METODOLOGIAS DAS CIENCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

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Disciplina: METODOLOGIAS DAS CIÊNCIAS HUM. E SUAS TECNOLOGIAS  AV
Aluno: DEISE CONCEIÇÃO DA SILVA ALVES 202001176047
Professor: SIMONE KELLER FUCHTER
 
Turma: 9004
DGT0533_AV_202001176047 (AG)   07/06/2023 22:42:28 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
 
 
ENSINEME: INTRODUÇÃO A ANTROPOLOGIA CULTURAL  
 
 1. Ref.: 4059262 Pontos: 1,00  / 1,00
A visão estruturalista de Levi Strauss traz importantes contribuições para antropologia ao fundamentar:
 Que todas as sociedades são complexas e possuem seu próprio sistema de códigos que deve ser estudado.
Que culturas que não trocam são frágeis e fadadas a absorção de outras culturas.
Que as estruturas sociais e culturais humanas se repetem e por isso podem ser comparadas.
Que o local é determinante para uma cultura e sua relação com o material, marcando as linhas de sua evolução.
Que as batalhas são travadas no campo da cultura, na necessidade de imposição da cultura de um sobre o
outro.
 
 2. Ref.: 4059259 Pontos: 1,00  / 1,00
Qual é o melhor verbo para descrever o ofício antropológico?
Demonstrar
 Compreender
Generalizar
Provar
Julgar
 
 
ENSINEME: INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA  
 
 3. Ref.: 4053645 Pontos: 0,00  / 1,00
Quais escolas de pensamento e seus principais autores contribuíram para as linhas teóricas e metodológicas
presentes até os dias de hoje na sociologia?
Escola francesa (Durkheim) e escola argentina (Caio Prado).
Escola alemã (Weber) e escola americana (Marx).
 Escola francesa (Durkheim) e escola alemã (Weber).
 Escola brasileira (Florestan Fernandes) e escola alemã (Comte).
Escola inglesa (Marx e Engels) e escola alemã (Durkheim e Weber).
 
 
03221 - METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS.  
 
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 4. Ref.: 7663612 Pontos: 1,00  / 1,00
A dinâmica de criar uma Base Nacional Comum Curricular visa estabelecer direcionamentos próprios para
educação. Qual seria a principal ação da BNCC?
 Consideradas as diferenças nacionais é preciso trazer uma estrutura educacional.
Considerar apenas o Currículo Paulista.
Manter a singularidade dos Estados sem qualquer tipo de integração.
Não considerar as diferenças regionais.
Considerar apenas as diferenças regionais nordestinas.
 
 
03222 - ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS HUMANAS  
 
 5. Ref.: 7649765 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma das estratégias apresentadas por Anastasiou e Alves, no livro "Processos de ensinagem na universidade.
Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula", e muito utilizada para a aprendizagem em Ciências Humanas
é o Seminário.As autoras o conceituam como:
A oportunidade de um grupo de pessoas poder debater, à distância, um tema sobre o qual sejam especialistas
ou tenham realizado um estudo prévio, ou queiram aprofundá-lo por meio eletrônico.
A discussão informal de um grupo de estudantes, indicados pelo professor (que já estudaram a matéria em
análise, interessados ou afetados pelo problema em questão), em que apresentam pontos de vista antagônicos
na presença de outros.
 Um espaço em que as ideias devem germinar ou ser semeadas. Portanto, espaço, onde um grupo discuta ou
debata temas ou problemas que são colocados em discussão.
Exposição do conteúdo, com a participação ativa dos estudantes, cujo conhecimento prévio deve ser
considerado e pode ser tomado como ponto de partida.
O enfrentamento de uma situação nova, exigindo pensamento re�exivo, crítico e criativo a partir dos dados
expressos na descrição do problema. Demanda a aplicação de princípios, leis que podem ou não ser expressas
em fórmulas matemáticas.
 
