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Geografia 
 Pergunta 1 Fontes históricas nos anos iniciais do ensino fundamental 
 O uso de imagens pode caracterizar-se como um outro �po de documento histórico. Sobre isso é correto afirmar que: 
 I - podem ser imagens registradas no próprio livro didá�co do aluno, na internet, fotografias; 
 II - a imagem nos permite "ver" com os olhos dos personagens do passado; 
 III - As imagens ajudam nossa imaginação que deve ser mediadas também por perguntas, pois, nenhuma imagem é neutra. 
 É correto o que se afirma em: I, II e III. 
 Pergunta 2 História oral e possibilidades de aprendizagens 
 Como princípio educa�vo o uso da história oral é uma postura válida para a compreensão da História. Sobre isso é correto afirmar: 
 I - É importante que essa postura seja internalizada na ins�tuição escolar assim como pelos indivíduos que a compõem (professores, 
 gestores, estudantes e funcionários). 
 II - O ensino e prá�ca de História por meio da história oral revela a dimensão do vivido e do não dito. 
 III - O pesquisador deve desenvolver uma postura focada na fala, no ver e ouvir, a fim de perceber o interlocutor que vai se 
 transformando em produtor de conhecimento histórico. 
 Estão corretas apenas as sentenças: I, II e III. 
 Pergunta 3 História nos anos iniciais: aspectos curriculares e possibilidades didá�cas 
 Unidades temá�cas de História nos anos iniciais 
 A BNCC -Base Nacional Comum Curricular apresenta as unidades temá�cas de História para os anos iniciais. Com base em nossos 
 estudos, leia abaixo e correlacione a segunda coluna de acordo com a primeira. 
 (I) 1º. Ano( ) As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município 
 (II) 2º. Ano( ) Registros da história: linguagens e culturas 
 (III) 3º. Ano( ) Eu, meu grupo social e meu tempo 
 (IV) 4º. Ano( ) O trabalho e a sustentabilidade na comunidade 
 (V) 5º. Ano( ) Circulação de pessoas, produtos e culturas 
 Assinale a alterna�va correspondente à sequência da resposta acima: III, V, I, II, IV 
 Pergunta 4 Conhecimento histórico na sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental 
 "(...) todo o nosso saber resulta de um longo processo de aprendizagem (...) todo indivíduo, por maior que seja sua contribuição 
 criadora, constrói a par�r de um patrimônio de saber adquirido, o qual ele contribui para aumentar. E isso não é diferente no que 
 concerne ao conhecimento do tempo (ELIAS, 1998, p.10)." Sobre a construção do conhecimento pela criança do conceito de tempo, 
 analise as sentenças a seguir e classifique como verdadeiras (V) ou falsas (F). 
 (V ) Trabalhar o conceito de tempo histórico com crianças dos anos iniciais requer dedicação, pesquisa e capacidade de transposição 
 didá�ca a fim de que num processo con�nuo desenvolvam-se a�vidades que colaborem efe�vamente na aprendizagem deste conteúdo 
 tão central para este componente curricular. 
 (F ) O desenvolvimento do conceito de tempo em História torna-se secundário, pois, desde muito pequenas já dis�nguem o agora do 
 passado. 
 (V ) Observar e diferenciar objetos an�gos e mais novos é uma das a�vidades a serem trabalhadas com crianças dos anos iniciais. 
 Assinale a alterna�va que corresponde à sua análise: V,F,V 
 Pergunta 5 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 Qual das afirmações abaixo corresponde à abordagem tradicional no ensino-aprendizagem de Geografia: A u�lização exclusiva de questões obje�vas 
 auxilia o professor a ganhar tempo na correção de testes e provas, uma vez que a avaliação deve ser entendida como um instante e não como processo. 
 Pergunta 6 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 Sobre a formação de conceitos a par�r do ensino de geografia leia e analise as proposições abaixo: 
 I. Os conceitos de lugar, natureza, paisagem, sociedade e território fazem parte do quadro conceitual do ensino de geografia. 
 II. Os conceitos não são possíveis de serem formados em crianças, mas apenas informados pelo professor. 
 III. Esses conceitos - lugar, paisagem, região, natureza, sociedade, território - são considerados como conceitos fundamentais para o 
 raciocínio espacial 
 É correto o que se afirma em: eto I e III, apenas. 
 Pergunta 7 Interdisciplinaridade: a construção de projetos no encontro da História com a Geografia A pedagogia de projetos é uma 
 estratégia que amplia a visão de mundo. É uma possibilidade pedagógica no ensino de História e Geografia no ensino fundamental. 
 Sobre isso é correto afirmar que: 
 I - A pedagogia de projetos em termos de organização pedagógica privilegia uma visão plurifacetada de informações e conhecimentos. 
 II - O trabalho com projeto contribui na formação de indivíduos com uma visão fragmentada da realidade, colaborando apenas na 
 ampliação de conhecimentos da disciplina em que é aplicado. 
 III - Os Projetos contribuem para uma ressignificação dos espaços de aprendizagem de tal forma que eles se voltem para a formação de 
 sujeitos a�vos, reflexivos, atuantes e par�cipantes . É correto o que se afirma em: C orreto! I e III, apenas. 
 Pergunta 8 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 "Como professores/educadores, precisamos ter clareza a respeito dos saberes que ensinamos". (FANTIN, TAUSCHECK, NEVES, 2013, p. 
 19). 
 Com o obje�vo de estabelecer esta clareza os autores buscam estabelecer o que a Geografia estuda. Assinale abaixo a única resposta 
 correta e completa: 
 A geografia estuda o espaço geográfico, em qualquer escala (local, regional, nacional, global) e numa perspec�va relacional. 
 Pergunta 9 Interdisciplinaridade: a construção de projetos no encontro da História com a Geografia Sobre interdisci… entre História e 
 Geografia leia e analise as proposições abaixo: 
 I - Para autores como Japiassu (1976) interdisciplinaridade é feita de curiosidade, de abertura, do senso de aventura e descoberta. 
