ap1 educaçao no campo

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19/04/2023, 14:35 Avaliação Formativa I: Revisão da tentativa
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Iniciado em quarta-feira, 19 abr. 2023, 14:05
Estado Finalizada
Concluída em quarta-feira, 19 abr. 2023, 14:35
Tempo
empregado
29 minutos 37 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A Pedagogia da Alternância não se explica apenas pela relação teoria e prática. Ocorrem várias alternâncias. De quais alternâncias estamos
falando
I - Das alternâncias entre instituições que se articulam;
II - Das alternâncias entre sujeitos que interagem, entre diferentes saberes que se complementam.
III - Das alternâncias entre processos metodológicos entre ação reflexão e ação ou prática, teoria e prática.
Escolha uma opção:
A. Apenas a alternativa I está correta.
B. Apenas a alternativa III está correta.
C. Apenas as alternativas I e III estão corretas.
D. Todas as alternativas estão corretas. 
Sua resposta está correta.
Questão 7 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
Feedback: A pedagogia da alternância cria e se recria nas relações a partir de um mundo cada vez mais complexo em função das
transformações nas relações humanas. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et
al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos
na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 40. Disponível em:
A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Na formação integral da Pedagogia da Alternância se a comunidade não se desenvolve, consequentemente, o sujeito também não. Por isso, a
escolarização e a profissionalização não são completas e suficientes, se realizadas fora do contexto. Trata-se de trabalhar a formação e o
desenvolvimento local sustentável, levando em conta todas as dimensões da vida cotidiana e sua complexidade.Sobre a formação dos
estudantes com base na formação integral da Pedagogia da Alternância, podemos afirmar:
I - O estudante, compreendido como sujeito alternante detém um poder pelasua condição socioprofissional, sociocultural. Ao contrário de
alunos passivos, os alternantes aprendem e se formam durante as estadas na família e comunidade, longe da escola.
II - Eles detêm um saber que os educadores não possuem, por isso se encontram numa situação de autoformação em relação às coisas e às
informações da vida e dos programas.
III - Na medida em que cada um se torna autor, por isso, sujeito da sua própria formação e de sua inserção socioprofissional, criam
possibilidades de continuar a viver em sua própria comunidade ou região, provocam mudanças e transformações sociais, econômicas, culturais
e ambientais no
território.
A opção que assinala a sequência correta é:
Escolha uma opção:
A. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
B. Todas as alternativas estão corretas. 
C. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
D. Apenas a alternativa I está correta.
Sua resposta está correta.
Questão 10 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
Feedback: A formação integral tem em conta que cada pessoa é distinta e completa, em si mesma, mas ao mesmo tempo coletiva, porque vive
numa comunidade e não subsiste enquanto indivíduo isolado. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.;
BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A.
(Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
Cap. 1, p. 40. Disponível em:
A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O trabalho pedagógico desenvolvido nas experiências dos cursos de formação de educadores para o campo centra-se no princípio da praxis,
como modo de conhecimento que articula em um mesmo movimento teoria e prática; conhecimento e realidade. Esse tipo de experiência
proporciona
Escolha uma opção:
A. Os educandos desenvolvam a capacidade de articular a leitura de suas realidades, valendo-se do conhecimento científico,
aprofundando este a partir de releituras e análises que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em
seus processos de escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções
em suas comunidades.

B. Os educandos desenvolvam a capacidade análises dos projetos individuais que vão se complexificando à medida que estes educandos
vão avançando em seus processos de escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim
as intervenções em suas comunidades.
C. Os educandos desenvolvam a capacidade de articular a leitura, alfabetização e letramento, aprofundando o conhecimento científico a
partir de releituras e análises que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em seus processos de
escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções em suas comunidades.
D. Os educandos desenvolvam a capacidade de articular a leitura e escrita, valendo-se do conhecimento científico, aprofundando este a
partir de releituras e análises que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em seus processos de
escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções em suas comunidades.
Sua resposta está correta.
