gestão do projeto educacional

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
 PEDAGOGIA
 Kassia Maciel
GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO- Os pais e a escola: O papel de cada um.
 MANOEL RIBAS
 2022
 
 
Kassia Maciel
GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO- Os pais e a escola: O papel de cada um.
 
Portfólio Individual apresentado à Universidade Norte do Paraná- Unopar, como requisito para a obtenção de conceito no 6° semestre, na disciplinas: Gestão do Projeto Educativo.
 MANOEL RIBAS
 2022
INTRODUÇÃO
Neste projeto abordaremos como é importante o envolvimento dos pais na escola e como esta questão passou a ser um componente importante para o desempenho escolar, fazendo com que as crianças obtenham melhores resultados comportamentais. Abordaremos Tambem pesquisas que tem mostrado qu e com a abertura que as escolas têm dado aos pais, houve uma mudança positiva na atitude das crianças, tendo como resultado um envolvimento organizado entre alunos e pais. Veremos Tambem que ainda existem muitas dificuldades, porem com os resultados sendo animadores, é importante que estudemos sempre novas práticas de como engajar os pais na escola, tendo em vista as mudanças ocorridas no contexto familiar, onde a família tem sido influenciada pelas mudanças na economia, rompendo as estruturas tradicionais. Desenvolveremos um projeto com a me todologia ativa de aprendizagem baseada em problemas, onde seu foco está na resolução de problemas através de um estudo teórico, e propõe um debate sobre o fato e as soluções encontradas em conjunto.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Buscar melhorar a relação entre a família e a escola, entendendo o papel de cada 2 um, bem como buscar ferramentas para construção desta parceria no dia a dia para um melhor desempenho das crianças em suas habilidades educacionais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Levar as crianças a terem um diálogo mais aberto com os pais sobre as vivencias na escola. 
· Conscientizar as escolas a ter um projeto pedagógico coerente com a realidade dos alunos. 
· Abrir a escola para as fa mílias em uma gestão participativa , não apenas no papel, mas sim nas práticas do dia a dia. 
· Desenvolver um projeto com o uso da metodologia ativa de aprendizagem baseada em problemas.
PROBLEMATIZAÇÃO
Tendo como foco de discussão este projeto terá a falta de envolvimento de alguns pais na vida escolar da criança. É de suma importância que a família esteja presente na vida escolar dos filhos, nas reuniões, nas atividades propostas etc. Ocorre que a criança por muitas vezes tem grande dificuldade até em fazer o dever de casa, porque não existe em seu lar um espaço físico e/ou um ambiente saudável de colaboração para o desenvolvimento dessas atividades. Percebe-se que em muitas famílias não existe um a companhamento da vida escolar das crianças, e muitas perdem o interesse pela escola. Muitos pais sequer tem o cuidado dezelar pelo uniforme ou material escolar desta criança, porque muitas vezes foram criados sem dar a importância de vida para as questões escolares. Segundo Lopes(2006)indiscutivelmente, a família tem um papel predominante no aprendizado de seu filho, pois sendo a família o primeiro grupo de convivência da criança. No entanto, a família é um elemento primordial na formação des te individuo, cabendo a mesma, motivar e ajudar nas atividades extraclasses para o bom desempenho escolar.
Art. 2º. A e ducação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BR ASIL, LDB 9.394)
Por parte das escolas também existe em sua maioria um despreparo ao receber esta família, pois as famílias que não se enquadram em um modelo desejado são muitas vezes consideradas responsáveis pela falta de empenho da criança nas atividades escolares. Para Oliveira (2002) há uma intenção que passa muitas vezes despercebida nessa tentativa de aproximação e colaboração, que é a de promover uma educação para as famílias tidas como desestruturadas. O ambiente escolar exerce um poder de orientação sobre os pais para que estes possam educar melhor os filhos e estes, por sua vez, possam frequentar a escola. Podemos observar é que na relaç ão família-escola, que é algo tão importante existe um movimento de transferências de responsabilidades, onde a escola transfere para a família em desajuste a falta de empenho da criança, e por sua vez a família transfere para a escola a responsabilidade de educar moralmente a criança, sendo que esta responsabilidade deve ser com partilhada por ambas para o sucesso educacional e moral da criança.
