Tópicos de Atuação Profissional Física - Questionário 2

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	Baseados na diferença entre o ensino reprodutivo e ensino produtivo. Qual das alternativas está correta ao afirmar sobre o raciocínio esperado no ensino produtivo?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Raciocínio esperado igual à: memorização de dados básicos, construção ativa de conceitos (conceptualização) através de operações tais como: ordenação, conclusão, relação de causa/efeito, de implicação, de incompatibilidade, elaboração de hipóteses, etc.
	Respostas:
	a. 
Raciocínio esperado é igual à: memorização de dados básicos, construção desativa de conceitos (conceptualização) através de operações tais como: ordenação, conclusão, de implicação, de incompatibilidade, elaboração de hipóteses, etc.
	
	b. 
Raciocínio esperado é igual à: memorização de dados básicos, construção ativa de conceitos (conceptualização) através de operações tais como: ordenação, conclusão, de implicação, de incompatibilidade, elaboração de hipóteses, etc.
	
	c. 
Raciocínio esperado igual à: memorização de dados básicos, construção ativa de conceitos (conceptualização) através de operações tais como: ordenação, conclusão, relação de causa/efeito, de implicação, de compatibilidade, elaboração de hipóteses, etc.
	
	d. 
Raciocínio esperado igual à: memorização de dados básicos, construção ativa de conceitos (conceptualização) através de operações tais como: desordenação, conclusão, relação de causa/efeito, de implicação, de incompatibilidade, elaboração de hipóteses, etc.
	
	e. 
Raciocínio esperado igual à: memorização de dados básicos, construção ativa de conceitos (conceptualização) através de operações tais como: ordenação, conclusão, relação de causa/efeito, de implicação, de incompatibilidade, elaboração de hipóteses, etc.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Na escola produtiva, transformar informação em conhecimento. A aprendizagem é sempre a descoberta do novo ou esta nova elaboração, enquanto tal, produto de uma busca, de uma procura orientada, de uma pesquisa. Partir da realidade do educando, na qual a cultura livresca quase não se configura e que é, sobretudo, caracterizada pela tradição oral, e agora, pela cultura midiática. Distinguir ponto de partida (a realidade do aluno e sua forma de apreensão dessa realidade). Raciocínio esperado é igual a memorização de dados básicos construção ativa de conceitos (conceptualização) através de operações tais como: ordenação, conclusão, relação de causa/efeito, de implicação, de incompatibilidade, elaboração de hipóteses, etc.
	
	
	
· Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Dentro da abordagem construtivista, segundo Almeida, as novas tecnologias se apresentam como um recurso didático, dessa forma:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
As novas tecnologias e sua utilização na perspectiva construtivista significa relacionar problemáticas com a realidade do educando, partindo do conhecimento que ele traz de seu cotidiano. E com isso buscar construir um conhecimento científico através de investigações. Na busca e na organização de informações vindas de distintas fontes e tecnologias, tem-se a articulação entre novas formas de representação de conhecimentos pela mídia, contribuindo para a comunicação, a interação entre pessoas e objetos de conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento de produções.
	Respostas:
	a. 
A internet, a televisão e o vídeo podem ser usados como recursos, fazendo com que o educando entre em contato com as problemáticas para que se interesse pelo novo conteúdo ou para que tenha outras perspectivas de um já abordado.
	
	b. 
As novas tecnologias e sua utilização na perspectiva construtivista significa relacionar problemáticas com a realidade do educando, partindo do conhecimento que ele traz de seu cotidiano. E com isso buscar construir um conhecimento científico através de investigações. Na busca e na organização de informações vindas de distintas fontes e tecnologias, tem-se a articulação entre novas formas de representação de conhecimentos pela mídia, contribuindo para a comunicação, a interação entre pessoas e objetos de conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento de produções.
	
	c. 
Se as novas tecnologias não implicam novas práticas pedagógicas nem vice-versa, aparentemente poderíamos dizer que não há relação entre essas duas instâncias.
	
