TCC para avaliação

Prévia do material em texto

A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA BRASILEIRA NO ENSINO MÉDIO
Alaíde Borges do Nascimento Barbosa¹
Profa. Maria Paz Pizarro Portilla²
RESUMO
Esse trabalho tem como objetivo mostrar com prioridade a importância do ensino da literatura brasileira nas turmas de ensino médio, de forma a contribuir para formação de cidadãos críticos e conscientes em relação às questões sociais e culturais onde estão inseridos. Nossos objetivos específicos foram investigar como são ministradas as aulas de literatura no ensino médio, identificar os possíveis desinteresses dos alunos sobre disciplina de literatura e refletir sobre as contribuições do uso da literatura para formação de cidadãos críticos e conscientes. Pra coleta de dados foram realizadas pesquisas bibliográficas e de campo, que foi feita por meio da internet por meio de perguntas realizadas no aplicativo do google. Os resultados obtidos demonstram que os alunos entrevistados nos faz perceber que poucos são os que realmente entendem o significado da disciplina em sua grade curricular e tem interesse em aprender mais sobre literatura brasileira. 
PALAVRAS-CHAVE: Literatura Brasileira, cidadãos e ensino médio.
¹ Aluna concludente do curso de Licenciatura em Letras Língua Portuguesa da Universidade Estácio de Sá.
 ² Professora orientadora do artigo da Universidade Estácio de Sá.
1. INTRODUÇÃO
 Refletindo sobre as contribuições da literatura brasileira na formação do aluno como cidadão crítico e consciente, entendemos que pela literatura os alunos encontram a possibilidade de criar um universo de conhecimentos da língua portuguesa, por meio de histórias e contextos que mostram a diversidade cultural da língua e da história de um povo.
 Com isso, esse artigo tem como objetivo debater a importância da literatura brasileira não só como uma disciplina, mas como uma ferramenta que favorece a formação de um cidadão crítico e consciente. Para termos a resposta deste objetivo em questão, foi realizada uma pesquisa bibliográfica para embasarmos nosso referencial teórico que tem três objetivos específicos: investigar como são ministradas as aulas de literatura no ensino médio, identificar os possíveis desinteresses dos alunos sobre disciplina de literatura e refletir sobre as contribuições do uso da literatura para formação de cidadãos críticos e conscientes.
 Entretanto, ao analisar o ensino da literatura brasileira no ambiente escolar, pode-se perceber que muitos alunos não dão a devida importância ao ensino da disciplina, pois eles não se interessam pela leitura, principalmente da literatura brasileira. São poucos os que conhecem alguns autores consagrados da nossa literatura. 
 Segundo Zafalon apud Aguiar e Bordini (1988), o livro é um instrumento que expressa todo e qualquer conteúdo humano individual e social de forma cumulativa. A partir da leitura o indivíduo é capaz de compreender melhor sua realidade e seu papel como sujeito nela inserido. Os textos, especialmente os literários, são capazes de recriar as informações sobre a humanidade, vinculando o leitor aos indivíduos de outros tempos. 
 Dentro deste contexto é possível ressaltar a literatura como um importante instrumento de conhecimento cultural e social para com os alunos, levando-os a apreciar textos antes nunca lidos por eles, como forma de incentivar a ler e a comparar comportamentos antigos de uma sociedade com o comportamento da sociedade atual.
 Alguns autores fundamentaram essa pesquisa como TODOROV. Tzvetan, ZIBERMAN. Regina, AGUIAR. Vera e BORDINI. Maria da Glória, que enfatizam a importância dessa disciplina na grade curricular do ensino médio. Além de serem realizadas pesquisas bibliográficas, pesquisa de campo e fichamento, tendo como objetivo colher dados para sanar todas as dúvidas que foram geradas a partir do referencial teórico e complementar o trabalho com informações relevantes sobre o ensino dessa disciplina.
