AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO

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AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS 
DE ENSINO 
 A avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O 
“julgar”, o “comparar”, isto é, “o avaliar” faz parte de nosso cotidiano, seja 
através das reflexões informais que orientam as frequentes opções do dia-a-dia 
ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a 
tomada de decisões. Essa frase é: 
Resposta Marcada : 
Verdadeira. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Como prática formalmente organizada e sistematizada, a avaliação no 
contexto escolar realiza-se segundo objetivos escolares implícitos ou 
explícitos, que, por sua vez, refletem valores e: 
Resposta Marcada : 
Normas sociais. 
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 A avaliação escolar, também chamada avaliação do processo ensino-
aprendizagem ou avaliação do rendimento escolar, tem como dimensão de 
análise o: 
Resposta Marcada : 
Todas as respostas estão corretas. 
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 O processo avaliativo parte do pressuposto de que se defrontar com 
dificuldades é inerente ao ato de aprender. Assim, o diagnóstico de 
dificuldades e facilidades deve ser compreendido não como um veredicto que 
irá culpar ou absolver o aluno, mas sim como uma análise da situação escolar 
atual do aluno, em função das condições de ensino que estio sendo oferecidas. 
Nestes termos, são questões típicas de avaliações: 
Resposta Marcada : 
Todas as respostas estão corretas. 
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 A avaliação tem sido utilizada muitas vezes de forma reducionista, como se 
avaliar pudesse limitar-se à aplicação de um instrumento de coleta de 
informações. É comum ouvir-se “Vou fazer uma avaliação”, quando se vai 
aplicar uma prova ou um teste. Avaliar exige, antes que se defina aonde se 
quer chegar, que se estabeleçam os critérios, para, em seguida, escolherem-se 
os procedimentos, inclusive aquele referente à coleta de dados. Essa frase é: 
Resposta Marcada : 
Verdadeira. 
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 Considerando, então, essa condição do professor, como avaliador, de atribuir 
sentidos e significados à avaliação, cabe-nos questionar: que concepções 
pedagógicas subjazem à atual prática de avaliação do processo de ensino e de 
aprendizagem no contexto escolar? Para responder a essa indagação, nos 
propomos a resgatar o significado de avaliação nas concepções pedagógicas 
dominantes no contexto escolar, a partir dos séculos _________________, 
quando surge a prática dos exames escolares e, em seguida, analisar em que 
medidas tais concepções se encontram, ainda hoje, presentes e dominantes, na 
atual prática de avaliação do processo de ensino e de aprendizagem no 
contexto escolar. Complete a frase: 
Resposta Marcada : 
XVI e XVII 
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 Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de 
reorientá-lo, recebe o nome de: 
Resposta Marcada : 
Avaliação formativa. 
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 Quando ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado 
deste, recebe o nome de: 
Resposta Marcada : 
Avaliação somativa. 
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 A elaboração de um instrumento de avaliação ainda deverá levar em 
consideração alguns aspectos importantes: 
Resposta Marcada : 
Todas as alternativas estão corretas. 
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 O espaço do ________________________________ poderia estar destinado a 
traçar estratégias para as intervenções pedagógicas com os estudantes, com os 
grupos. Poderia também se constituir em espaço de estudo e discussão acerca 
de questões teóricas que ajudariam na reflexão docente sobre os desafios que 
o cotidiano escolar nos impõe: violência escolar, estudantes com necessidades 
educativas especiais, as formas e procedimentos de avaliação dos professores, 
construção coletiva de ações que levariam a uma maior qualidade do trabalho 
pedagógico, avaliação das metas e princípios estabelecidos no projeto político 
pedagógico da escola e sua concretização junto aos estudantes e às turmas, 
formas de relacionamento da escola com as famílias etc. 
Complete a frase: 
Resposta Marcada : 
Conselho de Classe. 
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