	d. 
Os recursos tecnológicos ampliam as formas de entender o ensino, porém esses recursos devem vir articulados com a centralidade do aluno; o debate e a análise como atividades centrais da aula; a atenção partilhada e concomitante entre os atores em sala e o diálogo entre teoria e prática. Porém, o professor deve repensar seu papel de que o ensino seja mais do que a sistematização de informações. A sala de aula precisa encontrar novos significados, de maneira que sua ocupação seja reformulada e os alunos possam assumir uma posição ativa na própria formação, como exigido até mesmo pelo mercado de trabalho.
	
	e. 
As novas tecnologias ampliaram as possibilidades de materiais didáticos, desde de livros interativos e simulações, beneficiando, em particular, o ensino de Física. Os seus diversos modos de utilização, tais como a aquisição de dados, simulação, acesso à internet, construção de experimentos e visualização de vídeos, permitem a diversificação de estratégias no ensino.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: A postura de nós, educadores, perante a estas novas tecnologias e sua utilização na perspectiva construtivista é relacionar problemáticas com a realidade do educando, partindo do conhecimento que ele traz de seu cotidiano. E com isso, buscar construir um conhecimento científico através de investigações. Na busca e na organização de informações vindas de distintas fontes e tecnologias, tem-se a articulação entre novas formas de representação de conhecimentos pela mídia, contribuindo para a comunicação, a interação entre pessoas e objetos de conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento de produções (ALMEIDA, 2003 apud PAZ, 2014).
Aplicar princípios, conceitos e métodos da física em atividades específicas, que requeiram conhecimento de princípios físicos ou que possam utilizar metodologias utilizadas na área de física;
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Dentro das reflexões sobre as novas tecnologias, qual o papel do professor?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
As novas tecnologias têm exigido dos professores habilidades e competências para lidar com elas. O professor deve estar preparado para desenvolver atividades didático-pedagógicas que sejam eficazes e contribuam com a melhoria na qualidade do ensino, ideologia do progresso, conceito de ciência, a ideia do estado-nação e a definição do método persuasivo.
	Respostas:
	a. 
As novas tecnologias têm exigido dos professores habilidades e competências para lidar com elas. O professor deve estar preparado para desenvolver atividades didático-pedagógicas que sejam eficazes e contribuam com a melhoria na qualidade do ensino, ideologia do progresso, a ideia do estado-nação e a definição do método comparativo.
	
	b. 
As novas tecnologias têm exigido dos professores habilidades e competências para lidar com elas. O professor deve estar preparado para desenvolver atividades didático-pedagógicas que sejam eficazes e contribuam com a melhoria na qualidade do ensino, ideologia do progresso, conceito de ciência, a ideia do estado-nação e a definição do método comparativo.
	
	c. 
As novas tecnologias têm exigido dos professores habilidades e competências para lidar com elas. O professor deve estar preparado para desenvolver atividades didático-pedagógicas que sejam eficazes e contribuam com a melhoria na qualidade do ensino, conceito de ciência, a ideia do estado-nação e a definição do método persuasivo.
	
	d. 
As novas tecnologias têm exigido dos professores habilidades e competências para lidar com elas. O professor deve estar preparado para desenvolver atividades didático-pedagógicas que sejam eficazes e contribuam com a melhoria na qualidade do ensino, ideologia do progresso,conceito de ciência, a ideia do estado-nação e a definição do método persuasivo.
	
	e. 
As novas tecnologias têm exigido dos professores habilidades e competências para lidar com elas. O professor deve estar preparado para desenvolver atividades didático-pedagógicas que sejam eficazes e contribuam com a melhoria da ideologia do progresso, conceito de ciência, a ideia do estado-nação e a definição do método persuasivo.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: Esta questão nos remete à formação dos professores, uma vez que o surgimento dessas novas tecnologias tem exigido dos professores habilidades e competências para lidar com elas. Trata-se de um novo paradigma que está surgindo na educação, e o professor deve estar preparado para desenvolver atividades didático-pedagógicas que sejam eficazes e contribuam com a melhoria da qualidade do ensino.
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	
Na metodologia de ensino ativo, quais são os quatro pilares em que se baseia a sala invertida?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
1) espaço físico flexível (adaptável à atividade proposta); 2) conteúdo intencional; 3) abordagem centrada na aprendizagem do aluno; 4) educadores profissionais.
	Respostas:
	a. 
1) espaço físico flexível (adaptável à atividade proposta); 2) conteúdo livre; 3) abordagem centrada na aprendizagem do aluno; 4) educadores profissionais.
	
