relatório tópicos Integradores

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FACULDADE MAURICIO DE NASSAU 
CAMPUS REDENÇÃO 
PSICOLOGIA 
 
Adriana Quaresma de Souza Carvalho 
Ana Beatriz Souza Amorim 
Caroline Hellen Gomes da Rocha 
Julia Gomes de Alencar 
João Vicente Gomes da Rocha 
Maria Eduarda Lima da Silva 
Pedro Gabriel da Silva 
 
 
RELATÓRIO DA PRATICA NA ESCOLA PROFESSOR DIDÁCIO 
DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Teresina, Piauí 
2023 
 
 
 
FACULDADE MAURICIO DE NASSAU 
CAMPUS REDENÇÃO 
PSICOLOGIA 
 
 
Adriana Quaresma de Souza Carvalho 
Ana Beatriz Sousa Amorim 
Caroline Hellen Gomes da Rocha 
João Vicente Gomes da Rocha 
Julia Gomes de Alencar 
Maria Eduarda Lima da Silva 
Pedro Gabriel da Silva 
 
 
 
 
RELATÓRIO DA PRATICA NA ESCOLA PROFESSOR DIDÁCIO DA 
SILVA 
 
 
 
 
 
Relatório apresenta a disciplina de 
Tópicos Integradores referente ao 7° 
período do curso de Psicologia da 
faculdade UNINASSAU - REDENÇÃO 
 
Profª. Ms. Ana Alves de Sousa Costa 
Neta 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Teresina, Piauí 
2023
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 Ao compreendermos o conceito de empatia e a notoriedade da sua importância no 
contexto social atual, foi observada a necessidade de abordar o tema com crianças 
do Ensino Fundamental I, levando em consideração o cenário educacional e a 
necessidade de atividades que disponham de escuta e acolhimento voltado para o 
público infantil. É fato que as escolas têm buscado cada vez mais trabalhar a 
empatia com os alunos desde o maternal, no empenho da erradicação de práticas 
de bullying no ambiente escolar. Del Prette, Z.A.P & Del Prette, A. (1999) apontam a 
promoção de habilidades empáticas como fator de prevenção de comportamentos 
agressivos e na promoção do desenvolvimento de forma integral da criança. 
 
 Ao observarmos o contexto positivo acerca do desenvolvimento infantil, destacam-
se a as práticas e valores de não violência, sofridas ou efetuadas pela criança 
(PAVARINO, DEL PRETTE e DEL PRETTE, 2005). Com isso, tendo conhecimento e 
analisando o contexto social de crianças no ambiente escolar, viu-se a necessidade 
de trabalhar a empatia com as crianças do Ensino Fundamental I da rede municipal 
de educação da cidade de Teresina, PI, objetificando maior interação social e 
menores comportamentos agressivos, sejam físicos ou verbais, entre essas 
crianças. O âmbito escolar é titulado como a segunda família por ser um ambiente 
rico de interações e fatores humanos. Neste sentido a escola se torna o reflexo da 
sociedade por fazer a interação entre ambiente e os processos subjetivos dos seres 
que nela se fazem presente (ZUCOLOTTO; AMARAL, 2021). 
 
 No Brasil, a história da psicologia surgiu atrelada e construída da base científica da 
pedagogia e da educação em quatro momentos distintos. O primeiro se relaciona ao 
período da pedagogia tradicional, o segundo a escola nova, o terceiro a pedagogia 
tecnicista, sendo essas duas teorias como não críticas, e a quarta base em uma 
pedagogia de concepção crítica de educação, na qual a função da escola se pauta 
na socialização e apropriação dos conhecimentos científicos para promover o 
desenvolvimento psíquico dos alunos. (PIENIAK; FACCI; BARRETO, 2021). 
Segundo Zucolotto e Amaral (2021) com a ampliação de uma pedagogia crítica de 
educação permite um cenário onde os educadores possam olhar para a escola longe 
de uma perspectiva reducionista, e explorar toda a gama das relações a partir das 
quais podem ser construídas novas maneiras de se relacionar. Portanto o psicólogo 
 
 
incluído no ambiente escolar se torna um agente de transformação e mediador das 
complexidades dos indivíduos e dos grupos. 
 
 Para Camargo e Carneiro (2020), com a redemocratização brasileira e o 
fortalecimento de movimentos sociais, puncionou a necessidade por uma psicologia 
comprometida socialmente, sem preconceitos e com forte atuação envolvida com as 
políticas públicas, com os direitos humanos e com a cidadania. Portanto o 
profissional de psicologia inserida no processo de ensino e aprendizagem vem a 
contribuir de modo efetivo com os processos educativos através de um olhar 
ampliado diante dos fenômenos. 
Conforme Zucolotto e Amaral (2021) a inclusão e interação do estudante de 
Psicologia no contexto escolar é uma proposta extremamente oportuna para a 
compreensão, estudo e atuação da profissão da Psicologia neste ambiente de 
complexas redes de relações humanas. Além do mais, a vivência do cotidiano na 
instituição escolar pode proporcionar ao futuro profissional da Psicologia uma visão 
privilegiada dos processos que constituem o ensino e aprendizagem. 
 
2. DESCRIÇÃO DO LOCAL DE VISITA 
 A prática ocorreu na escola Didácio da Silva, localizada no bairro Lourival Parente, 
no dia 12 de maio de 2023, com duração de 08h00min as 09h00min da manhã, o 
grupo foi recebidos pela diretora da instituição e conduzidos até a sala do 4° Ano A 
onde foram apresentados a professora responsável pela turma. A apresentação foi 
iniciada com dizendo seus nomes, período e curso para as crianças presentes, e 
pedimos para cada uma se apresentar dizendo o próprio nome. Ao terminar isso, foi 
feito uma breve introdução sobre empatia e socialização e a importância delas no 
desenvolvimento infantil e no âmbito escolar. Em seguida, os alunos foram 
convidados a participarem de duas dinâmicas. 
 
