa, ortografia, concordância verbal e nominal, vocabulário. 
	0,5
	
	· Total
	5,0