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Prática como Componente Curricular Proposta de Desenvolvimento PCC III Todas as licenciaturas Sumário 1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3 2. ESCOLHA DA ESCOLA ............................................................................................................. 9 3. CARTA DE APRESENTAÇÃO................................................................................................... 9 4. ESCOLHA DOS(AS) PROFESSORES(AS) QUE SERÃO ENTREVISTADOS(AS) ............. 9 5. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO QUESTIONÁRIO .................................... 10 6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA ..................................................... 15 7. ANALISAR AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS ......................................................... 15 8. ESCRITA DO PORTFÓLIO ......................................................................................................... 15 9. POSTAGEM ................................................................................................................................. 18 3 Serviço Social 1. INTRODUÇÃO Este documento tem o propósito de orientá-lo na realização da Prática como Componente Curricular (PCC), que é um componente curricular obrigatório em todos os cursos de licenciatura, nos termos da legislação vigente. É fundamental que você faça uma leitura atenta de todo o texto, que traz informações detalhadas sobre os procedimentos e as regras, para a realização da PCC. Se após a leitura persistir alguma dúvida, utilize os diferentes canais de comunicação para que você possa ser orientado, mas lembre-se de que o desenvolvimento da autonomia faz parte do seu processo formativo. Sendo assim, faça uso das tecnologias colocando-as a favor do seu próprio percurso de aprendizagem. 1.1 Informações sobre a PCC A Prática como Componente Curricular (PCC) é uma atividade prática obrigatória a ser realizada in loco (presencialmente) ao longo de todos os semestres do curso. O cumprimento da PCC, para além da formação profissional, constitui-se numa exigência prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o exercício da educação básica, assim como institui a BNCC – Formação (BRASIL, 2019). Em termos gerais, a PCC se constitui num conjunto de atividades formativas que proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas, clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento de procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (BRASIL, 2005). A carga horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu início, conforme o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo mais efetivo, são 50 horas em cada semestre, constituindo-se em componentes curriculares, objetos de promoção ou reprovação. 4 Manual de Estágio As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e se constituem numa proposta pedagógica importante para a formação docente mediante a unidade teoria e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional desde o início da vida universitária. Na PCC III, o estudante de licenciatura realizará uma atividade prática que terá como título: Ser professor. Essa atividade corresponde à carga horária de 50 horas e está articulada com os diferentes componentes curriculares ofertados nesse período letivo. O que é ser professor?1 O trabalho docente é uma atividade extremamente complexa e muito exigente. No entanto, há quem pense diferente. Isso pode ser observado quando analisamos algumas concepções acerca da docência que ainda hoje persistem como, por exemplo: há os que consideram a docência uma espécie de sacerdócio, outros acreditam que ela pode ser compreendida como uma espécie de arte e há os que ainda pensam que o trabalho docente é algo trivial, uma atividade corriqueira, banal, que qualquer um pode exercer sem formação prévia, de modo intuitivo e improvisado a partir de experiências passadas. No entanto, você futuro/a professor(a), a esta altura do curso, já percebeu que a docência é uma profissão que envolve muitos conhecimentos específicos, sendo assim, o/a professor(a) deve ser percebido/a como um(a) profissional, que exercerá uma atividade desafiadora, que demandará do/a profissional inúmeras capacidades, dentre elas terá que tomar decisões em contextos atravessados por uma série de condições objetivas que, muitas vezes, complicam ainda mais a tomada de decisão, levando em conta a singularidade dos estudantes e o contexto de atuação profissional (SHULMAN, 2014; LESSARD, 2006). 