	b. 
1) espaço físico flexível (adaptável à atividade proposta); 2) conteúdo intencional; 3) abordagem descentrada do aluno; 4) educadores profissionais.
	
	c. 
1) espaço físico flexível (adaptável à atividade proposta); 2) conteúdo intencional; 3) abordagem centrada na aprendizagem do aluno; 4) educadores profissionais.
	
	d. 
1) espaço físico inflexível; 2) conteúdo intencional; 3) abordagem centrada na aprendizagem do aluno; 4) educadores profissionais.
	
	e. 
1) espaço físico inflexível; 2) conteúdo livre; 3) abordagem descentrada do aluno; 4) educadores profissionais.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: Um dos princípios da aprendizagem ativa é promover a interação entre os estudantes, com o propósito de resultar em uma aprendizagem participativa e significativa, dentro e fora de sala de aula, como é o caso da sala de aula invertida, que se baseia em quatro pilares: 1) espaço físico flexível (adaptável à atividade proposta); 2) conteúdo intencional; 3) abordagem centrada na aprendizagem do aluno; 4) educadores profissionais.
	
	
	
· Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Qual das alternativas descreve o princípio da aprendizagem colaborativa?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Considera a existência de uma natureza social inerente ao processo de aprendizagem, ou seja, que forma a base de sua teoria de zona de desenvolvimento proximal. Que “define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão presentemente em estado embrionário”.
	Respostas:
	a. 
É uma modalidade de e-learning
em que o conteúdo é disponibilizado de forma prévia e on-line, antes da aula presencial, sendo que sua atuação em sala acontecerá com a finalidade de trabalhar os conteúdos já estudados, de forma prática e aplicada, através de exercícios, projetos, resolução de problemas etc.
	
	b. 
É uma forma de aprendizagem em que o aluno participa simultaneamente do processo presencial e on-line. Uma parte do conteúdo é disponibilizada virtualmente, cabendo ao estudante o controle de espaço e tempo para realização. A outra parte ocorre em sala de aula presencial, com interação entre os estudantes e professores.
	
	c. 
O método de estudo de caso apresenta-se como uma estratégia favorável à aprendizagem. Tal método é distinto de outras estratégias de ensino por envolver a descrição de situações-problema reais, vivenciadas em ambientes profissionais, e não criadas por professores.
	
	d. 
É uma técnica qualitativa que busca capacitar o investigador (professor) para o alinhamento com os participantes, proporcionando a descoberta de como enxergam a realidade. Ocorre por comunicação falada entre professores e alunos, e intensamente entre alunos, para resolução de questão proposta pelo professor ou pelos próprios alunos. Os alunos efetuam comentários, com intervenções do professor, que têm o papel de facilitador.
	
	e. 
Considera a existência de uma natureza social inerente ao processo de aprendizagem, ou seja, que forma a base de sua teoria de zona de desenvolvimento proximal. Que “define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão presentemente em estado embrionário”.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E.
Comentário: A aprendizagem colaborativa tem origem na visão de Vygotsky, que considera a existência de uma natureza social inerente ao processo de aprendizagem, ou seja, que forma a base de sua teoria de zona de desenvolvimento proximal (ADDERE, 2016 apud BROLIO, 2017), que “define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão presentemente em estado embrionário” (VYGOTSKY, 2007, p. 58).
	
	
	
· Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Qual das alternativas descreve o princípio da instrução entre pares?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
É baseada no estudo prévio de materiais disponibilizados pelo professor e apresentação de questões conceituais em sala de aula para os alunos discutirem entre si. Seu objetivo é promover a aprendizagem dos conceitos fundamentais dos conteúdos em estudo, através da interação entre os alunos. Nessa técnica, as aulas são divididas em pequenas séries de apresentações orais por parte do professor.
	Respostas:
	a. 
É baseada no estudo prévio de materiais disponibilizados pelo professor e apresentação de questões conceituais em sala de aula para os alunos discutirem entre si. Seu objetivo é promover a aprendizagem dos conceitos fundamentais dos conteúdos em estudo, através da interação entre os alunos. Nessa técnica, as aulas são divididas em pequenas séries de apresentações orais por parte do professor.
	
