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Pincel Atômico - 04/06/2023 18:52:00 1/4 ALBERT CLEIDSON NOGUEIRA REPOLHO Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 14 (18466) Atividade finalizada em 30/05/2023 21:46:01 (973352 / 1) LEGENDA Resposta correta na questão # Resposta correta - Questão Anulada X Resposta selecionada pelo Aluno Disciplina: PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS [836301] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,11 pontos [capítulos - 1] Turma: Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 Meses - Licenciatura em Educação Especial - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A310323 [88187] Aluno(a): 91452687 - ALBERT CLEIDSON NOGUEIRA REPOLHO - Respondeu 5 questões corretas, obtendo um total de 0,69 pontos como nota [357878_1027 18] Questão 001 Sobre a deficiência física, assinale a alternativa correta. A prática pedagógica não influencia no processo e aprendizagem das pessoas com deficiência. A deficiência física não é atravessada pelas barreiras atitudinais, urbanísticas e arquitetônicas. A remoção de barreiras ainda não se apresenta como um grande dificultador na vida das pessoas com deficiência física. X A limitação física não pode estar à frente do aprendizado como uma dificultador do processo de aprendizagem. As pessoas com deficiência física necessitam de um tratamento diferenciado nas escolas, no nível da integração. [357879_1027 23] Questão 002 De acordo com o Art.2º da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, LBI (BRASIL, 2015) é correto apenas o que se afirma em: I. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. II. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de curto prazo de natureza física, mental o qual, em interação com uma mais barreira, pode obstruir sua participação plena e efetiva na escola em igualdade de condições com as demais pessoas. III. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física o qual, em interação com uma barreira urbanística pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em diferentes e condições com as demais pessoas. I. II, III. I, II. III. X I, II, III. Pincel Atômico - 04/06/2023 18:52:00 2/4 [357878_1231 86] Questão 003 (IBADE, 2020) Observe as falas de três profissionais da educação acerca da im- plantação de um projeto “inclusão”, com a atuação de monitores educacionais para pleno atendimento a alunos especiais. _ “Grandes são os desafios do projeto de inclusão de monitores educacionais; a escola não foi capacitada para receber os alunos com deficiências, não temos uma estrutura adequada que proporcione ao aluno um ambiente de aprendizado e lazer. Outra dificuldade são as adaptações do currículo que são necessárias para se trabalhar. ” (Professora A de uma escola da rede municipal). _ “O projeto é desafiador pois, incluir é novo para a escola, e tudo que é novo no início gera medo; entre as dificuldades vejo que o que mais precisa de atenção é a formação adequada pra toda a comunidade escolar e a estrutura física das escolas” (professora B de outra escola municipal). _ “Muitas são as dificuldades que encontramos, entretanto, houve um grande avanço na educação inclusiva na nossa cidade. A nossa escola, ao construir um projeto em que nossos alunos com deficiências trabalham lado a lado com monitores educacionais, um grande passo foi dado no processo de aprendizagem pois, não somente os alunos aprendem e se desenvolvem mais, como também toda a escola, desde os auxiliares de limpeza, os professores, gestores, os alunos ditos “normais”, como toda a sociedade”. (Orientadora pedagógica de escola da rede privada) Acerca das falas das três profissionais, pode-se afirmar que a indicação de que as escolas ainda não estão preparadas para atender e realizar a inclusão é real, visto que não existe projeto que resista às barreiras da acessibilidade, mesmo contratando todos os monitores educacionais disponíveis. as dificuldades de implantar um processo inclusivo e eficaz que atenda a todos, construído sobre alicerces sólidos que vise o acolhimento e a permanência de todos, garantido uma educação de qualidade, com certeza encontra todas as condições necessárias, visto que as profissionais não nomeiam nenhum tipo de dificuldade. as profissionais deixam claro que não estão de acordo com a implantação do projeto e rejeitam a ideia, pois a escola não está adaptada para oferecer educação inclusiva plenamente. X as profissionais deixam claro que estão de acordo com a implantação do projeto e não sinalizam dificuldade alguma para o ingresso de alunos especiais ou de monitores educacionais que desenvolverão as atividades complementares com os alunos. a necessidade de as escolas se adequarem às necessidades dos alunos, com adaptações na estrutura física de modo que as tornem escolas acessíveis é claramente dita pelas profissionais; todavia sabe-se que nem toda deficiência necessita de adequações na estrutura física do prédio, sendo então necessária uma reflexão mais profunda para que a adaptação física seja o complemento de uma escola inclusiva e não se torne ponto excludente. [357880_1027 24] Questão 004 Para que a pessoa seja considerada deficiente, é necessário que haja impedimentos de ordem física, intelectual, mental ou sensorial PORQUE esses impedimentos associados às barreiras atitudinais, as impede de participar ou de serem inseridas na escola em condições diferentes que as demais pessoas. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I. As asserções I e II são proposições falsas. X A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Pincel Atômico - 04/06/2023 18:52:00 3/4 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. [357878_1231 88] Questão 005 (VUNESP, 2019) Em uma escola da Rede Municipal de Educação de Campinas, foi matriculado um aluno com deficiência física, cadeirante. De início, educadores e equipe gestora ficaram apreensivos por não se considerarem aptos a atender o aluno na sala comum. No entanto, a Unidade Educacional, de acordo com Portaria SME no 69/2018 (Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas) e com o apoio das instâncias competentes da SME, deve organizar, de acordo com as necessidades do aluno, dentre outras ações: recursos de comunicação alternativa; transporte adaptado; alimentação pastosa; apoio em orientação e mobilidade; articulação com a rede de proteção do território de moradia do aluno; metodologias ativas e ensino híbrido e oferta do AEE. a adaptação curricular; modificação da estrutura da edificação; rampas e corrimãos; língua de sinais; apoio para locomoção e higiene; articulação com os centros de saúde locais e instituições de educação especial para AEE. apoio às atividades escolares, de alimentação e locomoção; adaptação curricular; comunicação alternativa com uso de calendários; atendimento em contraturno escolar em instituição especializada; tecnologia assistiva. apoio às atividades escolares, de alimentação, higiene e locomoção; oferta do AEE; flexibilização e adaptação do currículo, respeitadas as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica; articulação das políticas públicas intersetoriais. X um auxiliar de classe; apoio para higiene e alimentação; atendimento educacional especializado; atendimento em escola especial; articulação com a rede de apoio local; transporte adaptado para as atividades extras. [357878_1231 84] Questão 006 (CETRED, 2019) Leia as afirmativas a seguir e classifique-as em VERDADEIRA ou FALSA. ( ) A escola comum pode negar matrícula a determinados alunos com deficiência, se nãose sentir em condições de atendê-los. ( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que garante o AEE. ( ) O professor do AEE define os conteúdos escolares e as práticas pedagógicas que os professores comuns adotarão em suas turmas para os alunos com deficiência. ( ) Os professores de escola comum só poderão aceitar, em suas salas de aulas, alunos com deficiência intelectual, física, visual, pessoas com surdez, entre outros, caso tenham uma formação anterior em que aprendam os conhecimentos relativos à educação especial. ( ) A Sala de Recursos Multifuncionais é um espaço organizado preferencialmente em escolas comuns das redes de ensino. Na impossibilidade de existência de uma sala de recursos em cada escola comum, a escola que possuir pode atender às escolas mais próximas. V – V – F – V – V. F – F – V – V – V. X F – V – F – F – V. V – V – F – F – V. F – V – F – F – V. Pincel Atômico - 04/06/2023 18:52:00 4/4 [357879_1027 22] Questão 007 De acordo com a imagem é correto o que se afirma em: I. As pessoas não acreditam no potencial de aprendizagem de uma pessoa com deficiência física. II. A deficiência física é vista como algo limitador incapacitante do sujeito na concepção das pessoas. III. As pessoas falam de inclusão no mundo real, mas não acredita nela. III. II, III. I. I, II. X I, II, III. [357878_1231 83] Questão 008 (CETREDE, 2016 ) Dados do IBGE revelam que 6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. A Pesquisa Nacional de Saúde (PNS) considerou quatro tipos de deficiências: auditiva, visual, física e intelectual. Os dados revelam ainda que 6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. Quais são os fundamentos legais dos que defendem a inclusão escolar das pessoas com defi¬ciências? O direito à educação, o direito de frequentar a escola comum (junto com os ditos “normais”), o direito a aprender nos “limites” das próprias possibilidades e capacidades são decorrentes do direito primordial à convivência, até porque é na convivência com seres humanos – “normais” ou diferentes – que o ser humano mais aprende. Nova Escola para aprender a ler, escrever e contar. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. X Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Estatuto da Criança e do Adolescente. Política Nacional de Educação Especial.
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