PROJETO INTEGRADOR

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
Ana Laura Scarpim RA: 1801706 
Cibele Augusta dos Santos Gregolin RA: 1809976 
Edicléia Milene Mendes RA:1801439 
Erika Pauro RA: 1802407 
Lilian Fernanda Soares RA: 1817247 
Jessica Silva dos Santos RA: 1816360 
Sabrina Maria Longato RA: 1806237 
 
 
 
 
 
Cinco sentidos humanos 
 
 
 
Apresentação do Projeto Integrador - vídeo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dois Córregos - SP 
2019 
 
2 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cinco sentidos humanos 
 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Cientifico apresentado no 1º 
semestre de 2019, na disciplina de Projeto 
Integrador II para o curso de Licenciatura em 
Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de 
São Paulo (UNIVESP). 
 
 
Tutor: Wagner de Almeida Barros 
 
 
 
 
 
 
Dois Córregos - SP 
2019 
 
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SCARPIM, Ana Laura; GREGOLIN, Cibele Augusta dos Santos; MENDES, Edicléia 
Milene; PAURO, Erika; SOARES, Lilian Fernanda; DOS SANTOS, Jéssica Silva; 
LONGATO, Sabrina Maria. Cinco sentidos humanos. 14f. Relatório Técnico-
Científico (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Virtual do Estado de São 
Paulo. Tutor: Wagner de Almeida Barros. Polo de Dois Córregos, 2019. 
 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho foi definido com observação em sala de aula, e também após 
entrevista com a professora Eslaine que relatou o comportamento, o modo e o que 
estava trabalhando com seus alunos no dia a dia. No presente momento não havia 
percebido nenhuma dificuldade aparente, pois já estava trabalhando com os alunos 
higiene corporal, coordenação motora, leitura, porém em grupo percebemos a falta 
em entendimento das crianças sobre os cinco sentidos. As atividades propostas 
pretendem ajudar na percepção de cada sentido humano e também a socialização 
das crianças, através de quatro encontros, de aproximadamente 50 minutos cada, 
sendo o primeiro para observação, os dois seguintes para a aplicação das 
metodologias e o último para atividade avaliativa. 
 
 
 
PALAVRAS-CHAVE: Comportamento; Sentidos; Atividade; Socialização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ABSTRACT 
 
 The present work was defined with observation in the classroom, and also after an 
interview with the teacher Eslaine that reported the behavior, the way and what was 
working with its students in the day to day. At the present moment he had not noticed 
any apparent difficulties, since he was already working with the students, body 
hygiene, motor coordination, reading, but in group we perceived the children's lack of 
understanding about the five senses. The proposed activities aim to help in the 
perception of each human sense and also the socialization of the children, through 
four meetings of approximately 50 minutes each, being the first one for observation, 
the next two for the application of methodologies and the last one for evaluation 
activity. 
 
 
 
 KEYWORDS: Behavior; Senses; Activity; Socialization. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................6 
1.1 Problema e objetivos.............................................................................................. 7 
1.2 Justificativa............................................................................................................. 7 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............................................................................. 8 
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS............................................................10 
4. PROPOSTA INICIAL DE INTERVENÇÃO............................................................ 12 
5. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS.............................................................................. 12 
REFERÊNCIAS.......................................................................................................... 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit#heading=h.gjdgxs
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit#heading=h.30j0zll
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit#heading=h.1fob9te
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https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit#heading=h.3znysh7
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit#heading=h.2et92p0
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit#heading=h.2et92p0
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit#heading=h.tyjcwt
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https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit#heading=h.1pxezwc
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1. INTRODUÇÃO 
 
