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Disc.: METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE QUÍMICA   
Aluno(a): SILVIO LUIZ FERNANDES JÚNIOR 202107310693
Acertos: 10,0 de 10,0 07/05/2023
Acerto: 1,0  / 1,0
De acordo com a Lei nº 11.788/2008, é necessário um contrato entre a Instituição de Ensino Superior (IES) e a
escola que recebe o estagiário. Esse contrato é o TCE. Assinale a alternativa que melhor representa a exigência
de documentos.
Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone e cargo do representante ou
supervisor de estágio. Não há a necessidade número da apólice de seguro e nome da seguradora.
Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone. Não há a necessidade de um
representante ou supervisor de estágio.
Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone. Não há a necessidade
número da apólice de seguro e nome da seguradora.
 Número da apólice de seguro e nome da seguradora. Dados da empresa .i.e. razão social, endereço,
CNPJ, nome, e-mail, telefone e cargo do representante ou supervisor de estágio.
Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone. Número da apólice de
seguro e nome da seguradora. Não há a necessidade de um representante ou supervisor de estágio.
Respondido em 07/05/2023 21:25:08
Explicação:
Explicação:
De acordo com a Lei nº 11.788/2008, é necessário um contrato entre a Instituição de Ensino Superior (IES) e a escola
que recebe o estagiário. Esse contrato é o TCE.
Dados da empresa, razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone e cargo do representante ou supervisor de
estágio; Número da apólice de seguro e nome da seguradora; Data de início e �m e horário do estágio; Plano de
atividades com as tarefas do estudante; Assinatura da escola.
 Sendo assim a alternativa correta é
Número da apólice de seguro e nome da seguradora. Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-
mail, telefone e cargo do representante ou supervisor de estágio.
Acerto: 1,0  / 1,0
Para entender como acontece o processo de formação de pro�ssionais, o norte-americano Donald A. Schön2
(1930-1997) foi primeiro estudioso a pensar no conceito,
 Questão1
a
 Questão2
a
https://simulado.estacio.br/alunos/inicio.asp
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[...] relação linear e mecânica entre o conhecimento cientí�co-técnico e a prática da sala de aula[...]
  Para entender como acontece o processo de formação de pro�ssionais, Schön realizou estudos sobre as
reformas curriculares nos cursos de Graduação, o que chegou na conclusão que a formação de um pro�ssional
deve estar fundamentada na epistemologia da prática. Assinale a alternativa que melhor representa a de�nição
de epistemologia da prática
 A epistemologia da prática pro�ssional docente é uma área da Filoso�a que tem como objetivo
investigar os propósitos e os procedimentos das ações educativas, bem como a tomada de decisões com
base nesse exame.
A epistemologia da prática pro�ssional docente é uma área especí�ca somente da pedagogia que tem
como objetivo investigar os propósitos e os procedimentos das ações fora da sala de aula.
A epistemologia da prática pro�ssional docente é uma área da psicologia que tem como objetivo
investigar os propósitos e os procedimentos das ações educativas, bem como a tomada de decisões com
base nesse exame.
A epistemologia da prática pro�ssional docente é uma área da Filoso�a que tem como objetivo
investigar os propósitos e os procedimentos fora da sala de aula.
A epistemologia da prática pro�ssional docente é uma área especí�ca somente da pedagogia que tem
como objetivo investigar os propósitos e os procedimentos das ações educativas, bem como a tomada
de decisões com base nesse exame.
Respondido em 07/05/2023 21:25:50
Explicação:
Explicação:
A epistemologia da prática tem como sua ideia central que os indivíduos pudessem estar aptos a responder acerca de
situações novas e inesperadas, características dos tempos atuais.
A alternativa correta é:
A epistemologia da prática pro�ssional docente é uma área da Filoso�a que tem como objetivo investigar os
propósitos e os procedimentos das ações educativas, bem como a tomada de decisões com base nesse exame.
Acerto: 1,0  / 1,0
 Tratando-se dos Princípios da Educação Básica, tomando como ponto de partida a BNCC como documento
normatizador dos currículos a serem praticados nas diferentes unidades escolares brasileiras. Assinale a
alternativa que representa as competências gerais previstas para garantir os direitos de aprendizagem.
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo. Sabendo que isso não interfere na
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a re�exão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas (não há a
necessidade de elaborar ou testar hipóteses), formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria (não há necessidade de usar ou
entender o método cientí�co), incluindo a investigação, a re�exão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (excluindo as tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a re�exão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e
testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (excluindo as tecnológicas) com base
nos conhecimentos das diferentes áreas.
