Prova Eletrônica_ Educação Inclusiva

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09/06/2022 17:37 Prova Eletrônica: Educação Inclusiva
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Prova Eletrônica
Entrega 25 jun em 23:59 Pontos 30 Perguntas 10
Disponível 6 jun em 0:00 - 25 jun em 23:59 20 dias Limite de tempo 60 Minutos
Tentativas permitidas 3
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MAIS RECENTE Tentativa 1 34 minutos 21 de 30
 As respostas corretas estarão disponíveis em 26 jun em 23:59.
Pontuação desta tentativa: 21 de 30
Enviado 9 jun em 17:24
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A Prova Eletrônica tem peso 30 e é composta por:
10 (dez) questões objetivas (cada uma com o valor de 3 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa e as respostas corretas serão apresentadas um dia após
a data encerramento da Prova Eletrônica.
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3 / 3 ptsPergunta 1
 Adaptado de Colégio Pedro II (2018) Professor de Artes
Visuais 
De acordo com a Declaração de Salamanca (1994) e a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96), a
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educação inclusiva é direito fundamental do educando. 
Segundo Paulo Fernando Pitombo, em Prática artística para todos: as
artes plásticas no cenário da inclusão social na cidade de São Paulo
(2007), um ensino inclusivo em Artes Visuais garante
 
aos estudantes com necessidades educacionais especiais o acesso à
escola regular, porém a flexibilização dos conceitos disciplinares é
facultativa às instituições de ensino.
 
à disciplina de Artes Visuais um perfil de acolhimento das alteridades,
sendo facultativa a adaptação do seu material para flexibilizar o
conteúdo.
 
o direito ao estudante de permanecer no espaço regular de ensino,
mas o conteúdo não deve sofrer adaptações.
 
a adaptação do currículo e flexibilização dos conceitos, com criação de
materiais pedagógicos que possibilitem aos estudantes o acesso à
fruição estética.
 
muitas práticas de artes visuais são impossibilitadas de flexibilização
de currículo, tornando assim uma barreira para alunos com deficiência.
3 / 3 ptsPergunta 2
 Inclusão escolar é acolher todas as pessoas, sem exceção, no
sistema de ensino, independentemente de cor, classe social e
condições físicas e psicológicas. O termo é associado mais
comumente à inclusão educacional de pessoas com deficiência física e
mental. PORTAL DA EDUCAÇÃO. Disponível em: Acesso em 28 dez.
2018. 
O entendimento de inclusão escolar e o papel da escola segundo o
texto é:
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Aceitar matrícula de crianças e jovens com deficiência nas redes
regulares de ensino.
 
Ofertar a educação para o trabalho, visando à integração na sociedade.
 É opcional da instituição de ensino realizar a matrícula deste aluno. 
 
Dispor de ensino especializado para assegurar a integração na sala de
aula.
 
Oferecer atendimento especializado, chamado de Educação Especial. 
0 / 3 ptsPergunta 3IncorretaIncorreta
 A deficiência intelectual caracteriza-se por
 
limitações significativas no funcionamento adaptativo na área da
comunicação associada à deficiência auditiva.
 
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades
como autocuidados e vida doméstica.
 
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado
à dificuldade visual.
 
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado
a distúrbios comportamentais.
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dificuldade de mobilidade e de comunicação iniciada antes dos dois
anos de idade.
0 / 3 ptsPergunta 4IncorretaIncorreta
 Questão adaptada de concurso - CESGRANRIO (Governo
do Estado de São Paulo – Quadro de Magistério) 
A política de educação inclusiva possibilitou a pessoas com deficiência
intelectual não apenas o acesso à escola comum da rede regular, mas
também 
I a oportunidade de socialização em todos os seus níveis, com
construções cognitivas e compreensão da relação com o outro. 
II a oportunidade de frequentar o espaço do atendimento educacional
especializado como reforço escolar. 
III a possibilidade de desenvolver novas formas de construção do
conhecimento, superando os conceitos meramente espontâneos ou
elementares como colar, recortar e ligar vogais para desenvolver
conceitos científicos ou superiores, que se constituem na interação
social e escolar. 
Assinale a alternativa verdadeira.
 As afirmativas I e II são verdadeiras. 
 Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 Somente a afirmativa II é verdadeira. 
 Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
3 / 3 ptsPergunta 5
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 Prefeitura de São Luís MA (2017) - Pedagogia 
Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam
que as definições e o uso de classificações devem ser
contextualização, não se esgotando na mera especificação ou
categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno,
distúrbio, síndrome ou aptidão. Considera-se que as pessoas se
modificam continuamente, transformando o contexto no qual se
inserem. (BRASIL. Política Nacional da Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva, Ministério da Educação, 2008). 
 
Considerando o texto apresentado, assinale a opção correta.
 
Alunos com transtorno global do desenvolvimento integram a categoria
das pessoas com deficiência, dadas as características desses
transtornos.
 
Os principais critérios considerados no diagnóstico de aluno com altas
habilidades/superdotação são o bom desempenho escolar em todas as
disciplinas e o fato de não precisar de ajuda no contexto escolar.
 
Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de médio e
longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial e cuja participação
plena na escola e na sociedade pode ser restringida, em interação com
diversas barreiras.
 
Alunos com altas habilidades/superdotação são aqueles que
apresentam potencial elevado em uma área isolada ou combinada,
apresentando também um repertório de interesse estereotipado e
repetitivo.
 