 II - A interdisciplinaridade, segundo Edgar Morin (2001) é necessária para compreendermos o "todo" e não apenas as partes ou 
 fragmentos do saber. 
 III - Interdisciplinaridade configura-se como prá�ca cole�va quando prevalece a a�tude de abertura ao diálogo e necessidade de 
 aprender com outras disciplinas. 
 É correto o que se afirma em: Correto! I, II e III. 
 Pergunta 10 História e Geografia no Ensino Fundamental...um início de conversa 
 O ensino de Geografia na escola já passou por vários desafios tanto de ordem acadêmica, quanto de prá�ca, vindo hoje a se consolidar 
 com área de conhecimento para os estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. Sobre o processo histórico da disciplina 
 Geografia pode-se afirmar: 
 I - Surge com o obje�vo de colaborar na formação de uma iden�dade nacional, tanto em países da Europa quanto no Brasil. 
 II -As pessoas precisavam se reconhecer ligadas a um território. 
 III -Decorar fatos, datas e localizações intencionava sedimentar um sen�mento de nacionalidade. 
 IV- Atualmente decorar datas e localizações con�nua sendo a única metodologia usada por todos os professores. 
 Estão corretas apenas as sentenças: Correto! I, II e III 
 Pergunta 1 Interdisciplinaridade : a construção de projetos no encontro da História com a Geografia . O ensino e prá�ca de História e 
 Geografia podem, desde os anos iniciais, indicar um novo pensar e fazer que se quer interdisciplinar. Sobre isso leia e analise os 
 enunciados a seguir, marcando "V" para a(s) verdadeira(s) e "F" para a(s) falsa(s): 
 (V ) Conforme a BNCC (2018) o conceito de espaço é inseparável do conceito de tempo e ambos precisam ser pensados ar�culadamente 
 como um processo. Assim como para a História, o tempo é para a Geografia uma construção social, que se associa à memória e às 
 iden�dades sociais dos sujeitos. 
 ( V) A contribuição da História é fundamental no entendimento e na interpretação das modificações e caracterís�cas de cada paisagem. 
 (V ) Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais (2000) indicam que a Geografia pode trabalhar com recortes temporais e espaciais 
 diferentes daqueles da História, porémnão pode conceber ou estruturar interpretações de uma paisagem sem buscar sua historicidade. 
 (V ) A percepção espacial que cada indivíduo ou sociedade possui é marcada por vínculos socioculturais e nesse aspecto a historicidade - 
 qualidade do que é propriamente histórico - focaliza o homem como sujeito construtor do espaço geográfico, tanto do ponto de vista 
 social como do cultural. 
 Assinale a alterna�va que corresponde à sua análise: reto! V,V, V, V 
 Pergunta 2 História nos anos iniciais: aspectos curriculares e possibilidades didá�cas 
 Com base nos estudos sobre aspectos curriculares da História no ensino fundamental, leia e analise as proposições abaixo: 
 I - Como proposta curricular A BNCC de História no Ensino Fundamental - Anos Iniciais considera em primeira instancia, a construção do 
 sujeito. 
 II - O ponto de par�da do ensino-aprendizagem da área de História indica que é por meio da compreensão de que há relações diversas 
 entre sujeitos e objetos, que a criança vai aprendendo a separar o "Eu" do "Outro". 
 III - O currículo de História entende que as experiências das crianças em seu contexto familiar, social e cultural, suas memórias, seu 
 pertencimento a um grupo e sua interação com as mais diversas tecnologias de informação e comunicação são bases que es�mulam a 
 curiosidade e a formulação de questões. 
 É correto apenas o que se afirma em l, II e III. 
 Pergunta 3 Fontes históricas nos anos iniciais do ensino fundamental 
 Fontes históricas é um tema de estudo muito precioso ao ensino e prá�ca de História no ensino fundamental. Sobre isso analise as 
 proposições a seguir: 
 I - Não podemos reproduzir fielmente o que já foi vivido, mas por meio de objetos, documentos, lugares e fontes variadas, temos acesso 
 ao passado. 
 II - Por meio das fontes históricas é possível materializar o tempo passado a medida que imaginamos circunstâncias e possibilidades de 
 uso de determinados objetos e espaços; 
 III - As fontes históricas (documentos, objetos, dentre outros) classificam-se enquanto objetos mediadores do saber histórico. 
 É correto apenas o que se afirma em: rreto! I l, ll e III . 
 Pergunta 4 Fontes históricas nos anos iniciais do ensino fundamental 
 A BNCC - Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) aponta como algumas das habilidades na formação do estudante dos anos 
 iniciais a necessidade de que a criança estabeleça relações entre o presente e o passado. Sobre analise as afirma�vas abaixo: 
 I- Dado o grau de complexidade no uso de fontes históricas, sugere-se que esse tema seja desenvolvido a par�r do 6º.ano do ensino 
 fundamental. 
 II- De maneira a formar o pensamento histórico é importante que o estudante dos anos iniciais comece a iden�ficar alguns documentos 
 históricos e fontes de informações dis�nguindo algumas de suas funções. V 
 III- Nos anos iniciais deve-se possibilitar a compreensão de que somos sujeitos históricos e de que precisamos desenvolver um 
 pensamento crí�co sobre a nossa realidade, produzindo e transformando essa realidade. V 
 É correto apenas o que se afirma em: Il e III 
 Pergunta 5 História e Geografia no Ensino Fundamental...um início de conversa 
 O ensino de História e Geografia no ensino fundamental e mais especificamente nos anos iniciais são componentes curriculares 
 obrigatórios do Ensino Fundamental. São previstos na LDB 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional),descritos nas DCNs - 
 Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013) e mais recentemente na BNCC - Base Nacional Comum Curricular 
 (2018). Com base nesta afirmação, analise as sentenças a seguir: 
 I- Os três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegurar além da alfabe�zação e o letramento, o desenvolvimento das diversas 
 formas de expressão, incluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, a Literatura, a Música e demais artes, a Educação Física, assim 
 como o aprendizado da Matemá�ca, de Ciências, de História e de Geografia (...). 
