Características da Formação de Professores no Brasil

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Disciplina: METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE QUÍMICA  AV
Aluno: SILVIO LUIZ FERNANDES JÚNIOR 202107310693
Professor: ANA CECILIA BULHOES FIGUEIRA
 
Turma: 9001
DGT1236_AV_202107310693 (AG)   09/05/2023 15:18:13 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE QUÍMICA  
 
 1. Ref.: 4960700 Pontos: 1,00  / 1,00
Termo de Compromisso de Estágio (TCE) é o primeiro documento que o aluno deve providenciar, sem o qual não
pode entrar na escola ou em qualquer outra instituição para estagiar (Lei nº 11.788/2008). Assinale a alternativa que
melhor representa a exigência de documentos.
Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone e cargo do representante ou
supervisor de estágio. Não há a necessidade número da apólice de seguro e nome da seguradora.
 Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone e cargo do representante ou
supervisor de estágio.
Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone. Não há a necessidade número da
apólice de seguro e nome da seguradora.
Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone. Não há a necessidade de um
representante ou supervisor de estágio.
Dados da empresa .i.e. razão social, endereço, CNPJ, nome, e-mail, telefone. Número da apólice de seguro e
nome da seguradora. Não há a necessidade de um representante ou supervisor de estágio.
 2. Ref.: 4960705 Pontos: 1,00  / 1,00
Para entender como acontece o processo de formação de pro�ssionais, Schön (2016) realizou estudos sobre as
reformas curriculares nos cursos de Graduação. Ele entendeu que a formação do professor ou de qualquer outro
pro�ssional deve estar fundamentada na epistemologia da prática. Assinale a alternativa que representa sua
principal justi�cativa.
Propor a valorização da prática para cursos inteiramente técnicos e valorização da teoria para cursos de
graduação.
Propor a valorização da prática já que a teoria não é tão importante quanto à prática.
Propor a valorização da prática já que a teoria não contempla todos os aspectos da prática.
Propor a valorização da prática já que ele falava sobre cursos inteiramente técnicos.
 Propor a valorização da prática re�exiva na constituição desses pro�ssionais.
 3. Ref.: 4986291 Pontos: 1,00  / 1,00
A nova BNCC (Base Nacional Comum Curricular), de dezembro de 2017, tem um lugar de destaque para discutirmos
o que pode ser comum no território brasileiro e como atender a diversidade de contextos e culturas locais. Assinale
a  alternativa que melhor representa a aplicação da BNCC.
A BNCC deve ser utilizada pelas redes públicas de ensino para a elaboração de seus documentos de
orientações curriculares.
A BNCC deve ser utilizada pelas redes privadas de ensino para a elaboração de seus documentos de
orientações curriculares.
A BNCC deve ser utilizada pelas redes públicas de ensino para a elaboração de seus documentos de
orientações curriculares, bem como para as escolas privadas, sendo prerrogativa exclusiva da instituição
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privada organizar seus Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) levando em consideração ou não a BNCC.
 A BNCC deve ser utilizada pelas redes públicas de ensino para a elaboração de seus documentos de
orientações curriculares, bem como para as escolas privadas na organização de seus Projetos Político-
Pedagógicos (PPPs).
A BNCC deve ser utilizada pelas redes privadas de ensino para a elaboração de seus documentos de
orientações curriculares, bem como para as escolas privadas, sendo prerrogativa exclusiva da instituição
privada organizar seus Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) levando em consideração ou não a BNCC.
 4. Ref.: 4960708 Pontos: 1,00  / 1,00
 De acordo com a Resolução n° 2, de 2015, do Conselho Nacional de Educação/MEC estabelece em seu artigo 13 que
a formação inicial de professores no Brasil tenha possuem características especí�cas. Assinale a alternativa que
contenha essas características.
Duração de, no mínimo, 8 semestres, ou seja, quatro anos; Quatrocentas horas atividades práticas;
cinquenta horas de estágio supervisionado obrigatório; Incentivo para atividades de iniciação cientí�ca,
iniciação à docência, atividades de extensão e monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da
instituição.
