Colaborar - Av1 - Etnomatemática

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06/06/2023, 12:02 Colaborar - Av1 - Etnomatemática
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Av1 - Etnomatemática
Informações Adicionais
Período: 10/04/2023 00:00 à 29/05/2023 23:59
Situação: Confirmado
Tentativas: 3 / 3
Pontuação: 1500
Protocolo: 850040207
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
A expressão Etnomatemática articulada à Educação começa a ser utilizada a partir da década de
setenta, em um movimento de crítica acerca do ensino tradicional de Matemática. Esse conceito também
foi ganhando força no cenário internacional. Alguns fatos contribuíram decisivamente para o
desenvolvimento do Programa Etnomatemática:
1. A consolidação do termo etnomatemática, em uma palestra intitulada: Socio-cultural Bases of
Mathematics Education proferida por D’Ambrosio no ICM-5, em Adelaide, na Austrália.
2. A publicação do livro Africa Counts: Numbers and Patterns in African Culture, de Zaslavsky.
3. A seção intitulada Why Teach Mathematics?, que foi presidida pelo filósofo e matemático brasileiro
Ubiratan D’ Ambrosio em conjunto com o Topic Group: Objectives and Goals of Mathematics Education
que aconteceu no Third International Congress of Mathematics Education 3 (ICM-3), em Karlsruhe, na
Alemanha.
4. O artigo escrito por D’Ambrosio intitulado: Ethnomathematics and its Place in the History and Pedagogy
of Mathematics, considerado de grande importância para desenvolvimento deste campo de pesquisa.
5. A apresentação inédita do termo etnomatemática, que aconteceu em uma palestra proferida por
D’Ambrosio, intitulada: Annual Meeting of the American Association for the Advancement of Science.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta dos fatos apresentados.
Alternativas:
2 – 3 – 5 – 1 – 4. Alternativa assinalada
3 – 5 – 2 – 4 – 1.
1 – 2 – 4 – 5 – 3.
4 – 3 – 1 – 2 – 5.
5 – 3 – 1 – 4 – 2.
A Etnomatematica pode ser sistematizada, basicamente, em três visões cruciais: prática, social e
cultural. A respeito desses conceitos, julgue as asserções a seguir:
 
I. A matemática é uma ferramenta que o homem desenvolve para relacionar, compreender, gerenciar e,
eventualmente, mudar seu ambiente.
PORQUE
II. A matemática é considerada uma ferramenta de sistematização e interpretação da realidade, por
exemplo, identificando padrões que regem os elementos ambientais e a relação entre eles.
Assinale a alternativa correta.
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
Alternativas:
A primeira asserção é uma alternativa
falsa, e a segunda, verdadeira.
A primeira asserção é uma alternativa
verdadeira, e a segunda, falsa.
As duas asserções alternativas
verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
As duas asserções são
alternativas verdadeiras e a
segunda é uma justificativa
correta da primeira.
Alternativa assinalada
Ambas asserções são falsas e tratam da
dimensão histórica.
A respeito das dimensões da Etnomatemática, julgue as afirmações a seguir que visam sintetizar tais
dimensões.
 
I. Sob a ótica da dimensão social: a matemática não é uma construção consensual de um conjunto de
regras e normas dentro de um grupo de pessoas que decide compartilhá-lo.
II. Sob a ótica da dimensão cultural: diferentes formas de matemática não existem em diferentes
culturas. A etnomatemática estabelece uma relação profunda entre matemática e cultura, insistindo na
importância de uma perspectiva relativística que permita a coexistência de diferentes matemáticas.
III. Sob a ótica da dimensão prática: a matemática é uma ferramenta que o homem desenvolve para
relacionar, compreender, gerenciar e, eventualmente, mudar seu ambiente.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas
II, apenas
III, apenas Alternativa assinalada
I e II, apenas
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e)
4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
II e III, apenas
O Programa Etnomatemática, além de implicações pedagógicas, também se constitui como um
Programa de Pesquisa com reflexos nas investigações acadêmicas realizadas no âmbito da Educação
Matemática.
Nesse sentido, “a dificuldade maior na pesquisa é a dificuldade que os pesquisadores sentem de se
liberarem da postura disciplinar e, consequentemente, procuram explicar e entender o saber e o fazer de
outras culturas segundo categorias próprias à Matemática Acadêmica”.
 
Isso acontece porque
Alternativas:
as medidas de ação, a partir da investigação quantitativa, focalizam as variáveis escolhidas, que, via
de regra, resultam de uma visão parcial, comprometida e muito limitada, da situação que queremos
investigar.
a pesquisa etnomatemática se configura como uma pesquisa de natureza
quantitativa.
Alternativa assinalada
as investigações realizadas no âmbito do Programa Etnomatemática não se constituem como
pesquisas acadêmicas de fato.
as pesquisas realizadas no âmbito do Programa Etnomatemática procuram explicar e entender o saber
e o fazer de outras culturas adotando modelos estatísticos de interpretação dos resultados.
a Etnomatemática é um modelo de ensino e não um modelo de pesquisa.
Um dos fundamentos basilares do Programa Etnomatemática é a noção de cultura. “A cultura é parte
do que somos, nela está o que regula nossa convivência e nossa comunicação em sociedade”
(RODRIGUES, 2021). Podemos dizer que cultura são todos os aspectos aprendidos que constituem a
existência de um grupo social, adquirida e desenvolvida ao longo de sua convivência. Tais aspectos
compreendem linguagem, crenças, valores, costumes, vestimentas, arquitetura, alimentação, dentre
outros.
A respeito da matemática ensinada nas escolas, considere as seguintes asserções:
(I) A matemática ensinada nas escolas é, tradicionalmente, a matemática desenvolvida na Europa levada
e imposta a todo o mundo pelos processos de conquista e colonização
PORQUE
(II) A matemática desenvolvida na Europa constitui-se como um saber hierarquicamente superior às
matemáticas desenvolvidas em outras regiões do planeta.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.