O quadro de deficiência múltipla é caracterizado exclusivamente por
fraturas provocadas por traumas ou acidentes.
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0 / 3 ptsPergunta 6IncorretaIncorreta
 Gaudenzi e Ortega (2016), relata a visão ocidental acerca
da deficiência, compreendidos como inválidos ou anormais, ligado a
uma visão místicas, em seguida o entendimento para com as pessoas
com deficiência é de patológico, e na tentativa de normalizá-lo com o
não patológico, e estes sempre à mercê da sociedade. Em 1960,
iniciou-se o Movimento do Direito dos Deficientes, sendo eles
protagonistas de suas histórias. Cerca de após quase meio século,
qual tem sido as percepções sociais acerca das pessoas com
deficiência. Assinale a alternativa correta: 
 
I - É notável o grande avanço social nas percepções acerca da própria
pessoa com deficiência, e até sobre ela mesma, muitas conquistas no
âmbito acadêmico ou mesmo de mercado de trabalho se conquistou,
contudo ainda não se atende ao modelo ideal. 
II - As legislações atendem a todas as áreas, seja educacional, lazer,
trabalho, moradia, transporte e saúde, não deixando nenhuma brecha
de fora, atendendo aos direitos das pessoas com deficiência, o que se
entende como adequadas socialmente. 
III - A sociedade tem muitoo que se articular ainda, para que os
espaços sejam acessíveis e que as oportunidades sejam de fato
alcançadas pelas pessoas com deficiência. 
IV - A família é a grande propulsora para se obter válidos os direitos
das pessoas com deficiência, ainda é necessária uma queda de braço
para se alcançar os direitos. Se não houvesse a família, estaria tudo
perdido.
 I e III. 
 Todas estão incorretas. 
 II e IV. 
 Apenas III. 
 Todas estão corretas. 
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3 / 3 ptsPergunta 7
 Adaptado de Instituto Federal Goiano (2019) Pedagogia 
A escola inclusiva tem se tornado, ao longo do tempo, um tema
amplamente discutido, visto que a ideia de inclusão não é um tema
recente entre os educadores brasileiros. Porém, o que tem se
configurado como novo é o movimento educacional que, seja por
concordar com os princípios da educação inclusiva, seja por força de
lei, procura instaurar o novo como condição necessária de adequação
das escolas às exigências atuais. Assim sendo, para que a inclusão se
efetive, faz-se necessária
 
Seguir os padrões instituídos pela Convenção dos Direitos Humanos,
sendo este único para todos os países que aceitaram o acordo.
 
A compreensão de que há um único modelo de cientificidade e ensino
a ser seguido.
 
Uma valorização das categorizações e das oposições como iguais
versus diferentes e normais versus deficientes.
 
Uma alteração do atual paradigma educacional, construído com base
nos princípios da escola para poucos.
 
A propagação da concepção de normalização como forma de inclusão
nas escolas.
3 / 3 ptsPergunta 8
 Considerando os fundamentos da educação inclusiva, julgue os itens
a seguir. 
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I As deficiências devem ser vistas como mais uma das características
que os alunos podem apresentar. 
II A escola deve proporcionar meios de integração com a comunidade
escolar, de forma a garantir que todos construam conhecimentos para
a vida em sociedade. 
III A escola deve estabelecer turmas de alunos com base no
desempenho discente para facilitar o sucesso da aprendizagem. 
IV Aos alunos com necessidades educacionais especiais deve-se
oferecer um rol de atividades voltadas, prioritariamente, para a
socialização. 
Estão certos apenas os itens
 I e II. 
 II e IV. 
 II e III. 
 I e III. 
 I e IV. 
3 / 3 ptsPergunta 9
 Prefeitura de Itapipoca (2016) – Professor Ensino
Fundamental 
Os sistemas de ensino devem organizar as condições de acesso aos
espaços, aos recursos pedagógicos e à comunicação que favoreçam a
promoção da aprendizagem e a valorização das diferenças, de forma a
atender às necessidades educacionais de todos os alunos. Deve ser
assegurada a eliminação de barreiras arquitetônicas, urbanísticas, na
edificação – incluindo instalações, equipamentos e mobiliários – e nos
transportes escolares, bem como as barreiras nas comunicações e
informações. Tudo isso para garantir a ________ dos alunos com
deficiências. 
Marque a opção que preenche corretamente a lacuna.
 Complacência. 
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 Intimidação. 
 Informatização. 
 Purificação. 
 Acessibilidade. 
3 / 3 ptsPergunta 10
 No primeiro dia de aula é praxe que ocorra sempre alguma
dinâmica para que os alunos se conheçam, e foi assim que a
professora Adriana, sempre inicia o seu primeiro dia de aula. Porém,
ao ser informada sobre o perfil de sua turma, soube que teria um aluno
com paralisia cerebral não verbal, deixando-a surpresa com a
situação. Baseada na Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação inclusiva, a professora tomou a atitude de:
 
Manteve a atividade, mas retirou o aluno com paralisia cerebral de
sala, deixando-o sob a supervisão da secretária escolar.
 
Manteve a atividade com o restante da turma e ofereceu papel colorido,
lápis de cor e giz de cera para o aluno com paralisia cerebral,
solicitando que para ele fazer o desenho do seu super-herói favorito.
 
Manteve a atividade, fazendo uma adaptação para que o aluno com
paralisia cerebral fosse incluído, possibilitando a interação com o
restante da turma.
 
Manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família
levasse o aluno com paralisia cerebral de volta para casa, evitando-lhe
constrangimento e exposição, o que é proibido segundo o Estatuto da
Criança e do Adolescente.
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Suspendeu a atividade com toda a turma e solicitou ao coordenador
pedagógico que o aluno com paralisia cerebral fosse transferido para
outra turma.
Pontuação do teste: 21 de 30