gabarito-1

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DIDÁTICA E METODOLOGIA 
DO ENSINO DE ARTES
2020
Prof.a Cristiane Kreisch de Andrade
Prof.a Elisiane Souza Saiber Lopes
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 Baseados no estudo apresentado ao longo desta unidade, 
desenvolva um conceito de didática numa perspectiva de formação 
integral dos alunos.
R.: Didática pode ser concebida como: construção de conhecimento, 
momento de interação professor e alunos, troca de conhecimentos, reflexão, 
discussão, emancipação, dentre outras.
2 Relacione os conceitos de didática a seus pensadores:
I- John Dewey 
II- Herbart
III- Rousseau
( I ) É um dos educadores mais influentes do século XX, seus estudos 
deram origem ao movimento que ficou conhecido pelo nome de Escola 
Nova.
(III) As pessoas nascem boas, mas a sociedade as corrompe e seus 
pensamentos.
(II) Sua teoria apresenta um forte conteúdo moral, enfatizando que a 
finalidade última da educação é a formação da moralidade e da virtude.
3 Discorra sobre a proposta Ratio Studiorum, utilizado pelos jesuítas 
aqui no Brasil, e reflita sobre a escola laica.
R.: Ratio Studiorum, foi fundamentada em experiências cujo objetivo era 
que os jesuítas instruíssem rapidamente os indígenas unificando a religião 
e o conhecimento. Hoje a Escola laica não permite promover ou defender 
doutrinas de qualquer religião. 
TÓPICO 2
1 Partindo de suas vivências enquanto estudante, relate alguns 
momentos de suas aulas de artes, que tenham transparecido 
resquícios de algumas das tendências Liberais, refletindo sobre as 
práticas de ensino aprendizagem estudadas.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
R.: Trabalhos geométricos, cópias de desenhos, provas teóricas, pinturas 
de mimeógrafos, dentre outras.
2 Partindo de suas vivências enquanto estudante, relate alguns 
momentos de suas aulas de artes, que tenham transparecido 
resquícios de algumas das tendências Progressista, refletindo sobre 
as práticas de ensino aprendizagem estudadas.
R.: Seminários em grupo, experiências, apresentações teatrais, musicais, 
releituras, dentre outras. 
3 Agora é sua vez de vivenciar na prática. Desenvolva uma pequena 
encenação sobre alguma das concepções estudadas (liberais ou 
progressistas) e apresente aos seus colegas de maneira cênica. Você 
ainda pode pedir a participação de alguns colegas. Para deixar sua 
encenação ainda mais interessante, organize o espaço, vestimentas 
e peça para que alguém filme. 
R.: Liberais: professor vestido de maneira conservadora, com muitos livros 
antigos, régua, distância dos alunos, quadro cheio, provas, decorebas, 
dentre outros fatores. 
Progressistas: professor com vestimenta confortável, dialogia, aproximação 
com os alunos, troca de experiências, rodas de conversa, dentre outras. 
4 Com relação à concepção de ensino tradicional, assinale a alternativa 
que define o professor nessa concepção:
a) ( ) Relação é horizontal; bom relacionamento é a total identificação com 
o povo; elimina-se, por pressuposto, toda relação de autoridade.
b) ( ) O professor deve despertar necessidades, acelerar e disciplinar os 
métodos de estudo; o professor é um mediador entre o aluno e os 
conteúdos.
c) ( ) Transmissor e detentor do saber; instrutor e técnico do ensino; 
responsável em modelar o comportamento dos alunos; utiliza 
técnicas específicas de condicionamento.
d) (X) Detentor do conhecimento; transmissor; não aprende com o 
aluno; relação marcada pelo autoritarismo; o principal aliado é 
o livro; silêncio em sala de aula.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
TÓPICO 3
1 Realize uma entrevista com um professor de arte com o seguinte 
tema: Práticas de sucesso. Peça que o professor detalhe com 
máximas informações qual foi a experiência mais bem-sucedida em 
suas aulas. Dessa forma, ele vai expor seu plano de aula e você 
vai analisar qual a visão, o papel do ensino de arte e a função da 
AVALIAÇÃO para aquele professor.