 II - O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, 
 especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. 
 III - desde o início do Ensino Fundamental a progressão do conhecimento vai ocorrendo pela consolidação das aprendizagens anteriores, 
 o que possibilita a ampliação da autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita 
 lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com 
 as tecnologias e com o ambiente. 
 Estão corretas as sentenças: rreto! I, II e III 
 Pergunta 6 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 A representação gráfica do espaço geográfico é parte do desenvolvimento da humanidade. Em cada momento histórico o ser humano 
 buscou representar o espaço geográfico dentro de sua maneira de observar aquilo que via. Atualmente é possível ver a representação 
 gráfica do espaço geográfico das cidades que nos cercam mediante mapas. Sobre o mapa, o texto base desta rota, conceitua como 
 sendo: Uma representação do real, é a passagem do tridimensional - o modo como vemos os objetos, referente às três dimensões: comprimento, largura e altura - para o bidimensional, o espaço representado no 
 plano. 
 Pergunta 7 Conhecimento histórico na sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental 
 "(...) todo o nosso saber resulta de um longo processo de aprendizagem (...) todo indivíduo, por maior que seja sua contribuição 
 criadora, constrói a par�r de um patrimônio de saber adquirido, o qual ele contribui para aumentar. E isso não é diferente no que 
 concerne ao conhecimento do tempo (ELIAS, 1998, p.10)." Sobre a construção do conhecimento pela criança do conceito de tempo, 
 analise as sentenças a seguir e classifique como verdadeiras (V) ou falsas (F). 
 (V ) Trabalhar o conceito de tempo histórico com crianças dos anos iniciais requer dedicação, pesquisa e capacidade de transposição 
 didá�ca a fim de que num processo con�nuo desenvolvam-se a�vidades que colaborem efe�vamente na aprendizagem deste conteúdo 
 tão central para este componente curricular. 
 (F ) O desenvolvimento do conceito de tempo em História torna-se secundário, pois, desde muito pequenas já dis�nguem o agora do 
 passado. 
 (V ) Observar e diferenciar objetos an�gos e mais novos é uma das a�vidades a serem trabalhadas com crianças dos anos iniciais. 
 Assinale a alterna�va que corresponde à sua análise: V,F,V 
 Pergunta 8 História e Geografia no Ensino Fundamental...um início de conversa 
 A História enquanto área de conhecimento tem procurado apropriar-se do conhecimento do passado, assim como sobre a 
 representação e a construção das iden�dades sociais, numa relação com a Memória. Sobre História e Memória analise as sentenças a 
 seguir e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
 ( ) Memória define-se como sendo vida, unida à afe�vidade, magia e sagrado, e sempre surge de um grupo. Ao passo que História é uma 
 operação intelectual, uma representação do passado. 
 ( ) o papel do professor é preparar-se para que esta construção da iden�dade seja es�mulada, para que a História enquanto veículo de 
 iden�dade e de memória jamais seja �do como decora�vos e deses�mulantes. 
 ( ) O ensino de História deve permi�r que os alunos se compreendam a par�r de suas próprias representações, do tempo em que vivem, 
 inseridos num grupo, e, ao mesmo tempo resgatem a diversidade e pra�quem uma análise crí�ca de uma memória que é transmi�da. 
 Assinale a alterna�va que corresponde à sua análise: V,V,V 
 Pergunta 9 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 Qual das afirmações abaixo corresponde à abordagem tradicional no ensino-aprendizagem de Geografia: A u�lização exclusiva de questões obje�vas auxilia 
 o professor a ganhar tempo na correção de testes e provas, uma vez que a avaliação deve ser entendida comoum instante e não como processo. 
 Pergunta 10 História nos anos iniciais: aspectos curriculares e possibilidades didá�cas 
 O currículo escolar é um processo social permeado por fatores lógicos, intelectuais, epistemológicos, sócio-econômico polí�co e 
 cultural. É historicamente produzido procurando atender aos ditames de seu tempo. As diferentes áreas do conhecimento encontram 
 respaldo tanto em leis quanto nos documentos oficiais. Com relação a esse tema, avalie as afirmações a seguir. 
 I. A BNCC - Base Nacional Comum Curricular da Educação Básica fundamenta e indica competências a serem desenvolvidas na Educação 
 Infan�l, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 II. O ensino de História é previsto na LDB 9394/96, mas não obrigatoriamente nos anos iniciais. 
 III. A BNCC de História no Ensino Fundamental - Anos Iniciais considera em primeira instancia, a construção do sujeito. 
 IV. Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) do ensino de História trouxeram grande contribuição para organização curricular 
 dessa área do conhecimento. 
 É correto apenas o que se afirma em I, III, IV 
 Pergunta 1 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 O ensino de Geografia para crianças do ensino fundamental pressupõe a formação de conceitos. Sobre isso leia e analise as proposições 
 a segui, marcando "V" para a(s) verdadeira(s) e "F" para a(s) falsa(s): FFFV 
 (F ) O ensino de geografia só é possível hoje por meio da disciplina de estudos sociais. 
 ( F) Deve-se ensinar apenas a localizar nos mapas o clima e acidentes geográficos. 
 ( F) os acidentes geográficos são ensinados unicamente por meio da memorização. 
 ( V) possibilitar um ensino-aprendizagem por meio de diferentes metodologias a fim de desenvolver o raciocínio geográfico. 
 Assinale a alterna�va que corresponde à sua análise: 
 Pergunta 2 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 Qual das afirmações abaixo corresponde à abordagem tradicional no ensino-aprendizagem de Geografia: A u�lização exclusiva de questões obje�vas 
 auxilia o professor a ganhar tempo na correção de testes e provas, uma vez que a avaliação deve ser entendida como um instante e não como processo. 