Questão 11 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
Feedback: Feedback: As experiências formativas demonstram a compreensão da complexidade do real e de suas múltiplas determinações, com
muitas causas e relações simultâneas, que o pensamento organiza através de conceitos e categorias. Para ampliar seus conhecimentos, veja a
MOLINA, M. C. Educação do Campo: novas práticas construindo Novos Territórios. In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A.
(Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo: escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
Prefácio, p. 241. Disponível em:
A resposta correta é: Os educandos desenvolvam a capacidade de articular a leitura de suas realidades, valendo-se do conhecimento científico,
aprofundando este a partir de releituras e análises que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em seus
processos de escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções em suas
comunidades.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O Espaço geográfico contém todos os tipos espaços sociais produzidos pelas relações entre as pessoas, e entre estas e a natureza, que
transformam o espaço geográfico, modificando a paisagem e construindo territórios, regiões e lugares. Qual aspecto determina a produção do
espaço, na concepção de Fernandes
Escolha uma opção:
A. Desterritorialização-Reintegração-Reterritorialização
B. Reterritorialização-Reitegração-Desterritorialização
C. Nenhuma das Respostas Anteriores.
D. Por intermédio das relações sociais, no movimento da vida, da natureza e da artificialidade, principalmente no processo de
construção do conhecimento.

Sua resposta está correta.
Questão 5 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
Feedback: O espaço socialé uma dimensão do espaço geográfico e contém a qualidade da completividade. Por causa dessa qualidade, o
espaço social complementa o espaço geográfico. O mesmo acontece com todos os outros tipos de espaços. Esse é o caráter da
composicionalidade, em que as dimensões são igualmente espaços completos e completivos. Para ampliar seus conhecimentos, veja
FERNANDES, Bernardo Marçano. Os campos de pesquisa em educação do campo: espaço e território como categorias essenciais. Universidade
Estadual Paulista - UNESP. p. 3. Disponível em:
A resposta correta é: Por intermédio das relações sociais, no movimento da vida, da natureza e da artificialidade, principalmente no processo de
construção do conhecimento.
A experiência da Pedagogia da Alternância no mundo inteiro baseia-se nas experiências dos Centros Familiares de Formação por Alternância
(CEFFAs), localizados na França. Os princípios básicos que regem a pedagogia da alternância, também chamados de pilares, refletem os valores
fundamentais dos iniciadores, historicamente invariáveis, segundo Gimonet (2007). Esses pilares são quatro, sendo os dois primeiros meios, e
os dois últimos, finalidades. Marque a alternativa em que se apresenta os quatro pilares da pedagogia alternância.
Escolha uma opção:
A. Formação integral emancipatória, pedagogia da alternância, desenvolvimento sustentável e Associação responsável. 
B. Formação integral emancipatória, pedagogia da autonomia, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
C. Formação integral emancipatória, pedagogia do conflito, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
D. Formação integral emancipatória, pedagogia dos movimentos sociais, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
Sua resposta está correta.
Questão 4 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
Feedback: No caso das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) no Brasil, todos os CEFFAs se articulam nas suas respectivas associações locais,
regionais, nacionais e na Associação Internacional dos Movimentos Familiares de Formação Rural (AIMFR). Para ampliar seus conhecimentos
sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I.
A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais.
Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 38. Disponível em:
A resposta correta é: Formação integral emancipatória, pedagogia da alternância, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No Brasil, a Pedagogia da alternância surgiu a partir de 1969 com as primeiras Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) no Estado do Espírito Santo,
com a influência das pastorais sociais da Igreja católica, expandindo-se progressivamente para os demais Estados e regiões, instituindo suas
Associações Regionais e uma organização nacional. As Casas Familiares Rurais (CFRs) ganharam força e se expandiram nos três Estados do sul
do Brasil ao final da década de 1980. Sobre a expansão das EFAs articuladas às CFRs, no Norte e Nordeste, pode-se afirmar
I - A expansão das CFRs para o Nordeste e o Norte se deu a partir dos 2000.