R.: Observar como ocorre as aulas, a metodologia que ele utiliza, as 
atividades que desenvolve, se promove avaliação e de que forma ocorre.
2 Desenvolva um plano de aula ou socialize uma experiência que já 
tenha aplicado em sala de aula, baseada na proposta de avaliação 
formativa e socialize com seus colegas.
R.: Atividades que promovam construção de conhecimento, avaliação, 
recuperação paralela, construção coletiva, troca de saberes, dentre outras.
3 Analise as concepções de avaliação a seguir e classifique a 
concepção formativa de avaliação:
a) (X) Tem como característica o diálogo, a construção do 
conhecimento, a reflexão, a autonomia e a criticidade. Deve 
ter objetivos bem claros e, consequentemente, critérios, 
direcionando aos alunos a finalidade da aprendizagem.
b) ( ) Tem como característica uma avaliação estática e frenadora. 
Estigmatiza o saber dos alunos, consistindo somente em reprodução 
dos conteúdos. A avaliação consiste em medida do produto final, ou 
seja, coleta do notas, reforçando o processo de exclusão.
c) ( ) Tem como característica ser um momento de fôlego. Ela pode ser 
utilizada para dois propósitos, emancipação, repensando estratégias 
e realizando autorreflexão ou frenadora, somente atribuindo a nota.
d) ( ) Tem como característica a reprodução. Geralmente são aulas que 
não podem sair do cronograma, pois deve se respeitar o máximo a 
sequência didática do livro, pois ele é o proncipal aliado do professor 
e dono do conhecimento científico.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
UNIDADE 2
1 O planejamento escolar é a organização necessária para que uma escola 
funcione e caminhe saudável, rumo aos seus objetivos. Há mais de uma 
maneira de elaborar um planejamento escolar. Planejamento escolar 
é um termo abrangente que se refere à estruturação das atividades, 
decisões e tarefas em uma escola. Qualquer coisa que aconteça em uma 
instituição de ensino, deve estar devidamente organizada como parte 
de um planejamento escolar geral. Acerca do planejamento educacional 
e planejamento escolar, elabore um quadro síntese, pontuando as 
características.
FONTE: <https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/o-que-e-planejamento-escolar-
participativo-e-estrategico/#targetText=Planejamento%20escolar%20%C3%A9%20
um%20termo,de%20um%20planejamento%20escolar%20geral>. Acesso em: 2 out 
2019.
2 O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento que deve ser 
produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB). Projeto: é uma reunião de propostas 
que têm como objetivo a realização de uma ação. Assim, essa palavra 
traz a ideia de futuro, que tem como ponto de partida o presente; 
Planejamento educacional:
Planejamento educacional consiste em todo e qualquer planejamento que 
realizamos no contexto educacional, por isso é necessário delimitar os objetivos 
para que seja possível alcançá-los. É considerado como um instrumento que 
auxilia no desenvolvimento da prática pedagógica do professor, contribuindo, 
assim, para a organização dos métodos a serem utilizados no âmbito da sala de 
aula. Um bom planejamento educacional possibilita que o aluno se desenvolva 
integralmente, contribuindo dessa maneira para alcançar êxito no processo de 
ensino e de aprendizagem.
Planejamento escolar:
O planejamento escolar é a organização estrutural das atividades a serem 
realizadas em âmbito escolar. Nesse planejamento devem constar os objetivos 
que precisam ser alcançados, bem como, a organização as atividades a serem 
previstas para as ações, sejam elas, administrativas e ou pedagógicas, que devem 
ser realizadas por toda equipe escolar. Compreendemos que a escola tem uma 
importante função no desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, 
pois é ela que possibilita que aconteça a transformação e construção dos saberes.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
Político: esse termo se refere à função social das instituições de 
ensino. Seu significado está relacionado à possibilidade de fazer daescola um espaço emancipatório que atua na formação de cidadãos 
ativos na construção da sociedade; Pedagógico: a palavra define o 
conjunto de métodos utilizados na educação para que cada sujeito 
se desenvolva de forma global. No documento, o termo faz menção 
a todos os projetos e atividades educacionais que são utilizados 
nos processos de ensino e aprendizagem. Acerca do PPP, elabore 
um mapa conceitual, pontuando suas características.