Respondido em 07/05/2023 21:26:39
 Questão3
a
Explicação:
Explicação
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva. (CORRETA)
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo. Sabendo que isso não interfere na construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva. (ERRADA: Essa prática Interfere na construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva)
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a re�exão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (excluindo as tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. (ERRADA:
Criar soluções incluindo as tecnológicas)
  Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria (não há necessidade de usar ou entender o
método cientí�co), incluindo a investigação, a re�exão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (excluindo as tecnológicas) com
base nos conhecimentos das diferentes áreas. (ERRADO: Criar soluções incluindo as tecnológicas, há necessidade de
usar ou entender o método cientí�co)
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a re�exão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas (não há a necessidadede elaborar ou testar
hipóteses), formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas. (ERRADO: há necessidade de usar ou entender o método cientí�co)
Acerto: 1,0  / 1,0
A escola não é feita apenas de re�exões, há uma parte prática e operacional que deve ser observada
diariamente para que possa ser mantida a boa convivência. Por isso, o estabelecimento de ensino também é
composto de uma parte normativa que faz parte dos instrumentos de planejamento. A escola, assim como toda
a instituição social, tem que cumprir normas e regras advindas das leis nacionais acerca de sua função social, por
isso, é preciso observar e seguir uma série de regulamentos que regem seu funcionamento. Assinale a
alternativa que contenha PRINCÍPIO DE CONVIVÊNCIA que devem constituir um regimento escolar de acordo
com a legislação brasileira em vigor.
Deve abranger uma síntese dos referenciais que representam a opção �losó�ca, política,
socioantropológica e pedagógica e que estejam também abordados no Projeto Político Pedagógico ou
na Proposta Pedagógica da escola.
É necessário apresentar um resumo da concepção do currículo apontada no planejamento político
pedagógico e a organização do planejamento didático pedagógico.
Explicar como estão organizados na instituição os grupos, os critérios e a nomenclatura utilizados, e o
número de crianças e educadores destinados a cada turma; De�nir direitos e deveres dos alunos,
professores, corpo administração, gestão e outros.
 Esclarecer como acontecerá a articulação entre os diversos setores da escola e de�nir os papéis sociais
de cada uma dessas áreas, bem como explicitar como será, no cotidiano escolar, a resolução de con�itos
de acordo com o que está estabelecido no Estatuto da Criança e do Adolescente, ECA. Por exemplo,
mencionar como serão encaminhadas situações de con�ito nas relações interpessoais (criança-criança,
criança-adulto, adulto-adulto).
Esclarecer os vários setores, equipes e interesses que compõem a estrutura administrativa e
deliberativa da escola, escrevendo a maneira que cada um será organizado, como funcionará, como será
composto e quais atribuições cada um terá. (calendário escolar, horário de funcionamento, período de
férias).
Respondido em 07/05/2023 21:27:23
Explicação:
 Questão4
a
Explicação
Esclarecer como acontecerá a articulação entre os diversos setores da escola e de�nir os papéis sociais de cada uma
dessas áreas, bem como explicitar como será, no cotidiano escolar, a resolução de con�itos de acordo com o que está
estabelecido no Estatuto da Criança e do Adolescente, ECA. Por exemplo, mencionar como serão encaminhadas
situações de con�ito nas relações interpessoais (criança-criança, criança-adulto, adulto-adulto). (CORRETO)
É necessário apresentar um resumo da concepção do currículo apontada no planejamento político pedagógico e a
organização do planejamento didático pedagógico. (ERRADO: Essa é a de�nição para Organização da ação educativa)
Explicar como estão organizados na instituição os grupos, os critérios e a nomenclatura utilizados, e o número de
crianças e educadores destinados a cada turma; De�nir direitos e deveres dos alunos, professores, corpo
administração, gestão e outros. (ERRADO: Essa é a de�nição para Organização da educação)
Deve abranger uma síntese dos referenciais que representam a opção �losó�ca, política, socioantropológica e
pedagógica e que estejam também abordados no Projeto Político Pedagógico ou na Proposta Pedagógica da escola.
(ERRADO: Essa é a de�nição para Fins e objetivos da instituição escolar).
Esclarecer os vários setores, equipes e interesses que compõem a estrutura administrativa e deliberativa da escola,
escrevendo a maneira que cada um será organizado, como funcionará, como será composto e quais atribuições cada
um terá. (calendário escolar, horário de funcionamento, período de férias). (ERRADO: Essa é a de�nição para Gestão
da instituição de educação).