 Pergunta 3 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 "Como professores/educadores, precisamos ter clareza a respeito dos saberes que ensinamos". (FANTIN, TAUSCHECK, NEVES, 2013, p. 
 19). 
 Com o obje�vo de estabelecer esta clareza os autores buscam estabelecer o que a Geografia estuda. Assinale abaixo a única resposta 
 correta e completa: 
 A geografia estuda o espaço geográfico, em qualquer escala (local, regional, nacional, global) e numa perspec�va relacional. 
 Pergunta 4 Fontes históricas nos anos iniciais do ensino fundamental 
 No ensino de História é importante que os estudantes aprendam a pensar historicamente. Desta forma, o uso de fontes históricas na 
 aprendizagem da História é de grande relevância. Sobre esse assunto estudado nas aulas, leia e analise as proposições abaixo: 
 I- Tradicionalmente o �po de fonte privilegiada pelos historiadores são os documentos oficiais, porém, atualmente há uma abertura 
 para outras categorias de fontes como cartas, textos jornalís�cos, textos literários, depoimentos orais, dentre outros. V 
 II- O uso de documentos históricos é inconcebível nos anos iniciais do ensino fundamental, improvável no ensino médio e apenas 
 recomendável no ensino superior. F 
 III- Textos jornalís�cos são excelentes fontes históricas pois mostram fatos do passado de forma absolutamente obje�va e imparcial. F 
 É correto apenas o que se afirma em I 
 Pergunta 5 História e Geografia no Ensino Fundamental...um início de conversa 
 Trabalhar com conteúdos da História e/ou da Geografia de forma a colaborar no desenvolvimento do conhecimento histórico, assim 
 como do raciocínio geográfico não são tarefas fáceis ao professor dos anos iniciais. Selma Pimenta (1999) fala sobre a importância deste 
 profissional desenvolver diariamente os chamados saberes pedagógicos. Sobre isso é correto afirmar que: orreto! 
 Os saberes pedagógicos são construídos a par�r da relação dos saberes cien�ficos com os saberes da experiencia docente que se refazem con�nuamente a par�r da prá�ca indicando um refazer da própria teoria 
 pedagógica. 
 Pergunta 6 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 Sobre a formação de conceitos a par�r do ensino de geografia leia e analise as proposições abaixo: 
 I. Os conceitos de lugar, natureza, paisagem, sociedade e território fazem parte do quadro conceitual do ensino de geografia. 
 II. Os conceitos não são possíveis de serem formados em crianças, mas apenas informados pelo professor. 
 III. Esses conceitos - lugar, paisagem, região, natureza, sociedade, território - são considerados como conceitos fundamentais para o 
 raciocínio espacial 
 É correto o que se afirma em: I e III, apenas. 
 Pergunta 7 Geografia escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
 Fazemos geografia diariamente: Quando saímos de casa e vamos para a escola, para o trabalho; quando vamos a pé, de carro ou de 
 ônibus nossas percepções são diferentes, pois, ao mapear o trajeto em nossas mentes, assim como ao observar pessoas, paisagens 
 vamos desenvolvendo o pensamento espacial (geográfico) de nosso território co�diano. 
 Esta constatação evidencia o fato de que: 
 Os conceitos e vivências espaciais fazem parte do co�diano de nossas vidas. 
 Pergunta 8 História nos anos iniciais: aspectos curriculares e possibilidades didá�cas 
 Unidades temá�cas de História nos anos iniciais 
 A BNCC -Base Nacional Comum Curricular apresenta as unidades temá�cas de História para os anos iniciais. Com base em nossos 
 estudos, leia abaixo e correlacione a segunda coluna de acordo com a primeira. 
 (I) 1º. Ano( ) As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município 
 (II) 2º. Ano( ) Registros da história: linguagens e culturas 
 (III) 3º. Ano( ) Eu, meu grupo social e meu tempo 
 (IV) 4º. Ano( ) O trabalho e a sustentabilidade na comunidade 
 (V) 5º. Ano( ) Circulação de pessoas, produtos e culturas 
 Assinale a alterna�va correspondente à sequência da resposta acima: III, V, I, II,I V 
 Pergunta 9 Conhecimento histórico na sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental 
 Sobre causalidade e mudanças como categorias temporais é correto afirmar que: 
 I - A criança pequena (aproximadamente a par�r dos 3 anos) já começa a apresentar interesse sobre as causas pelos quais ocorrem os 
 fatos. 
 II - A fim de compreenderem a relação de causa e efeito é importante desde o ensino fundamental criar situações para essa 
 aprendizagem 
 III - A classificação de objetos em "an�gos" e "novos" pode ser uma excelente a�vidade na compreensão de causalidade e mudanças. 
 Estão corretas apenas as sentenças: I , II e III 
 Pergunta 10 História e Geografia no Ensino Fundamental...um início de conversa 
 O ensino de História e Geografia no ensino fundamental e mais especificamente nos anos iniciais são componentes curriculares 
 obrigatórios do Ensino Fundamental. São previstos na LDB 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional),descritos nas DCNs - 
 Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013) e mais recentemente na BNCC - Base Nacional Comum Curricular 
 (2018). Com base nesta afirmação, analise as sentenças a seguir: 
 I- Os três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegurar além da alfabe�zação e o letramento, o desenvolvimento das diversas 
 formas de expressão, incluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, a Literatura, a Música e demais artes, a Educação Física, assim 
 como o aprendizado da Matemá�ca, de Ciências, de História e de Geografia (...). 
 II - O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, 
 especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. 
 III - desde o início do Ensino Fundamental a progressão do conhecimento vai ocorrendopela consolidação das aprendizagens anteriores, 
 o que possibilita a ampliação da autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita 
 lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com 
 as tecnologias e com o ambiente. 
