ITINERÁRIO FORMATIVO

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DOCUMENTO CURRICULAR PARA GOIÁS
Itinerários
Formativos
2022
 Etapa Ensino Médio
 Bimestralização
Ronaldo Ramos Caiado 
Lincoln Graziani Pereira da Rocha
Aparecidade Fatima Gavioli S. Pereira
Governador do Estado de Goiás
Vice - Governador
Secretária de Estado da Educação
Superintendente de Ensino Médio
Osvany da Costa Gundim Cardoso
 
Gerente de Ensino Médio 
Itatiara Teles de Oliveira 
COORDENAÇÃO DE
CURRÍCULO 
- ENSINO MÉDIO
Á R E A D E C I Ê N C I A S H U M A N A S 
E S O C I A I S A P L I C A D A S
Alessandra de Oliveira Santos 
Pedro Ivo Jorge de Faria 
Elis Soares Narciso (in memorian)
Gustavo Henrique José Barbosa
Ione Apolinário Pinto
Letícia Ferreira Guedes Cezario 
Luiz Cláudio Ribeiro Borges 
Rosane Dias de Alencar 
 Coordenadora de Currículo
- Ensino Médio 
Telma Antônia Rodrigues Alves
Á R E A D E C I Ê N C I A S D A N A T U R E Z A
 E S U A S T E C N O L O G I A S
Francisco Manoel Bezerra e Rocha
Núbia Pontes Pereira
Gleice Kelen Dornelles Costa
Leandro Breseghelo
 Luiz Carlos Cordeiro Manso
Rosimeire Silva de Carvalho
Á R E A D E M A T E M Á T I C A
 E S U A S T E C N O L O G I A S
Inácio de Araújo Machado 
Henrique Carvalho Rodrigues 
Mário Jonas das Silva Santos
Á R E A D E L I N G U A G E N S E S U A S
T E C N O L O G I A S
Joanede Aparecida Xavier de Souza Fé
Aline Folly Faria Monteiro
Edison Nunes Pereira
Elaene Lopes Carvalho
Fábio Dias Tavares 
Fernanda Moraes de Assis 
Jordana Avelino dos Reis 
Luzia Mara Marcelino
Mara Veloso de Oliveira Barros
Marinalva Nunes Barroso 
Renato Ribeiro Rodrigues 
novoensinomediogoiano.educacao.go.gov.br
Sumário
APRESENTAÇÃO7
PROJETO DE VIDA 10
ELETIVAS 42
TRILHAS DE 
APROFUNDAMENTO 
49
Coordenação Editorial e Revisão
 
Joanede Aparecida Xavier de Souza Fé
Luzia Mara Marcelino
Telma Antônia Rodrigues Alves
Projeto Gráfico e Diagramação
 
Letícia Ferreira Guedes Cezario
Trilhas de Aprofundamento
Áreas do Conhecimento 
MATEMÁTICA
 E SUAS TECNOLOGIAS
Imersão na Matemática Escolar: 
 A Matemática Escolar Aplicada 
 ao Mercado de Trabalho
Conhecimentos Essenciais para o
 Desenvolvimento da Sociedade
LINGUAGENS E SUAS
TECNOLOGIAS 
Comunicação: 
 
Identid@des.com
Movimentos, Práticas e Sentidos do Existir
CIÊNCIAS HUMANAS 
E SOCIAIS APLICADAS
Ser Jovem
Toda Forma de Poder
 50
 60
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 E SUAS TECNOLOGIAS
 
Energia que nos Move
Além da Visão: 
Conhecendo o Micromundo
 1 12
127
 150
 165
 72
 94
Trilhas de Aprofundamento
Integradas 
MATEMATICIDADES
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Matemática e suas TecnologiasCINESFERA
Matemática e suas Tecnologias
Linguagens e suas Tecnologias
INCERTEZAS NATURAIS
Matemática e suas Tecnologias
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
AGROPECUÁRIA:
HISTÓRIA, PROCESSOS ECONÔMICOS
 E TECNOLÓGICOS EM GOIÁS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
COMER BEM E SE EXERCITAR
É SÓ COMEÇAR!
Linguagens e suas Tecnologias
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
 179
193
 218
 237
 264
Apresentação
 Uma das premissas do Novo Ensino Médio aponta que os Itinerários Formativos devem oferecer
escolhas para que aos/às estudantes possam aprofundar seus estudos em temas de seu interesse, não
apenas em relação ao mundo do trabalho ou no aprofundamento das áreas do conhecimento, mas em
espaços que o coloquem como indivíduo que atua e transforma seus projetos de vida e a comunidade ao seu
redor. Dentro dessas possibilidades, em termos de elaboração, podemos ter unidades curriculares eletivas ou
um conjunto de unidades curriculares que configuram o Aprofundamento nas áreas do conhecimento ou na
Formação Técnica e Profissional. Os Itinerários Formativos podem também ser constituídos por vivências,
orientações, oficinas e outras unidades curriculares que contribuam para que o/a estudante desenvolva seus
projetos de vida.
 O Novo Ensino Médio está estruturado em duas etapas concomitantes ao
longo da formação dos/das nossos/as estudantes: (i) da Formação Geral Básica, com
1.800 horas, distribuídas ao longo dos três anos do Ensino Médio, e (ii) dos Itinerários
Formativos, que compõem uma estrutura de escolhas dos/as jovens, com carga horária
mínima de 1.200 horas, distribuídas ao longo da etapa. 
 Estas Trilhas de Aprofundamento têm como objetivo central aprofundar, consolidar e
ampliar as aprendizagens das competências gerais, das áreas do conhecimento e da EPT. São
espaços privilegiados para consolidar a formação integral por meio do desenvolvimento da
dimensão intelectual, física, social, emocional e cultural, juntamente com a autonomia e o
projeto de vida dos/as estudantes. 
 Desse modo, busca promover valores universais como: ética, liberdade, democracia,
justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade, desenvolvendo competências e
habilidades que construam uma visão de mundo ampla e heterogênea, com capacidade para
tomada de decisões e para o agir em prol de si e do outro. O que favorecerá a continuidade
dos estudos, a atuação no mundo do trabalho, a resolução de demandas complexas da vida
cotidiana e o exercício da cidadania. Não podem, portanto, servir de reforço para o
desenvolvimento de objetivos de aprendizagem dispostos na Formação Geral Básica. 
 O DC-GOEM apresenta os referenciais e princípios legais que estruturam o Novo
Ensino Médio e a flexibilização curricular. Expõe um rol de dezessete Trilhas de
Aprofundamento, sendo duas por área do conhecimento, seis integradas e três da educação
profissional e tecnológica (EPT).
É importante que toda a equipe pedagógica,
professores/as, gestores/as e técnicos/as das
escolas que integram o Novo Ensino Médio
inicialmente compreendam e aprofundem-se no
conhecimento dos conceitos fundamentais do
novo modelo de ensino estruturados na Base
Nacional Comum Curricular e nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
Educação Integral
Juventudes
Projeto de Vida
Planejamento
Integrado
Habilidades
Áreas do
conhecimento
Componentes
Curriculares Eletivos
Itinerários
Formativos
Flexibilização
Curricular
Objetivo de
Aprendizagem
 basenacionalcomu
m.mec.gov.br/abase
 C O N H E Ç A
 A B N C C : 
Competências
Socioemocionais
Competências
Esses conceitos são fundamentais para a 
 compreensão dessa proposta, e, portanto,
é imprescindível a sua apropriação.
 
Novo Ensino 
Médio Goiano
Acesse o material já produzido pela 
 Coordenação de Currículo - Ensino Médio
sobre essas temáticas: 
Projeto de Vida
O Projeto de Vida, como proposta pedagógica e como um componente curricular, é
estruturado na concepção de educação integral passando pelos conceitos dos quatro pilares
da educação, do desenvolvimento socioemocional e do protagonismo juvenil.
Este Componente deve garantir ao/às estudante espaço para reflexão acerca do seu
cotidiano e dos espaços que ocupa contribuindo no processo do autoconhecimento e do
desenvolvimento da identidade do/a jovem, estimulando sua autonomia e oportunizando
tomadas de decisões mais assertivas ao longo do Ensino Médio, de acordo com seus
interesses e necessidades pedagógicas.
 link: t.ly/p9Yf
 P R O J E T O D E
V I D A
Acesse o
material de
apoio para
o/a docente:
AUTOCONSCIÊNCIA
Capacidade para
compreender as próprias
emoções, pensamentos e
valores e como eles
influenciam o comportamento
em diferentes contextos. Isso
inclui a capacidade de
reconhecer os próprios pontos
fortes e limitações com um
senso de confiança e
propósito bem fundamentado. 