FONTE: <https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-
pedagogico/>. Acesso em: 11 maio 2020.
R:
Diagnóstico da
realidade
escolar
Missão da 
escola
Definição dos 
objetivos
Organização 
geral da escola
Elaboração do 
plano de curso
Diretrizes 
pedagógicas 
da educação
3 De acordo com Luckesi (2006, p. 112), “o planejamento curricular é 
uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a organização de 
um sistema de relações lógicas e psicológicas, dentro de um ou 
vários campos de conhecimento, de tal modo que se favoreça, ao 
máximo, o processo ensino-aprendizagem”. É dessa forma que é 
feita a previsão de todas as atividades que o educando realiza sob 
a orientação da escola para atingir os fins da educação. Partindo 
desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
( ) Planejamento curricular tem como objetivo orientar a prática pedagógica 
do professor.
( ) Planejamento curricular auxilia nas tomadas de decisões para o 
processo escolar.
( ) O planejamento curricular é um processo sistemático que organiza a 
vida escolar do aluno.
( ) O planejamento curricular pode contribuir com o processo ensino e 
aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – V – F. 
b) (X) V – V – V – F.
c) ( ) F – V – F – V.
d) ( ) F – F – F – V.
TÓPICO 2
1 Os objetivos educacionais descrevem o que os alunos devem saber 
ou fazer ao final de uma disciplina e que antes de ingressarem 
nela ainda não sabiam ou não eram capazes. Esses objetivos 
estão relacionados ao desempenho dos alunos e não devem ser 
abstratos ou específicos demais. Não devemos pensar nos objetivos 
educacionais como uma lista de assuntos ou afazeres da disciplina 
e sim como habilidades e competências a serem trabalhadas. Para 
traçar objetivos significativos, é necessário considerar a viabilidade 
destes durante o processo de ensino-aprendizagem. 
FONTE: <https://lsinformatica.com.br/objetivos-educacionais/>. Acesso em: 12 
maio 2020.
Partindo desse pressuposto, acerca da importância dos objetivos 
educacionais utilizados no contexto escolar, assinale a alternativa 
CORRETA:
a) (X) Os objetivos educacionais expressam uma determinada 
finalidade bem definida, acerca do desenvolvimento do aluno. 
b) ( ) Toda ação pedagógica realizada no contexto escolar pode atuar 
diretamente no desenvolvimento individual e social dos alunos.
c) ( ) Podemos compreender a importância dos objetivos bem 
estabelecidos, pois ele auxilia no processo da avaliação.
d) ( ) Os objetivos é que sustentam a elaboração do planejamento e pode 
ser considerado a base para a construção do processo social.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
2 A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como 
taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de 
objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão 
multidisciplinar de especialistas de várias universidades dos EUA, 
liderada por Benjamin S. Bloom, na década de 1950. A classificação 
proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em 
três grandes domínios: o cognitivo, abrangendo a aprendizagem 
intelectual; o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e 
gradação de valores; o psicomotor, abrangendo as habilidades de 
execução de tarefas que envolvem o organismo muscular. Cada um 
destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. 
Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada 
nível é mais complexo e mais específico que o anterior. Explique 
as seis categorias (lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar, criar) 
referentes à taxonomia de Bloom.
FONTE: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.
php?foto=436&evento=10>. Acesso em: 12 maio 2020.
