A pedagogia crítico

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A pedagogia crítico-social dos conteúdos, que está preocupada com a perspectiva de elevação cultural dos educandos a partir da articulação entre o mundo vivido e a cultura elaborada, propõe-se a
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a.
utilizar procedimentos de ensino que viabilizem a retomada da vivência dos alunos, elevando-a a um novo patamar de compreensão, pela apropriação ativa dos conhecimentos elaborados pelo pensamento crítico.
b.
utilizar procedimentos que impeçam o papel diretivo do professor, sob pena de negar-se a si mesmo.
c.
centrar os procedimentos de ensino na exposição dos conhecimentos.
d.
colocar toda a atenção em modos instrucionais que possibilitem controle efetivo dos resultados.
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Questão 2
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Texto da questão
A questão primordial que hoje se coloca para a metodologia de ensino é da concepção de uma metodologia que minimize as diferenças econômicas, sociais e culturais. Há, portanto, necessidade de orientar o professor para que procure uma maneira de
Escolha uma opção:
a.
simplificação da ação docente.
b.
ação docente desvinculada do fato educativo.
c.
mediação entre o professor e recursos de ensino.
d.
integração do professor e do aluno de modo contextualizado.
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Questão 3
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Texto da questão
É o espaço privilegiado, um locus por onde transitam diferentes concepções e histórias de ensinar e aprender,constituindo um território demarcado pelos conflitos, encontros e possibilidades de construir ou destruira capacidade humana.
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a.
Sala de aula universitária.
b.
Inovação na educação.
c.
Relação professor-aluno.
d.
Gestão pedagógica da sala de aula.
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Questão 4
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Texto da questão
Quando um professor universitário pensa em planejamento de ensino, enquanto processo integrador entre ainstituição universitária e o contexto social em que se insere, sua ação educativa está voltada à
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a.
reprodução dos valores culturais, sociais e éticos.
b.
adequação das necessidades individuais ao meio social.
c.
formação de habilidades, hábitos e atitudes.
d.
transformação da sociedade de classes.
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Questão 5
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Texto da questão
Atividades desenvolvidas pelos professores universitários, orientados para a preparação de futuros profissionais. Tais atividades são regidas pelo mundo da vida e da profissão, alicerçadas não só em conhecimentos, saberes e fazeres, mas também em relações interpessoais e vivências de cunho afetivo, valorativo e ético, indicando que a atividade docente não se esgota na dimensão técnica, mas remete ao que de mais pessoal existe em cada professor. Estamos falando de
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a.
saberes docentes.
b.
solidão pedagógica.
c.
docência superior.
d.
formação docente.
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Questão 6
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Texto da questão
O conteúdo de ensino serve de base para a aquisição de conhecimentos, conceitos, princípios e para o desenvolvimentode hábitos, habilidades e atitudes. É por meio dos conteúdos curriculares que alcançamos osobjetivos estabelecidos para o processo educacional. A seleção dos conteúdos programáticos deve basear-senos seguintes critérios:
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a.
validade, utilidade, significação, flexibilidade e adequação ao nível de desenvolvimento do aluno.
b.
organização vertical, flexibilidade, utilidade e adequação ao tempo disponível.
c.
organização horizontal, validade, flexibilidade e adequação ao tempo disponível.
d.
organização, aplicação, flexibilidade e significação.
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Questão 7
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Texto da questão
O que se funda na criticidade, na inquietude, na curiosidade epistemológica, no compromisso com o rigormetodológico e ético com os sujeitos que interagem, a teia de relações que envolve o conhecimento comocategoria nos processos de ensinar e aprender denominamos de
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a.
relação pedagógica crítica.
b.
memória crítica.
c.
relação professor-aluno.
d.
autonomia intelectual.
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Questão 8
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Texto da questão
Atualmente, a avaliação deve ser contínua, permanente e democrática, portanto, uma estratégia pedagógica voltada ao direito de aprender. Por isso, o professor que concebê-la, dessa forma, deve utilizar
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a.
a prova como único instrumento de controle.
b.
provas orais e dissertativas sempre.
c.
técnicas diversas e instrumentos variados.
d.
testes e provas-surpresa.
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Questão 9
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Texto da questão
No trabalho docente, o professor seleciona e organiza vários métodos de ensino e vários procedimentosdidáticos em função das características de cada matéria.Por isso, ao escolher uma metodologia de ensino, ele deve considerar os seguintes princípios básicos.I. A adequação dos objetivos estabelecidos para o ensino e para a aprendizagem.II. A natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se.III. As características dos alunos como faixa etária, nível de desenvolvimento mental, o grau de interesse,suas expectativas de aprendizagem.IV. As condições físicas da instituição e o tempo disponível.De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.
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a.
Todas estão corretas.
b.
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
c.
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
d.
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
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A avaliação da aprendizagem ou do desempenho escolar se dá quando um indivíduo ou um grupo refere-se à análise de desempenho, seja após uma situação de aprendizagem, ou regularmente, no exercício de uma atividade em geral, profissional; aquela avaliação que se destina à análise de currículos ou programas de ensino.
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a.
Avaliação educacional.
b.
Cultura da avaliação.
c.
Avaliação institucional.
d.
Avaliação da qualidade.
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