Competências Socioemocionais 
CONSCIÊNCIA SOCIAL
Capacidade para compreender as perspectivas e
sentir empatia pelos outros, incluindo aqueles de
diferentes origens, culturas e contextos. Isso inclui a
capacidade de sentir compaixão pelos outros,
compreender as normas sociais mais amplas de
comportamento em diferentes ambientes e
reconhecer os recursos e apoios da família, da
escola eda comunidade.
HABILIDADES DE RELACIONAMENTO
Capacidade para estabelecer e manter
relacionamentos saudáveis e de apoio e
transitar de forma eficaz em ambientes
com diversos indivíduos e grupos. Isso
inclui a capacidade de se comunicar
claramente, ouvir ativamente, cooperar,
trabalhar colaborativamente para
resolver problemas e negociar conflitos
de forma construtiva. Adaptar-se a
ambientes com diferentes demandas e
oportunidades sociais e culturais, prover
liderança e buscar ou oferecer ajuda
quando necessário. 
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Capacidade de fazer escolhas
conscientes e construtivas sobre o
comportamento pessoal e as interações
sociais em diversas situações. Isso inclui
a capacidade de levar em
consideração padrões éticos e
questões de segurança, e de avaliar os
benefícios e consequências de várias
ações para o bem-estar pessoal, social
e coletivo.
AUTOGERENCIAMENTO 
Capacidade para gerenciar
emoções, pensamentos e
comportamentos de forma
eficaz, em diferentes situações
e para atingir objetivos e
aspirações. Isso inclui a
capacidade de adiar
recompensas, administrar o
estresse e sentir motivação
para realizar objetivos pessoais
e coletivos. 
Pessoal
Profissional Social
Dimensão social: discussão de dilemas (hipotéticos, reais, autobiográficos),
interpretação de papéis (debate simulado e encenação de conflito),
compreensão crítica, modelos de comportamento (pessoas ou situações),
aprendizagem por projetos sociais (com parcerias ou sem parcerias);
Dimensão profissional: resolução de conflitos (hipotéticos, reais,
autobiográficos), formação de grupos de trabalho (hipotéticos e reais),
enfoques socioafetivos; aprendizagem baseada em problemas e por
projetos (criação de protótipos), estudos de caso, análise de dados etc. 
Dimensão pessoal: valores, interesses, biografia, habilidades, dificuldades,
identidade, personalidade, autoestima, autoconceito, desempenho
acadêmico etc.
Dimensão social: problemas contemporâneos, demandas sociais, objetivos
do desenvolvimento sustentável, vida estudantil, modos de inserção social,
família, relacionamentos etc.
Dimensão profissional: critérios de escolha profissional, carreiras
profissionais, mercado de trabalho, competências do mundo do trabalho
etc.
Todavia, distingue-se dentro dos objetivos de aprendizagem características
que remetem de modo específico à 
O percurso metodológico para lidar com as
dimensões sociais, pessoais ou profissionais
dos/das jovens se entrelaçam. 
Dimensão pessoal: evidenciamento de valores
(perguntas elucidativas, frases inacabadas,
exercícios expressivos), exercícios
autobiográficos (narrativa de vida); 
Igualmente, as metodologias também são
pensadas sob esses critérios:
(EM1PV01) Compreender a importância de planejar o futuro, a partir do seu Projeto de Vida,
reconhecendo-se como ser único com qualidades e potenciais a desenvolver para construir e valorar
positivamente os conceitos acerca de si.
(EM1PV02) Desenvolver a capacidade de se reconhecer ao observar a própria realidade, descrevendo a
própria história pessoal para reconhecer os talentos, pontos de atenção e habilidades.
(EM1PV03) Descrever sua trajetória de vida através de aspectos do seu crescimento, por meio do registro
das lembranças particulares para considerar diferentes valores presentes em si e nas pessoas e o impacto
desses para o autoconhecimento e a construção do Projeto de Vida.
(EM1PV04) Refletir sobre a importância do planejamento nas várias etapas da vida, identificando a
relação existente entre o pensamento e o sentimento no processo de tomada de decisões, para
compreender a relação existente entre projeto, sonhos e os valores importantes para a vida.
(EM1PV05) Perceber que escolhas e omissões no presente influenciam a construção das identidades,
utilizando-se de estudos de caso para relacionar o impacto das escolhas nas identidades do sujeito no
seu futuro bem como da sociedade na qual está inserido/a.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
1ª Série 1ºBimestre PV
Competências
 Socioemocionais 
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Consciência social
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
1
3
1ª Série 1ºBimestre PV
(EM1PV06) Mapear sonhos, desejos e planos futuros em âmbito individual e coletivo,
utilizando modelos de organização pessoal para estruturar projetos de pequeno, médio e
longo prazo.
(EM1PV07) Levantar expectativas e anseios por meio de mapeamento quanto ao futuro da
coletividade na qual está inserido/a para compreender a importância da coletividade na
realização e no planejamento individual.
(EM1PV08) Elaborar um plano de metas e objetivos, com cronograma, ações e
procedimentos, avaliação e alteração de rota, fazendo uso de modelos de organização
pessoal para estruturar o seu Projeto de Vida.
(EM1PV09) Perceber que as pessoas possuem concepções morais e éticas distintas,
utilizando-se do debate e da argumentação crítica, para valorizar as diferentes
manifestações de identidade de um grupo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
1
4
1ª Série 1ºBimestre PV
(EM1PV10) Desenvolver a capacidade de expressar seus pontos de vista, de ouvir as opiniões
dos outros e de pensar em formas de superação das diferenças individuais considerando os
diversos pontos de vista de uma mesma situação para desenvolver uma visão relativista do
mundo.
(EM1PV11) Perceber diferentes valores presentes no outro e e em si como parte constituinte
da identidade mapeando experiências de vidas entre os pares para refletir sobre seus
saberes e valores futuros e as diversas possibilidades de trajetos pessoais e profissionais.
(EM1PV12) Conhecer conceitos relacionados aos valores, saberes e aspectos culturais na vida
cotidiana analisando de modo crítico e empático o lugar do falar e agir do outro para
reconhecer os limites e possibilidades de sua atuação.
(EM1PV13) Desenvolver o autoconhecimento por meio da escrita autobiográfica para ampliar
a percepção a respeito da sua identidade.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
1
5
1ª Série 2ºBimestre PV
(EM1PV14) Refletir sobre o uso não automatizado do tempo, através da elaboração de
possíveis roteiros para vivência do ócio criativo.
(EM1PV15) Articular objetivos e interesses próprios aos do outro compartilhando ideias do seu
Projeto de Vida para tolerar e respeitar as diferenças individuais, formas de vida, crenças
individuais e coletivas.
(EM1PV16) Refletir sobre a importância do currículo acadêmico no primeiro emprego
elaborando um currículo com o foco nesses elementos para conhecer melhor suas demandas
pessoais para as trilhas formativas.
(EM1PV17) Reconhecer o papel e a importância do grupo social na construção e no sentido
da vida estudando a temática da juventude para refletir sobre a formação de vínculos,
amizades e experiências em cada fase da vida.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
1
6
1ª Série 2ºBimestre PV
(EM1PV18) Identificar o comportamento empáticonos diferentes atores sociais, debatendo os
elementos que os distinguem para comparar aspectos comuns na sua atuação e sua
importância no contexto social.
(EM1PV19) Considerar o lugar do outro tendo como pano de fundo as contribuições
provenientes da troca de experiências com outras gerações para embasar seu Projeto de
Vida.
(EM1PV20) Desenvolver atitude de compromisso com o trabalho coletivo compreendendo os
objetivos individuais e sua relação com o grupo para desenvolver uma responsabilidade
sobre o coletivo.