 Estão corretas as sentenças: I, II e III 
 Portugues 
 Pergunta 1 “[...] a escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a formação do indivíduo. E, nesse 
 espaço, privilegiamos os estudos literários, pois, de maneira mais abrangente do que quaisquer outros, eles es�mulam o exercício da 
 mente [...]”. 
 COELHO, N. N. Literatura infan�l: teoria, análise, didá�ca. São Paulo: Moderna, 2000, p.14. A par�r dos conteúdos abordados e do 
 capítulo sugerido livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, no que se refere ao papel do professor no ensino da literatura, 
 marque a alterna�va correta: O professor deve promover o desenvolvimento do leitor por meio do acesso à variados temas de leitura. 
 Pergunta 2 Levando -se em consideração os conteúdos abordados no livro Metodologia do ensino da literatura juvenil , relacione 
 corretamente cada fase da leitura, sugerida por Renata Junqueira de Souza, com seus encaminhamentos: 
 Conexões Inferência Visualização Síntese Perguntas Sumarização 
 ( 2 ) Hipóteses que o leitor cria com base no conhecimento prévio: leituras e experiência de vida. 
 ( 3 ) Durante a leitura, o leitor cria imagens mentais tais como: sen�mentos, sensações sobre o cenário, sobre os personagens, sobre o 
 enredo, sobre o tempo em que a história acontece, o que o auxilia na compreensão do texto. 
 ( 1 ) O leitor, ao fazer a leitura, estabelece relações entre o que está lendo e outras leituras que já realizou. 
 ( 6 ) O leitor busca a essência do texto, criando critérios para o que é mais ou menos relevante. 
 ( 5 ) O leitor se ques�ona sobre o que é apresentado no texto, ponto esse inerente ao processo de leitura. 
 ( 4 ) O leitor conta com as próprias palavras e relaciona aos conhecimentos prévios que tem sobre o mundo e sobre leituras já feitas 
 Agora, selecione a sequência correta: 2 – 3 – 1 – 6 – 5 – 4 
 Pergunta 3 Atente para a seguinte afirmação: 
 “Todo ato de linguagem é uma aventura em que o jogo entre a significação explícita e a implícita coloca em risco a eficácia do processo 
 comunica�vo. Todavia, os riscos dessa aventura e o prazer dela decorrente são maiores quando o receptor se defronta com um texto em 
 que deve não só iden�ficar possibilidades interpreta�vas, mas também se situar como responsável pela produção de sen�dos”. 
 ASSMANN, J.; MÜGGE, E. [et al.]. Literatura na escola: propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006, p. 29. 
 Levando em consideração a leitura do capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil , marque a alterna�va correta no 
 que se refere às especificidades do texto literário e da sua leitura: A literatura é um gênero textual específico que envolve a esté�ca da palavra e a emoção, possibilitando ao leitor a 
 experiência com a subje�vidade e a imaginação. 
 Pergunta 4 Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “[...]cabe à escola promover o crescimento do leitor, seja pelo contato com muitos e variados temas de leitura, seja quanto ao formato 
 da escrita literária, seja, ainda, pelo compar�lhamento e pela discussão de ideias com o uso de argumentação sólida e coerente”. COSTA, 
 M. M. Metodologia do ensino da Literatura Infan�l . Curi�ba: Ibepex, 2007, p. 10. 
 A par�r dos conteúdos abordados nas videoaulas e na leitura do capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil, em 
 relação às estratégias para superar a falta de material literário na escola, marque a alterna�va correta. Montar um acervo para uma biblioteca i�nerante, 
 fazendo com que o livro chegue até o aluno. 
 Pergunta 5 Leia o fragmento a seguir: 
 “A escrita literária pode ser entendida como prá�ca dotada de um certo índice de especificidade técnica, empreendida por um sujeito 
 que a leva a cabo num contexto cultural a que dificilmente é indiferente e assumindo uma a�tude diversa da de outros sujeitos quando 
 enunciam outras linguagens”. 
 REIS, C. O conhecimento da literatura: introdução aos estudos literários. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003, p.105. 
 De acordo com os conteúdos abordados no capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil sobre o uso que a literatura 
 faz da linguagem, pode-se dizer que está correta a seguinte afirmação: A literatura se u�liza da linguagem com fins esté�cos. 
 Pergunta 6 “Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o leitor obediente que preenche devidamente fichas 
 de livros ou reproduz com propriedade enunciados textuais. Mas o leitor que, ins�gado pelo texto, produz sen�dos, dialoga com o texto 
 que lê, seus intertextos e seu contexto, a�vando sua biblioteca interna, jamais em repouso”. 
 WALTY, I. L. C. Literatura e escola: an�lições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Orgs.) A escolarização da 
 leitura literária – O jogo do livro infan�l e juvenil. Belo Horizonte: Autên�ca, 2011, p. 52. 
 A par�r da leitura dos conteúdos abordados e do texto do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil, no que se refere às 
 estratégias para um trabalho com o texto literário em sala de aula, marque a alterna�va correta: Resposta correta O professor deve trabalhar a 
 leitura relacionando-a a demais leituras, estabelecendo reflexões e proposições cri�cas acerca do texto. 
 Pergunta 7 Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “O texto literário mais do que suas estruturas discursivas, ele extrapola esse universo concreto para adentrar-se nas construções do 
 imaginário de cada leitor, realizado no poé�co que é da ordem do ontológico. Portanto, o elo que estabelece com a realidade é a 
 possibilidade de sen�do que a escritura proporciona”. 
 CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infan�l e juvenil: dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002, p. 13. 
 Considerando os conteúdos abordados no capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil no que se refere à relação entre 
 literatura e o que a realidade possibilita ao leitor, marque a afirma�va correta: A literatura, por meio da linguagem, trata de temas humanos com os quais o leitor se 
 iden�fica e é capaz de compreender a realidade. 