Duração de, no mínimo, 5 semestres, ou seja dois anos e meio; Quatrocentas horas atividades práticas;
Quatrocentas horas de estágio supervisionado obrigatório; Incentivo para atividades de iniciação cientí�ca,
iniciação à docência, atividades de extensão e monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da
instituição.
 Duração de, no mínimo, 8 semestres, ou seja, quatro anos; Quatrocentas horas atividades práticas;
Quatrocentas horas de estágio supervisionado obrigatório; Incentivo para atividades de iniciação cientí�ca,
iniciação à docência, atividades de extensão e monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da
instituição.
Duração de, no mínimo, 8 semestres, ou seja, quatro anos; Quatrocentas horas atividades práticas;
Quatrocentas horas de estágio supervisionado optativo; Incentivo para atividades de iniciação cientí�ca,
iniciação à docência, atividades de extensão e monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da
instituição.
Duração de, no mínimo, 5 semestres, ou seja dois anos e meio; Quatrocentas horas atividades práticas;
Quatrocentas horas de estágio supervisionado optativo; Incentivo para atividades de iniciação cientí�ca,
iniciação à docência, atividades de extensão e monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da
instituição.
 5. Ref.: 4960711 Pontos: 1,00  / 1,00
O professor tem um compromisso com a Educação e sua prática pedagógica não se restringe à sala de aula, mas
envolve muito mais, pois o professor é um sujeito da Educação e do sistema de ensino em que a sala de aula está
inserida. Assinale a alternativa que contenha o papel do sistema de ensino de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases
(LDB)   Lei nº 9.394/1996. Assinale a alternativa que contenha as incumbências voltadas para os
ESTABELECIMENTOS DE ENSINO (Art. 12º).
Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; zelar
pela aprendizagem dos alunos;
Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
 Elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e seus recursos materiais e
�nanceiros; assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; velar pelo cumprimento do
plano de trabalho de cada docente;
Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento pro�ssional; colaborar com as atividades de
articulação da escola com as famílias e a comunidade;
 6. Ref.: 4953843 Pontos: 1,00  / 1,00
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A Prática Pedagógica é a concretização do currículo que foi pensado e planejado em todas as suas instâncias. Ao
preparar a aula o professor está participando de uma ação muito além de seu próprio cotidiano. Assim como um
curriculum vitae, que é a expressão da vida, dos projetos e das intenções de um candidato à uma vaga de emprego, o
Currículo Escolar é a expressão de todas os projetos e práticas pensados para que a Educação Escolar, desde as
legislações educacionais ao cotidiano da Escola. Tendo isso assinale alternativa que melhor de�ni o desenvolvimento
das praticas pedagógicas.
 Nesse sentido, a ação docente deve ser marcada por capacidade, não somente teórica, mas de re�exão da
própria condição e atuação. E, mais que isso,a ação docente deveria resolver questões técnicas e
metodológicas a partir de um sentido humano que não contrariasse o sentido primeiro da educação e o
exercício da atividade �losó�ca à qual ela deve ser inerente.
Nesse sentido, ao pensar em Educação é preciso concluir que o problema educacional pode ser respondido
apenas a partir do cotidiano escolar.
Nesse sentido, ao pensar em Educação é preciso concluir que o problema educacional pode ser respondido
apenas a partir do cotidiano escolar, resultando em a�rmar que a Educação é um problema eminentemente
político. De�ni-la como um problema eminentemente político é a�rmar o caráter ético da educação.
Nesse sentido, a ação docente deve ser marcada por capacidade voltada somente para teoria. E, mais que
isso, a ação docente deveria resolver questões técnicas e metodológicas a partir de um sentido humano que
não contrariasse o sentido primeiro da educação e o exercício da atividade �losó�ca à qual ela deve ser
inerente.
Nesse sentido, ao pensar em Educação é preciso concluir que o problema educacional não pode ser
respondido apenas a partir do cotidiano escolar, resultando em a�rmar que a Educação é um problema
eminentemente pessoal e individual (não político). De�ni-la como um problema eminentemente político é
a�rmar o caráter ético da educação.