 A primeira dinâmica consistia em separar os alunos em quatro grupos de oito 
pessoas e entregamos uma folha A4 para cada equipe onde eles tinham que 
escrever três semelhanças que tinham em comum. Em seguida, entregaram a folha 
para os organizadores da dinâmica que leram para toda a sala e assim as crianças 
poderiam descobrir coisas que não sabiam sobre os colegas e acabar se 
 
 
identificando, o objetivo foi incentivar uma maior interação entre eles para que 
pudessem se conhecer melhor. 
Logo depois, a segunda dinâmica foi realizada começando com a entregar de uma 
folha A4 para cada aluno para escreverem um medo sem que precisassem se 
identificar. Em seguida os papeis foram recolhidos e sorteados, sendo escolhido seis 
para serem lidos em voz alta, foi pedido antes aos alunos que fechassem os olhos 
para não expor totalmente os medos dos colegas. 
 
 Antes de ler os papéis escolhidos, foi explicado que o objetivo da dinâmica era 
fazer com que eles entendessem como é importante respeitar o medo alheio e não 
usá-lo contra o outro, a lição era que independente dos medos diversos, todos se 
sentiam iguais perante a algo que lhes dava medo. E através disso foi feito uma 
assimilação a situações como bullying, sendo dito que situações que podem parecer 
engraçadas como, por exemplo, rir do medo de algum colega, na verdade pode não 
ser bastante doloroso para a outra parte, e caso os papeis fossem trocados ele não 
gostaria do que estarem passando por essa situação. 
Assim enfatizando a importância da empatia levando as crianças a se colocarem no 
lugar dos colegas e também visarem sempre manter o respeito um com o outro. Por 
fim, os estudantes de psicologia entregaram algumas lembrancinhas com doces para 
cada criança e agradeceram a colaboração e a compreensão da professora e dos 
alunos. 
 
3. FOTOS 
Figura 1 – Alunos do 4° da escola Didácio da Silva. 
 
 
 
Fonte: Silva, Maria Eduarda Lima, 2023. 
 
Figura 2 – Professora e alunos do 4° da escola Didácio da Silva. 
 
Fonte: Silva, Maria Eduarda Lima, 2023. 
 
 
Figura 3 – Alunosdo 7° período de psicologia da faculdade Uninassau- Redenção 
na escola Didácio da Silva 
 
 
 
Fonte: Silva, Maria Eduarda Silva, 2023. 
 
Figura 4 – Alunos de psicologia do 7° período de psicologia da faculdade 
Uninassau- Redenção e alunos do 4° ano 
 
Fonte: Silva, Maria Eduarda Lima, 2023 
 
 
 
 
4. CONCLUSÃO 
 As crianças demonstraram entender a situação e ter uma visão ampla, pelo fato da 
professora ter trabalhado o tema anteriormente em sala de aula, sendo assim um 
reforço positivo. Isso ajudou na melhora do ambiente e das relações em sala de 
aula, por isso as dinâmicas elaboradas conseguiram trazer um momento de reflexão 
e explicação com os alunos e também de descontração facilitando o entendimento 
do assunto. 
 É notória a importância da pratica em questão para entender a função da psicologia 
no ambiente escolar, bem como suas contribuições para o meio educacional 
ajudando dessa maneira na formação de outras pessoas, pois entende-se como as 
habilidades socioemocionais são essenciais para o desenvolvimento do ser humano 
e, deste modo foi possível constatar que as crianças da Escola Didácio Silva tiveram 
um devido entendimento sobre a atividade realizada e suas lições, colaborando 
assim na formação e desenvolvimento delas. 
 Consequente essa ação também serviu para os acadêmicos de psicologia assimilar 
o conteúdo aprendido durante o período, podendo usa-los durante a construção e 
execução da prática, dessa maneira sabendo ainda mais sobre a atuação do 
profissional de psicologia nas escolas e seu impacto na educação. Essa experiência 
foi bastante significativa na vida acadêmica e também profissional, pois ao colocar 
os graduandos em psicologias no cenário educacional criou-se a oportunidade de 
promover saúde mental no ambiente escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. REFERÊNCIAS 
CAMARGO, C.N; CARNEIRO, B.P. Potencias e desafios da atuação em psicologia 
escolar na pandemia de covid-19. Rev. Cadernos de psicologia. nº 01.2020. 
 
Del Prette, Z.A.P & Del Prette, A. (1999). Psicologia das habilidades sociais: terapia 
e educação. Petrópolis: Vozes. 
 
PIENIAK J; FACCI, D.G.M; BARRETO, A.M. Estagio em psicologia escolar e 
educacional: Teoria e prática em um serviço escolar. Rev Psicologia escolar e 
educacional. V.25. 2021. 
 
PAVARINO, Michelle Girade; DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda Aparecida 
Pereira. O desenvolvimento da empatia como prevenção da agressividade na 
infância. Psico, v. 36, n. 2, p. 3, 2005. 
 
ZUCOLOTTO, R.P.M; AMARAL, J.M. Estagio supervisionado sobre a atuação 
psicológica na escola. Rev. Amazônica. vol. XIII, nº 01, jan-jun, 2021, pag. 451-470.