Acerto: 1,0  / 1,0
O professor tem um compromisso com a Educação e sua prática pedagógica não se restringe à sala de aula, mas
envolve muito mais, pois o professor é um sujeito da Educação e do sistema de ensino em que a sala de aula está
inserida. Assinale a alternativa que contenha o papel do professor de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases
(LDB)  Lei nº 9.394/1996. Assinale a alternativa que contenha as incumbências voltadas para os DOCENTES
(Art. 13º).
Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; velar pelo cumprimento do plano
de trabalho de cada docente;
Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a
execução de sua proposta pedagógica;
Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; articular-se com as famílias e a
comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;
 Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos e
horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à
avaliação e ao desenvolvimento pro�ssional; colaborar com as atividades de articulação da escola com
as famílias e a comunidade;
Elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e seus recursos materiais e
�nanceiros;
Respondido em 07/05/2023 21:32:32
Explicação:
Explicação:
 Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos e horas-aula
estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento pro�ssional; colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
(CORRETO)
  Elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e seus recursos materiais e �nanceiros;
(ERRADO: Este parágrafo trata-se do Art. 12º voltado para incumbências voltadas para os estabelecimentos de
ensino)
 Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; velar pelo cumprimento do plano de trabalho
de cada docente; (ERRADO: Este parágrafo trata-se do Art. 12º voltado para incumbências voltadas para os
estabelecimentos de ensino)
 Questão5
a
  Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; articular-se com as famílias e a comunidade,
criando processos de integração da sociedade com a escola; (ERRADO: Este parágrafo trata-se do Art. 12º voltado
para incumbências voltadas para os estabelecimentos de ensino)
 Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua
proposta pedagógica. (ERRADO: Este parágrafo trata-se do Art. 12º voltado para incumbências voltadas para os
estabelecimentos de ensino)
Acerto: 1,0  / 1,0
A prática pedagógica deve ser pensada a partir de referências que não podem ser negligenciadas para que a
rotina seja harmoniosa. Logo, a Prática Pedagógica não pode ser aliada de um processo de ensino-aprendizagem
que negligencie a ¿pessoa do aluno¿. Além de sua condição de aluno, ele é �lho, irmão, morador de um bairro,
participante de uma manifestação de fé, ou não e de tantas outras situações e condições humanas. A Escola
deve pulsar a própria vida, pois, negando-a, perde o sentido de sua existência. Portanto, grande é a tarefa do
professor.  Assinale a alternativa a de�nição de CURRÍCULO de acordo com Moreira e Silva (1997, p. 57).
É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos
professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente sobre as
disciplinas especí�cas. O currículo está oculto porque ele não aparece no planejamento do professor.
É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos, mas não afeta o
trabalho dos professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em
meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio sociale
escolar. O currículo está oculto porque ele não aparece no planejamento do professor.
É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos
professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às
várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram somente no meio escolar. O
currículo está oculto porque ele não aparece no planejamento do professor.
 É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos
professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às
várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar. O
currículo está oculto porque ele não aparece no planejamento do professor.
É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos
professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às
várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram somente no meio social. O
currículo está oculto porque ele não aparece no planejamento do professor.
Respondido em 07/05/2023 21:35:17
Explicação:
Explicação
 É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores.
O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes,
comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar. O currículo está oculto porque ele não
aparece no planejamento do professor. (CORRETO)
 É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores.
O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes,
comportamentos, gestos, percepções, que vigoram somente no meio social. O currículo está oculto porque ele não
aparece no planejamento do professor. (ERRADO: O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem
diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e
escolar.)
 É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores.
O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes,
comportamentos, gestos, percepções, que vigoram somente no meio escolar. O currículo está oculto porque ele não
aparece no planejamento do professor. (ERRADO: O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem
diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e
escolar.)
 Questão6
a
 É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos, mas não afeta o trabalho dos
professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas,
atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar. O currículo está oculto porque
ele não aparece no planejamento do professor. (ERRADO: É o termo usado para denominar as in�uências que afetam
a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores.)
 É o termo usado para denominar as in�uências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores.
O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente sobre as disciplinas especí�cas. O currículo
está oculto porque ele não aparece no planejamento do professor. (ERRADO: O currículo oculto representa tudo o
que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que
vigoram somente no meio social.)