(EM1PV21) Problematizar a capacidade de olhar e considerar o outro sem julgamentos
prévios discutindo dilemas (hipotéticos, reais e/ou autobiográficos) para analisar de modo
crítico a origem e as consequências do preconceito.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
1
7
1ª Série 3ºBimestre PV
(EM1PV22) Refletir sobre a importância dos estudos no percurso para a realização do Projeto
de Vida mapeando experiências de vida de membros da comunidade escolar para refletir
sobre o impacto da vida acadêmica nas oportunidades futuras.
(EM1PV23) Aprender a escutar, a perceber a si próprio/a e ao outro e a expressar-se de
maneira acessível e objetiva (oralmente e por escrito) através de simulação junto aos/as
colegas visando a preparação para entrevistas de emprego e/ou elementos da vida
acadêmica.
(EM1PV24) Usar a interlocução respeitosa e devidamente contextualizada participando de
um júri simulado para avaliar as possibilidades profissionais.
(EM1PV25) Aprender a autoavaliar-se ao estabelecer metas e compromissos criando critérios
de avaliação para argumentar e defender seus pontos de vista.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
1
8
1ª Série 3ºBimestre PV
(EM1PV26) Entender as escolhas de vida como parte de nosso Projeto de Vida (que estas
não são rígidas e devem sempre ser repensadas) usando da escrita autobiográfica para
refletir sobre a importância de ter uma direção a seguir, e metas a traçar, ao longo desse
caminho ao levar em conta suas expectativas sobre a escola, sua vida e seus sonhos.
(EM1PV27) Problematizar experiências dialógicas a partir de situações (simuladas ou reais)
que envolvam problemas de comunicação buscando elaborar a interlocução respeitosa e
devidamente contextualizada.
(EM1PV28) Refletir sobre os valores morais e as atitudes éticas debatendo sobre as
transformações desses conceitos e suas implicações na convivência social para
compreender a relação entre moral, ética e Projeto de Vida.
(EM1PV29) Identificar valores por meio de personalidades (reais ou ficcionais) para
identificar aspectos comuns na atuação de pessoas/personagens que criaram condições
para as mudanças e transformações no ambiente em que vivem/viveram.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Consciência social
Autoconsciência
1
9
1ª Série 3ºBimestre PV
(EM1PV30) Refletir sobre alguns recursos de resolução de conflitos usando de situações
problema para listar os diversos modos de resolvê-los para reconhecer a importâncias
dessas habilidades para as relações sociais.
(EM1PV31) Reconhecer as lideranças estudantis da sua comunidade elencando 
 características pessoais importantes na formação de um/a líder para refletir sobre as
formas de participação na comunidade escolar associadas ao Projeto de Vida.
(EM1PV32) Refletir sobre a importância do planejamento nas várias etapas da vida
elaborando modelos de organização pessoal para escolher as trilhas formativas do
próximo ano.
(EM1PV33) Comparar formas de expressão artística usando exercícios de expressão para
refletir sobre a coexistência de pensamento racional e da sensibilidade como atributos
indispensáveis para o encantamento do mundo e a realização do Projeto de Vida.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
2
0
1ª Série 4ºBimestre PV
(EM1PV34) Identificar as possibilidades oferecidas pela escola comparando as
ações que consideram interessantes com as mais adequadas para alcançar seus
sonhos para escolher de modo mais assertivo suas metas e seus compromissos de
curto e médio prazo.
(EM1PV35) Compreender a relação existente entre educação formal e informal
debatendo os elementos que as diferenciam e estruturam para elaborar crítica
reflexiva sobre a importância do seu Projeto de Vida se apropriar dos diversos
saberes.
(EM1PV36) Compreender a relação existente entre objetivos, metas e
compromissos para reconhecer a importância dos dois últimos na definição do
roteiro de seu Projeto de Vida associado às escolhas da sua trilha formativa do
próximo ano.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Consciência social
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
2
1
1ª Série 4ºBimestre PV
(EM1PV37) Refletir sobre a importância de fazer escolhas na juventude analisando as
possibilidades oferecidas pela escolha da trilha formativa para associar as decisões à
elaboração do seu Projeto de Vida.
(EM1PV38) Identificar nas aulas desenvolvidas no decorrer do ano letivo aspectos relevantes
para o sucesso pessoal e profissional revisitando o material elaborado para compreender
quais valores pessoais e aspectos de cooperação foram relevantes para a elaboração do
Projeto de Vida.
(EM1PV39) Perceber a importância da tomada de decisões no favorecimento da organização
pessoal utilizando modelos diversos de organização (com ou sem o uso da tecnologia) para
avaliar como suas metas e objetivos impactam suas escolhas (pessoais, sociais e
profissionais).
(EM1PV40) Compreender a própria identidade, história de vida e perspectiva de futuro
usando o cardápio oferecido pela escola para estabelecer as escolhas das trilhas formativas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
2
2
2ª Série 1ºBimestre PV
(EM2PV01) Promover espaço para revisitar seus sonhos utilizando modelos de
organização pessoal para retomar a importância de estabelecer sonhos e
relacionar suas ações no presente com suas escolhas de trilhas formativas.
(EM2PV02) Refletir sobre facetas da personalidade como autoconfiança,
tolerância ao estresse e tolerância a frustração utilizando narrativa autobiográfica
escrita para reconhecer os próprios pontos de atenção e habilidades na
construção do Projeto de Vida.
(EM2PV03) Refletir sobre o valor da afetividade e da expressão dos sentimentos
interpretando papéis (debate simulado e/ou encenação de conflito) para analisar
a importância de expressar o sentir na concretizaçãodo Projeto de Vida.
(EM2PV04) Promover uma reflexão sobre a qualidade da relação que temos com o
nosso corpo utilizando modelos de comportamento (pessoas e/ou situações) para
estimular o fortalecimento da autoestima e da autoimagem.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autoconsciência
Autogerenciamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
2
3
2ª Série 1ºBimestre PV
(EM2PV05) Refletir sobre o sentimento de luto, identificando através de rodas de conversa
o papel da perda na vida de cada um para ressignificar o tempo da dor e as suas
potencialidades no cotidiano.
(EM2PV06) Refletir sobre a relação com o outro no tempo presente e a importância disso
no seu crescimento pessoal baseando-se em análises de caso para promover um momento
de interação e fortalecimento das relações interpessoais.
(EM2PV07) Reconhecer as mudanças no mundo relacionadas ao padrão familiar
discutindo dilemas (apresentados em reportagens, livros e/ou filmes) para refletir sobre a
importância da comunicação na construção de um ambiente familiar saudável.
(EM2PV08) Problematizar o papel da família na base educacional discutindo dilemas
(apresentados em reportagens, livros e/ou filmes) para fazer uma revisão analítica dos
valores e regras da família e da comunidade escolar.
(EM2PV09) Problematizar o papel social e a responsabilidades da mulher e do homem nas
relações familiares discutindo dilemas da juventude local (emprego, gravidez na
adolescência etc.) para refletir sobre o papel desses elementos no seu Projeto de Vida.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
2
4
2ª Série 1ºBimestre PV
(EM2PV10) Discutir o planejamento familiar e métodos contraceptivos utilizando-se de
estudos de caso para refletir sobre as ansiedades, resistências e conflitos em relação ao
uso de métodos de planejamento familiar.
(EM2PV11) Compreender o conceito de Capital Social confeccionando material visual como
representação dos laços da comunidade escolar para estimular o engajamento com o
outro ao reconhecer a escola com um espaço para estreitamento de laços pessoais, sociais
e profissionais.
(EM2PV12) Refletir sobre a importância da valorização do projeto do outro e o impacto da
visão e da opinião do outro nas escolhas de cada um discutindo coletivamente os
princípios éticos para desenvolver a criatividade e o espírito crítico em relação a cenas do
cotidiano escolar.
(EM2PV13) Valorizar a importância de definir de modo objetivo o Projeto de Vida
construindo modelos de organização pessoal para ressaltar o valor do apoio do outro, seja
amigo ou familiar, na construção do Projeto de Vida.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
2
5
2ª Série 2ºBimestre PV
(EM2PV14) Realizar momento de autoavaliação sobre pontos fortes e pontos a
melhorar no seu Projeto de Vida, elaborando rubricas para estabelecer possíveis
correções de rota dos seus projetos pessoais e profissionais.
(EM2PV15) Identificar os recursos pessoais para projetar o futuro usando a escrita
ao identificar facilidades e desafios acadêmicos para desenvolver a reflexão a
respeito da autonomia e da autoria ao elaborar aspectos do seu Projeto de Vida.