 Ao longo desse trabalho, vamos abordar no primeiramente como são ministradas as aulas de literatura nas escolas do ensino médio, visando mostrar como é a realidade da matéria nos dias atuais em sala de aula. Em seguida, ressaltamos o que pode levar o aluno achar a matéria desinteressante e cansativa. E ainda, temos uma reflexão sobre como a matéria de literatura pode contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes. Além de mostrar uma pesquisa com perguntas e respostas de estudantes do ensino médio.
2. DESENVOLVIMENTO/REFERENCIAL TEÓRICO
2.1. O ENSINO DA LITERATURA BRASILEIRA NAS ESCOLAS DO ENSINO MÉDIO
 Ao observamos e refletirmos sobre o ensino da literatura brasileira no ensino médio, vemos um cenário em salas de aulas que ao decorrer dos anos proporciona o péssimo desempenho dos alunos na disciplina e a falta de interesse em conhecer a cultura do seu próprio país. 
 Entretanto, é possível notar também que há uma falta de estímulo da parte dos professores ao apenas exigir o cumprimento de leituras maçantes sem interagir com o que o aluno tem interesse, não possibilitando a participação do aluno no intuito de estimular a capacidade literária de cada um deles. Com isso os alunos tem muita capacidade desperdiçada na sala de aula e isso faz com que se tornem apenas espectadores da disciplina deixando o conteúdo desinteressante para a maioria deles. 
Dessa forma, os meios utilizados no ensino de literatura no ensino médio são centrados no mediador do conhecimento, ou seja, ele é visto como dono do saber; no caso é um saber instituído sobre os livros. Essas características são associadas à escola tradicional, uma escola que vê o aluno como agente passivo do conhecimento. Entretanto nos dias contemporâneos, a educação apresenta propostas educacionais em que o aluno tenha um papel ativo, o que realmente acontece em termos de prática em sala de aula torna-se contraditório, porque o ensino de literatura ainda não chegou a concretizar os ideais de uma escola ativa, já que a tarefa de colocar o aluno diante do texto literário, como uma parte simbólica da edificação do sentido é algo que ainda se revela como um grande desafio no contexto escolar. (PABLINE, Amanda. 2015, p.13)
 A Literatura ministrada no ensino médio vem sendo vista como mera disciplina sem importância para os alunos. A maior dificuldade de ter alunos que apreciam essa disciplina é falta de interesse da maioria, que não leva em consideração seus conteúdos por não condizer com sua realidade, isso faz com que os alunos tenham um desinteresse gradativo pela disciplina. 
 Os docentes dessa disciplina têm que ser criativos, dinâmicos, proativos e principalmente estar conectados a realidade atual do aluno, para poder levá-los a verem a disciplina de forma diferente e torná-la uma aliada nas suas conquistas pessoais, sociais e econômicas. 
Somente dessa forma ela converte cada individuo num leitor, introduzindo-o num universo único do código da escrita, de sons e de imagens por hábitos, seja pela escrita de um texto ou pela leitura de materiais impressos e ou eletrônicos, sendo esse terreno no qual se instalam a prática da leitura e imersão na cultura escrita. (Zilberman,1988).
 Deste modo o aluno passa ter uma visão diferente sobre a literatura no seu dia a dia, fazendo com que ela faça parte de sua vida nas discussões entre amigos e aprendam se posicionar diante de um debate social cultural.
2.2. O DESINTERESSE DOS ALUNOS PELA DISCIPLINA DE LITERATURA BRASILEIRA
 Após uma análise sobre o ensino da literatura no ensino médio, podemos perceber que muitos alunos não dão importância para o ensino da disciplina, pois eles não têm interesse por leituras, principalmente da literatura brasileira. São poucos os que conhecem alguns autores da literatura brasileira como Machado de Assis, Nelson Rodrigues, Érico Verissimo, entre outros.