REFERENCIAL TEÓRICO
É um desejo de todo educador que a família caminhe junto com a escola, porem infelizmente não é a realidade que vivenciamos hoje na educação . A família ao longo dos anos passou de cúmplice da escola (quando os pais achavam extrem amente importantes ir à e scola e cobravam de seus filhos os deveres escolares) para o momento em que muitas famílias atribuem a escola a total responsabilidade pela educação de seus f ilhos, talvez isso tenha acontecido depois que a escola passou a ser algo comum e acessível a todos. Assim alguns pais atribuem as escolas como sendo “depósitos de crianças” quando as deixam ali para aprender não só as atividades do currículo, mas também lições para uma vida ética e correta, eximindo–se assim de qualquer responsabilidade na formação do caráter de seus filhos. Infelizmente para alguns pais a grande importância de a criança ir para a escola todos os dias é de ele ter um tempo livre para suas atividades particulares. Neste ínterim não há um momento onde se troca experiências com a criança de sua vivencia escolar, onde poderia acontecer uma troca muito rica para o crescimento intelectual e moral, assim como nos revela Aranha,2006.
 Essa crise é de origem social e não é possível negá -la ou liquidá-la com simples sintonia de degeneração ou decadência. Trata -se de algo que está sendo reconstruído a revelia do que existe. Tarefa difícil que exige cuidado e empenho, afim de evitar o saudosismo da antiga família. (Aranha,2006)
Para Vasconcellos (1994) a família e a escola mudaram muito, e amplitude desta relação também. Ele acredita que tais mudanças estejam relacionadas a escolarização das famílias, classe social, se moram em zona urbana ou rural, a quantidade de filhos e o tempo disponível que estas famílias tem para os filhos. Ao levantarmos a questão do tempo acredito ser este elemento essencial para iniciarmos um debate sobre a participação das famílias na escola. Hoje em dia as famílias têm cada vez menos tempo, estão sempre ocupadas para ganhar mais e mais dinheiro e isso ocorre porque vivemos em uma sociedade consumista.
A falta do amparo familiar, mais precisamente a carência afetiva 
durante a infância, pode conduzira um a deteriorização integral da 
personalidade, e conseqüentemente do com portamento. (Tiba, 1996) 
Ocorre que para a escola e a família caminharem juntas, ambas deve ter como objetivo o crescimento intelectual e moral da criança e para isso cada um deve desempenhar bem seu papel. A família sendo o primeiro núcleo de formação do sujeito deve buscar de todas as f ormas se reestruturarem, para que a criança seja respaldada por bons valores enquanto cidadão. Já a escola deve buscar incansavelmente caminhos para que a família participe a tivamente do projeto pedagógico, para isso deve ser atrativa e entender as particularidades dessas famílias. Para Lopes (2005) é importante que os pais ou responsáveis pelas crianças demonstrem interesse em tudo no que diz respeito à escola do filho, para que ele perceba que estudar é algo prazeroso e indispensável para a vida . O que acontece na maioria das escolas é a ausência da família, na vida escolar da criança, talvez porque não tenhao entendimento do quanto essa fase é importante para o futuro dessa criança.
 MÉTODO
De acordo com Pereira (1998), para que a aprendizagem ocorra, ela precisa ser necessariamente transformacional, exigindo do professor uma compreensão de novos significados, relacionando-os às experiências prévias e às vivências dos alunos, permitindo a formulação de problemas que estimulem, desafiem e incentivem novas aprendizagens. Nesse contexto, surge a possibilidade da aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), com o propósito d e auxiliar o discente no conhecimento do conteúdo teórico, fortalecer a sua capacidade de resolver problemas e envolvê -lo no aprendizado (LEVIN, 2001). Neste projeto trabalharemos a linha da docência: Anos iniciais do ensino Fundamental, tendo como base a metodologia ativa de aprendizagem baseada em problemas. As tecnologias ativas são ferramentas que pode ser utilizada em qualquer etapa da educação básica, inclusive na educação infantil nos anos iniciais. Dessa forma, entende–se que é possível que elaborar algumas estratégias diferenciadas para que o processo de ensino aprendizagem possam se tornar interessante resgata ndo a presença das crianças e das familias na unidade escolar.