(EM2PV16) Realizar um momento de partilha dos Projetos de Vida criando um
quadro coletivo de expectativas profissionais do grupo para fortalecer o vínculo e
o sentimento de pertencimento e apoio coletivo.
(EM2PV17) Refletir acerca da importância da autoestima para as relações
interpessoais analisando modelos de comportamento (pessoas e/ou situações)
para incentivar o reconhecimento de suas forças e limitações na base para o
crescimento saudável.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
2
6
2ª Série 2ºBimestre PV
(EM2PV18) Perceber a existência e a importância das emoções nas nossas vidas
identificando, através de roda de conversa, a correlação entre emoções, o sentir e o
modo como somos afetados/as influenciados/as por ela para relacionar a importância
do investimento em aspectos emocionais ao longo da vida.
(EM2PV19) Refletir sobre a autoeficácia participando de atividade colaborativa para
desenvolver o senso de capacidade e crença em si mesmo.
(EM2PV20) Refletir sobre a importância de pensar e ponderar antes de emitir opiniões
discutindo dilemas (hipotéticos, reais e/ou autobiográficos) para analisar de modo
crítico a relação entre sinceridade e coerência de pensamento com a fala assertiva.
(EM2PV21) Fortalecer a capacidade de falar em público construindo júri simulado para
promover ambiente de partilha e respeito às diferenças.
(EM2PV22) Refletir sobre o papel da liderança compreendendo as diversas posturas
de um/a líder buscando autoconhecimento e a autoavaliação do perfil de liderança
em si mesmo e nas outras pessoas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Autoconsciência
Autogerenciamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
2
7
2ª Série 3ºBimestre PV
(EM2PV23) Problematizar o papel do conflito nos mais variados espaços sociais
exercitando o uso do feedback como ferramenta para amenizar e/ou evitar confrontos.
(EM2PV24) Refletir sobre seu valor e papel social conhecendo, através de debate com a
turma, os espaços da sua identidade para vislumbrar sua importância para os outros
componentes do grupo e para si mesmo.
(EM2PV25) Avaliar as várias dimensões da vida elaborando (ou retornando) uma roda da
vida para identificar as fragilidades, os pontos a melhorar e as possíveis correções de rota.
(EM2PV26) Refletir sobre o valor do planejamento para o alcance dos objetivos revisitando
ferramentas de organização pessoal para construir medidas de avaliação sobre seus
projetos.
(EM2PV27) Comparar as diversas áreas de interesse apresentando ao grupo elementos já
observados na sua trilha formativa para propiciar ampliação dos conhecimentos e
especificidades sobre um grupo de profissões.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
2
8
2ª Série 3ºBimestre PV
(EM2PV28) Identificar situações onde se vivencia a empatia utilizando de estudos de
caso para desenvolver uma visão relativista do mundo ao compreender as múltiplas
manifestações de um mesmo ponto de vista.
(EM2PV29) Refletir sobre a importância do bem-estar físico listando pontos de atenção
dos próprios hábitos alimentares e rotinas para reconhecer a importância dos hábitos e
rotinas saudáveis no desenvolvimento do Projeto de Vida.
(EM2PV30) Compreender os diferentes processos de enfrentamento das dificuldades
promovendo uma reflexão coletivasobre a superação de obstáculos e desafios para
analisar o conceito e as potencialidades da resiliência.
(EM2PV31) Refletir acerca das fortalezas e fragilidades existentes nas relações da
escola, da comunidade e da família discutindo dilemas (hipotéticos, reais,
autobiográficos) para potencializar os recursos do seu Projeto de Vida.
(EM2PV32) Conhecer conceitos gerais sobre o uso dos recursos naturais do planeta e
principais problemas ambientais analisando dados científicos para promover
conscientização sobre o tema na comunidade escolar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Consciência social
2
9
2ª Série 4ºBimestre PV
(EM2PV33) Compreender os principais conceitos de Saúde Ecológica analisando o
uso dos recursos naturais do planeta e principais problemas ambientais para se
posicionar de modo crítico frente às questões ambientais da modernidade.
(EM2PV34) Empregar o conceito de sustentabilidade em um debate entre grupos
analisando aspectos das leis ambientais para problematizar as consequências das
políticas ambientais.
(EM2PV35) Relacionar o impacto da publicidade nos desejos e hábitos de consumo
debatendo modelos de comportamento (pessoas ou situações) para problematizar o
comportamento de consumo e a sua relação com o meio ambiente.
(EM2PV36) Refletir sobre Educação Ambiental utilizando-se dos 5Rs (reciclar,
reutilizar, reduzir, recusar e repensar) para compreendê-los como uma parte de um
processo educativo que tem por objetivo a mudança de hábitos em nosso cotidiano.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
3
0
2ª Série 4ºBimestre PV
(EM2PV37) Conhecer os diferentes tipos de resíduos promovendo um diálogo com a
comunidade escolar para sensibilizar e estimular a comunidade ao correto descarte
dos resíduos.
(EM2PV38) Promover uma ação interventiva na comunidade, através da realização
de uma atividade prática de preservação para exercitar a cidadania e o
protagonismo juvenil.
(EM2PV39) Participar da ação interventiva na comunidade estimulando outros
membros do grupo (outros/as estudantes, responsáveis etc) a se envolverem na ação
prática de preservação, para conectar o exercício da cidadania e do protagonismo
juvenil ao seu Projeto de Vida.
(EM2PV40) Criar um espaço de autoavaliação analisando o envolvimento nos
projetos ao longo do ano letivo de modo a pensar no seu legado para o mundo para
se perceber como alguém a influenciar a realidade a sua volta.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
3
1
3ª Série 1ºBimestre PV
(EM3PV01) Ritualizar o início dos trabalhos coletivos (dando significado de um percurso com
princípio, meio e fim) utilizando do momento de acolhimento e integração com outras
turmas para criar um espaço de fala das expectativas quanto ao ano e à conclusão do
Ensino Médio.
(EM3PV02) Fortalecer os vínculos e o sentimento de pertencimento elaborando rubricas e
avaliações coletivas para promover um ambiente harmônico e de engajamento com o outro.
(EM3PV03) Refletir coletivamente sobre os diferentes conceitos e percepções sobre
comunidade, utilizando rodas de conversa para identificar as diferentes formas de
pertencer ao coletivo.
(EM3PV04) Conhecer melhor a história de suas comunidades; pesquisando quais os valores
pessoais e aspectos de cooperação foram relevantes ao sucesso de membros da
comunidade para fortalecê-la enquanto desenvolve o seu Projeto de Vida.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
3
2
3ª Série 1ºBimestre PV
(EM3PV05) Promover uma reflexão sobre o que somos e o que sonhamos ser
coletivamente discutindo sobre as funções sociais das profissões para vincular seus
sonhos e expressões (individuais e coletivas) ao mundo do trabalho.
(EM3PV06) Fortalecer a importância da solidariedade na convivência social
planejando uma ação solidária dentro da comunidade escolar para fortalecer os
vínculos sociais.
(EM3PV07) Perceber a importância do trabalho em grupo utilizando a ação social
elaborada dentro da comunidade para promover o exercício de cooperação.
(EM3PV08) Problematizar os comportamentos e práticas violentas entre os/as
jovens, utilizando debates e rodas de conversa para elaborar uma visão crítica e
reflexiva sobre bullying.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
3
3
3ª Série 1ºBimestre PV
(EM3PV09) Elaborar uma reflexão e autocrítica diante de situações de bullying,
construindo um mapa dos principais tipos de problemas na comunidade escolar para
criar soluções para o problema.
(EM3PV10) Dar continuidade à reflexão sobre os comportamentos e as práticas
violentas entre os/as jovens, identificando características do cyber bullying no
cotidiano da escola para elaborar espaços de discussão desse problema.
(EM3PV11) Discutir os comportamentos individuais e do grupo em redes sociais
comparando os diversos usos e discursos nesses espaços para valorizar o
desenvolvimento do respeito, da tolerância ao estresse e a frustração, da
autoconfiança e da assertividade.