 É importante ressaltar que muitos alunos não tem contato com as obras literárias completas, devido ao fato de o livro de didático trabalhar com fragmentos de textos das obras e além de terem algumas escolasque não promovem de maneira eficiente à leitura das obras nacionais. Isso faz com que o aluno não se interesse pela disciplina e ache desnecessário o envolvimento mais profundo com a literatura, desconhecendo assim a possibilidade da interatividade da literatura com diversas situações do seu cotidiano e não vendo nenhuma conexão com a matéria, só estudam a matéria por obrigatoriedade, fazem mesmo por necessidade de cumprir o currículo escolar, como indica TODOROV (2009) em a literatura em perigo:
[...] o estudante não entra em contato com a Literatura mediante a leitura dos textos literários propriamente ditos, mas com alguma forma de crítica, de teoria ou de história literária. [...] Para esse jovem, Literatura passa a ser então muito mais uma matéria escolar a ser aprendida em sua periodização do que um agente de conhecimento sobre o mundo, os homens, as paixões, enfim, sobre sua vida íntima e pública. (TODOROV, 2009, p.10)
 Alguns docentes fazem da disciplina algo cansativo e desinteressante, tornando seu conteúdo alheio à realidade do aluno. No mundo onde a tecnologia vigora entre os alunos principalmente do ensino médio, deve-se usá-la para aproximar o aluno do conteúdo da disciplina de literatura levando-os a pensarem de forma crítica e consciente sobre coisas e fatos do cotidiano. 
 Assim vemos que muitos docentes não aproveitam as diversas possibilidades de a literatura fazer com que as pessoas se conectem consigo mesmas e que por meio de um livro ou texto literário é possível cada um compreender a si próprio. O livro nos permite ver o mundo de maneira diferente. Permite que tenhamos uma nova maneira de pensar sobre as situações cotidianas. As maneiras que a literatura pode transformar são muitas, basta saber despertar isso em cada um de nós. Pois a literatura está viva em nós cabe cada um vê-la de modo diferente e enriquecedor na nossa cultura. Segundo Zafalon apud Aguiar e Bordini (1988):
O livro é um instrumento que expressa todo e qualquer conteúdo humano individual e social de forma cumulativa. A partir da leitura o individuo é capaz de compreender melhor sua realidade e seu papel como sujeito nela inserido. Os textos, especialmente os literários, são capazes de recriar as informações sobre a humanidade, vinculando o leitor aos indivíduos de outros tempos.
 Portanto, os docentes devem se preocupar como ministrar suas aulas, levando em consideração a realidade do aluno, ter cuidado com o conteúdo a ser abordado, pois devem levar em consideração o contexto histórico e cultural do aluno. Abordar temas polêmicos pode trazer conflitos sociais para dentro da sala. Ter cautela na abordagem do assunto é fundamental. A literatura leva os alunos a novos horizontes através de textos literários desenvolvendo a curiosidade dos leitores e da imaginação, a elevação e educação sobre assuntos fictícios ou reais levando os alunos aos diferentes saberes antes desconhecidos.
2.3. CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA PARA A FORMAÇÃO DE CIDADÃOS CRÍTICOS E CONSCIENTES
 Através da literatura os alunos têm a possibilidade de criar universo de conhecimentos da língua portuguesa, através de histórias e contextos onde mostram a diversidade cultural da língua e da história de um povo. Levar os alunos a pensarem e se tornarem críticos, e se posicionarem diante de um contexto político-históricos dentro da sociedade, adquirir gosto por livros literários brasileiros que mostram um pouco da nossa cultura desde a época colonial até os dias atuais. 
 Cândido (1995, p.249), afirma que a Literatura desenvolve em nós a sensibilidade, tornando-nos mais compreensivos, reflexivos, críticos e abertos para novos olhares e possibilidades diante da nossa condição humana. A leitura literária permite-nos refletir sobre o mundo em nossa volta, abrindo nossos horizontes, ampliando os conhecimentos, possibilitando novas perspectivas.
Ler é produzir sentidos. Ler literatura é produzi-los a partir de contextos delimitados, interagindo com aspectos culturais de épocas ou povos diversos, com crenças e costumes, com os quais é possível estabelecer identificação ou reconhecer diferenças, aprender o novo, redimensionar o conhecimento, partilhar universos próximos ou distantes (FILIPOUSKI, 2006, p. 225).