	b. 
Aprendizagem em que o aluno é exposto a problemas reais e significativos, importantes para ele e semelhantes aos que são feitos por pesquisadores reais de diversas áreas do conhecimento, permitindo aos alunos investigar questões, propor hipóteses e explicações, discutir ideias próprias, desafiar ideias de outros e experimentar novas.
	
	c. 
O método apresenta-se como uma estratégia favorável à aprendizagem. Tal método é distinto de outras estratégias de ensino por envolver a descrição de situações-problema reais, vivenciadas em ambientes profissionais, e não criadas por professores.
	
	d. 
É uma metodologia que integra colaboração multidisciplinar e interativa à criação de produtos, sistemas e serviços inovadores, com foco no usuário final. Uma perspectiva desta metodologia é a do design centrado no ser humano para definir seu principal foco, que é desenvolver produtos ou processos com foco no ser humano e em suas necessidades.
	
	e. 
Aprendizagem em que o aluno participa simultaneamente do processo presencial e on-line. Uma parte do conteúdo é disponibilizada virtualmente, cabendo ao estudante o controle de espaço e tempo para realização. A outra parte ocorre em sala de aula presencial, com interação entre os estudantes e professores.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: Segundo Mazur (2013), a técnica instrução por pares (IP) é baseada no estudo prévio de materiais disponibilizados pelo professor e apresentação de questões conceituais em sala de aula para os alunos discutirem entre si. Seu objetivo é promover a aprendizagem dos conceitos fundamentais dos conteúdos em estudo através da interação entre os alunos. Nessa técnica, as aulas são divididas em pequenas séries de apresentações orais por parte do professor.
	
	
	
· Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Qual das alternativas descreve uma ferramenta de uso no ensino de física como o mapamental?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
O método gráfico de registro e organização do conteúdo com o objetivo de promover o encadeamento de um raciocínio de forma a favorecer sua hierarquização, síntese e memorização. Podem ser utilizados para apresentar relações lógicas, como causa e efeito, contradição, instanciação, pertencimento, entre outras, conectando e hierarquizando ideias e informações.
	Respostas:
	a. 
A técnica se encaixa mais adequadamente como método de memorização ou forma de expressar o senso crítico a respeito de um fato, podendo servir de material para a preparação da aula ou uso em sala. Solicitar a elaboração de desenhos por parte do aluno suscita sua criatividade e lhe proporciona a oportunidade de expandir seu repertório de habilidades.
	
	b. 
O método propicia múltiplas representações da realidade, servindo para apresentar tarefas contextualizadas e propiciar a análise de situações em ambientes reais, pois têm a capacidade de modelar. Possibilita a inserção de várias mídias, sendo utilizado para a coleta e análise de dados em tempo real, simulação de fenômenos físicos, instrução assistida, administração escolar; e estudo de processos cognitivos.
	
	c. 
É uma técnica que permite uma abordagem prática e dinâmica do conteúdo estudado, possibilitando a transmissão de grande quantidade de informações em um curto espaço de tempo. Inicialmente, é preciso elaborar um roteiro, o qual atua como fio condutor e traz em si um modo específico de organizar as informações visuais, sonoras e, eventualmente, textuais.
	
	d. 
O método gráfico de registro e organização do conteúdo com o objetivo de promover o encadeamento de um raciocínio de forma a favorecer sua hierarquização, síntese e memorização. Podem ser utilizados para apresentar relações lógicas, como causa e efeito, contradição, instanciação, pertencimento, entre outras, conectando e hierarquizando ideias e informações.
	
	e. 
A técnica se caracteriza por manifestações artísticas compostas por informações visuais e narrativas textuais que resultam em uma história ou conteúdo sequencial. Por meio do uso de imagens, essa ferramenta permite uma comunicação plural, sendo possível inserir personagens – que podem apresentar diferentes expressões faciais, linguagens particulares e características marcantes – e uma determinada ambientação – que pode ou não influenciar o enredo.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: Consistem em um método gráfico de registro e organização do conteúdo com o objetivo de promover o encadeamento de um raciocínio de forma a favorecer sua hierarquização, síntese e memorização. Mapas mentais podem ser utilizados para apresentar relações lógicas, como causa e efeito, contradição, instanciação, pertencimento, entre outras, conectando e hierarquizando ideias e informações. Os mapas mentais são recomendados para que o aluno possa estabelecer conexões e desenvolver relações lógicas dentro do campo estudado.
	