No primeiro semestre de 2019, o curso de Pedagogia da Univesp, polo de Dois 
Córregos desenvolverá como tema proposto “brincadeiras e socialização das crianças 
no ambiente escolar”. Para o desenvolvimento do presente tema foi escolhida uma 
sala de aula na escola EMEI Prof° Maria José Scarpim de Dois Córregos 
Esta escola de Ensino Infantil aborda crianças de 4 a 6 anos de idade. Nesta 
escola a sala Jardim E que tem como professora Eslaine, possui 19 alunos, sendo 10 
meninos e 9 meninas. Esta sala foi escolhida para desenvolver o tema abordado 
mais especificamente os cinco sentidos humanos. 
 A EMEI Prof° Maria José Scarpim fica localizada no bairro Jardim Paulista nos 
altos da cidade. Possui Educação Infantil e Pré-escola que ao todo somam 5 salas de 
aula. O histórico que esta escola no fornece sobre os alunos indica que eles advêm 
de bairros próximos e distantes desta escola e por esta sala de aula ser no período 
vespertino, também tem muitos alunos que moram na zona rural da cidade. 
Conforme entrevista com a professora e observação do grupo de PI em sala de 
aula, foi constatado que o modo de trabalho da professora estava suprindo algumas 
das necessidades básicas como higiene corporal, coordenação motora, etc, Porém 
sentia-se falta do entendimento dos alunos sobre os sentidos humanos, então este 
tema foi levado em consideração e para isso iremos utilizar de estratégias em 
encontros para fazer com que eles possam entender cada sentido separado e 
também para que se socializem entre aluno-aluno, aluno-professor e aluno-
sociedade. 
A Educação Infantil como etapa da educação básica é de extrema importância 
para o desenvolvimento das habilidades que possibilitarão a compreensão e 
interiorização do mundo humano pela criança. Embora a compreensão que temos da 
realidade seja sempre mediada pelo cérebro, olhos, ouvidos, boca, nariz e pele, é 
essencial fazer com que a criança entenda desde pequena como funciona cada uma 
dessas máquinas de alta precisão, para que a ajude a compreender melhor o mundo 
em que vivemos. 
O desenvolvimento infantil está pautado na interação com o meio, segundo 
Vigotsky a criança aprende e depois desenvolve, deste modo, o desenvolvimento de 
um ser humano se dá pela aquisição/aprendizagem. É através dos sentidos que 
captamos informações e as processamos, e isso para diversas situações desde 
 
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formarmos gostos e preferencias a uma complexa análise de um problema. O período 
que faz mais diferença para o futuro da criança na parte da aprendizagem é entre 
zero a cinco anos de idade. 
Neste presente projeto integrador serão desenvolvidas maneiras de como 
ajudar atravésdos encontros a ensinar os alunos a terem percepção sobre os 
sentidos do tato, da visão, da audição, do olfato e do paladar e a socialização, afim de 
que estimule as sensações, desenvolva o autoconhecimento e aguce os sentidos. 
 
1.1 Problema e objetivos 
 
A presente sala de aula Jardim E trabalha com crianças de quatro anos de 
idade e como toda criança desta idade não é entendedora dos sentidos por ainda não 
terem o discernimento do que significa realmente e este foi o empecilho encontrado 
na sala de aula que ainda não foi trabalhado pela professora. 
Para sanar este problema, utilizam-se os cinco sentidos como estratégia nos 
encontros, buscando: 
 Estimular e desenvolver os cinco sentidos; 
 Estimular sensações; 
 Estimular e desenvolver a coordenação motora; 
 Trabalhar o autoconhecimento; 
 Compreender as sensações que serão despertadas; 
 Identificar e diferenciar os sentidos, aprendendo como cada um deles 
funciona e opera no corpo humano; 
 Aprimorar a interpretação cognitiva através do uso dos sentidos. 
 
 
1.2. Justificativa 
 
 
Conforme passam os tempos o modo de ver e ensinar a criança vem mudando 
a cada geração, muitos pais e mães deixam cada vez mais de lado de ensinar os 
princípios básicos para seus filhos muitas vezes pela vida cada vez mais corrida e por 
ser voltada mais e mais aos aparatos tecnológicos. Os pais estão se preocupando 
 