Resposta esperada:
1. Lembrar: relacionado a reconhecer e reproduzir ideias e conteúdo. 
Reconhecer requer distinguir e selecionar uma determinada informação e 
reproduzir ou recordar está mais relacionado à busca por uma informação 
relevante memorizada. Representado pelos seguintes verbos no gerúndio: 
reconhecendo e reproduzindo. 
2. Entender: relacionado a estabelecer uma conexão entre o novo e o 
conhecimento previamente adquirido. A informação é entendida quando o 
aprendiz consegue reproduzi-la com suas “próprias palavras”. Representado 
pelos seguintes verbos no gerúndio: interpretando, exemplificando, 
classificando, resumindo, inferindo, comparando e explicando. 
3. Aplicar: relacionado a executar ou usar um procedimento numa situação 
específica e pode também abordar a aplicação de um conhecimento 
numa situação nova. Representado pelos seguintes verbos no gerúndio: 
executando e implementando.
4. Analisar: relacionado a dividir a informação em partes relevantes e 
irrelevantes, importantes e menos importantes e entender a inter-relação 
existente entre as partes. Representado pelos seguintes verbos no gerúndio: 
Diferenciando, Organizando, Atribuindo e Concluindo. 
5. Avaliar: relacionado a realizar julgamentos baseados em critérios e 
padrões qualitativos e quantitativos ou de eficiência e eficácia. Representado 
pelos seguintes verbos no gerúndio: checando e criticando. 
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
6. Criar: significa colocar elementos com o objetivo de criar uma nova 
visão, uma nova solução, estrutura ou modelo utilizando conhecimentos 
e habilidades previamente adquiridos. Envolve o desenvolvimento de 
ideias novas e originais, produtos e métodos por meio da percepção da 
interdisciplinaridade e da interdependência de conceitos. Representado 
pelos seguintes verbos no gerúndio: generalizando, planejando e produzindo.
3 O planejamento de aula é fundamental para que se atinja êxito no 
processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como 
consequência aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando 
o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas 
desestimulantes. De acordo com Libâneo (1994, p. 221), “o 
planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a 
previsão das atividades didáticas em termos de organização e 
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão 
e adequação no decorrer do processo de ensino”. Portanto, o 
planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor 
elaborar sua metodologia, conforme o objetivo a ser alcançado, 
tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, 
havendo flexibilidade caso necessite de alterações. Partindo 
desse pressuposto, elabore em plano de aula com o tema: Arte 
contemporânea.
PLANO DE AULA
CONTEÚDO
O acadêmico deverá delimitar um conteúdo para o desenvolvimento do plano 
de aula, que pode ser sobre qualquer linguagem da arte. Resposta pessoal do 
acadêmico.
OBJETIVOS
GERAL:
Delimitar o que pretende com que seu aluno compreenda até o final do 
planejamento, ou seja, o que pretende alcançar com o conteúdo em estudo. 
Resposta pessoal do acadêmico.
ESPECÍFICO:
Delimitar detalhadamente o que pretende alcançar com o conteúdo em estudo. 
Resposta pessoal do acadêmico.
CONTEÚDO
Escolher um conteúdo referente a uma das linguagens da arte. Resposta pessoal 
do acadêmico.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
METODOLOGIA
Definir a metodologia apropriada para desenvolver seu plano de aula. Resposta 
pessoal do acadêmico.
AVALIAÇÃO
Pontuar como deseja avaliar o seu aluno na realização das atividades planejadas no 
plano de aula. Resposta pessoal do acadêmico.
TÓPICO 3
1 Osconteúdos escolares podem assumir diferentes orientações, 
conforme as várias teorias da educação que foram construídas 
historicamente. A importância de organizar e selecionar os conteúdos 
é indiscutível. Alguns educadores acreditam que a organização do 
conteúdo se constitui numa só unidade, em que teoria e prática se 
fundem, ou seja, no fazer gera-se o saber. Outros procuram redefinir 
os conteúdos a partir de um determinado ponto de vista da classe. 