(EM3PV12) Compreender o conceito de trabalho em equipe utilizando técnicas de
contratação profissional para estimular o desenvolvimento da tolerância à frustração
e ao estresse.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
3
4
3ª Série 2ºBimestre PV
(EM3PV13) Discutir os valores sociais das profissões elaborando um quadro comparativo com
seus diferentes aspectos para planejar de modo responsável a escolha profissional.
(EM3PV14) Identificar elementos dentro da comunidade escolar vinculados ao desejo
profissional listando coletivamente as demandas da comunidade para fortalecer os vínculos
sociais.
(EM3PV15) Refletir coletivamente sobre alguns pontos da Declaração Universal dos Direitos
Humanos discutindo sobre a violência e desrespeito a esses direitos para associar esses
aspectos a elementos do mundo do trabalho.
(EM3PV16) Problematizar o lugar ocupado por diferentes agentes sociais no mundo trabalho
debatendo sobre direitose deveres para posicionar-se criticamente sobre a violência e o
desrespeito aos direitos.
(EM3PV17) Comparar os diversos significados de cidadania, discutindo coletivamente de
modo crítico condutas e sentimentos que permeiam as relações na sociedade para
problematizar questões de renda e trabalho no Brasil.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Autoconsciência
Autogerenciamento
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Consciência social
3
5
3ª Série 2ºBimestre PV
(EM3PV18) Evidenciar, sob a ótica da cidadania, a diferença entre o que é público e
o que é do governo reconhecendo coletivamente esses elementos na sua
comunidade para desenvolver responsabilidade social pelas questões públicas.
(EM3PV19) Identificar as consequências subjetivas decorrentes de conflitos e
injustiças, refletindo com o grupo acerca da importância do diálogo como forma de
subsidiar uma mudança social.
(EM3PV20) Refletir sobre saúde e hábitos alimentares construindo rubricas de
autoavaliação para auxiliar na elaboração do Projeto de Vida e possíveis mudanças
de rota.
(EM3PV21) Refletir sobre as possibilidades e caminhos ao concluírem o Ensino Médio,
refletindo sobre as áreas e setores da vida e a importância de considerá-las e
equilibrá-las na construção do Projeto de Vida para compreender a importância da
continuidade dos estudos diante dos demais elementos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
3
6
3ª Série 3ºBimestre PV
(EM3PV22) Promover espaço de reflexão sobre as mudanças no mundo do trabalho ao
longo dos tempos, refletindo sobre os impactos e demandas do mundo moderno para
reestruturar seu Projeto de Vida.
(EM3PV23) Compreender a importância de ter um projeto de carreira construído de modo
consciente e reflexivo diante das exigências do mundo do trabalho contemporâneo
fortalecendo os objetivos profissionais para desenvolver o hábito de sistematizar ações
para concretizá-las.
(EM3PV24) Valorizar o processo criativo como fonte de crescimento pessoal e
profissional refletindo sobre as escolhas profissionais para fomentar o pensamento crítico
e reflexivo e a escolha consciente dos passos a serem dados rumo ao futuro profissional.
(EM3PV25) Refletir sobre a importância do capital social no mundo do trabalho,
estudando formas de apresentação mais adequada das informações prestadas no
currículo para elaborar currículos para possível inserção no mundo do trabalho.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Consciência social
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
3
7
3ª Série 3ºBimestre PV
(EM3PV26) Instrumentalizar as posturas e atitudes mais observadas durante
processos seletivos, estimulando a reflexão sobre características individuais que
podem ser importantes nas entrevistas e processos seletivos para potencializá-las.
(EM3PV27) Conhecer as possibilidades de inserção e desenvolvimento de carreiras
profissionais por meio de troca de experiências e conhecimentos com
trabalhadores/as convidados/as para o momento buscando uma visão mais ampla
das atividades para melhor inserção no mercado de trabalho.
(EM3PV28) Treinar papéis profissionais por meio de dramatizações para refletir
sobre as vantagens e desafios das diversas áreas do mercado de trabalho.
(EM3PV29) Buscar mais informações sobre suas áreas de interesse comparando
coletivamente o percurso nas trilhas formativas para ampliar os conhecimentos e
especificidades sobre um grupo de profissões.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
3
8
3ª Série 3ºBimestre PV
(EM3PV30) Problematizar a dicotomia ‘fazer o que se gosta versus aprender a
gostar do que se faz” listando aspectos de algumas profissões para discutir
sobre a construção de um percurso profissional planejado no Projeto de Vida.
(EM3PV31) Ampliar a percepção acerca do leque de profissões, conhecendo o
Catálogo Brasileiro de Ocupações (CBO) para analisar de modo mais seguro e
consciente as atribuições e funções de profissões com as quais se identificam.
(EM3PV32) Selecionar atribuições e funções de profissões com as quais se
identificam, usando a escrita autobiográfica para elaborar um pensamento
crítico sobre o seu futuro profissional, sua entrada no Mundo do Trabalho e as
demais características (pessoais, sociais etc.) que perpassam seu Projeto de
Vida.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
3
9
3ª Série 4ºBimestre PV
(EM3PV33) Discutir sobre as questões que envolvem a entrada, a permanência e a saída
do Mundo do Trabalho, analisando aspectos da lei trabalhista vigente para se posicionar
frente a essas circunstâncias.
(EM3PV34) Refletir sobre aspectos da comunidade escolar elencando pessoas, grupos e
situações que impulsionaram a elaboração do Projeto de Vida até esse momento para
identificar aspectos da família, dos amigos e da escola que podem colaborar com sua
jornada pós Ensino Médio.
(EM3PV35) Listar características essenciais para construir uma trajetória profissional no
curto, médio e longo, prazo, analisando aspectos pessoais e profissionais de algumas
personalidades para reconhecer pontos fortes e limites, talentos, valores e interesses
compatíveis com o seu Projeto de Vida.
(EM3PV36) Identificar quais os valores inspiram a vida pessoal, social e profissional,
produzindo um quadro coletivo dos valores estruturantes da profissão para compartilhar
com a comunidade escolar as motivações da busca por uma profissão específica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
Tomada de decisão responsável
Autoconsciência
4
0
3ª Série 4ºBimestre PV
(EM3PV37) Refletir sobre a importância de ter planos de ação definidos e estruturados, com
abertura para realizar a avaliação contínua dos objetivos e metas traçadas, elaborando um plano
de ação com base em todas as aulas anteriores para divulgar para a comunidade escolar seus
projetos.
(EM3PV38) Construir através de metáforas, utilizando-se de filmes, músicas, livros e/ou outras
produções artísticas, uma reflexão sobre o processo vivenciado no componente curricular durante
o ano para promover o autoconhecimento e a integração com os pares na trajetória final do
Ensino Médio, preparando-se para a transformação dos vínculos.
(EM3PV39) Refletir sobre estratégias de melhoria de seu marketing pessoal, elaborando um
encerramento e fechamento do componente curricular Projeto de Vida desenvolvida ao longo do
ano para identificar seus valores para caminhada após o Ensino Médio.
(EM3PV40) Sensibilizar-se sobre a importância de sonhar e acreditar nos seus sonhos pessoais e
profissionais, dividindo com a comunidadeescolar os projetos desenvolvidos ao longo do ano para
concluir o ciclo das aulas de Projeto de Vida do Ensino Médio.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM 
Competências
 Socioemocionais 
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Autoconsciência
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
4
1
Eletivas
As Eletivas são unidades curriculares de livre escolha dos/as
estudantes para fins de enriquecimento cultural, diversificação de
experiências, aprofundamento e/ou atualização de algum
conhecimento específico que pode estar ou não associado às
Trilhas de Aprofundamento. Além disso, têm como objetivo discutir
temas atuais e desenvolver habilidades, atitudes e valores para
expandir e aprofundar as aprendizagens da Formação Geral
Básica e/ou Trilhas de Aprofundamento. 
 As Eletivas devem ter intencionalidade pedagógica,
precisam ir além do convencional, devem ser planejadas e
executadas de forma atrativa e devem ser articuladas com as
áreas do conhecimento, com os eixos estruturantes dos
Itinerários Formativos e com as Competências Gerais da BNCC. 
 Como o próprio nome diz, as Eletivas devem ser escolhidas
pelo/a estudante, porém essa escolha não se dá de forma
aleatória porque está relacionada a um processo de
autoconhecimento e de consciência de seu Projeto de Vida.