	
	
· Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	
Segundo Mercado, o que se espera dos programas de formação para os professores?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Construir conhecimentos sobre as novas tecnologias e como integrá-las em suas práticas pedagógicas, possibilitando a transição de um sistema de ensino fragmentado para uma abordagem integradora.
	Respostas:
	a. 
Construir conhecimentos sobre as novas tecnologias e como integrá-las em suas práticas pedagógicas, impedir a transição de um sistema de ensino fragmentado para uma abordagem integradora.
	
	b. 
Construir conhecimentos sobre as novas tecnologias e como integrá-las em suas práticas pedagógicas, possibilitando a transição de um sistema de ensino fragmentado para uma abordagem integradora.
	
	c. 
Desconstruir conhecimentos sobre as novas tecnologias e como integrá-las em suas práticas pedagógicas, possibilitando a transição de um sistema de ensino fragmentado para uma abordagem integradora.
	
	d. 
Construir conhecimentos sobre as novas tecnologias e como integrá-las em suas práticas pedagógicas, possibilitando a transição de um sistema de ensino integrado para uma abordagem fragmentada.
	
	e. 
Desconstruir conhecimentos sobre as novas tecnologias e como integrá-las em suas práticas pedagógicas, possibilitando a transição de um sistema de ensino fragmentado para uma abordagem moderada.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Atualmente, os processos de formação de professores consistem de cursos ou treinamentos. Nesse sentido, os locais mais adequados para essa formação são a escola e a universidade, por meio dos programas de formação continuada (SCHON, 1992). O que se espera desses programas de formação é que eles permitam ao professor construir conhecimentos sobre as novas tecnologias e como integrá-las em suas práticas pedagógicas, possibilitando a transição de um sistema de ensino fragmentado para uma abordagem integradora, que contemple todas as dimensões citadas anteriormente (MERCADO, 2002, p. 14).
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	É fácil encontrar um bom número de argumentos que aconselham o uso didático do diálogo, tendo, por exemplo, possíveis aplicações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
O diálogo trata de aspectos puramente conceituais de uma questão. É evidente que o diálogo que faz mais empenho no processo de reflexões, de como chegar à solução, é um instrumento eficaz para potencializar o pensamento conceitual. Sendo o diálogo um método que expõe diversos pontos de vista, facilmente o leitor irá se identificar com um deles. Portanto, o diálogo poderia ser utilizado para diagnosticar a presença de ideias prévias. A missão do diálogo é colocar o leitor em condições de compreender, sendo um meio ineficaz de levá-lo de suas ideias prévias até as cientificamente corretas.
	Respostas:
	a. 
O diálogo trata de aspectos puramente conceituais de uma conversação. É evidente que o diálogo que faz mais empenho no processo de reflexões, de como chegar à solução, é um instrumento eficaz para potencializar o pensamento conceitual. Sendo o diálogo um método que expõe diversos pontos de vista, facilmente o leitor irá se identificar com um deles. Portanto, o diálogo poderia ser utilizado para diagnosticar a presença de ideias prévias. A missão do diálogo é colocar o leitor em condições de compreender, sendo um meio ineficaz de levá-lo de suas ideias prévias.
	
	b. 
O diálogo trata de aspectos puramente conceituais de uma questão. É evidente que o diálogo que faz mais empenho no processo de reflexões, de como chegar à solução, é um instrumento ineficaz para potencializar o pensamento conceitual. Sendo o diálogo um método que expõe diversos pontos de vista, facilmente o leitor irá se identificar com um deles. Portanto, o diálogo poderia ser utilizado para diagnosticar a presença de ideias prévias. A missão do diálogo é colocar o leitor em condições de compreender, sendo um meio eficaz de levá-lo de suas ideias prévias até as cientificamente corretas.
	