Existem aqueles que colocam a sistematização do conhecimento a 
partir de problemas postos pela prática social. Disserte sobre o que 
são os conteúdos de ensino.
FONTE: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/conteudos 
-escolares.htm>. Acesso em: 12 maio 2020.
Resposta esperada: Os conteúdos de ensino podem ser considerados 
um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos 
e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e dialeticamente, 
haja vista que a assimilação ativa e a aplicação da teoria pelos alunos na 
sua prática de vida. Englobam, portanto: conceitos, ideias, fatos, processos, 
princípios, leis científicas, regras; habilidades cognoscitivas, modos de 
atividade, métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudo, de 
trabalho e de convivência social; valores, convicções, atitudes. Podemos 
encontrar nos programas oficiais, nos livros didáticos, nos planos de ensino 
e de aula, nas aulas, nas atitudes e convicções do professor, nos exercícios, 
nos métodos e formas de organização do ensino (LIBÂNEO, 2008).
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
2 Os modelos educacionais nunca estiveram tão presentes nas 
discussões da sociedade brasileira. Os métodos de ensino 
dominantes começaram a ser questionados por todos os lados. 
Seja na mídia, seja em rodas de conversa informais, seja no poder 
público. Repensar a educação exige, necessariamente, reavaliar 
o lugar do aluno dentro do ambiente escolar. A inquietação sobre 
o modelo educacional gira em torno do protagonismo do jovem. 
Portanto, ele precisa deixar de ser apenas um receptor de conteúdo. 
Tem que se tornar um ator no processo de construção do próprio 
conhecimento.
FONTE: <https://ensinointerativo.com.br/os-metodos-de-ensino-mais-eficientes-para-
escolas/>. Acesso em 12 maio 2020.
Acerca dos métodos de ensino, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se 
organizam as atividades de ensino e dos alunos para atingir objetivos 
do trabalho docente com relação a um conteúdo específico.
( ) Os métodos de ensino são determinados pela relação entre os objetivos 
e conteúdos acerca dos meios utilizados pelo professor e pelos alunos 
para alcançar os objetivos com relação à aprendizagem.
( ) Os métodos de ensino podem auxiliar o professor em suas as ações 
pelas quais organizam as atividades de ensino e dos alunos para atingir 
um recurso didático.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
a) (X) V – V – F.
b) ( ) F – V – F.
c) ( ) V – F – V.
d) ( ) F – F – V.
3 Procedimentos de ensino podem ser considerados como ações, 
processos ou comportamentos planejados pelo professor, para 
colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos 
que lhes possibilitem modificar sua conduta em função dos objetos 
previstos, das competências que pretendo construir. Explique sobre 
os procedimentos de ensino.
FONTE: <http://supervisaoriopreto.blogspot.com/2012/06/procedimentos-de-
ensino-procedimentos.html>. Acesso em: 12 maio 2020.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
Resposta esperada: Os procedimentos de ensino podem ser compreendidos 
como ações, processos ou comportamentos, planejados pelo professor, para 
colocar os alunos em contato direto com as coisas, fatos ou fenômenos que 
lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos. 
Dessa maneira, compreendemos que os procedimentos de ensino abordam 
a questão dos modos de intervenção na sala de aula, pois dizem respeito às 
ações, aos métodos, as técnicas de intervenção em sala de aula, ou seja, 
possibilitam a organização dos conteúdos selecionados pelo professor, no 
desenvolvimento do seu plano de ensino.
4 Durante uma aula, o professor pode utilizar várias técnicas como: 
aula expositiva, leitura, recursos visuais, aula dialogada, entre 
outros. Os dados apresentam a porcentagem do que aprendemos 
quando lemos, ouvimos, vemos, além das diferentes combinações 
dessas técnicas. O gráfico permite refletir acerca da importância de 
diversificar as técnicas e recursos didáticos no processo de ensino-
aprendizagem. Escolha uma técnica de ensino e explique como ela 
é utilizada durante o processo de ensino e de aprendizagem.
