Prova eletrônica cultura escolar - Unidombosco

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Pergunta 1 
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“Um dos pontos marcantes foi a fala ressentida dos educadores sobre uma 
autoridade que não mais se sustenta na relação com o aluno apareceu em todas 
as escolas pesquisadas”(Pescarolo, Joyce Kelly; Bodê de Moraes, Pedro Rodolfo 
O declínio da autoridade docente na escola contemporânea Revista Diálogo 
Educacional, vol. 16, núm. 47, enero-abril, 2016, pp. 147-168 Pontifícia 
Universidade Católica do Paraná) 
Acerca da autoridade docente, podemos afirmar que: 
A autoridade docente está implícita na função docente assim o docente é 
considerado uma autoridade em sala de aula pelo fato de possuir um diploma. 
Como em qualquer instituição, a autoridade docente precisa ser construída 
na relação, no caso das escolas, entre o docente e seus alunos. 
Nas escolas, é imprescindível que a direção da escola transfira a autoridade 
para o docente para que o mesmo se legitime frente ao alunado. 
A legitimidade da autoridade docente se pauta na confiabilidade atribuída a 
formação e ao diploma avalizado por uma instituição de ensino superior. 
A autoridade será dada a quem tiver o cargo de chefia no ambiente escolar. 
 
 
Pergunta 2 
3 / 3 pts 
“Assim, em diferentes países há nuanças diversas na interpretação do que seja 
violência escolar e no grau de atenção concedida aos tipos de violência. De 
acordo com a revisão de Abramovay (2003), as pesquisas inglesas comumente 
conceituam a violência escolar de modo a não abranger atos violentos por 
professores a alunos e de alunos a professores; pesquisas espanholas têm certo 
constrangimento moral ao descrever atos de violência praticados contra jovens e 
crianças, como violência escolar; estudos americanos tendem a se localizar no 
exterior da escola, nas gangues, sendo comum o uso dos termos delinquência 
juvenil, condutas desordeiras, comportamento antissocial; já investigações 
brasileiras, a partir de meados dos anos 1990, referem a expressão “violência 
escolar” às agressões contra o patrimônio e contra a pessoa (alunos, professores, 
funcionários, etc.).” 
Stelko-Pereira , Ana Carina. Williams , Lúcia Cavalcanti de Albuquerque . 
Reflexões sobre o conceito de violência escolar e a busca por uma definição 
abrangente. In: Temas em Psicologia - 2010, Vol. 18, no 1, 45 – 55. 
Acerca da violência escolar, podemos afirmar que: 
E- Politicas publicas efetivas tem reduzido consideravelmente o número de 
casos de violência escolar. 
A- Por se tratar de um espaço aonde há uma homogeneidade social e etária a 
escola se caracteriza como um ambiente pouco conflituoso. 
B- A escola tem um papel pouco importante na vida dos indivíduos na 
contemporaneidade, por isso mesmo não costuma ser um ambiente onde 
ocorram conflitos. 
D- A heterogeneidade social refletida no cotidiano escolar pode ser pensada 
como um dos componentes causadores do aumento da violência escolar. 
C- A grande homogeneidade social da contemporaneidade torna a escola um 
ambiente blindado para os conflitos. 
 
 
Pergunta 3 (INCORRETA) 
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Quando pensamos em cultura escolar, é correto afirmar que: 
Trata-se de um equívoco, visto que a escola é o local da reprodução de 
conhecimentos e cultura, não cabendo a ela o papel de produtora. 
Trata-se de uma política pública que visa incentivar a produção cultural nas 
escolas, tendo em vista que essa prática tem sido abandonada. 
Pensado como um indicador de desenvolvimento, a avaliação da cultura 
escolar é um dos itens avaliados pelo IDH (índice de desenvolvimento humano) 
Trata-se de uma redundância, visto que a escola é a grande produtora de 
cultura nas sociedades contemporâneas. 
Trata-se de um conceito que busca reunir toda a produção de 
conhecimentos e vivencias proporcionadas pelo cotidiano escolar. 
 
 
Pergunta 4 
3 / 3 pts 
“um todo complexo que inclui conhecimentos, crenças, arte, moral, leis, 
costumes ou qualquer outra capacidade ou hábitos adquiridos pelo homem 
como membro de uma sociedade.” (Tylor , Edward B. apud Laraia, Roque de 
Barros. Cultura: um conceito antropológico. Zahar. Rio de Janeiro, 1986, pg. 25) 
 Acerca do conceito de cultura é possível afirmar que: 
O conceito de cultura é polissêmico já que tem que abranger uma 
diversidade imensa de expressões. 
Só pode ser considerado como cultura aquilo que tenha materialidade, ou 
seja, artefatos, objetos, armas, etc. 
Como a cultura é apenas imaterial, não há como compará-la. 
A função precípua da cultura para a Antropologia é propiciar a possibilidade 
de comparações e hierarquizações entre o desenvolvimento dos povos. 
Lendas, crenças, histórias, costumes, cultura é apenas aquilo que não pode 
se constatar materialmente. 
 