 Para a construção das eletivas, os/as professores/as e
unidade escolar deverão organizar instrumentos e/ou
estratégias que permitam consultar os/as estudantes e gerar
um diagnóstico com o objetivo de identificar seus interesses e
expectativas.
 A partir desse diagnóstico, sugere-se a construção do
plano de curso das Eletivas focado no aprofundamento dos
conhecimentos dos/as estudantes, seja para prosseguir seus
estudos, seja para iniciar sua jornada no mundo do trabalho.
INTENCIONALIDADE
PEDAGÓGICA
PARTICIPAÇÃO
ATIVA DO/A
ESTUDANTE
CRIATIVIDADE E
FLEXIBILIDADE
Eletivas
4
3
Apresentar temáticas que provoquem a
curiosidade e o interesse do/a estudante.
Propor metodologias e práticas educativas
ativas e diversificadas. 
Possuir títulos atraentes.
Aspectos gerais dos Componentes
Curriculares Eletivos:
 Segundo os Referenciais Curriculares para a Elaboração de
Itinerários Formativos, o objetivo é criar condições para que
os/as estudantes possam:
Aprofundar as aprendizagens tanto das Competências
Gerais da Educação Básica quanto das relacionadas
à Formação Técnica e Profissional.
 
Desenvolver a autonomia necessária para realizar seu
Projeto de Vida.
Assimilar valores universais como ética, liberdade,
democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade
e sustentabilidade.
Desenvolver uma visão de mundo ampla e
heterogênea.
Ser capaz de tomar decisões autônomas e
responsáveis diante das mais diversas situações: na
escola, no trabalho e na vida.
4
4
Competências e habilidades 
(gerais e específicas):
Definir quais competências e habilidades da
BNCC poderão ser desenvolvidas pelos
conteúdos e pelas atividades do componente.
Metodologia: 
Descrever as ações que serão realizadas no
decorrer das Unidades que fazem parte do
Componente Curricular Eletivo. 
Recursos didáticos:
Material necessário para a execução do
Componente Eletivo.
Resultados esperados:
Apresentação dos resultados finais esperados. 
Avaliação: 
Descrição do método avaliativo ao longo do
processo. 
Referenciais teóricos:
Bibliografia de base e conteúdos
complementares.
Ementa de um Componente
 Curricular Eletivo
Título: 
Deve remeter de forma clara àquilo que
será tratado no Componente Curricular
Eletivo, anunciando o assunto do qual se
trata. Deve-se buscar fazer isso de forma
criativa e atrativa para o/a estudante.
Objetivo: 
O que pretende ser alcançado com a
realização do Componente Curricular
Justificativa:
A razão pela qual o Componente Curricular
está sendo proposto. Deve-se subsidiar a
justificativa nas escutas realizadas junto
aos/as estudantes e a comunidade escolar.
Público:
Deve-se definir as turmas e séries que serão
parte do público alvo desse componente.
Área ou Áreas do Conhecimento:
Indicar a área ou as áreas do conhecimento
a serem aprofundadas, em perspectiva
interdisciplinar.
A Secretaria de
Estado da
Educação
organizou um
Template com
uma estrutura
definida para
orientar o
desenvolvimento,
a criação e o
planejamento de
conteúdos das
eletivas e das
trilhas de
aprofundamento
 link: t.ly/F9un
T E M P L A T E
D E
E S T R U T U R A
D E E M E N T A 
Acesse em:
4
5
AS ELETIVAS DEVEM DIALOGAR
 
Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos
 
4
6
AS ELETIVAS DEVEM DIALOGAR
10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
 
4
7
AS ELETIVAS DA FORMAÇÃO TÉCNICA E
PROFISSIONAL DEVEM DIALOGAR
 
4
8
Trilhas de
Aprofundamento
As Trilhas de Aprofundamento são compostas por aulas voltadas
ao aperfeiçoamento progressivo dos conteúdos relacionados às
áreas do conhecimento. Elas são ofertadas a partir da 2ª série. O
trabalho pedagógico é norteado pelos objetivos de
aprendizagem previstos em quatro eixos estruturantes:
Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e
Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo.
Ser Jovem
 
Trilha de Aprofundamento 
Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
5
0
J u v e n t u d e s é u m t e m a f u n d a m e n t a l p a r a a Á r e a d e C i ê n c i a s
H u m a n a s e S o c i a i s A p l i c a d a s e n e s s a T r i l h a d e A p r o f u n d a m e n t o
p r o p o m o s u m a r e f l e x ã o c r í t i c a s o b r e a s d i f e r e n t e s d i m e n s õ e s
j u v e n i s , c o n s i d e r a n d o o s a s p e c t o s s o c i a i s , p o l í t i c o s , e c o n ô m i c o s e
c u l t u r a i s d e s s e p r o c e s s o e a s a ç õ e s c r i a t i v a s q u e d e s e n v o l v e m e
c o n t r i b u e m p a r a a t r a n s f o r m a ç ã o d a s o c i e d a d e .
E s s a T r i l h a u t i l i z a o s r e c u r s o s d a s C i ê n c i a s H u m a n a s e S o c i a i s
A p l i c a d a s p a r a s o l u ç ã o d e c o n f l i t o s d o c o t i d i a n o e o s
c o n h e c i m e n t o s s o b r e d i r e i t o s d a s j u v e n t u d e s p a r a m e d i a r e p r o p o r
s o l u ç õ e s p a r a q u e s t õ e s e p r o b l e m a s s o c i o c u l t u r a i s e a m b i e n t a i s
i d e n t i f i c a d o s e m s u a s c o m u n i d a d e s . P o r f i m , a n a l i s a o s
c o n h e c i m e n t o s d a s d i f e r e n t e s j u v e n t u d e s e s u a r e l a ç ã o c o m a
s o c i e d a d e . D e s t a c a n d o o p a p e l d a s j u v e n t u d e s n a c o n s t r u ç ã o d e
u m a s o c i e d a d e m a i s é t i c a , e m p r e e n d e d o r a ( c o m u m a g i r p e s s o a l e
c o l e t i v o ) , a u t ô n o m a , r e s p o n s á v e l e � f l e x í v e l .
E m s í n t e s e , f o r t a l e c e n d o a a t u a ç ã o d a s j u v e n t u d e s n o m u n d o
c o n t e m p o r â n e o e s e u s i m p a c t o s n a s o c i e d a d e e n o m e i o a m b i e n t e .
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo
temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, contextualizando os
conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com baseem estudos e/ou
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e
buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Investigação
Científica
As concepções de juventude
ao longo da História
Juventudes nas culturas
Ocidental, Africana, Indígena e
outras
O que são juventudes
Concepções de juventudes nas
diferentes ciências
(demarcando e diferenciando
as metodologias das ciências
humanas)
Diferença entre Juventude e
Juventudes
O que são Juventudes
Juventudes do século XXI
Lideranças e referências juvenis
(locais nacionais e globais)
Ser Jovem 1ºBimestre CHSA
5
2
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Ser Jovem 1ºBimestre CHSA
5
3
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA01) - Documentar as construções elaboradas e executadas pelos/as estudantes utilizando fotos, vídeos e registros em redes
sociais para a preservação do processo histórico da unidade escolar e da comunidade. Conhecendo as vivências e reflexões críticas de cada
estudante sobre a temática proposta nesta habilidade. Ao final do eixo estruturante, sugere-se uma culminância como resultada dos
trabalhos que foram desenvolvidos durante o período de estudo.
(EMIFCHSA02) - Analisar os principais dados construídos na pesquisa anterior, focando nos desafios das juventudes no século XXI e no
desenvolvimento do Projeto de Vida. Construir oficinas que problematizem junto aos/às estudantes o impacto de projetos culturais locais na
condição de Ser Jovem na sociedade goiana. Propor a produção de material audiovisual sobre as respectivas temáticas nas redes sociais e
demais espaços de aprendizagem. Rodas de conversa.
(EMIFCHSA03) - Desenvolver um projeto, individual ou em grupo para solucionar um problema relacionado com as Juventudes em Goiás.
Participar em projetos e programas para estudantes do Ensino Médio que visam propor soluções e incentivo à cidadania, promovidos nos
âmbitos, federal, estadual, local, de instituições privadas e/ou do terceiro setor.
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por
meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global.
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
criativos para resolver problemas reais relacionados a temas e
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global.
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas
e inovadoras para problemas reais relacionados a temas e
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global.