A literatura abre um leque de informações e aprendizado levando os alunos a terem uma experiência nova com os textos e contextos abordados dentro da disciplina. A importância de licenciar a literatura no ensino médio nos leva a crer que temos muito a contribuir para o desenvolvimento psicossocial e cultural desses indivíduos. Não devemos descartar as hipóteses de cometer erros ao elaborar conteúdos que não atenda a realidade do aluno, mas que de alguma forma possa contribuir para seu aprendizado como ser cidadão crítico e consciente de suas atitudes. Conhecer o desconhecido é uma forma de abrir novos horizontes levando o antigo ao novo e o novo ao antigo, criando entre ele uma ponte para enriquecimentos cultural, filosófico, social e econômico.
 Devemos sempre valorizar o conhecimento prévio do aluno em toda e qualquer circunstância, desta forma podemos abranger além de um conteúdo especifico uma analise social do contexto ali encontrado fazendo com que o aluno possa adquirir conhecimentos científicos em cima de seu conhecimento cultural e que os dois tem um elo de aproximação, cabe o docente fazer com que essa situação seja vista de forma positiva para os alunos e para os professores e debater a importância da literatura não só como uma disciplina, mas uma ferramenta que contribui para formação de um cidadão crítico e consciente.
[...] os recursos à literatura pode desencadear com eficiência um novo pacto entre os estudantes e os textos, como entre o aluno e o professor. Nesse caso, trata-se de estimular a vivência única com a obra, visando o enriquecimento intelectual do leitor, sem finalidades precípuas ou cobranças ulteriores. Já que a leitura é uma descoberta do mundo, procedida segundo a imaginação e a experiência individual, cumpre deixar que este processo se viabilize na sua plenitude. [...] (ZILBERMAN, 2009,p.35)
 Através da literatura os alunos têm a possibilidade de criar universo de conhecimentos da língua portuguesa, através de histórias e contextos onde mostram a diversidade cultural da língua e da história de um povo. Levar os alunos a pensarem e se tornarem críticos, e se posicionarem diante de um contexto político-históricos dentro da sociedade, adquirir gosto por livros literários brasileiros que mostram um pouco da nossa cultura desde a época colonial até os dias atuais. 
No ato de ler narrativas literárias, o leitor é transportado para outro lugar, o do imaginário e da fantasia, no qual terá oportunidades de aprender e vivenciar novas emoções e situações através das histórias presentificadas nos livros ou nos suportes eletrônicos (nas telas de smartphone, computador e tablets), além de ajuda-lo a lidar com as próprias emoções. Disso decorre a relevância que tem a literatura na esfera escolar, porque boa parte das crianças e adolescentes brasileiros empobrecidos tem apenas a escola como espaço de acesso a esse bem cultural. (Texto retirado da internet- site monografias.brasilescola)
Nesse sentido, a literatura brasileira no ensino médio se torna prioridade, de forma a contribuir para a formação do aluno como cidadão, ajudando-o a entender questões culturais e sociais onde estão inseridos. Sendo ela capaz de motivar o aluno a ter mais curiosidade sobre sua cultura e ver as possibilidades de se tornar um leitor por espontaneidade e não apenas por cumprimento de um currículo escolar. 
Segundo a pesquisa quantitativa realizada com alunos da faixa etária entre 15 a 25 anos, 33,3% dos pesquisados gostam da literatura brasileira que compõem a grade curricular do ensino médio. E 66,7% acham a literatura brasileira importante para sua formação. Sendo assim, tudo que é feito nas aulas de literaturas brasileiras é valido, pois os alunos entendem que a literatura brasileira é importante para sua formaçãoe que a mesma deve ser mais dinâmica. Valorizar algo que é cultural e que deve permanecer vivo nas gerações atuais e as posteriores. 
Segundo Aguilar e Bordini (1988), o livro é o instrumento que expressa todo e qualquer conteúdo humano e social de forma cumulativa [...]. É comum os alunos não encontrarem “utilidade” para o ensino da literatura e não sentirem prazer com esse aprendizado.