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mais com o que seu filho vai ser no futuro do que com o que ele é no presente, a 
importância está mais voltada para aulas de inglês, informática, do que com o porquê 
gosto do mais do doce do que do azedo, porque não socializo com as outras 
crianças. 
Cada vez mais esta sendo concretizado que o papel do educador mudou hoje 
eles tem que ensinar, estimular e interpretar os mais diversos estímulos e juntar as 
informações obtidas com as observações para saber se alguma criança apresenta 
alguma dificuldade motora, sensorial e até social para que o quanto antes possa ser 
amparada. 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Ouvir o barulho da chuva, saborear os alimentos, cheirar uma flor, ver as cores 
do arco íris, sentir o vento ou a mão de um amigo fazendo carinho, através dos cinco 
sentidos é possível interagir com o mundo ao nosso redor. Proporcionar ao aluno 
conhecer e desenvolver essas habilidades é importante no âmbito intelectual, 
cognitivo, social e psicológico das crianças. 
O homem nasceu e trouxe consigo o poder de usar os cinco sentidos, para ser 
útil no gozo da vida neste planeta chamado terra, sem estes presentes viveríamos 
uma vida vegetativa, tudo que advém desses sentidos é baseado na psicologia da 
educação. 
As brincadeiras podem ser classificadas de diferentes formas, de acordo com o 
critério adotado, Piaget elaborou uma classificação genética baseada na evolução 
das estruturas, e as classificou correspondente a um tipo de estrutura mental: jogo de 
exercício sensório motor; simbólico e de regras. Ele defende que o comportamento 
das crianças em relação a regra pode ser classificada em quatro estágios: no 
primeiro, a criança desconhece; no segundo, começa a perceber as regras externas e 
procura imitá-las, como uma atitude de respeito; na outra, ela é imposta pelo adulto, 
mas tem como resultado uma livre decisão; já na última, é o de codificação de regras. 
 
“O ideal da educação não é aprender ao máximo, maximizar os resultados, mas é antes de 
tudo aprender a aprender, é aprender a se desenvolver e aprender a continuar a se desenvolver 
depois da escola. ” 
 
9 
 
 
Ao brincar a criança amplia seus conhecimentos por meio das conversas e 
discussões que venham a acontecer durante a interação com as demais ou ainda, 
quando está só, através de sua própria imaginação que transforma seus brinquedos 
em seres animados capazes de dialogar com ela estabelecendo também uma 
interação produtiva em termos de aprendizagens. 
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da 
identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se 
comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na 
brincadeira faz com ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças 
podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a 
imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de 
socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e 
papeis sociais. 
Segundo Vigotsky: 
 
“A brincadeira tem um papel fundamental no desenvolvimento do próprio pensamento da 
criança. É por meio dela que a criança aprende a operar com o significado das coisas e dá um passo 
importante em direção ao pensamento conceitual que se baseia nos significados das coisas. A criança 
não realiza a transformação de significados de uma hora para a outra. ” 
 
Na educação infantil, as crianças se relacionam e trocam conhecimentos 
através das brincadeiras e atividades que realizam juntas. Vigotsky afirma que a 
construção de aprendizagem sem inclui relações entre pessoas. 
A pedagogia cientifica de Maria Montessori foi fundamentada na educação 
sensorial e sobre o método experimental, pois ela dizia que as crianças reservam em 
si as melhores potencialidades da espécie; exploradora e observadora. 
Mesmo tendo às potencialidades das espécies as crianças necessitam de 
estimulantes sensoriais para o desenvolvimento da função motora ou o exercício do 
sistema muscular, a educação dos órgãos dos sentidos como: dimensões, térmicas, 
táteis, cores, formas e sons, além dessas necessidades elas também precisam ter 
liberdade, atividade, e livre escolha, pois a criança se auto educa. 
Os sentidos sensoriais são a porta de entrada para aprendizagem no corpo 
humano. Explorar técnicas que privilegiam o uso dos sentidos auxilia a capitação dos 
mais diversos conteúdos. 
 
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“Maria Montessori defendia que o caminho do intelecto passa pelas mãos, porque é por meio 
do movimento e do toque que as crianças exploram e decodificam o mundo ao seu redor. „ A criança 
ama tocar os objetos para depois poder reconhecê-los‟, disse certa vez.” (NOVA ESCOLA, 2006, p.32). 
 
