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1. Um aluno demonstra habilidades de raciocinar de forma lógica, todavia de um modo idealista, com a capacidade de desenvolver pensamentos mais abstratos. Em qual estágio de desenvolvimento cognitivo da teoria de Piaget se encontra este aluno? 
Lógico-formal.
Pré-operacional.
Operacional concreto.
Sensório-motor.
2. Bandura desenvolveu um modelo com processos específicos para sua proposta de aprendizagem por observação, a saber: atenção, retenção, produção e motivação. Um exemplo que ilustra como um professor pode atuar de acordo com o processo de retenção, está corretamente apresentando em: 
O professor ensina às crianças uma técnica, com paciência até que elas adquiram a capacidade de realizá-la.
O professor faz uso de orientações práticas até que os alunos dominem uma certa técnica.
O professor, toda vez que realiza uma uma atividade, descreve um passo a passo aos alunos.
O professor de educação física demonstra suas habilidade e destreza girando a bola de basquete enquanto inicia sua aula na quadra esportiva.
3. Certo professor recebeu a tarefa de substituir um colega em uma das salas de aula em que trabalhava. O colega se ausentaria até o final do semestre e, por isso, decidiu passar ao professor substituto um arquivo no qual havia transcrito, além de informações, uma descrição sucinta de cada aluno. O professor substituto abriu então o arquivo em seu tablet e viu que havia ali nas primeiras linhas de um quadro a foto da primeira aluna da lista de chamada, seguida da seguinte descrição: "quieta, insegura e um pouco ansiosa". Recordando-se dos fatores de personalidade, o professor substituto logo percebeu tratar-se de uma aluna de: 
personalidade extrovertida.
personalidade escrupulosa.
temperamento fácil.
certa instabilidade emocional.
4. Samuel está no quarto ano. Ele é grande para sua idade, mas não é muito maduro. Ele é extremamente sensível a qualquer espécie de crítica – construtiva ou não. Ele chora quando alguém o provoca, o que acontece com frequência, e se sente menosprezado pelos seus colegas. Qual é o status de pares mais provável para Samuel? 
Rejeitado.
Médio.
Controverso.
Popular.
5. O conceito de Inteligência refere-se à uma capacidade cognitiva que permite o pensamento. Já os estilos de aprendizagem não são capacidades, mas maneiras preferidas de utilização das capacidades. Podemos observá-los no modo como os alunos elaboram um problema, ou apresentam a solução de um exercício. Considere, por exemplo, um aluno que não apresenta dificuldades de captar o ponto central de uma determinada questão e que, por isso, costuma errar o foco ao tentar respondê-la. Mesmo produzindo uma resposta, ela nem sempre é satisfatória, pois o aluno não se concentrou em responder exatamente ao que lhe foi perguntado, mesmo tendo capacidade para fazê-lo. Nesse caso, podemos dizer que tal aluno possui um estilo de aprendizagem: 
impulsivo.
profundo.
reflexivo.
impulsivo ou superficial.
6. Professores eficientes sabem que a interação entre os pais ou responsáveis de um aluno e a escola onde este se insere é uma prática altamente benéfica. Em virtude disso, vários professores encontram maneiras de envolver os pais, ou responsáveis, no processo educacional dos estudantes. Ciente desta demanda e considerando as ações descritas nas alternativas abaixo, qual dos seguintes professores provavelmente terá mais êxito na tentativa de estimular o envolvimento apropriado dos pais na educação de seus filhos? 
O professor Hernandez organiza duas reuniões de pais e mestres por ano e envia e-mails aos pais caso as crianças não apresentem progresso em seus trabalhos ou apresentem quaisquer problemas em classe.
O professor Antônio faz reuniões regulares com os pais de alunos-problema para dar-lhes informações sobre o processo de aprendizado de seus filhos. Ele também envia e-mail a um pai no caso de uma criança ter tido um progresso marcante.
A professora Vânia promove encontros periódicos com os pais para discutirem expectativas, metas e outras questões pertinentes. Nesta ocasião, ela requisita voluntários para acompanhar estudos de campo e envia a todos os pais relatórios regulares.