 7. Ref.: 4953847 Pontos: 0,00  / 1,00
[...] teorizar para a concepção clássica passa a signi�car quase somente abstrair. É por isso que os dicionários em sua
grande maioria apresentam como signi�cado de teoria a contemplação. Um exercício abstrato do raciocínio, distante
do concreto e do real. Teorizar torna-se apenas uma arte de trabalhar a mente com a ideia enquanto divorciada de
uma realidade, mas ampla [...] Pereira (1998, p. 18)
  Assinale a alternativa correta que de�ni o signi�cado do termo TEORIA, encontrado nos dicionários �losó�cos,
Pereira (1998, p. 18).
Esse termo identi�ca o ato de teorizar com o ato de abstrair, somente.
 Esse termo identi�ca o ato de teorizar com o ato de abstrair, de contemplar, marcado pela falta de
 distanciamento da atividade prática.
 Esse termo identi�ca o ato de teorizar com o ato de abstrair, de contemplar, marcado pelo distanciamento da
atividade prática.
Esse termo identi�ca o ato de teorizar com o ato de contemplar, somente.
Esse termo identi�ca o ato de teorizar com o ato de abstrair, e não de  contemplar, marcado pelo
distanciamento da atividade prática.
 8. Ref.: 4953851 Pontos: 1,00  / 1,00
[...] Como um componente do processo de ensino que visa, através da veri�cação e quali�cação dos resultados
obtidos, determinar a correspondência destes objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisão em relação às
atividades didáticas seguintes. [...] (LIBÂNEO, 2006, p. 196).
Assinale a alternativa que melhor descreve a de�nição de AVALIAÇÃO:
É avaliação propriamente dos resultados, comparando-os com os padrões de desempenho esperados.
É entendida como um processo  ou como um momento estático. Dentro desse processo a veri�cação, a
quali�cação e a apreciação qualitativa dele fazem parte.
É a constatação de que os resultados serão alcançados em relação aos objetivos, e com isso, aplicam-se notas
ou conceitos.
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 É entendida como um processo e não um momento estático. Dentro desse processo a veri�cação, a
quali�cação e a apreciação qualitativa dele fazem parte.
É compreendida como a coleta de dados do aproveitamento do aluno por meio de provas, exercícios,
apresentação de trabalhos ou algo similar.
 9. Ref.: 4960713 Pontos: 1,00  / 1,00
É muito importante ter consciência de que nem sempre as pessoas com de�ciência tiveram esses direitos de acesso
ao mundo social. Em várias culturas, a pessoa com de�ciência sofria algum tipo de exclusão, sendo segregada da
sociedade. Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394/96,Art. 58, assinale a alternativa que
de�ne a educação especial.
 Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação.
Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com de�ciência.
Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para altas habilidades ou superdotação.
Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento, mas não inclui
altas habilidades ou superdotação.
Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com de�ciência, , mas não inclui transtornos globais do desenvolvimento,
altas habilidades ou superdotação.
 10. Ref.: 4953852 Pontos: 1,00  / 1,00
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) tem na interdisciplinaridade uma grande aliada para que se estabeleça,
no Brasil, uma equidade de conteúdos respeitando-se a diversidade locais. É a BNCC, que norteará, em todo o país, o
currículo da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, seja em instituições as públicas ou
privadas. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia
dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos
alunos. Essas decisões, que resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade.
Assinale a alternativa que melhor representa a ação de DECIDIR SOBRE FORMAS DE ORGANIZAÇÃO
INTERDISCIPLINAR DOS COMPONENTES CURRICULARES.
É ação de fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias (que não
precisam ser  dinâmicas ou interativas), somente colaborativas em relação à gestão do ensino e da
aprendizagem.
É ação de identi�car estratégias para exempli�cá-los, conectá-los e torná-los signi�cativos (não há a
necessidade de apresentá-los e/ou representá-los), com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as
aprendizagens estão situadas.
É ação de identi�car estratégias para apresentá-los, representá-los, exempli�cá-los, conectá-los e torná-los
signi�cativos. Nesta etapa não deve se basear na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens
estão situadas.
 É ação de fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais
dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem.
É ação de identi�car estratégias para apresentá-los, representá-los, exempli�cá-los, conectá-los e torná-los
signi�cativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.
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