1 1Texto produzido, exclusivamente, para a PCC III pelos professores: André Silva, Eliana Delchiaro, Fabiana Freire, Lisandra Prín- cepe, Nonato Assis de Miranda, Rodnei Pereira e Walkiria de Oliveira Rigolon. 5 Serviço Social Ao nos referirmos às condições objetivas estamos tratando, por exemplo, de dificuldades como: quadro incompleto de professores, ausência de recursos materiais e infraestrutura adequados, alto número de estudantes por turma, salário insuficiente, o que leva o docente a trabalhar em dois períodos ou mais, jornada de trabalho sem horário para a formação em serviço, entre outras. Embora essas questões interfiram na vida profissional do docente brasileiro, a grande maioria continua perseverante na busca de uma sociedade mais justa e igualitária por acreditar que a educação transforma e por saber que esta é uma profissão que faz muito sentido, pois trata-se da formação humana. Paulo Freire (2004), em seu livro clássico “Pedagogia da Autonomia”, nos ajuda a compreender, de certo modo, o que é ser professor, quando desejamos uma escola emancipatória, libertária, que tenha como função social transformar a realidade, diminuindo a desigualdade e ampliando a autonomia dos estudantes. Para o autor, o/a professor(a) deve apoiar-se em princípios éticos, desenvolvendo uma reflexividade crítica que permita instigar seus estudantes a desenvolverem também o senso crítico diante da realidade a que estão submetidos, só assim poderemos construir uma sociedade pautada na formação humana em todas as dimensões (intelectual, física, emocional, social e cultural). Paulo Freire, nesta obra, salienta, ainda, o que é ser professor ao citar algumas capacidades que este profissional precisa ter: � boa formação científica; � correção ética; � respeito aos outros; � compromisso com a formação humana em todas as suas dimensões (intelectual, física, emocional-afetiva, cultural e social); � coerência entre o que diz e o que faz; � capacidade de viver e de aprender com o diferente; � humildade para valorizar todas as formas de conhecimentos, saberes, experiências; � compromisso político-pedagógico; 6 Manual de Estágio � abertura ao diálogo, por meio de uma escuta sempre atenta e respeitosa; � generosidade e alegria; � atitude democrática, colaborativa e participativa; � compromisso com sua própria formação continuada; � aceitação do novo e rejeição a toda e qualquer forma de preconceito; � convicção de que mudar é possível; � crença na capacidade de todos aprenderem; � tomada de decisões a favor de uma educação de qualidade social; � querer bem aos seus educandos; � capacidade de atuar a partir do que os estudantes já sabem. Para além destas capacidades apontadas por Freire, todo e qualquer docente precisa ser capaz de trabalhar de modo propositivo junto aos seus pares, com toda equipe escolar e comunidade do entorno da escola. Para tanto, precisaestabelecer vínculos afetivos positivos com os estudantes, familiares e todo o território, visando contribuir com a aprendizagem de todos os seus estudantes. Um(a) professor(a) precisa ter consciência da dimensão ética de seus atos, evitando transgredi-la, dentro ou fora da escola. Deste modo, faz-se necessário levar em conta desde as ações mais simples do dia a dia pautando-se na gentileza, no cuidado com o outro, na escuta sempre atenta e respeitosa com todos, bem como engajar-se com as políticas educacionais, com o projeto político-pedagógico, com o currículo, com os projetos e programas dos quais participa, em defesa de uma educação inclusiva, de equidade para todos em todas as etapas e modalidades de ensino. A valorização da profissão docente também passa pela forma como nós professores assumimos nossa profissão, pelo modo como tratamos nossas crianças, jovens e adultos, pelas interações que estabelecemos com todos que atuam na escola e no entorno de onde a instituição escolar se insere. Quer dizer, ser professor exige o desenvolvimento da 7 Serviço Social capacidade de “relacionar as dimensões pessoais com a vida profissional e a vida profissional com a ação pública”, tendo em vista que “a profissão docente não acaba dentro do espaço profissional, continua pelo espaço público, pela vida social, pela construção do comum” (NÓVOA, 2017, p. 1130). Como profissionais da docência, precisamos ser os primeiros a explicitar, por meio de nossas ações, a importância e poder da educação na transformação para um mundo com justiça social, em que os princípios da igualdade, solidariedade, equidade, ética e do bem comum sejam vividos concretamente em nossa sociedade. Considerando a leitura do texto “O que é ser professor?” foi possível identificar o quanto a atividade docente é complexa e exigente. Sendo assim, a partir dos pressupostos apresentados, são objetivos desta PCC: � Caracterizar a escolha profissional e trajetória dos professores. � Identificar aspectos que envolvem a dimensão ética do trabalho docente. � Analisar aspectos do trabalho docente que evidenciem maior ou menor engajamento com relação: � à aprendizagem de todos os estudantes; � ao seu próprio desenvolvimento profissional; � ao trabalho coletivo e participativo junto à gestão escolar e seus pares. 