A professa Lúcia diz aos pais que suas crianças precisam desenvolver independência, e que isso não acontecerá se eles ficarem rodeando a escola e interferindo no processo educacional.
7. Métodos auto-instrucionais são técnicas comportamentais voltadas para ensinar os indivíduos a modificarem seu próprio comportamento. O modelo de de autorregulação consiste em etapas bem delineadas que incluem: 1) Autoavaliação e monitoramento. 2) Definição dos objetivos e planejamento estratégico. 3) Colocação de um plano em prática e monitoramento do plano. 4) Monitoramento dos resultados e refinamento das estratégias. Em relação ao processo inicial de autoavaliação, assinale qual alternativa contém uma ação que poderá ser adotada nesta etapa do modelo de autorregulação: 
Alunos e professores passam a pensar estratégias específicas para melhorar a aprendizagem.
O professor ajuda aos estudantes a reverem cada passo do ciclo de aprendizagem.
Estudantes passam a monitorar se as novas estratégias de aprendizagem são eficazes.
O professor ensina aos alunos estratégias de automonitoramento.
8. A melhor maneira para se caracterizar a personalidade de um indivíduo é levar em conta uma situação envolvida, pois os pesquisadores concluíram que os estudantes preferem determinadas situações e evitam outras, de acordo com a própria personalidade. Esse tipo de observação caracteriza o conceito de interação pessoa-situação. Ciente disso, considere uma aluna de nome Maria, uma criança expansiva, agradável e alegre. De acordo com o conceito de interação pessoa-situação, qual afirmação a seguir mais caracteriza Maria? 
Maria gosta de trabalhar em situações que envolvem interação com outros estudantes
Maria gosta de trabalhar sozinha em situações que envolvem detalhes.
Maria gosta de ajudar aos outros em todas as situações, pois é bastante atenta às suas necessidades.
Maria precisa aprender a controlar seus impulsos.
9. No campo da diversidade entre os gêneros é preciso considerar, de um lado, a igualdade dos gêneros no que diz respeito aos direitos, à dignidade dos indivíduos, às condições das oportunidades ofertadas nos mais diversos ambientes. De outro, é salutar considerar as diferenças entre meninos e meninas, cuidando para que tal atitude não camufle preconceitos. Imagine que, como profissional da educação, você se depare com uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental repleta de meninos agitados e meninas mais tímidas. Considerando que o número de meninos e meninas é o mesmo, assinale uma ação efetiva que você poderá empreender em prol do desempenho educacional desta sala: 
Dividir as crianças, colocando todos os meninos de um lado da sala, para que não atrapalhem as meninas.
Destinar um espaço e um tempo adequado para que as crianças se movimentem e gastem energias acumuladas.
Continuar a chamar a atenção dos meninos quando se comportarem mal, esperando que eles realmente obedeçam.
Avisar aos alunos que, se não mudarem o comportamento, serão prejudicados.
10. Piaget e Vygotsky, em suas teorias sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças, pensam o aluno como um ser ativo, dotado da capacidade de dar significado e de formular hipóteses sobre o ambiente em que está inserido. Todavia, as concepções dos dois autores sobre o modo como o aluno se desenvolve e adquire conhecimento possuem formulações bastante diferentes. Uma das diferenças marcantes entre as teorias de Piaget e Vygotsky está descrita em uma das alternativas a seguir. Assinale-a: 
Piaget, ao contrário de Vygotsky, acredita que a linguagem exerce um papel muito importante na construção do pensamento, especialmente em função da aprendizagem.
Piaget é contrário aos testes padrões utilizados por Vygotsky para determinar o nível de desenvolvimento cognitivo entre alunos de uma mesma faixa etária.
Piaget, ao contrário de Vygotsky, defendeu a dinâmica de que os alunos mais habilidosos podem exercer um papelde apoio e orientação em relação às outras crianças.
Vygotsky, ao contrário de Piaget, que dá grande ênfase na teoria de estágios cognitivos, não propõe nenhum estágio de desenvolvimento ao apresentar sua teoria cognitiva.