 
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS 
 
 
 Após a visita de observação e definição do tema proposto foram 
pesquisados vídeos, métodos, brincadeiras e dinâmicas a serem aplicadas na 
tentativa de mostrar para os alunos como cada um dos cinco sentidos funciona e que 
podemos utilizar mais de um sentido em nossa vida, e com tudo isso mostrar para as 
crianças que a socialização é importante até para o próprio desenvolvimento. 
No primeiro encontro com as crianças proposto pelo grupo, utilizaremos uma 
caixa de EVA com diferentes materiais e texturas para que com a utilização do tato as 
crianças adivinhem qual objeto retirou da caixa e logo após será feita a brincadeira 
com o sentido da audição, as crianças serão dispostas em circulo e um dos alunos 
ficará ao centro com os olhos vendados, um dos alunos que estão sentados em roda 
será tocado pelo o instrutor da dinâmica e ele dirá “quem é?” e a criança ao centro 
terá que dizer nome de quem falou se não adivinhar o participante que falou deverá ir 
ao centro da roda, mas se reconhecer a voz e pronunciar o nome mantém seu lugar e 
a brincadeira recomeça e para finalizar será conversado com as crianças sobre o 
entendimento da dinâmica. 
Para este encontro utilizaremos 5 minutos para organizar a sala de aula e os 
alunos em roda, utilizaremos EVA para a fabricação da caixa e na parte de cima terá 
um buraco para as crianças retirarem o objeto dentre os diversos que estarão dentro, 
alguns desses objetos será bola de algodão, bucha, palha de aço, bolinha de plástico, 
barbante, papel, pedra, bichinho de pelúcia, diferentes animais de plástico pequenos, 
anel e pena, está brincadeira durará aproximadamente 20 minutos. Na segunda 
brincadeira será utilizada uma venda, as crianças continuarãoem roda e essa 
brincadeira durará 10 minutos. Nos últimos 15 minutos serão utilizados para 
conversar com as crianças. 
 
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No segundo encontro começaremos com a brincadeira da visão, nesta 
brincadeira as crianças serão dispostas em circulo e ao meio em uma mesa serão 
colocadas jarras, cada uma com um sabor de suco diferente, em todos os sucos será 
pingado corante para modificar sua cor original e cada criança ira experimentar o 
suco e dar a opinião do sabor que é cada um, com isso buscaremos com que as 
crianças entendam que a visão pode enganar e que pode utilizar-se mais de um 
sentido. Na brincadeira do olfato as crianças serão vendadas e terão que identificar 
os odores de que o grupo selecionou. Na brincadeira do paladar as crianças serão 
dispostas em circulo e será colocada uma venda nos olhos e através do tato em 
conjunto com o paladar terão que descobrir o que estão comendo entre os tópicos 
selecionados pelo grupo de alimentos salgado, doce, azedo, duro/crocante, macio, 
mole e seco e no final das brincadeiras será conversado com as crianças sobre o que 
entenderam sobre as brincadeiras propostas. 
Utilizaremos 5 minutos para organizar a sala de aula e os alunos em roda, 
utilizaremos três jarras de suco, copinhos descartáveis, água e os sabores de sucos 
será utilizado limão com baunilha, laranja e melancia, o corante azul será utilizado 
para a mudança da cor, está brincadeira durará aproximadamente 10 minutos. Na 
segunda brincadeira será utilizada venda e com as crianças em circulo terão que 
adivinhar qual odor estão sentindo dentre os selecionados mexerica, banana, café e 
perfume, está brincadeira durará aproximadamente 10 minutos. Na ultima brincadeira 
também será utilizada a venda e as crianças continuarão em roda, e os alimentos 
selecionados para a adivinhação foram pipoca para o salgado, gominha para doce, 
acerola ou laranja para o azedo, pé de moleque para o duro/crocante, mocotó para o 
macio, geleia para o mole e suspiro para o seco, está brincadeira durará 
aproximadamente 15 minutos. Os últimos 10 minutos serão utilizados para conversar 
com as crianças. 
No encontro final de avaliação será utilizado um desenho impresso de um 
boneco sem olhos, boca, nariz, orelhas e mãos, e separado terá esses itens para que 
as crianças colem cada item em seu respectivo lugar de acordo com que o instrutor 
da brincadeira fale algo relacionado com o sentido, e para que as crianças mostrem 
que entenderam que podemos utilizar mais de um sentido utilizaremos o desenho de 
loteria dos sentidos, em que as crianças demarcaram quais sentidos utilizaremos para 
determinado desenho. 
 
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Serão utilizados 5 minutos para organizar a sala de aula, o boneco será 
impresso em uma folha de sulfite e os órgãos dos sentidos também impressos e 
cortados e para a fixação no lugar desejado será utilizado cola, nesta brincadeira 
serão utilizados aproximadamente 15 minutos. Na brincadeira seguinte será utilizado 
papel sulfite para a impressão da loteria dos sentidos e com lápis será feita a 
demarcação escolhida, está brincadeira terá duração de aproximadamente 20 
minutos, nos 10 minutos finais será de conversa com as crianças. 
 