Acerto: 1,0  / 1,0
A sintonia entre teoria e prática deve cumprir o papel de ação transformadora sobre a realidade. A ação
transformadora acontece a partir das atividades realizadas no cotidiano e elas devem ser pensadas, planejadas
e preparadas. Um desses planejamentos, que inclusive tem grande importância na condução do cotidiano
escolar, é o PPP: Projeto Político Pedagógico.  Assinale a alternativa que melhor de�ni o processo de produção
do PPP:
É fundamental a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado ao
desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos
alunos, professores, técnicos, famílias (não inclui lideranças comunitárias etc.), permitindo ampla e
coletiva visualização da totalidade do processo.
É fundamental a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado ao
desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos
alunos, professores, técnicos, famílias, lideranças comunitárias etc., não permitindo ampla e coletiva
visualização da totalidade do processo.
 É fundamental a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado ao
desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos
alunos, professores, técnicos, famílias, lideranças comunitárias etc., permitindo ampla e coletiva
visualização da totalidade do processo.
É válido, mas não fundamental, a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude,
relacionado ao desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o
diretor aos alunos, professores, técnicos, famílias, lideranças comunitárias etc., permitindo ampla e
coletiva visualização da totalidade do processo.
É fundamental a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado ao
desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos
alunos, professores, técnicos (não inclui famílias, lideranças comunitárias etc.), permitindo ampla e
coletiva visualização da totalidade do processo.
Respondido em 09/05/2023 14:55:46
Explicação:
Explicação
É fundamental a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado ao
desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos alunos,
professores, técnicos, famílias, lideranças comunitárias etc., permitindo ampla e coletiva visualização da totalidade do
processo. (CORRETO)
 É válido, mas não fundamental, a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado
ao desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos alunos,
professores, técnicos, famílias, lideranças comunitárias etc., permitindo ampla e coletiva visualização da totalidade do
processo. (ERRADO: a de�nição de um cronograma é fundamental)
  É fundamental a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado ao
desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos alunos,
professores, técnicos (não inclui famílias, lideranças comunitárias etc.), permitindo ampla e coletiva visualização da
totalidade do processo. (ERRADO:  Esse desenvolvimento das atividades inclui famílias, lideranças comunitárias etc)
 Questão7
a
É fundamental a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado ao
desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos alunos,
professores, técnicos, famílias (não inclui lideranças comunitárias etc.), permitindo ampla e coletiva visualização da
totalidade do processo. (ERRADO:  Esse desenvolvimento das atividades inclui lideranças comunitárias etc)
  É fundamental a de�nição de um cronograma que considere o tempo em sua amplitude, relacionado ao
desenvolvimento das atividades e do grupo, deixando clara a função de cada um, desde o diretor aos alunos,
professores, técnicos, famílias, lideranças comunitárias etc., não permitindo ampla e coletiva visualização da
totalidade do processo. (ERRADO:É permitido ampla e coletiva visualização da totalidade do processo)
Acerto: 1,0  / 1,0
[...] O mais comum é tomar a avaliação unicamente como o ato de aplicar provas, atribuir notas e classi�car
alunos. O professor aluno reduz a avaliação à cobrança daquilo que o aluno memorizou e usa a nota somente
como um instrumento de controle. Ainda hoje há professores que se vangloriam por deter o poder de aprovar
ou reprovar. [...] (LIBÂNEO, 2006, p. 198).
Assinale a alternativa que melhor descreve a de�nição de QUALIFICAÇÃO:
É entendida como um processo e não um momento estático. Dentro desse processo a veri�cação, a
quali�cação e a apreciação qualitativa dele fazem parte.
 É a constatação de que os resultados serão alcançados em relação aos objetivos, e com isso, aplicam-se
notas ou conceitos.
É entendida como um processo  ou como um momento estático. Dentro desse processo a veri�cação, a
quali�cação e a apreciação qualitativa dele fazem parte.
É compreendida como a coleta de dados do aproveitamento do aluno por meio de provas, exercícios,
apresentação de trabalhos ou algo similar.
É avaliação propriamente dos resultados, comparando-os com os padrões de desempenho esperados.