 Pergunta 8 Analisando os conteúdos abordados no capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil sobre a Literatura 
 Brasileira e caracterís�cas da obra de Monteiro Lobato, autor que inovou a literatura brasileira direcionada ao público infan�l, assinale a 
 afirma�va correta: Lobato renova a literatura infan�l brasileira por meio de novas temá�cas. No plano da linguagem, aproxima-se do coloquialismo, distanciando-se do excessivo referencial da gramá�ca. 
 Pergunta 9 COELHO, N. N. Literatura infan�l: teoria, análise, didá�ca. São Paulo: Moderna, 2000, p.18. A par�r da leitura do texto do 
 livro Metodologia do ensino da literatura infan�l , no que diz respeito às competências do professor para trabalhar o texto literário em 
 sala de aula, marque a alterna�va correta: O professor deve desenvolver técnicas e métodos de ensino e de leitura que garantam a formação do leitor e es�mule o processo de leitura. 
 Pergunta 10 Para que haja amadurecimento nos processos de leitura, são necessárias algumas prá�cas pedagógicas encaminhadas pelo 
 professor. Tendo em vista as videoaulas da disciplina e o capítulo estudado no livro Metodologia do ensino da literatura juvenil , pode-se 
 afirmar que: O docente precisa estar atento à capacidade leitora do aluno, indicando livros com grau de complexidade adequado. 
 Pergunta 1 Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “Definir literatura infan�l pode parecer umademarcação de território, mas apenas na medida em que o objeto necessita alguma 
 delimitação para ser manejável. No entanto, a despeito da instabilidade da infância, o livro para criança pode ser definido em termos do 
 leitor implícito”. 
 HUNT, P. Crí�ca, teoria e literatura infan�l . São Paulo: Cosac Naify, 2010, p. 100. 
 Considerando o fragmento acima e os conteúdos abordados no capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil sobre o 
 que define a literatura infan�l e juvenil, enquanto gênero literário, assinale a afirma�va correta: O que define a literatura infan�l e juvenil enquanto gênero 
 literário é o público a que se des�na, definição não estável, uma vez que a noção de infância se modifica no decorrer da história. 
 Pergunta 2 “Espaços de leitura extrapolam, portanto, os limites de simples recursos de apoio, meros canais �sicos de distribuição de 
 signos e objetos culturais diversos. Cantos e salas de leitura, bibliotecas (�sicas ou virtuais) são instâncias discursivas, portadoras de 
 sen�dos. Significam”. 
 PERROTTI, E. A organização dos espaços de leitura na educação infan�l. Disponível em: < 
 h�p://www.mieib.org.br/wp-content/uploads/2017/06/Literatura-na-Educac%CC%A7a%CC%83o-Infan�l-acervos-espac%CC%A7os-e-m 
 ediac%CC%A7o%CC%83es.pdf#page=127 > Acesso em 01/12/2019, p.131. 
 Sobre a criação de salas de leitura, de acordo com o livro Metodologia do ensino da literatura juvenil, pode-se afirmar que: Muitas vezes a 
 criação de uma sala de leitura é o espeço ideal, principalmente quando a escola não tem biblioteca ou a biblioteca é muito an�ga e austera. 
 Pergunta 3 Analisando os conteúdos abordados no capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil sobre a Literatura 
 Brasileira e caracterís�cas da obra de Monteiro Lobato, autor que inovou a literatura brasileira direcionada ao público infan�l, assinale a 
 afirma�va correta: Lobato renova a literatura infan�l brasileira por meio de novas temá�cas. No plano da linguagem, aproxima-se do coloquialismo, distanciando-se do excessivo referencial da gramá�ca. 
 Pergunta 4 “Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o leitor obediente que preenche devidamente fichas 
 de livros ou reproduz com propriedade enunciados textuais. Mas o leitor que, ins�gado pelo texto, produz sen�dos, dialoga com o texto 
 que lê, seus intertextos e seu contexto, a�vando sua biblioteca interna, jamais em repouso”. 
 WALTY, I. L. C. Literatura e escola: an�lições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Orgs.) A escolarização da 
 leitura literária – O jogo do livro infan�l e juvenil. Belo Horizonte: Autên�ca, 2011, p. 52. 
 A par�r da leitura dos conteúdos abordados e do texto do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil, no que se refere às 
 estratégias para um trabalho com o texto literário em sala de aula, marque a alterna�va correta: O professor deve trabalhar a leitura relacionando-a a demais 
 leituras, estabelecendo reflexões e proposições cri�cas acerca do texto. 
 Pergunta 5 COELHO, N. N. Literatura infan�l: teoria, análise, didá�ca. São Paulo: Moderna, 2000, p.18. 
http://www.mieib.org.br/wp-content/uploads/2017/06/Literatura-na-Educac%CC%A7a%CC%83o-Infantil-acervos-espac%CC%A7os-e-mediac%CC%A7o%CC%83es.pdf#page=127
http://www.mieib.org.br/wp-content/uploads/2017/06/Literatura-na-Educac%CC%A7a%CC%83o-Infantil-acervos-espac%CC%A7os-e-mediac%CC%A7o%CC%83es.pdf#page=127
 A par�r da leitura do texto do livro Metodologia do ensino da literatura infan�l , no que diz respeito às competências do professor para 
 trabalhar o texto literário em sala de aula, marque a alterna�va correta: O professor deve desenvolver técnicas e métodos de ensino e de leitura que garantam a formação do 
 leitor e es�mule o processo de leitura. 
 a Pergunta 6 Leia o fragmento a seguir: 
 “A escrita literária pode ser entendida como prá�ca dotada de um certo índice de especificidade técnica, empreendida por um sujeito 
 que a leva a cabo num contexto cultural a que dificilmente é indiferente e assumindo uma a�tude diversa da de outros sujeitos quando 
 enunciam outras linguagens”. 
 REIS, C. O conhecimento da literatura: introdução aos estudos literários. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003, p.105. 
 De acordo com os conteúdos abordados no capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil sobre o uso que a literatura 
 faz da linguagem, pode-se dizer que está correta a seguinte afirmação: A literatura se utiliza da linguagem com fins estéticos. 