1.2 Desenvolvimento Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo de acordo com a modalidade do curso. Modalidade EaD: grupos com até dez participantes matriculados no mesmo polo, curso e semestre. 8 Manual de Estágio Curso presencial: os grupos não poderão exceder o número de cinco participantes da mesma turma. Observação: caso não consiga cumprir a atividade em grupo, excepcionalmente, ela poderá ser realizada individualmente. Para essa atividade será necessário fazer uma visita em uma escola e, na sequência, elaborar um portfólio de acordo com o passo a passo a seguir. Além disso, será necessário comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, por meio de fotos dos participantes no local da visita, de declaração de presença obrigatória assinada e carimbada por um responsável pela escola (diretor escolar, vice-diretor, supervisor ou coordenador pedagógico) para validação da atividade em cumprimento ao contido no § 6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019. Passo a passo para o desenvolvimento da PCC 9 Serviço Social 2. ESCOLHA DA ESCOLA Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola da Educação Básica (pública ou privada). 3. CARTA DE APRESENTAÇÃO A carta de apresentação é um documento que você deve apresentar ao diretor da escola, na qual consta a proposta da atividade que será desenvolvida. Esse documento deverá ficar na escola com o diretor, caso aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na instituição. O modelo está disponível no final desse arquivo. 4. ESCOLHA DOS(AS) PROFESSORES(AS) QUE SERÃO ENTREVISTADOS(AS) As entrevistas que serão realizadas para o preenchimento dos questionários deverão ser feitas com dois docentes da mesma escola. Observe, a seguir, quais professores(as) podem ser escolhidos(as) para as entrevistas, de acordo com o seu curso. LICENCIATURAS PROFESSORES(AS) QUE PODEM SER ESCOLHIDOS(AS) PARA ESSA ATIVIDADE Pedagogia Escolher dois professores que atuem: � Educação Infantil, Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), Educação de Jovens e Adultos (EJA), especialistas de Educação Física, Artes e Inglês que atuem na Educação Infantil e/ou anos iniciais do Ensino Fundamental. � Também poderão ser entrevistados docentes que atuem na Educação Indígena, Quilombola, Especial, Do campo, que estejam atuando na Educação Infantil ou Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). 10 Manual de Estágio Artes Visuais, Ciências Biológicas, Física, Filosofia, Geografia, História, Letras (LE, LI, LP), Matemática, Química e Sociologia. Escolher dois professores que atuem: � No Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e/ou Ensino Médio na disciplina da sua licenciatura. � Também poderão ser entrevistados docentes que atuem na Educação Indígena, Quilombola, Especial, Do campo, que estejam atuando no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) ou Ensino Médio, na disciplina da sua licenciatura. � Caso a escola não possua dois docentes da mesma disciplina, será possível escolher um que seja da mesma disciplina e o segundo professor de qualquer outra área. � No caso de Artes Visuais, Inglês e Espanhol, a entrevista poderá ser realizada com docentes que atuem, também, na Educação Infantil e Ensino Fundamental (anos iniciais). 5. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO QUESTIONÁRIO Explique aos docentes escolhidos o objetivo da entrevista e que ela será utilizada, exclusivamente, para fins acadêmicos e em nenhum momento serão divulgados os dados pessoais para além do portfólio que será produzido. Sugerimos levar o questionário impresso, para facilitar o registro das informações coletadas. 