Método: Aprendizagem baseada em problemas 
Projeto: A familia e a escola: O papel de cada um
1ª etapa : Na primeira etapa do projeto é necessário definir o problema , para isso a escola deve aplicar um questionário para as familias, impresso ou encaminhado via link do google forns, com perguntas de m ultiplas escolhas , com o objetivo de conhecer a rotina da familia em relação a vida escolar dos filhos. Depois é necessário tabular os dados, e logo apresentar os dados para os professores e iniciar a discussão com a equipe docente de como abordar tal problemática com as crianças em sala de aula. 
2ª etapa: Na segunda etapa , é importante apresentar o problema aos alunos, podem ser usados nesta etapa slides, graficos, filmes etc. É tambem importante abrir uma roda de conversa com as crianças para ouvir o seu posicionamento sobre o tema em questão, qual a opnião deles sobre a participação ativa da familia na sua rotina escolar, quais são os beneficios que podem ser considerados. 
3ª etapa: Neste processo o s alunos devem ser participantes ativos na resolução do problema, é importante adivisão de grupos ( turmas)para a pesquisa de possiveis soluçoes, assim, cada turma pode ser engajada a procurar uma solução.
4ª etapa: Apos a discussão, a pesquisa e a elaboração de uma proposta, é o momento de compartilhar as possiveis soluçoes encontradas. Em uma reunião com as familias , podem ser apresentadas as propostas trazidas pelas crianças e juntamente com a comunidade escolar a discussão sobre a sua aplicação no projeto.
5ª etapa: Após a decisão conjunta , a escola fará um cronograma para a execisão das atividades escolhidas , sejam elas palestras com profissionais da pedagogia e da psicologia, lives para relatar os problemas e as soluçoes na ajuda dos pais com as crianças nas atividades escolares. Sendo importante o fechamento do projeto com um evento” o dia da familia na escola”, onde as crianças faram apresentaçoes culturais para suas familias em um dia todo especial para elas.
CRONOGRAMA
RECURSOS
· Internet 
· Computador 
· Papel A4, tintas, lápis, giz 
· Som 
· TV 
· Data show
AVALIAÇÃO
Ao final das oito semanas de projeto, será importante a aplicação de um questionário sobre a rotina de acompanhamento das atividades escolares das famílias com as crianças, com o objetivo de mensurar o impacto do projeto nesta rotina. Bem como também recolher relatos das crianças sobre a experiencia de participar da elaboração e execução da solução para o problema apresentado.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 19set.2021. BENCINI, Roberta. Como atrair os pais para a escola. In Revista Nova Escola. p.38. Ano XVIII nº 166, outubro de 2003. FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não. Cartas a quem ousa ensinar.São Paulo, Olho d’ Água: 1997. JACOBI, Pedro Roberto. Estado e educação: o desafio de ampliar a cidadania. Revista Educar, Curitiba, n.31, p. 113-127, 2008. Editora UFPR. LOPES, Vanessa Gomes, Linguagem do Corpo e Movimento . Curitiba, PR: FAEL, 2006. MARANHÃO, Magno de Aguiar. Educação brasileira: resgate, universalização e revolução. Brasília, Plano: 2004. MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre, Artmed: 2003. OLIVEIRA, Ivone de Lourdes. Dimensão es tratégica da comunicação no contexto organizacional contemporâneo: um paradigma de interação comunicacional dialógica.Te se (Doutorado) – UFRJ, Escola de Com unicação, 2002. REIS, Risolene Pereira. Relação família e escola: uma parceria que dá certo. Mundo Jovem: um jornal de idéias. p. 06. Ano XLV –n° 373 - f evereiro de 2007. WERTHEIN, Jorge; ARGUMEDO, Manuel (Orgs).