II - Depois de alguns anos de discussão nas bases, com os agricultores e agricultoras familiares e as entidades parceiras, o funcionamento das
CFRs iniciou-se em Medicilândia, no Pará, em Coquelândia e Imperatriz, no Maranhão.
III - Para aproximar a assistência técnica, pedagógica e financeira aos centros educativos dispersos em uma vastíssima região, foram criadas as
Casas Familiares Rurais - ARCAFAR no Maranhão e ARCAFAR no Pará.
A opção que assinala a sequência correta é:
Escolha uma opção:
A. A alternativa é falsa. 
B. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
C. Apenas a alternativas I está correta.
D. Apenas a alternativa III está correta.
Sua resposta está correta.
Questão 11 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
Feedback: Feedback: As CFRs expandiram-se no Sul do Brasil, a partir de 1986. Em 1987 inicia-se o funcionamento da primeira CFR e em 1991
cria-se a Associação Regional das Casas Familiares Rurais do Sul do Brasil (ARCAFAR SUL). São 73 CFRs em funcionamento nos três Estados do
Sul. Para ampliar seus conhecimentos, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs
In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e
movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 43. Disponível em:
A resposta correta é: A alternativa é falsa.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Nas afirmativas marque V para verdadeiro ou F para Falso. E depois assinale a sequência correta.
I - Para o desenvolvimento do território camponês é necessária uma política educacional que atenda a sua diversidade e amplitude e entenda a
população camponesa como protagonista propositiva de políticas e não como beneficiários e ou usuários.
II - Atribuímos à Educação do Campo, a política educacional voltada para o desenvolvimento do território camponês como parte do campo
brasileiro.
III - É imprescindível a pesquisa em Educação do Campo para contribuir com o desenvolvimento das realidades dos povos campesinos.
A opção que assinala a sequência correta é:
Escolha uma opção:
A. V-V-V 
B. V-F-V
C. F-F-F
D. V-F-F
Sua resposta está correta.
Questão 4 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
Feedback: Não se pode falar de um campo genérico, mas sim de um Campo como território camponês. O Campo é ponto de partida e de
chegada nos estudos científicos. Para ampliar seus conhecimentos, veja FERNANDES, Bernardo Marçano. Os campos de pesquisa em educação
do campo: espaço e território como categorias essenciais. Universidade Estadual Paulista - UNESP. p. 3. Disponível em:
A resposta correta é: V-V-V
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Crianças assentadas e acampadas da reforma agrária, quilombolas, ribeirinhas, caiçaras, de comunidades de fundo de pasto, pantaneiras,
crianças da floresta, por exemplo, vivem relações sociais, identitárias e com o ambiente construído e natural de formas diferenciadas,
compondo assim possibilidades que, se olhadas de perto, recortam e estruturam sentidos particulares de existência, de possibilidade de ação
no mundo, de constituição e expressividade de si, por meio de diferentes linguagens. Considerando esse ponto de vista precisamos expandir o
conceito de campo, por quê
Escolha uma opção:
A. Porque no conceito de campo não temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas
de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em
assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por
reconhecimento de direitos.
B. Porque no conceito de campo temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas
de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em
assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por
reconhecimento de direitos.

C. Porque as infâncias do campo e o próprio campo são vistos pelas questões de unicidade e semelhança nas múltiplas dimensões que
compõem e significam suas existências materiais e simbólicas, num contexto caracterizado por intensa dinâmicasocioambiental, de
classe, econômica, política e cultural.
D. Nenhuma das Respostas anteriores está correta.
Sua resposta está correta.
Questão 14 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
Feedback: Feedback: É esta dialética, entre geral e local, campo-cidade, urbano e rural, que caracteriza as infâncias do campo. Para ampliar seus
conhecimentos, veja: MARTINS, A. A. Infâncias no e do campo: como as crianças vivem, brincam, estudam e compartilham experiências In: SILVA
e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Infância no campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 17. Disponível
em:
A resposta correta é: Porque no conceito de campo temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas,
em áreas de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em
assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por reconhecimento de
direitos.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Em vez de um método, a Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs éum sistema educativo caracterizado por:
I - Um projeto político-pedagógico com finalidades ambiciosas de formação integral e desenvolvimento sustentável do meio.