11 Serviço Social QUESTIONÁRIO PARA A ENTREVISTA 1. Coleta de dados feita por você, a partir do questionário: Eixo 1: Caracterização pessoal e profissional 1. Qual é o seu gênero? ( ) masculino ( ) feminino ( ) outro. Qual? ____________ 2. Qual é a sua idade? ( ) Menos de 22 anos ( ) 38 anos a 45 anos ( ) 22 anos a 29 anos ( ) 43 anos a 53 anos ( ) 30 anos a 37 anos ( ) Acima de 53 anos 3. Dentre as opções abaixo, assinale as alternativas referentes aos cursos que você realizou. Assinale quantas alternativas forem necessárias: ( ) Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau) ( ) Ensino Médio – Técnico outros ( ) Curso de Licenciatura em Pedagogia ( ) Outro curso de licenciatura: Qual?___________ ( )Outros cursos de Ensino Superior: Qual?____________ ( ) Ainda estou cursando a graduação/licenciatura. Qual?_____________ 12 Manual de Estágio 4. Há quantos anos você atua como professor(a)? ( ) 0 a 3 anos ( ) 11 a 17 anos ( ) acima de 26 anos ( ) 4 a 10 anos ( ) 18 a 25 anos 5. Em qual/quais etapa(s)/ modalidade(s) você atua nessa escola? É possível assinalar mais de uma opção, de acordo com a sua atuação: Etapa ( ) Educação infantil ( ) Anos finais do Ensino Fundamental ( ) Anos iniciais do Ensino Fundamental ( ) Ensino Médio Modalidades ( ) Educação de Jovens e Adultos ( ) Educação Especial ( ) Educação Técnica/Profissional ( ) Educação do campo ( ) Educação quilombola ( ) Educação Indígena 6. Se você é um professor especialista assinale a(s) disciplina(s) /componente(s) curricular(es) o(s) qual(is) leciona: ( ) Língua Portuguesa ( ) Espanhol( ) Educação Física ( ) Matemática ( ) Química ( ) Artes ( ) História ( ) Física ( ) Sociologia ( ) Geografia ( ) Biologia/Ciências ( ) Outro. Qual? ________ ( ) Inglês ( ) Filosofia 13 Serviço Social 7. Nessa escola você desenvolve outras atividades além de ser professor? ( ) Não ( ) Sim. Qual/quais:____________________ 8. Além de atuar como professor(a) você exerce outra atividade profissional? ( ) Não ( ) Sim, atividade como gestor/diretor de escola ( ) Sim, como coordenador(a) pedagógico(a) ( ) Sim, outra atividade não vinculada ao ensino. Qual/quais? _____ 9.Nessa escola em que você atua há formação continuada em serviço? ( ) Não ( ) Sim 10. Qual a carga horária dessa formação? ( ) menos de 1 hora por semana ( ) de 1 a 2 horas semanais ( ) mais de 2 horas semanais 11.Dentre os cursos listados abaixo, assinale quantas opções forem necessárias para identificar os que você realizou: ( ) cursos de curta duração na sua área de formação. Qual/quais?________________ ( ) cursos de curta duração em outra área de formação. Qual/quais?________________ 14 Manual de Estágio ( ) Especialização (mínimo 360 horas) ( ) Mestrado ( ) Doutorado ( ) Não fiz nenhum dos cursos anteriores. Eixo 2: Atuação docente 1. Por você que escolheu ser professor? 2. Como você costuma agir quando há algum conflito entre os estudantes? Exemplifique: 3. Se você fosse tratado de forma desrespeitosa na escola, como você agiria? Exemplifique: 4. Como você interage com as famílias dos estudantes? Dê um exemplo: 5. Você colabora com a tomada de decisões da escola? Dê um exemplo: 6. Para você, o que é ser professor? 7. Escolha uma ou mais capacidades descritas abaixo, que você considera necessário aprimorar na sua prática: ( ) ética ( ) generosidade ( ) reflexividade crítica ( ) lidar com a diversidade ( ) trabalho coletivo ( ) outra – Qual?_________ 15 Serviço Social 6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA O grupo deverá providenciar uma declaração para comprovar a presença dos componentes na escola no desenvolvimento da atividade. A declaração deverá ser assinada por um dos responsáveis da escola (supervisor, diretor, vice-diretor ou coordenador pedagógico), constando o carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do profissional responsável. O modelo está disponível no final desse arquivo. NÃO SERÃO ACEITAS DECLARAÇÕES SEM CARIMBOS, ASSINATURAS E DATAS DA VISITA ÀS ESCOLAS. 7. ANALISAR AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS Após a realização das entrevistas, siga as etapas sugeridas: 1. Retome a leitura do texto “O que é ser professor?” 2. Leia as respostas dos questionários, observando as informações sobre a caracterização de cada professor(a) (questões 1 a 11 – eixo 1), bem como as respostas sobre a atuação docente (questões 1 a 7 - eixo 2). 3. Organize suas anotações e as respostas dos professores aos questionários, para utilizá-las na escrita do portfólio. 8. ESCRITA DO PORTFÓLIO Chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por: � Registro em forma de um relatório descritivo dos questionários, com os dados cole- tados nas duas entrevistas. 