Respondido em 09/05/2023 14:56:10
Explicação:
Explicação
É a constatação de que os resultados serão alcançados em relação aos objetivos, e com isso, aplicam-se notas ou
conceitos. (CORRETO:  é a de�nição de QUALIFICAÇÃO)
É compreendida como a coleta de dados do aproveitamento do aluno por meio de provas, exercícios, apresentação de
trabalhos ou algo similar. (ERRADO:  é a de�nição de VERIFICAÇÃO)
É entendida como um processo e não um momento estático. Dentro desse processo a veri�cação, a quali�cação e a
apreciação qualitativa dele fazem parte. (ERRADO:  é a de�nição de AVALIAÇÃO)
  É avaliação propriamente dos resultados, comparando-os com os padrões de desempenho esperados. (ERRADO:  é a
de�nição de APRECIAÇÃO QUALITATIVA)
 É entendida como um processo  ou como um momento estático. Dentro desse processo a veri�cação, a quali�cação e
a apreciação qualitativa dele fazem parte. (ERRADO:  Não é entendida como um momento estático)
Acerto: 1,0  / 1,0
De acordo com a questão da preservação da dignidade humana e da valorização da vida, foram necessárias
décadas de estudo, de re�exão, de mudança de paradigmas acerca da condição humana. Com base na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394/96,Art. 58, § 1º, assinale a alternativa que de�ne a educação
especial.
Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento, mas
 Questão8
a
 Questão9
a
não inclui altas habilidades ou superdotação. Haverá, quando necessário, serviços de apoio
especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para altas habilidades ou superdotação. Haverá, quando necessário, serviços de
apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
 Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação.   Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola
regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para educandos com de�ciência, mas não inclui transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação. Haverá, quando necessário, serviços de apoio
especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para educandos com de�ciência. Haverá, quando necessário, serviços de apoio
especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
Respondido em 09/05/2023 15:02:21
Explicação:
explicação
 Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da
clientela de educação especial. (CORRETO)
 Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento, mas não inclui altas habilidades ou
superdotação. Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às
peculiaridades da clientela de educação especial. (ERRADO: A educação especial inclui altas habilidades ou
superdotação)
 Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos com de�ciência, , mas não inclui transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou
superdotação. Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às
peculiaridades da clientela de educação especial. (ERRADO: A educação especial inclui transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação)
 Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos com de�ciência. Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola
regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial. (ERRADO: A educação especial inclui
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação)
 Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para altas habilidades ou superdotação. Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola
regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial. (ERRADO: A educação especial inclui
transtornos globais do desenvolvimento e de�ciência)
Acerto: 1,0  / 1,0
BNCC e currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais de�nidas para cada
etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões
que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade
local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também
o contexto e as características dos alunos. Essas decisões, que resultam de um processo de envolvimento e
participação das famílias e da comunidade. Assinale a alternativa que melhor representa a ação de
CONTEXTUALIZAR OS CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES.
É ação de fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias (que não
precisam ser  dinâmicas ou interativas), somente colaborativas em relação à gestão do ensino e da
 Questão10
a
aprendizagem.
 É ação de identi�car estratégias para apresentá-los, representá-los, exempli�cá-los, conectá-los e torná-
los signi�cativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.
 É ação de identi�car estratégias para apresentá-los, representá-los, exempli�cá-los, conectá-los e
torná-los signi�cativos. Nesta etapa não deve se basear na realidade do lugar e do tempo nos quais as
aprendizagens estão situadas.
É ação de fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais
dinâmicas, interativas e colaborativasem relação à gestão do ensino e da aprendizagem.
 É ação de identi�car estratégias para exempli�cá-los, conectá-los e torná-los signi�cativos (não há a
necessidade de apresentá-los e/ou representá-los), com base na realidade do lugar e do tempo nos quais
as aprendizagens estão situadas.
Respondido em 09/05/2023 15:00:44
Explicação:
Explicação
É ação de identi�car estratégias para apresentá-los, representá-los, exempli�cá-los, conectá-los e torná-los
signi�cativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas. (CORRETO Essa
é a ação de CONTEXTUALIZAR OS CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES )
É ação de fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas,
interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem (ERRADO. Essa é a ação de DECIDIR
SOBRE FORMAS DE ORGANIZAÇÃO INTERDISCIPLINAR DOS COMPONENTES CURRICULARES)
É ação de identi�car estratégias para apresentá-los, representá-los, exempli�cá-los, conectá-los e torná-los
signi�cativos. Nesta etapa não deve se basear na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão
situadas. (ERRADO: Nesta etapa DEVE se basear na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão
situadas.)
É ação de identi�car estratégias para exempli�cá-los, conectá-los e torná-los signi�cativos (não há a necessidade de
apresentá-los e/ou representá-los), com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão
situadas. (ERRADO: há a necessidade identi�car estratégias para apresentá-los, representá-los, exempli�cá-los,
conectá-los e torná-los signi�cativos.)
É ação de fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias (que não precisam ser 
dinâmicas ou interativas), somente colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem (ERRADO. É
necessário que as estratégia seja dinâmicas e interativas)