 
4. PROPOSTA INICIAL DE INTERVENÇÃO 
 
Este projeto norteara as ações desenvolvidas no espaço educativo através das 
brincadeiras e o brincar. 
Proporcionar ao aluno conhecer e desenvolver as habilidades dos sentidos que 
não é apenas importante no âmbito intelectual e cognitivo, mas sim também no 
âmbito social e psicológico das crianças. Associar os sentidos as sensações que o 
ambiente nos proporciona e relacionar os órgãos dos sentidos com suas funções, e 
durante as brincadeiras mostrar para as crianças a importância da socialização. 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS 
 
Pretendemos com tudo isso que os alunos criem a consciência de todos os 
sentidos e entendam que não utilizamos somente um sentido de cada vez, mas sim 
que eles interajam entre si, sendo assim um complementa o outro, quando comemos 
algo utilizamos do tato, visão, paladar e olfato para realizar uma única tarefa. E na 
interação com as brincadeiras pretendemos que eles entendam que a socialização é 
importante para no desenvolvimento cognitivo, social, cultural, intelectual, etc. 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
Disponível em > https://www.escol.as/195994-maria-jose-scarpim-profa acessado dia 
15/03/2019 
 
Disponível em > https://descomplicaensinasiteblog.wordpress.com/2017/03/09/jogos-
e-brincadeiras-5-sentidos/ acessado dia 15/03/2019 
 
Disponível em >http://professorajuce.blogspot.com/2016/05/cinco-sentidos-para-
educacao-infantil.html acessado dia 15/03/2019 
 
Disponível em > https://escolaeducacao.com.br/projeto-cinco-sentidos-na-educacao-
infantil/ acessado dia 25/03/2019 
 
Disponível em > http://lysiam-educarumatodecoragem.blogspot.com/p/descoberta-
dos-5-sentidos-descricoes.html acessado dia 25/03/2019 
 
Disponível em > http://pequenoprincipe.org.br/noticia/cinco-sentidos-aliados-no-
desenvolvimento-infantil/ acessado dia 25/03/2019 
 
Disponível em > https://www.smartkids.com.br/trabalho/5-sentidos acessado dia 
25/03/2019 
 
Disponível em > http://maniapedagogica.blogspot.com/2017/06/projeto-os-5-
sentidos.html acessado dia 25/03/2019 
 
Disponível em > file:///C:/Users/User/Downloads/549-37-1558-7-10-20180604.pdf 
acessado dia 25/03/2019 
 
Disponível em >https://www.revistaplaneta.com.br/a-construcao-do-mundo-atraves-
dos-cinco-sentidos/ acessado dia 09/04/2019 
 
Disponível em 
>http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25770 acessado 
dia 09/04/2019 
 
Disponível em >http://www.turminha.com.br/atividade-educativa/orgaos-dos-sentidos 
acessado dia 09/04/2019 
 
Disponível em > http://toquepedagogico.blogspot.com/2012/05/projeto-cinco-
sentidos.html acessado dia 09/04/2019 
 
14 
 
 
Disponível em >https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/o-brincar-na-
educacao-infantil-3-4-anos.htm acessado dia 09/04/2019 
 
Disponível em > https://www.elo7.com.br/caixa-tatil-com-7-texturas-diferentes-20-x-
23-
cm/dp/D7C9BA?utm_medium=retargeting&utm_source=rtbhouse&utm_content=rtb_st
andard&utm_campaign=free&utm_term=VISITORS acessado dia 09/04/2019 
 
Disponível em > https://blog.tricae.com.br/diversao/brincadeira-do-paladar/ acessado 
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Disponível em > NOSSOS CINCO 
SENTIDOS.https://www.somostodosum.com.br/clube/artigos/psicologia/nossos-cinco-
sentidos-20488.html acessado dia 24/04/2019 
 
Disponível em > http://armariodoprofessor.blogspot.com/2017/01/sequencia-didatica-
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Disponível em > http://www.atividadesescolaresludicas.com.br/2014/08/selecao-de-
atividades-os-5-sentidos.html acessado dia 24/04/2019