16 Manual de Estágio � Declaração de presença devidamente preenchida com nome(s) e RA(s) do(s) estudante(s), com data, assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela escola e, ainda, o carimbo da escola. Atenção! Deve ser produzido um texto, com a descrição das informações coletadas junto aos dois docentes. Lembre-se que não serão aceitos textos em forma de questionário, com reprodução das perguntas e respostas. O portfólio deverá ser estruturado a partir dos seguintes itens: a) Introdução Na introdução deverão ser apresentadas as informações gerais da escola e dos entrevistados, conforme o exemplo a seguir: INFORMAÇÕES DA ESCOLA Nome da escola: Endereço: Público-alvo atendido: INFORMAÇÕES DOS ENTREVISTADOS (questões 1 a 11 – eixo 1). Professor (a) 1: Professor (a) 2: 17 Serviço Social Exemplo para a escrita: O(A) primeiro(a) professor(a) entrevistado(a) foi a professora Matilde, do gênero feminino com mais de 53 anos. Ela cursou o antigo curso Magistério e depois fez a graduação em Pedagogia. Atua nos anos iniciais do Ensino fundamental há mais de 25 anos... O (A) professor (a) II... b) Desenvolvimento Elaborar um texto descrevendo as informações coletadas a partir das (questões 1 a 7 – Eixo 2) dos dois professores entrevistados. Exemplo para a escrita: O professor 1 declarou que a escolha pela docência foi motivada pelas lembranças afetivas de um professor da sua infância... Já o professor II afirmou ser de uma família de professores e, portanto, sua escolha por essa profissão. Diante dos conflitos em sala de aula, identificamos duas posturas diferentes. O professor 1 informou que sempre começa conversando com os envolvidos, ouvindo atentamente o que cada um tem a dizer e procurando resolver as questões de forma dialógica....O segundo professor se mostrou bastante autoritário, afirmando que nos momentos de conflitos entre os estudantes, sempre solicita o auxílio do coordenador pedagógico e informa as famílias. c) Considerações Finais Inicie as considerações finais resgatando os objetivos propostos para essa atividade prática e, na medida que apresentar cada um deles, evidencie o cumprimento ou não do objetivo. Caso ele não tenha sido cumprido, explique os motivos. Por fim, finalize o relatório/ portfólio refletindo e respondendo à questão principal desta PCC: O que é ser professor? 18 Manual de Estágio d) Declaração de presença Serão invalidados portfólios que não incluam a declaração de presença devidamente preenchida, carimbada e assinada. Formatação O relatório/portfólio deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação: Tamanho da letra: 12; Fonte: Times New Roman ou Arial; Espaçamento entrelinhas: 1,5; Alinhamento do texto: justificado (margens alinhadas à esquerda e à direita). Elabore o texto em formato Word e, para a postagem, transforme-o em PDF. Lembre-se que este texto deve conter coesão e coerência, não pode ser uma lista de itens. Não se esqueça também de revisar seu relatório antes da postagem, não só quanto à formatação solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia, concordância, pontuação e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados. Cada portfólio deve apresentar, OBRIGATORIAMENTE, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas, sem contar capa ou folhas em branco. 9. POSTAGEM Local de postagem: Área do aluno >Trabalhos Acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR – PCC > Nova Postagem Tipo de arquivo (PDF). Período de postagem: Fique atento(a) aos avisos postados no AVA, na comunidade do seu curso. 19 Serviço Social Para Saber Mais... FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004. EDUCAÇÃO UNDIME; MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Frente de Trabalho da Base Nacional Docente. Referenciais Profissionais Docentes para Formação Continuada. Brasília: Consed/ Undime/MEC, 2019. Disponível em: Referenciais Profissionais Docentes para Formação Continuada | FCC. Acesso em: 05 out. 2022. NÓVOA, Antonio. Firmar a profissão como professor e afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106- 1133, out./dez. 2017. Disponível em: https:// www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/. Acesso em: 25 out. 2022. 20 Manual de Estágio REFERÊNCIAS BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005,aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação de esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/ CNE_pces001505.pdf?query=M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022. BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 26 fev. 2022. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004. LESSARD, C. A Universidade e a formação profissional dos docentes: novos questionamentos. Educação e Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, pp. 201-227, jan./abr. 2006. NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, a firmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, pp. 1106-1133, out./dez. 2017. Disponível em: https://www.scielo. br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/. Acesso em: 25 out. 2022. SHULMAN, L. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec, v. 4, n. 2, pp. 196-229, dez. 2014. CARTA DE APRESENTAÇÃO Ao (À) Senhor(a) responsável pela escola: _______________________________________ Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular (PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o exercício da educação básica, assim como institui a BNCC-Formação (BRASIL, 2019). O estudante de licenciatura realizará uma atividade prática, que terá como título: Ser professor. Essa atividade prática consiste em uma visita à unidade escolar para e entrevistar dois professores com os objetivos de: caracterizar a escolha profissional e trajetória dos docentes e identificar aspectos que envolvem a dimensão ética do trabalho dos professores. Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores da Universidade Paulista. São Paulo, ____ de ________________ 20____. Cordialmente, UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP CNPJ nº. 06.099.229/0001-01 Central de atendimento: 0800-010-900 Prof. Wanderlei Coordenador de Estágios em Educação DECLARAÇÃO DE PRESENÇA Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente Curricular que, no dia ____ de ________________ de 20____, o(s) estudante(s) compareceu(ram) à escola __________________________________________________ para realização da atividade Ser professor. Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s): 1._____________________________________________________RA:______________ 2._____________________________________________________RA:______________ 3._____________________________________________________RA:______________ 4._____________________________________________________RA:______________ 5._____________________________________________________RA:______________ 6._____________________________________________________RA:______________ 7._____________________________________________________RA:______________ 8._____________________________________________________RA:______________ 9._____________________________________________________RA:______________ 10.____________________________________________________RA:______________ Atenciosamente, Assinatura e carimbo do responsável pela escola Carimbo da escola MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO CAPA (MODELO PADRÃO DA UNIP) Exemplo da estrutura final do relatório: RELATÓRIO PCC III SER PROFESSOR Nome(s) do(s) estudante (s): _________________________________________________ RA: ______________________________________ Polo: ______________________________________ INTRODUÇÃO INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA Nome da escola: Endereço: Público-alvo atendido: INFORMAÇÕES DOS ENTREVISTADOS DESENVOLVIMENTO CONSIDERAÇÕES FINAIS DECLARAÇÃO DE PRESENÇA Capa Alto da página: nome da instituição/departamento. Centro da página: título do trabalho. À direita, abaixo do título: disciplina, polo, autores. Rodapé da página: local/data. Exemplo: como colocar o(os) nomes(s) do(s) autor(es) do trabalho? Em ordem alfabética do sobrenome: Universidade Paulista (UNIP) Educação a Distância Curso: Título Prática como componente curricular ALBUQUERQUE, Sebastiana. ANDRÉ, Luciana Souza. ANGIULIANO, Andréa. SILVA, Adriana Aparecida. Margens: superior e esquerda – 3 cm cada; inferior e direita – 2 cm cada. Fonte: Arial, 14. Obs.: as linhas pontilhadas são demonstrativos da distância a ser feita, elas não devem estar no trabalho. LOCAL 20 Nome completo / RA Nome completo / RA Nome completo / RA Nome completo / RA UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP) EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Ao À Senhora responsável pela escola: São Paulo: de: 20: no dia: de_2: de 20: compareceuram à escola: 1: RA: 2: RA_2: 3: RA_3: 4: RA_4: 5: RA_5: 6: RA_6: 7: RA_7: 8: RA_8: 9: RA_9: 10: RA_10: Nomes dos estudante s: RA_11: Polo: Texto1: CURSO: Texto2: SER PROFESSOR Texto3: Prática como Componente Curricular III Texto4: Nome, sobrenome e RA: Texto5: CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP) Texto6: Mês e Ano
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