Isso mostra que o ensino da literatura deve participar do processo de modernização do aprendizado e buscar formas dinâmicas para que esse aluno demonstre um maior interesse pela disciplina e veja a literatura brasileira como uma promovedora do pensar e da arte e cultura nacional. Portanto, a literatura é capaz de fazer uma conexão da realidade do aluno com os textos, livros e poesias, fazendo com que a experiência de vida do aluno tenha conexão com o que está aprendendo em sala de aula. Nas palavras expressadas por Bakhtin (1988):
Em cada época de sua existência histórica a obra é levada a estabelecer contatos estreitos com a ideologia cambiante do cotidiano, a impregnar–se dele e alimentar-se da seiva nova secretada. É apenas na medida em que a obra é capaz de estabelecer um vinculo orgânico e ininterrupto coma ideologia do cotidiano de uma determinada época, que ela é capaz de viver nesta época (é claro, nos limites de um grupo social determinado) (p.119).
 Diante dessas considerações, podemos ver a possibilidade de trazer a nossa época diferentes situações de outras épocas vividas pelas obras literárias. Tirando o texto literário de uma época para viver em outra. Fazendo com que se criem debates que mostrem aos alunos que há também uma questão social na literatura e que nesse modo de reflexão de ensino ela se torna participante de questões da realidade do aluno.
3. PESQUISA QUANTITATIVA
A presente pesquisa teve como objetivo colher dados com alunos do ensino médio, referente à disciplina de literatura brasileira composta na grade curricular da educação básica e mostrar por meio de gráficos a porcentagem de cada questão respondida. 
 Para que tivéssemos respostas foi elaborado um questionário com cinco questões a respeito do ensino da literatura brasileira e disponibilizada para que estudantes tivessem acesso e respondessem. Como foi uma pesquisa em que diversas pessoas tiveram acesso, foram eliminadas da pesquisa pessoas que responderam e não se enquadravam nos quesitos para a pesquisa desse trabalho. Devido a pandemia do covid 19 a pesquisa foi realizada online pelo aplicativo google forms.
 
Considerando as respostas obtidas com a pesquisa quantitativa, podemos observar que os alunos até acham a disciplina importante para a sua grade curricular, porém não a acham relevante quando se trata da sua formação como cidadão crítico e consciente. Isso se deve ao fato de a disciplina não ser trabalhada de maneira que traga a realidade do aluno para o mundo literário.
Contudo, o que tem sido ensinado em sala de aula atualmente, mesmo que não tenha o resultado mais atraente para os alunos, tem sido aproveitado para alguns deles. O aluno entende que a disciplina é importante, porem não consegue ter a noção da sua importância. Desse contexto podemos ver o quanto é necessário ressaltar a importância do ensino da literatura para formar cidadãos críticos e conscientes, para que esses alunos aprendam a disciplina de maneira mais interativa e relevante para sua formação social e pessoal.
Observamos também, que poucos são os autores conhecidos pelos entrevistados, a maior parte deles não tem o conhecimento da grande quantidade de autores que temos em nosso país. Alguns até devem ter acesso a livros e fazer pratica de leitura, mas na hora de ler acabam por optar a autores internacionais e conhecidos entre o circulo de amizade dos adolescentes. E devido à falta de estímulo a literatura brasileira acaba por ser colocada de lado como algo ultrapassado e fora da realidade do aluno. Segundo ZAFALON apud LAJOLO (2001):
 [...] Dessa maneira, a leitura literária permite ao indivíduo descobrir-se em seu papel de interação com o texto. Para isso, a escola deve promover o “encontro” entre o leitor e o texto, permitindo que esse leitor se reconheça na obra, sinta que sua cultura pode estar vinculada com o texto lido. [...].
 No entanto, a tarefa de fazer com que a literatura brasileira seja mais agradável e proveitosa para cada aluno, depende de muitos fatores. Um deles é o fato de muitos não terem interesses por livros e por não terem uma realidade social que favoreça o ato de ler desde criança, então a escola tem um papel importante em fazer com que a nova geração de leitores conheça a sua cultura e os livros produzidos por autores nacionais devem ser incentivados ao invés de contos importados de outras nações. 