 
Pergunta 5 
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“O sexo tornou-se um dos assuntos mais discutidos nos tempos modernos, 
embora Freud, já nos fins do século passado, tenha escrito e debatido muitas 
questões relativas à sexualidade e ao comportamento sexual. Sua filosofia tem 
sido amplamente divulgada e incrementada no mundo atual, pois a sociedade 
vem passando por profundas transformações desde a II Guerra Mundial, 
ressaltando- se que, neste último século, a mulher adquiriu uma “liberdade 
sexual” e social totalmente desconhecida há três gerações.” 
(CANO, M.A.T.; FERRIANI, M.das G.C. Sexualidade na adolescência: um estudo 
bibliográfico. Rev.latinoam.enfermagem, Ribeirão Preto, v. 8, n. 2, p. 18-24, abril 
2000.) 
Quando falamos em sexualidade, é correto afirmar que: 
C- A heteronormatividade, tida como padrão de normalidade durante longo 
período da história da humanidade, já não é mais considerado como padrão de 
comportamento sexual. 
D- Os tabus relativos a sexualidade já foram superados na 
contemporaneidade. 
A- As discussões acerca do tema avançaram bastante em todos os espaços, 
trazendo a compreensão e aceitação não preconceituosa das várias formas de 
expressão da sexualidade. 
E- Não há mais preconceitos sociais relativos às diversas formas de 
expressão da sexualidade dos indivíduos. 
B- Embora já tenhamos avançado na discussão do tema, a sexualidade ainda 
é tema tabu em muitos ambientes. 
 
 
Pergunta 6 
3 / 3 pts 
“Podemos dizer que existem inúmeras características que aproximam os 
comportamentos das escolas, bem como as investigações sobre ela, e há uma 
infinidade de outras que os/as diferenciam. No entanto, parece não haver 
inconvenientes em considerar a escola como uma instituição com cultura 
própria. Os principais elementos que desenhariam essa cultura seriam os atores 
(famílias, professores, gestores e alunos), os discursos e as linguagens (modos de 
conversação e comunicação), as instituições (organização escolar e o sistema 
educativo) e as práticas (pautas de comportamento que chegam a se consolidar 
durante um tempo)” 
Para identifica-la e compreende-la é preciso que se tome a escola como um 
objeto isolado das demais instituições sociais. 
Por estar cristalizada nas escolas, é possível identifica-la e compreendê-la 
sem grandes problemas. 
 
Não é possível compreender e identificar a cultura da escola sem levar em 
conta a historicidade, o ambiente, e as relações entre a escola e a comunidade 
em que a escola está inserida. 
Busca compreender, de forma mais elaborada, a vida externa da escola, 
deixando em segundo plano as dinâmicas internas da mesma. 
É uma área de conhecimento que busca entender a organização da rotina 
escolar isolando-a do restante da sociedade. 
 
 
Pergunta 7 
3 / 3 pts 
Ao falarmos sobre cultura das organizações, podemos afirmar que: 
Trata–se de utilização de princípios definidos pelas Ciências Duras na 
organização e administração de organizações. 
A Cultura organizacional pode ser pensada como incentivo a produção 
cultural no ambiente laboral. 
Trata-se de uma tentativa de utilizar na administração das organizações 
modelos matemáticos precisos para a eficácia da gestão. 
Trata-se de uma tentativa de mediar um conceito vindo da antropologia para 
a gestão organizacional. 
A utilização do conceito de cultura organizacional já foi abandonadana 
gestão, visto não alcançar o resultado esperado. 
 
 
Pergunta 8 
3 / 3 pts 
“Vemos que existem diferentes concepções de crianças e de adolescentes que 
se fazem distintas a partir de diferentes pontos de vista teóricos e que acabam 
por contribuir para formar múltiplos conceitos desses grupos referidos. Assim, é 
necessário que pensemos melhor sobre quais são e como se construíram as 
diferentes concepções de infância e de adolescência na nossa sociedade 
ocidental.” 
 
(Monte Coelho Frota, Ana Maria Diferentes concepções da infância e 
adolescência: a importância da historicidade para sua construção Estudos e 
Pesquisas em Psicologia, vol. 7, núm. 1, abril, 2007, pp. 147-160 Universidade do 
Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brasil) 
Com relação a infância é correto afirmar que? 
Na contemporaneidade crianças são tratadas como adultos cada vez mais 
cedo, assim o conceito de infância passa a ser obsoleto. 
 
O conceito de infância é a-histórico e universal, sendo encontrado da mesma 
forma em todos os períodos históricos da humanidade. 
Com as novas tecnologias o conceito de infância tem sido abandonado, visto 
que as crianças são socializadas no mundo adulto cada vez mais cedo. 
Trata-se de uma construção histórico/social, ou seja, não está ligada 
somente a natureza (idade), mas também a cultura. 
Pensada como uma característica biológica (faixa etária), é possível afirmar 
que a infância é a-histórica. 
 
 
Pergunta 9 
3 / 3 pts 
Ao falarmos de infância é preciso considerar: 
A vivência da infância é diversa e está fortemente marcada pela história e 
organização social na qual os indivíduos estão inseridos. 
Objeto de estudo constante em várias áreas do conhecimento, há pouco o 
que se estudar acerca da infância na contemporaneidade. 
Existem pequenas diferenças locais na vivência da infância, visto a mesma 
ser uma categoria universal pautada em um referencial biológico. 
A infância é vivida da mesma forma em todos os grupos sociais em todos os 
períodos históricos. 
Período de grandes transformações biológicas torna-se um objeto de estudo 
interessante para as ciências ligadas à saúde, mas de pouco interesse para outras 
áreas do conhecimento. 
 
 
Pergunta 10 
3 / 3 pts 
Acerca da adolescência é possível afirmar que: 
Há pouca produção acadêmica sobre o tema, tendo em vista o pouco 
conhecimento que se desenvolveu sobre o mesmo. 
O conceito de adolescência já foi superado na contemporaneidade visto o 
avanço da medicina nessa área. 
Trata-se de uma construção sócio-historica em diálogo com a biologia. 
Historicamente não há grandes modificações na definição dessa fase do 
desenvolvimento. 
É basicamente orientado pela base biológica, não havendo influencia social 
em sua definição