Processos
Criativos
Juventudes e as suas
manifestações artísticas no
Mundo Contemporâneo
Juventudes e problemas sociais.
 Mortalidade Juvenil. 
Gravidez e casamento na
adolescência
Juventudes e Mundo do Trabalho:
desafios do século XXI.
Juventudes e projetos culturais
em Goiás Identidades Culturais
das Juventudes em Goiás
Juventudes e projetos culturais
em Goiás
Identidades Culturais das
Juventudes em Goiás
Ser Jovem 2ºBimestre CHSA
5
4
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Ser Jovem 2ºBimestre CHSA
5
5
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA04) - Aulas expositivas dialogadas com a apresentação inicial das temáticas visando conhecer as vivências e reflexões críticas de
cada estudante sobre os temas propostos nesta habilidade. Resolver problemas e estudos de caso analisando filmes e documentários que
abordem a temática juventude. Analisar as vivências e manifestações artísticas presentes nas culturas juvenis da escola utilizando estudo
individual e discussão em grupo. Rodas de Conversa; Divulgar através de diversas mídias (folhetos, redes sociais, rádio escola etc.)
informações sobre a temática abordada na habilidade.
(EMIFCHSA05) - Rodas de conversa. Elaborar oficinas/eventos que problematizem junto à comunidade escolar a questão do emprego na
juventude. Documentar os eventos planejados pelos/as estudantes (gincana, intercalasses, ruas de lazer), utilizando fotos, vídeos e registros
em redes sociais para a preservação do processo histórico da unidade escolar e da comunidade.
(EMIFCHSA06) - Leituras de textos relacionados às juventudes em Goiás. Debater e dialogar sobre obras literárias relacionadas a temática.
Desenvolver uma proposta de trabalho individual ou em grupo, para solucionar um problema relacionado com as Juventudes goiana.
Ser Jovem 3ºBimestre CHSA
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conceitos,
desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às
diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional,
nacional e/ ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e
de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, baseadas
no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade
socioambiental.
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito
local, regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas. Ação social, juventudes e seus desafios.
Mediação e
Intervenção
Sociocultural
Conceito de vulnerabilidade
Vulnerabilidade Juvenil: mundo,
Brasil, Goiás e nos munícipios
Entender os problemas das
juventudes em sua comunidade
escolar
Diferentes juventudes
Desafios das juventudes
Ação social, projetos juvenis e
comunidade escolar
Juventudes do século XXI
5
6
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Ser Jovem 3ºBimestre CHSA
5
7
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA08) - Propor aulas de campo visando a contextualização das diferentes formas de juventudes na sua comunidade. Construir junto
aos/às estudantes oficinas e jogos cooperativos com representação de possíveis soluções para a temática em sua comunidade escolar
buscando divulgar os dados das aulas de campo. Leitura e análise do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e da Declaração dos
Direitos Humanos (ONU).
(EMIFCHSA07) - Conhecer e utilizar os repositórios de trabalhos acadêmicos sobre a temática proposta como: portal da Capes, portais de
editoras, Google Acadêmico e sociedades científicas. Desenvolver projetos com o Comunidade Escolar buscando estimular os/as discentes a
aprenderem por meio de desafios. Os/As estudantes devem se esforçar para encontrarem em grupo as possíveis soluções para os problemas
apresentados pelo/a professor/a em sala de aula.
(EMIFCHSA09) - Debater problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental da Comunidade Escolar. Problematizar as questões
socioculturais da comunidade objetivando produção de iniciativas solidárias que compreendam a importância da valorização dos Direitos
Humanos. Propor ações de intervenção nos problemas de natureza sociocultural do seu bairro ou comunidade escolar buscando desenvolver
trabalhos temáticos que estimulem a independência e a criatividade na solução de problemas da comunidade.
Ser Jovem 4ºBimestre CHSA
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser
utilizadas na concretização de projetos pessoais ou produtivos, em
âmbitolocal, regional, nacional e/ou global, considerando as diversas
tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos
humanos e a promoção da cidadania.
(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos
e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para
desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global. Juventudes, projetos de
bairro/comunidade.
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando
as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas
concretas, articuladas com o Projeto de Vida, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global. Construir uma ação social que envolva
as juventudes e os seus desafios.
Empreendedorismo
Juventudes e ação
empreendedora no mundo
contemporâneo
Juventudes e desafios
socioculturais no Brasil.
Juventudes e atuação
sociocultural em Goiás
Direitos e deveres dos/as jovens
na legislação brasileira
Juventudes e o
empreededorismo em Goiás
Juventude e trabalho (processos
econômicos básicos)
Leitura e análise do Estatuto da
Juventude
Ação social e comunidade
escolar
Projetos e perspectivas para as
juventudes
Juventude e Esporte
5
8
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Ser Jovem 4ºBimestre CHSA
5
9
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA10) - Aulas expositivas e dialogadas para apresentação de fontes sócio históricas sobre as temáticas abordas buscando
reconhecer as vivências e reflexões críticas dos/as estudante sobre os temas propostos nesta habilidade. Problematizar as ações políticas
das juventudes do mundo contemporâneo utilizando livros, internet, entre outros, que funcione como material de pesquisa para explorar
caminhos possíveis a resolução do problema. Formar grupos focais de atuação e debate sobre os problemas da comunidade escolar.
(EMIFCHSA11) - Apresentar propostas/soluções para problemas da cidade ou do bairro onde a escola está inserida usando, por exemplo, um
fórum ou um recurso digital aberto para expressar as ideias. Rodas de conversa com e representantes da sociedade civil, movimentos sociais
e movimentos identitários.
(EMIFCHSA12) - Executar ações sociais que envolvam as juventudes e seus desafios, no âmbito do seu bairro ou comunidade escolar. Envolver
professores/as, estudantes e comunidade escolar na construção de projetos e ações que visem o engajamento social em suas múltiplas
identidades. Propor um projeto que coloque em prática o empreendedorismo, a criatividade e o mundo do trabalho. Criar e/ou fortalecer
coletivos juvenis e/ou organizações não governamentais que proponham apoio a juventude local.
Toda Forma
de Poder
 
Trilha de Aprofundamento 
Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
6
0
T o d a F o r m a d e P o d e r o b j e t i v a p r o m o v e r r e f l e x õ e s s o b r e a s
r e l a ç õ e s d e p o d e r e s u a s i m p l i c a ç õ e s n a s o c i e d a d e a t u a l . É
i m p o r t a n t e q u e o / a e s t u d a n t e a d q u i r a C o m p e t ê n c i a s e
H a b i l i d a d e s q u e l h e p o s s i b i l i t e m u m a c o m p r e e n s ã o a p r o f u n d a d a
d a s r e l a ç õ e s d e p o d e r e o s m e c a n i s m o s d e f o r ç a p r e s e n t e s n a
s o c i e d a d e .
O o b j e t i v o é q u e o s / a s e s t u d a n t e s p e r c e b a m a e x i s t ê n c i a d e
d i f e r e n t e s m o d e l o s d e o r g a n i z a ç ã o p o l í t i c a e s o c i o e c o n ô m i c a , a
p a r t i r d o c o n t e x t o h i s t ó r i c o d o s u r g i m e n t o d a s p r i m e i r a s f o r m a s
d e h i e r a r q u i z a ç ã o s o c i o p o l í t i c a h u m a n a s , p a r a a q u i s i ç ã o d e
c o n h e c i m e n t o s q u e p e r m i t a m i d e n t i f i c a r , n o s e u c o n t e x t o , a
o r g a n i z a ç ã o v i g e n t e , b e m c o m o a s m a r c a s , v i s í v e i s o u n ã o , d e
o u t r o s m o d e l o s v i g e n t e s a p a r t i r d a s h a b i l i d a d e s e c o m p e t ê n c i a s .
A l c a n ç a n d o e s s e o b j e t i v o o / a e s t u d a n t e p o d e r á s e r c a p a z d e
e m p r e g a r o s c o n h e c i m e n t o s d a s C i ê n c i a s H u m a n a s e S o c i a i s
A p l i c a d a s , e m e s p e c i a l s o b r e a C i ê n c i a P o l í t i c a , p a r a m e d i a r
c o n f l i t o s , s o l u c i o n a r p r o b l e m a s s o c i o c u l t u r a i s o b s e r v a d o s n a s
s u a s c o m u n i d a d e s .