Cabem os docentes da disciplina de literatura brasileira inovar sua pratica para que os discentes possam apreciar o conteúdo ministrado e levar para sua formação aprendizado para vida toda, tornando-os críticos diante de textos apresentados, não sendo apenas espectadores da disciplina mais sim atuantes e participativos nas aulas.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Esse trabalho de conclusão de curso teve como objetivo discutir sobre a importância do ensino da literatura brasileira nas escolas do ensino médio e também mostrar um pouco por meio da pesquisa quantitativa a respostas de alguns estudantes da disciplina sobre a sua importância para a sua formação. 
 De acordo com a pesquisa realizada, segundo os alunos que responderam, a literatura talvez tenha importância para a metade dos entrevistados e apenas 16,7% a considera realmente importante. Isso nos faz perceber que poucos são os que realmente entendem o significado da disciplina em sua grade curricular e tem interesse em aprender mais sobre literatura brasileira.
 A pesquisa também nos permite constatar que apesar de lerem livros da literatura brasileira e achar a disciplina importante para sua formação, os alunos conhecem pouca variedade de livros de autores nacionais, o que leva a entender que isso se deve a pouca variedade ofertada no currículo escolar. 
 É fácil perceber também que há uma grande dificuldade dos estudantes sentirem prazer em estudar a disciplina pelo fato de alguns docentes deixarem as aulas cansativas e desinteressantes. E também o fato de ser trabalhados em sala apenas fragmentos de textos e não o livro todo como uma obra completa devido aos livros didáticos que abordam os textos fragmentados como se fosse importante apenas o trecho a ser trabalhado, descartando o restante da obra.
 O ensino da literatura no cenário atual, não envolve os alunos e nem os fazem pensar como cidadãos críticos e conscientes. Fica totalmente esquecido o fato de que uma obra poder trazer para a realidade do aluno situações que já acontecerem antes e se repetem em nossa atualidade. A obra pode ser aproveitada para provocar o pensar e mostrar que apesar de algumas obras importantes terem sido escritas em outras épocas elas matem a conexão com a realidade atual e tem utilidade para criar debate e desenvolver ideias e pensamentos na sala de aula. Cereja (2005, p. 53) fala sobre o assunto:
[...] a expectativa do aluno é que o ensino de literatura se torne significativo para ele, ou seja, possibilite o estabelecimento de nexos com a realidade em que ele vive, bem como de relações com outras artes e áreas de conhecimento.
 Assim, podemos enfatizar a importância do ensino da literatura brasileira no ensino médio, visando formar leitores e cidadãos críticos e conscientes, fazendo esse ensino de maneira dinâmica e construtiva, com temas que condizem com a realidade do aluno. Desse modo é possível fazer com que o gosto pela literatura brasileira seja desenvolvido e que o legado dos autores e da nossa cultura seja passado para as futuras gerações de maneira agradável e prazerosa, incentivando assim a formação de cidadãos críticos e conscientes. 
 Cabe aos docentes ministrarem suas aulas com amor e respeito aos discentes,dando a eles uma oportunidade de conhecimentos e vivências dentro e fora de suas realidades, onde eles possam adquirem experiências e vivenciar novos horizontes. Assim é a literatura: uma janela de conhecimento a mundos tão distantes e próximos ao mesmo tempo.
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/14773/1/2015_AmandaPablinePaulinoBernardes_tcc.pdf Acesso dia 20/04/2020 às 20hs Artigo científico: Dificuldade na aprendizagem da literatura no ensino médio. Pabline, Amanda.
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/as-contribuicoes-ensino-literatura-para-formacao-leitor-no-ensino-medio.htm acessado em 06/04/2020 às 19h. Monografia: As contribuições da literatura para formação dos leitores no ensino médio
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/LinguaPortuguesa/artigos/mestrado_alice_artigo.pdf Artigo Científico: ZAFALON. Miriam (mestranda – PLE – UEM) Leitura e ensino da literatura: reflexões. Acessado 01/04/2020 às 20h 
AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor-alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
CEREJA, Willian Roberto. Ensino da literatura: uma proposta dialógica para o trabalho com literatura. São Paulo: Atual, 2005.
TODOROV, Tzvetan. A Literatura em perigo. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009.
Saiba Mais
15