	c. 
O diálogo trata de aspectos puramente conceituais de uma questão. É evidente que o diálogo que faz mais empenho no processo de reflexões, de como chegar à solução, é um instrumento eficaz para potencializar o pensamento conceitual. Sendo o diálogo um método que expõe diversos pontos de vista, facilmente o leitor irá se identificar com um deles. Portanto, o diálogo poderia ser utilizado para diagnosticar a presença de ideias prévias. A missão do diálogo é colocar o leitor em condições de compreender, sendo um meio eficaz de levá-lo de suas ideias prévias até as cientificamente corretas.
	
	d. 
O diálogo trata de aspectos puramente conceituais de uma questão. É evidente que o diálogo que faz mais empenho no processo de reflexões, de como chegar à solução, é um instrumento eficaz para potencializar o pensamento conceitual. Sendo o diálogo um método que expõe diversos pontos de vista, facilmente o leitor irá se identificar com um deles. Portanto, o diálogo poderia ser utilizado para diagnosticar a presença de ideias prévias. A missão dodiálogo é colocar o leitor em condições de receptor, sendo um meio eficaz de levá-lo de suas ideias prévias até as cientificamente corretas.
	
	e. 
O diálogo trata de aspectos puramente conceituais de uma questão. É evidente que o diálogo que faz mais empenho no processo de reflexões, de como chegar à solução, é um instrumento eficaz para potencializar o pensamento conceitual. Sendo o diálogo um método que expõe diversos pontos de vista, facilmente o leitor irá se identificar com um deles. Portanto, o diálogo poderia ser utilizado para diagnosticar a presença de ideias prévias. A missão do diálogo é colocar o leitor em condições de compreender, sendo um meio ineficaz de levá-lo de suas ideias prévias até as cientificamente corretas.
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Baseados no professor e no pesquisador, que está inserido dentro do contexto do diálogo, como se constitui a relação pessoal?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Uma relação pessoal com o conhecimento, por se tratar da relação de um ser dotado de inteligência e, portanto, de capacidade indagativa e de significação, com um produto cultural sempre inacabado (o conhecimento já produzido), portador de respostas, provocador de perguntas.
	Respostas:
	a. 
Uma relação pessoal com o conhecimento, por não se tratar de um ato de recepção de um produto pronto e acabado, no modelo “receptáculo/conteúdo”.
	
	b. 
Uma relação pessoal com o conhecimento, por se tratar da relação de um ser dotado de inteligência e, portanto, de capacidade indagativa e de significação, com um produto cultural sempre inacabado (o conhecimento já produzido), portador de respostas, provocador de perguntas.
	
	c. 
Uma relação pessoal com o conhecimento, por se tratar este de um produto resultante de ações plurais de múltiplos investigadores, absorvido pelo cientista, processado em seus trabalhos e devolvido à sociedade (a ciência é um processo social), por se tratar de uma relação grupal que se estabelece dentro da instituição escola, espaço social, para este fim especificamente organizado (a relação com o conhecimento).
	
	d. 
Uma relação pessoal com o conhecimento, por se tratar da relação de um ser dotado de inteligência e, portanto, de capacidade indagativa e de significação, com um produto cultural sempre inacabado (o conhecimento já reproduzido), portador de respostas, provocador de perguntas.
	
	e. 
Uma relação pessoal com o conhecimento, por se tratar este de um produto resultante de ações individuais de múltiplos investigadores, absorvido pelo cientista, processado em seus trabalhos e devolvido à sociedade (a ciência é um processo social), por se tratar de uma relação grupal que se estabelece dentro da instituição escola, espaço social para este fim especificamente organizado (a relação com o conhecimento).
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: A docência e a pesquisa são duas áreas que colocam os seus trabalhos em relações específicas com o conhecimento.  A escola, enquanto instituição social componente da sociedade tecnológica em que vivemos, é sensível, em alguma medida, à ciência como um valor na organização de seu trabalho educativo. Enquanto agente institucional, formadora de sujeitos para a sociedade em que se insere, cabe a ela: uma relação pessoal com o conhecimento, por se tratar da relação de um ser dotado de inteligência e, portanto, de capacidade indagativa e de significação, com um produto cultural sempre inacabado (o conhecimento já produzido), portador de respostas, provocador de perguntas.
	
	
	
Segunda-feira, 5 de Junho de 2023 11h22min12s GMT-03:00