 6. Ref.: 7649628 Pontos: 1,00  / 1,00
Felder e Silverman (1988), ao conceituarem estilos de aprendizagem, falam de quatro dimensões ou formas de
tratamento da informação pelo sistema cognitivo do ser humano: percepção, recepção, processamento e
compreensão e a cada dimensão associam dois estilos de aprendizagem. FELDER, R. M.; SILVERMAN, L. K. Learning
styles and teaching styles in engineering education. International Journal of Engineering Education, Ontario,
Canadá, v. 78, n. 7, p. 674¿681, 1988.
Os estilos de aprendizagem associados ao processamento de informação são:
Sequencial e global
Sensitivo e intuitivo
 Ativo e re�exivo
Visual e verbal
Criativo e lógico.
 
 7. Ref.: 7649855 Pontos: 1,00  / 1,00
O aluno tem um papel importante na aprendizagem e isso precisa ser discutido.  Assinale a opção que está de acordo
com as características das metodologias ativas:
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Atribuem a quem ensina papel secundário nos processos de ensino e aprendizagem.
Disponibilizam poco acesso a materiais de suporte à pesquisa.
 Fazem do aprendente protagonista da construção do conhecimento, estimulam a autonomia e a participação.
Consideram em menor escala a realidade vivenciada pelo aluno.
Privilegiam a teoria, em detrimento da prática.
 
 
03223 - INTRODUÇÃO A HISTÓRIA  
 
 8. Ref.: 6091644 Pontos: 1,00  / 1,00
ENADE 2021. "O documento não é inócuo. É, antes de mais nada, o resultado de uma montagem, consciente ou
inconsciente, da história, da época e da sociedade que o produziram, mas também das épocas sucessivas durante as
quais continuou a viver, talvez esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado, ainda que pelo
silêncio" (GOFF, J. L. História e Memória. Campinas: Editora da Unicamp, 1990. p. 547-548) (adaptado).
Considerando a visão do autor sobre acervos documentais e memória, avalie as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas.
 
I. Os documentos representam uma memória verossímil, dado que re�etem a realidade do passado sem juízos de
valor.
PORQUE
II. O documento é fruto das relações de poder que envolvem a memória, pois resulta de escolhas decorrentes de
forças que operam no processo histórico.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I. 
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justi�cativa correta da I. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
 9. Ref.: 6091642 Pontos: 0,00  / 1,00
ENADE 2005
"Havia aprendido sem esforço o inglês, o francês, o português, o latim. Suspeito, contudo que não era muito capaz de
pensar. Pensar é esquecer diferenças, é generalizar, abstrair. No mundo abarrotado de Funes não havia senão
detalhes, quase imediatos. ( BORGES, Jorge Luis. Funes, o memorioso", in: Ficções. SP: Companhia das Letras, 2007.)
 
De acordo com o texto, pode-se inferir que o ofício do historiador deve:
I. Valer-se das interpretações ao invés dos fatos.
II. Selecionar os fatos mais signi�cativos para a pesquisa.
III. Desconsiderar o maior número de informações possíveis.
IV. Associar as informações buscando uma interpretação.
 
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Estão corretas as a�rmativas:
 
 II, IV
 I, IV
II, III
I, II
III, IV
 
 10. Ref.: 6091730 Pontos: 1,00  / 1,00
Muitos estudiosos de textos míticos e religiosos, como o romeno Mircea Eliade, assinalam que há uma diferença
crucial entre o modo como a tradição clássica, greco-romana, e a tradição judaico-cristã veem o tempo humano. Essa
diferença consiste no fato de que, na cultura clássica e na cultura judaico-cristã, prevalecerem, respectivamente, as
concepções:
Do desenvolvimento linear e do eterno retorno.
 Do eterno retorno e do desenvolvimento linear.
Do tempo reencarnado e do eterno retorno.
Do eterno retornoe do tempo cíclico.
Do desenvolvimento linear e da eternidade cíclica.
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