FONTE: PILETTI, C. Didática geral. São Paulo: Ática, 1986.
Resposta esperada: Depende da escolha da técnica do acadêmico.
O acadêmico pode mencionar as seguintes técnicas que auxiliam no 
desenvolvimento do planejamento, como:
DISCUSSÃO 6/6 ou PHILLIPS 6/6
GRUPO DE COCHICHO, ZUM-ZUM ou FACE A FACE
GV-GO
10% lemos
20% ouvimos
30% vemos 
50% vemos e 
executamos
70% ouvidos e 
discutimos
90% ouvimos, vemos 
e executamos
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte, a 
aprendizagem da Arte envolve distintos âmbitos de experiência para 
abarcar o conhecimento artístico. Fruir arte é um conceito muito 
utilizado entre os teóricos da área. Associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Produção.
II- Fruição.
III- Reflexão.
( ) Vai além de conhecer uma obra de arte, esse conceito se refere a 
conhecer mais a fundo o artista que desenvolveu a obra, conhecer a 
si próprio e a sua percepção sobre a obra e o mundo onde ela está 
inserida, por meio de leitura da obra de arte.
( ) A experiência de fazer formas artísticas incluindo tudo que entra em 
jogo nessa ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa 
de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar 
um trabalho de arte; enquanto fazer artístico e experiência poética e 
estética. 
( ) A experiência de investigar e contextualizar sobre a arte como objeto 
de conhecimento, no qual importam dados sobre a cultura em que 
o trabalho artístico foi realizado, a história da arte e os elementos e 
princípios formais que constituem a produção artística, tanto de artistas 
quanto dos próprios alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) II – III – I.
b) (X) II – I – III. 
c) ( ) I – III – II.
d) ( ) III – I – II. 
2 De acordo com os PCN – Arte, os objetivos para o ensino da Arte no 
Ensino Fundamental possuem como base três eixos norteadores. 
Quais são eles? Explique.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
R.: 
Produção: enquanto fazer artístico e experiência poética e estética da criança. 
Fruição: enquanto momento de leitura da obra e arte. 
Reflexão: enquanto momento de contextualização histórica da Arte.
3 Quais as contribuições do RCNEI para a disciplina de Artes?
R.: Esse documento disseminou aos professores que arte tem conteúdo 
próprio que deve ser trabalhada com alunos a fim de desenvolver habilidades, 
mas, principalmente, a vivência e experiências artísticas. Os conteúdos da 
Arte podem ser absorvidos por crianças de qualquer idade. Os professores 
da educação infantil devem se preparar para estimular a criatividade de 
nossos alunos e ir além de mera ilustração de um assunto estudado.
TÓPICO 2
1 A Abordagem Triangular é utilizada no ensino de Artes com a 
finalidade de tornar o ensino mais significativo para o processo de 
ensino e aprendizagem. Fale sobre ela e seu principal objetivo na 
escola. Compartilhe a resposta com sua turma.
R.: Consideramos a Abordagem Triangular um referencial teórico/
metodológico que foi adaptado para reestruturar o processo do ensino de 
Arte no Brasil, pois até na década de 1980, o que predominava nas escolas, 
mais precisamente nas aulas de Arte,era o ensino geométrico, a livre 
expressão, as produções artísticas alusivas às datas comemorativas, os 
desenhos prontos e estereotipados ou, ainda, para complementar o trabalho 
das demais matérias do currículo escolar. 
2 Qual a relação do Discipline-Based Art Education – DBAE com 
a Abordagem Triangular? Fale sobre a sua origem e como foi 
disseminada em nosso país.