 Pergunta 7 “[...] a escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a formação do indivíduo. E, nesse 
 espaço, privilegiamos os estudos literários, pois, de maneira mais abrangente do que quaisquer outros, eles es�mulam o exercício da 
 mente [...]”. 
 COELHO, N. N. Literatura infan�l: teoria, análise, didá�ca. São Paulo: Moderna, 2000, p.14. A par�r dos conteúdos abordados e do 
 capítulo sugerido livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, no que se refere ao papel do professor no ensino da literatura, 
 marque a alterna�va correta: O professor deve promover o desenvolvimento do leitor por meio do acesso à variados temas de leitura. 
 Pergunta 8 Levando-se em consideração os conteúdos abordados no livro Metodologia do ensino da literatura juvenil , relacione 
 corretamente cada fase da leitura, sugerida por Renata Junqueira de Souza, com seus encaminhamentos: 
 Conexões Inferência Visualização Síntese Perguntas Sumarização 
 ( 2 ) Hipóteses que o leitor cria com base no conhecimento prévio: leituras e experiência de vida. 
 ( 3 ) Durante a leitura, o leitor cria imagens mentais tais como: sen�mentos, sensações sobre o cenário, sobre os personagens, sobre o 
 enredo, sobre o tempo em que a história acontece, o que o auxilia na compreensão do texto. 
 ( 1 ) O leitor, ao fazer a leitura, estabelece relações entre o que está lendo e outras leituras que já realizou. 
 ( 6 ) O leitor busca a essência do texto, criando critérios para o que é mais ou menos relevante. 
 ( 5 ) O leitor se ques�ona sobre o que é apresentado no texto, ponto esse inerente ao processo de leitura. 
 ( 4 ) O leitor conta com as próprias palavras e relaciona aos conhecimentos prévios que tem sobre o mundo e sobre leituras já feitas. 
 Agora, selecione a sequência correta: 4 – 2 – 3 – 1 – 5 – 6 
 Pergunta 9 “Uma biblioteca escolar como mediadora da informação deve ser vista como um espaço público no interior da escola [...].”. 
 MORAES, F.; VALADARES, E.; AMORIM, M. M. Alfabe�zar letrando na biblioteca escolar. São Paulo:.Cortez, 2013, p. 54-55). 
 Sobre as ações que precisam ser feitas para organizar uma biblioteca, pode-se afirmar que: 
 I.Os livros devem ser organizados por séries e faixa etária, facilitando o acesso das obras para os diferentes níveis de leitor. 
 II.Os livros devem ser organizados de forma que estejam visíveis aos alunos/leitores. V 
 III.Os livros devem estar dispostos em ordem alfabé�ca. 
 IV.O ambiente deve ser acolhedor e aconchegante, u�lizando almofadas e tapetes, para deixar as crianças mais a vontade e com desejo 
 de estar naquele espaço. V 
 São corretas as afirma�vas: I II e IV apenas. 
 Pergunta 10 Atente para a seguinte afirmação: 
 “Todo ato de linguagem é uma aventura em que o jogo entre a significação explícita e a implícita coloca em risco a eficácia do processo 
 comunica�vo. Todavia, os riscos dessa aventura e o prazer dela decorrente são maiores quando o receptor se defronta com um texto em 
 que deve não só iden�ficar possibilidades interpreta�vas, mas também se situar como responsável pela produção de sen�dos”. 
 ASSMANN, J.; MÜGGE, E. [et al.]. Literatura na escola: propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006, p. 29. 
 Levando em consideração a leitura do capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil , marque a alterna�va correta noque se refere às especificidades do texto literário e da sua leitura: A literatura é um gênero textual específico que envolve a esté�ca da palavra e a emoção, possibilitando ao leitor a 
 experiência com a subje�vidade e a imaginação. 
 Pergunta 1 Para que haja amadurecimento nos processos de leitura, são necessárias algumas prá�cas pedagógicas encaminhadas pelo 
 professor. Tendo em vista as videoaulas da disciplina e o capítulo estudado no livro Metodologia do ensino da literatura juvenil , pode-se 
 afirmar que: o! 
 O docente precisa estar atento à capacidade leitora do aluno, indicando livros com grau de complexidade adequado. 
 Pergunta 2 Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “[...]cabe à escola promover o crescimento do leitor, seja pelo contato com muitos e variados temas de leitura, seja quanto ao formato 
 da escrita literária, seja, ainda, pelo compar�lhamento e pela discussão de ideias com o uso de argumentação sólida e coerente”. 
 COSTA, M. M. Metodologia do ensino da Literatura Infan�l . Curi�ba: Ibepex, 2007, p. 10. 
 A par�r dos conteúdos abordados nas videoaulas e na leitura do capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil, em 
 relação às estratégias para superar a falta de material literário na escola, marque a alterna�va correta. 
 Montar um acervo para uma biblioteca i�nerante, fazendo com que o livro chegue até o aluno. 
 Pergunta 3 “Na escola, a leitura literária tem a função de nos ajudar a ler melhor, não apenas porque possibilita a criação do hábito de 
 leitura ou porque seja prazerosa, mas sim, e sobretudo, porque nos fornece, como nenhum outro �po de leitura faz, os instrumentos 
 necessários para conhecer e ar�cular com proficiência a mundo feito linguagem”. 
 COSSON, Rildo. Letramento literário – teoria e prá�ca . São Paulo: Contexto, 2006, p. 30.) 
 Levando-se em consideração os conteúdos abordados no material indicado pela disciplina e no livro Metodologia do ensino da 
 literatura juvenil sobre o papel do professor, enquanto mediador de leitura junto aos seus alunos, pode-se afirmar que: O professor 
 deve es�mular e compreender a capacidade leitora do aluno, indicando livros com complexidades dis�ntas. A literatura deve ser 
 levada à escola sem o caráter pedagógico. 