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo
temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFCHSO2) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local e utilizando procedimentos e linguagens adequados
à investigação científica.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
pesquisas (bibliografia, exploratória, de campo, experimental, etc) em
fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação com o
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e
buscando apresentar conclusões como o uso de diferentes mídias.
Investigação
Científica
Política, o quê/pra quê? 
Principais pensadores sobre a
origem do Estado. Contratos
Sociais
O Poder e o Estado
Tripartição de Poderes:
Executivo, Legislativo e Judiciário.
Diferença entre Modelo de
Estado e Modelo Econômico
A juventude tem voz: movimentos
juvenis no Brasil e no mundo
A voz juvenil nas mudanças
políticas históricas
Políticas Públicas e seus impactos
nos rumos do país
Principais políticas públicas para
os/as jovens no Brasil: saúde,
educação, segurança e emprego
Representatividade política:
quem me governa?
Toda Forma
de Poder 1ºBimestre CHSA
6
2
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Toda Forma
de Poder 1ºBimestre CHSA
6
3
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA01) - Levantamento dos modelos de Estado e modelos econômicos contemporâneos. Visitas orientadas aos poderes do Estado
com entrevistas de seus/suas representantes pelos/as estudantes. Pesquisa sobre o papel do Estado no projeto de vida do/a estudante.
Levantamento da atuação dos Poderes em nível local. Produção e publicação de artigos de opinião. Produção de documentários voltados
para o tema. Produção artística voltada para o tema.
(EMIFCHSA02) - Documentários, filmes; Seminário dirigido por participantes de diversos movimentos, relatando suas experiências e abrindo
espaço para debate e questionamentos.
(EMIFCHSA03) - Pesquisar as políticas públicas nacionais e seus impactos sociais, em especial sobre as minorias e populações tradicionais.
Pesquisar as políticas públicas subnacionais e seus impactos sociais, em especial sobre as minorias e populações tradicionais. Realizar
pesquisas de campo ou por meio de plataformas virtuais , em níveis regional e local. Realizar debate regrado com vistas à reflexão sobre o
alcance e pertinência das políticas públicas nacionais e/ou subnacionais. Elaborar projetos com propostas de políticas públicas inovadoras
ou melhoria das já implementadas.
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativas por
meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
criativas para resolver problemas reais relacionados a temas e
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local,regional, nacional e/ou
global.
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
inovadoras para problemas reais relacionados a temas e processos
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Processos
Criativos
Políticas Públicas e os Jovens:
cotas, saúde.
Política, juventudes e
economia.
Formas de mobilização social
O Estado em Tempos de
Mudança
Mudança de Tempo
Função do Estado antes os
desafios atuais: conectividade,
mobilidade, novas demandas
de consumo (compartilhamento
de bens móveis e imóveis)
dentre outros
Toda Forma
de Poder 2ºBimestre CHSA
6
4
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Toda Forma
de Poder 2ºBimestre CHSA
6
5
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA04) - Aulas expositivas dialogadas com a apresentação inicial das temáticas visando conhecer as vivências e reflexões críticas de
cada estudante sobre os temas propostos nesta habilidade. Resolver problemas e estudos de caso analisando filmes e documentários que
abordem a temática juventude. Analisar as vivências e manifestações artísticas presentes nas culturas juvenis da escola utilizando estudo
individual e discussão em grupo. Rodas de Conversa.
(EMIFCHSA05) - Oficinas desenvolvidas pelos/as estudantes com produção de conteúdo sobre o papel atuante do/a cidadão/ã frente às
demandas locais, regionais e nacionais.
(EMIFCHSA06) - Documentários sobre as novas demandas de moradia, emprego, mobilidade urbana, educação dentre outros temas que
exemplifiquem as mudanças dos novos tempos. Seminário, rodas de conversa para debate sobre a possibilidades de políticas públicas e
outras ações dos/as cidadãos/ãs para tais demandas.
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram
conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade
de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio
ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com
base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas.
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural
e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e
na responsabilidade socioambiental.
Mediação e
Intervenção
Sociocultural
História, democracia e
participação social.
Mudanças de Tempo:
acesso democrático da
conectividade, mobilidade
urbana, novos modos de
consumo, mudança de
mentalidade
Transição do conceito de
"possuir" para o conceito
de uso compartilhado.
Exemplos: imóveis,
automóveis etc.
Mídias sociais e seus
impactos nas decisões
políticas
Toda Forma
de Poder 3ºBimestre CHSA
6
6
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Toda Forma
de Poder 3ºBimestre CHSA
6
7
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA07) - Conhecer e utilizar os repositórios de trabalhos acadêmicos sobre a temática proposta como: portal da Capes, portais de
editoras, Google Acadêmico e sociedades científicas. Desenvolver projetos com a Comunidade Escolar buscando estimular os/as discentes a
aprenderem por meio de desafios. Os/As estudantes devem se esforçar para encontrarem em grupo as possíveis soluções para os problemas
apresentados pelo/a professor/a em sala de aula. Roda de conversa, seminário, sobre a condições estruturais de exclusão social e quais as
formas de superá-las enquanto país. Criar oficinas teatrais que priorizem temas que levem à reflexão sobre os desafios dos novos tempos
(moradia, educação, emprego, dentre outros) e as possibilidades e construção de uma sociedade ética, inclusiva e diversa 
(EMIFCHSA08) - Documentários, filmes que tratem do tema da influência dos grupos corporativos na definição das políticas econômicas,
educacionais, entre outros. Exemplo: documentário "Privacidade Hackeada", seminários, rodas de conversa sobre o histórico das políticas no
Brasil para juventudes
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e
intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram
conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade
de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio
ambiente, em âmbito local, regional , nacional e/ou global, com
base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas.
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global baseadas
no respeito às diferenças , na escuta, na empatia e na
responsabilidade socioambiental.
Mediação e
Intervenção
Sociocultural
Bioética
Características do
Estado de Direito.
Estado Laico versus
influências da religião
no Estado Democrático
Estruturas de poder:
municipal, estadual e
federal
Toda Forma
de Poder 3ºBimestre CHSA
6
8
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Toda Forma
de Poder 3ºBimestre CHSA
6
9
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA09) - Aula dialógica, pesquisa bibliográfica, coletas de datas. Análise de dados, debates e criação de vídeos. Identificar as áreas
com a problemática levantada: escassez de água. Trabalhar parcerias com órgãos governamentais e não governamentais. Desenvolver com
os/as estudantes a parceria no plantio de mudas. Fazer pesquisas elaborar textos e outros meios para evidenciar problema.
(EMIFCHSA07) - Roda de conversa, seminário sobre as condições estruturais de exclusão social e quais as formas de superá-las enquanto
país. Criar oficinas teatrais que priorizem temas que levem à reflexão sobre os desafios dos novos tempos (moradia, educação, emprego,
dentre outros) e as possibilidades de construção de uma sociedade ética.
(EMIFCHSA08) - Aula dialógica, pesquisa bibliográfica, coleta de dados, análise de dados, debates e criação de vídeos. Identificar as áreas
com a problemática levantada escassez de água. Trabalhar parcerias com órgãos governamentais e não governamentais. Desenvolver com
os/as estudantes e parceria no plantio de mudas. Fazer pesquisas, elaborar textos e outros meios para evidenciar o problema levantado.
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e
recursos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impacto-
socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.
(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um
empreendimento produtivo em âmbito local, regional, nacional
e/ou global.
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos,
utilizando as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular
propostas concretas, articuladas com o Projeto de Vida, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Empreendedorismo
Participação político
partidária: influência dos
partidos políticos para
democratização do acesso
à elaboração/manutenção
dos direitos sociais, civis e
políticos
Participação via movimentos
sociais, ONGs etc.
O voto no Estado
democrático de direito
Estado brasileiro e
possibilidade de
empreendedorismo: desafios
e possibilidades
Toda Forma
de Poder 4ºBimestre CHSA
7
0
Habilidades
Objetos de 
Conhecimento
Eixo
 Estruturante
Toda Forma
de Poder 4ºBimestre CHSA
7
1
Práticas Sugeridas
(EMIFCHSA10) - Leitura textual. Aula dialogada. Apresentação de seminários.