R.: O DBAE (Discipline-Based Art Education) surgiu nos Estados Unidos, por 
volta de 1960. De acordo com Eisner (1997), a arte/educação nos Estados 
Unidos indicava uma queda acerca da qualidade no ensino, pois a Arte era 
valorizada apenas para o desenvolvimento da autoexpressão e da criatividade, 
ao invés de ser considerada como uma área de conhecimento. A preocupação 
centrava-se na relação entre a finalidade da arte/educação para os estudantes 
e os métodos de ensino. Foi a mesma preocupação em nosso país que levou a 
sistematizar essa proposta por meio da Abordagem Triangular.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
3 Tornar o ensino de Arte significativo e desenvolver as habilidades 
e competências necessárias no ensino e aprendizagem dos alunos 
é um desafio constante na prática pedagógica do professor. A 
Abordagem Triangular se trabalhada de forma consciente assume 
esse papel, pois ela é sistematizada por três eixos que oferecem ao 
aluno diversas experiências artísticas. Associe os eixos norteadores 
da proposta, utilizando o código a seguir:
I- Ler (Leitura de Imagem). 
II- Contextualizar (História da Arte).
III- Fazer (Produção artística).
( ) Está relacionado aos estudos atribuídos à História da Arte que 
contribuem para o entendimento de que a Arte se dá num contexto, 
num tempo e num espaço onde se situam as obras de Arte. Partindo 
desta compreensão, pode ocorrer por meio da interpretação subjetiva 
ou social dos estudantes, mediada pela ação do professor. Deve-se 
atentar que esse eixo no processo de aprendizagem não se torna 
apenas a exposição da biografia e obras dos artistas.
( ) Procura desenvolver a habilidade de ver e descobrir nas obras de 
Arte e do mundo visual que rodeia o estudante. Assim, auxilia os 
estudantes a desenvolver o senso estético e a capacidade de julgar 
com discernimento as imagens, por isso devemos oferecer subsídios 
estéticos para que eles possam compreender a expressão e produção 
artística de diferentes culturas.
( ) É o momento de transluzir a subjetividade dos estudantes, pois tem 
por finalidade a realização de ações educativas, que corroborem com 
o desenvolvimento de aprendizagens decorrentes da prática, articulado 
com a capacidade de produzir leituras de imagens artísticas, bem como 
outras imagens da realidade dos estudantes, as relações conceituais 
e produção de formas artísticas. Realizar produções artísticas, com a 
finalidade de não só desenvolver imagens expressivas, mas também 
que conscientizem os estudantes de sua capacidade criadora, 
imaginativa, perceptiva de realizar um fazer artístico experimentando 
diferentes linguagens, matérias e técnicas artísticas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) II – III – I.
b) (X) II – I – III.
c) ( ) I – III – II.
d) ( ) III – I – II.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
TÓPICO 3
1 A abordagem triangular objetiva a melhoria do ensino da arte, na 
busca por uma aprendizagem significativa que discute aspectos 
como a leitura de imagem, a contextualização da arte e a sua criação. 
Partindo desse pressuposto, acerca da prática pedagógica com 
influência da Abordagem Triangular, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Cada professor pode dar vida a abordagem conforme suas 
possibilidades diante da ação de ensinar arte, o importante é que os 
estudantes tenham contato com a experiência de viver arte, de sentir 
arte e de conhecer a arte.
( ) É uma característica evidente da abordagem triangular, que a leitura 
de imagem auxilia no processo do desenvolvimento criativo, pois 
ela é descoberta, ela instiga o olhar em cada imagem analisada e 
contextualizada, e, deste modo, o estudante descobre algo significativo 
para suas vivências.
( ) A contextualização possibilita os estudantes a compreensão da história, do 
social, da cultural e do artístico, porém não contribui para o desenvolvimento 
do seu processo de construção da aprendizagem em arte.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (X) V – V – F.
b) ( ) F – V – F.
c) ( ) F – V – V.
d) ( ) V – F – V.
2 A formação continuada de professores é o processo permanente 
de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente, 
realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar 
uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas. 
Comente sobre a importância da formação para professores. Discuta 
ou crie um debate com sua turma sobre esse tema.