 Pergunta 5 Levando-se em consideração os conteúdos abordados no capítulo do Metodologia do ensino da literatura juvenil, pode-se 
 afirmar que a primeira fase da Literatura Infan�l Brasileira é marcada por determinado dida�smo e ufanismo, sendo autores desse 
 período e suas respec�vas temá�cas de trabalho: 
 1-Júlia Lopes de Almeida 2-Figueiredo Pimentel 3-Olavo Bilac 4-Francisca Julia 
 ( 1 ) Valor à obediência ( 2 ) Hábitos e normas de conduta ( 3 ) Ufanismo ( 4 ) Dida�smo 
 Agora, selecione a sequência correta: 1 – 2 – 3 – 4 
 Pergunta 6 Leia a afirmação abaixo: 
 "A Literatura Infan�l e Infanto-juvenil tem sua origem relacionadas às mudanças sociais ocorridas no século XVIII, principalmente 
 vinculadas à ascensão da burguesia e o processo de industrialização". 
 Considerando as reflexões das unidades 1 e 2 sobre a história da literatura infanto-juvenil e os textos de apoio, como Metodologia do 
 ensino da literatura juvenil , analise as afirma�vas a seguir, assinalando V para as verdadeiras, e F para as falsas: 
 I. ( V ) A literatura infan�l e juvenil, originalmente, �nha como função consolidar a ideologia burguesa: propagação do estereó�po 
 familiar, preservação da infância inocente e obrigatoriedade da escola como a�vidade natural. 
 II. (V ) Fábulas escolhidas , de La Fontaine, publicado originalmente em 1668, e Contos da mamãe gansa , de Charles Perrault, publicado 
 originalmente em 1697, são consideradas as primeiras obras publicadas para o público infan�l e juvenil. 
 III. ( F ) Jacob Grimm e Wilhelm Grimm, conhecidos como os irmãos Grimm, são os autores dos Contos da mamãe gansa, obra publicada 
 em 1897. V – V – F 
 Pergunta 7 Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “O texto literário mais do que suas estruturas discursivas, ele extrapola esse universo concreto para adentrar-se nas construções do 
 imaginário de cada leitor, realizado no poé�co que é da ordem do ontológico. Portanto, o elo que estabelece com a realidade é a 
 possibilidade de sen�do que a escritura proporciona”. 
 CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infan�l e juvenil: dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002, p. 13. 
 Considerando os conteúdos abordados no capítulo do livro Metodologia do ensino da literatura juvenil no que se refere à relação entre 
 literatura e o que a realidade possibilita ao leitor, marque a afirma�va correta: A literatura, por meio da linguagem, trata de temas 
 humanos com os quais o leitor se iden�fica e é capaz de compreender a realidade. 
 Pergunta 8 Considere o trecho de texto: 
 “Toda narra�va se estrutura sobre cinco elementos, sem os quais ela não existe. Sem os fatos não há história, e quem vive os fatos são 
 os personagens, num determinado tempo e lugar. Mas para ser prosa de ficção é necessária a presença do narrador, pois é ele 
 fundamentalmente que caracteriza a narra�va.” 
 GANCHO, C. V. Como analisar narra�vas . São Paulo: Á�ca, 1995, p. 9. 
 Nas videoaulas aprendemos as caracterís�cas dos gêneros narra�vos. A par�r do que foi estudado, relacione cada gênero às suas 
 especificidades: 
 Mito Lenda Conto Romance Crônica 
 ( 1 ) História sem autoria e sem marcação do tempo da escrita, procura explicar o surgimento de algo. 
 ( 2) Histórias populares que procuram explicar, pelo viés do sobrenatural, da idealização e do exagero, situações ou “causos” vividos ou 
 experimentados. 
 ( 5) Narra�va que descreve, normalmente, assuntos do co�diano e do tempo presente, sua caracterís�ca é ter uma escrita curta. 
 ( 4 ) Enredo com muitas personagens, ações simultâneas, tempo geralmente maior e diferentes espaços. 
 ( 3 ) Narra�vas com uma única ação, poucas personagens, tempo e espaço enxutos e poucos acontecimentos. Agora, selecione a 
 sequência correta: 1 – 2 – 5 – 4 – 3 
 Pergunta 9 “Uma biblioteca escolar como mediadora da informação deve ser vista como um espaço público no interior da escola [...].”. 
 MORAES, F.; VALADARES, E.; AMORIM, M. M. Alfabe�zar letrando na biblioteca escolar. São Paulo:.Cortez, 2013, p. 54-55). 
 Sobre as ações que precisam ser feitas para organizar uma biblioteca, pode-se afirmar que: 
 I.Os livros devem ser organizados por séries e faixa etária, facilitando o acesso das obras para os diferentes níveis de leitor. 
 II.Os livros devem ser organizados de forma que estejam visíveis aos alunos/leitores. V 
 III.Os livros devem estar dispostos em ordem alfabé�ca. 
 IV.O ambiente deve ser acolhedor e aconchegante, u�lizando almofadas e tapetes, para deixar as crianças mais a vontade e com desejo 
 de estar naquele espaço. V 
 São corretas as afirma�vas: II e IV apenas. 
 Pergunta 10 Leia a passagem de texto a seguir: “[...] ler, mais do que um simples ato mecânico de decifração de signos gráficos, é antes 
 de tudo um ato de raciocínio, já que se trata de saber orientar uma série de raciocínios no sen�do da construção de uma interpretação 
 da mensagem escrita a par�r da informação proporcionada pelo texto e pelos conhecimentos do leitor e, ao mesmo tempo, iniciar outra 
 série de raciocínios para controlar o progresso dessa interpretação [...]”. 
 COLOMER, T.; CAMPS, A. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 31.) 
 No que se refere às habilidades que iden�ficam um aluno com leitura crí�ca e coerente, marque a alterna�va correta: 
 Organizar mentalmente o sen�do do texto, fazendo aportes com demais textos e seu conhecimento de mundo.