II - Uma visão do estudante como sujeito de sua própria formação, ator socioprofissional e sociocultural situado, a experiência e a realidade
como ponto de partida e de intervenção social.
III - Uma rede de parceiros co-formadores: a família, a equipe educativa do CEFFA, as comunidades, suas lideranças, profissionais, mestres de
estágios.
IV - Um dispositivo pedagógico com instrumentos didáticos apropriados para ligar os tempos e espaços, os saberes, os processos, articular as
entidades e pessoas; com um ambiente educativo favorável, o internato que favorece as diferentes aprendizagens e uma concepção de
educador como animador socioeducativo, aquele que acompanha, motiva e coordena os processos.
A opção que assinala a sequência correta é:
Escolha uma opção:
A. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
B. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
C. As alternativas I, II III e IV estão corretas. 
D. Apenas a alternativa I está correta.
Sua resposta está correta.
Questão 8 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
Feedback: Em síntese, a pedagogia da alternância traz em seus fundamentos a perspectiva dialética que valoriza a busca e a construção coletiva
do conhecimento comprometido com a transformação da realidade. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.;
BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A.
(Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
Cap. 1, p. 40. Disponível em:
A resposta correta é: As alternativas I, II III e IV estão corretas.
19/04/2023, 14:35 Avaliação Formativa I: Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4264866&cmid=31177 9/9
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A institucionalização e consolidação da Alternância como modalidade de oferta da Educação Superior, na perspectiva da garantia do direito à
educação para os sujeitos do campo, considerando as especificidades de seu modo de produzir a vida e adequando a oferta da Educação
Superior a essas determinações, constitui-se um importante território conquistado pela Educação do Campo. Sobre a garantia da Educação
Superior em alternância pode-se afirmar:
Escolha uma opção:
A. A garantia da Educação Superior em Alternância não pode ser vista como estratégia relevante para a disputa de diferentes áreas do
conhecimento nas quais há necessidade de formação dos trabalhadores do campo.
B. A garantia da Educação Superior em Alternância, ainda que com diferentes concepções e temporalidades variadas na execução do
Tempo Escola e Tempo Comunidade, tem funcionado como estratégia relevante para a disputa de diferentes áreas do
conhecimento nas quais há necessidade de formação dos trabalhadores, disputando com estas conquistas usos contra
hegemônicos dos conhecimentos adquiridos nesses cursos superiores.

C. A garantia da Educação Superior em Alternância, ainda que com diferentes concepções e temporalidades variadas na execução do
Tempo Escola e Tempo Comunidade, não tem funcionado como estratégia relevante para a disputa de diferentes áreas do
conhecimento nas quais há necessidade de formação dos trabalhadores, disputando com estas conquistas usos contra hegemônicos
dos conhecimentos adquiridos nesses cursos superiores.
D. Sempre que a legislação exigir, os sistemas de ensino prolongam o direito à Educação Básica e Superior em Alternância.
Sua resposta está correta.
Questão 15 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
Feedback: Feedback: Uma das grandes contribuições que adotam a pedagogia da alternância são os cursos do PRONERA no processo de
expansão da educação superior aos sujeitos do campo. Para ampliar seus conhecimentos, veja MOLINA, M. C. Educação do Campo: novas
práticas construindo Novos Territórios. In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação
do campo: escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Prefácio, p. 247. Disponível em:
A resposta correta é: A garantia da Educação Superior em Alternância, ainda que com diferentes concepções e temporalidades variadas na
execução do Tempo Escola e Tempo Comunidade, tem funcionado como estratégia relevante para a disputa de diferentes áreas do
conhecimento nas quais há necessidade de formação dos trabalhadores, disputando com estas conquistas usos contra hegemônicos dos
conhecimentos adquiridos nesses cursos superiores.