R.: As transformações referentes aos processos formativos, as novas 
competências e dos novos saberes que a profissão docente. Por isso, é 
necessário que o professor tenha uma ampla visão direcionada para aquele 
que ensina, nesse caso, o professor, interligando aos mecanismos que lhe 
permitam abordar o ensino e todo o seu contexto circunstancial no processo 
educativo.
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
A competência para conduzir a aprendizagem, o que indica ser capaz de 
delimitar os objetivos pessoais, organizar e administrar os tempos e os 
espaços, bem como, avaliar processos, controlar ritmos, conteúdos e tarefas 
na sua relação com os objetivos a seguir, procurar meios e estratégias 
relevantes e a autoavaliação.
A base do conhecimento, habilidades e disposições que são necessários 
para que o professor possa propiciar processos de ensinar e aprender, em 
diferentes naturezas, todos necessários e indispensáveis para a atuação 
profissional. É mais limitada em cursos de formação inicial, e se torna mais 
aprofundada, diversificada e flexível a partir da experiência profissional 
refletida e objetivada.
3 Leia o texto com atenção:
Ainda com Schön (2000), pode-se refletir sobre a ação quando 
pensamos, retrospectivamente sobre o que fizemos, de modo a 
descobrir como nosso ato de conhecer-na-ação pode ter contribuído 
para um resultado inesperado. Podemos proceder, dessa forma, após 
o fato em um ambiente de tranquilidade ou podemos fazer uma pausa 
no meio da ação. Para fazer o que Hannah Arendt (1971) chama de 
“parar e pensar”. Em ambos os casos, nossa reflexão não tem qualquer 
conexão com a ação presente. Como alternativa, podemos refletir no 
meio da ação, sem interrompê-la. Em um presente-da-ação, um período 
de tempo variável com o contexto, durante o qual ainda se pode 
interferir na situação em desenvolvimento, nosso pensar serve para 
dar nova forma ao que estamos fazendo, enquanto ainda o fazemos. 
Eu diria, em caso como este, que refletimos-na-ação (SCHÖN, 2000. p. 
32). Baseando-se nesse pressuposto, explique os conceitos de ação 
de Donald Schön.
R.: Os pensamentos do professor Donald Schön referente a figura do 
professor, que deve ser ativo, autônomo e crítico acerca de suas escolhas 
questionando o lado do profissional mero cumpridor de ordens. Neste 
sentido, o professor reflexivo se caracterizaria por ser uma pessoa criativa, 
capaz de refletir, analisar, questionar sobre sua prática. E, ao agir, não seja 
apenas um mero reprodutor de ideias e práticas definidas por outros. Espera-
se que o professor reflexivo, seja capaz de agir de forma autônoma com 
inteligência e flexibilidade, buscando construir e reconstruir conhecimentos.
O professor precisa constantemente refletir a ação, sobre a ação e durante a 
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DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES
ação para desenvolver práticas pedagógicas criativas que, conforme Schön 
(2000), estabelece três conceitos acerca da reflexão: a reflexão sobre a 
ação, a reflexão na ação e a reflexão sobre a reflexão na ação. 
Para o autor, refletir sobre a ação, incide em o professor pensar 
retrospectivamentesobre o que fez, com o intuito de descobrir como o ato 
de conhecer-na-ação contribuiu efetivamente para alcançar um resultado 
inesperado. Refletir-na-ação baseia-se no conhecimento-na-ação, ou seja, 
refletir no meio da ação. O conhecimento na ação é um elemento relacionado 
com o saber-fazer, pois ele acontece durante a ação. 
A reflexão acontece no momento de situações inesperadas decorrente da 
ação, nem sempre o conhecimento na ação é satisfatório, mas ao pensarmos 
no que estamos fazendo e quando estamos realizando, poderemos interferir 
na situação durante o seu desenvolvimento. 
Ao contrário, a reflexão sobre a reflexão-na-ação consiste no ato de 
pensar, analisar, refletir sobre a reflexão-na-ação que aconteceu anterior, 
consolidando, desta maneira, a compreensão da situação passada, 
possibilitando a utilização de uma nova tática.