TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL AS INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS NO ENSINO REMOTO

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TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AS INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS NO ENSINO REMOTO
Ana Luiza da Silva Rodrigues[footnoteRef:1] [1: Acadêmica do curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.] 
Marineusa Montenegro Rodrigues[footnoteRef:2] [2: Acadêmica do curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. ] 
Políticas Educacionais e Pesquisa em Educação
Resumo: O presente trabalho foi apresentado na disciplina de Práticas Pedagógicas em Educação Infantil I, no curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior pública, que propôs o desenvolvimento de problemáticas de pesquisa em torno da Educação Infantil. O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados dessa problematização, que tem como tema as Tecnologias Digitais na Educação Infantil durante o ensino remoto exigido pela pandemia de Covid19. Esse trabalho foi desenvolvido a partir da análise de materiais bibliográficos e da elaboração de um questionário destinado a professores de Educação Infantil da prefeitura de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Analisamos os documentos do site da SEMED/CG que continham orientações para professores da rede. A partir disso, realizamos um questionário na qual identificamos que os professores de Educação Infantil utilizaram aplicativos que já eram comumente utilizados, tais como o WhatsApp. Apesar da baixa devolutiva de atividades, os professores utilizaram as tecnologias digitais como um recurso pedagógico e uma estratégia para ter contato com as crianças de suas turmas.
Palavras-chave: Educação Infantil, política educacional, pandemia de COVID-19, ensino remoto. 
Introdução
Este trabalho foi apresentado na disciplina de Práticas Pedagógicas em Educação Infantil I, no curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior pública, no qual consistiu em problematizar questões a respeito da Educação Infantil. 
Tendo em vista este aspecto, acreditamos que o presente evento, promovido pela Faculdade de Educação, poderá contribuir para o que temos proposto a discutir: quais estratégias foram possíveis a serem utilizadas por professores da Educação Infantil, durante o ensino remoto, exigido pela pandemia de Covid19 a fim de proporcionar situações lúdicas e brincadeiras por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação?
Durante a pandemia da Covid-19 e o isolamento social, houve a urgência em passar o ambiente da sala de aula para o ensino remoto. Nesse contexto, as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) vieram como uma ferramenta para facilitar a aproximação do professor com os alunos. É necessário compreender de que modo esse ambiente virtual, permitiu desenvolver brincadeiras e interações, aspectos necessários para esta etapa de ensino. Por se tratar de um ensino emergencial, acentuou-se uma fragilidade social e econômica já existente quanto ao acesso às tecnologias, em decorrência deste, surgiram preocupações quanto à qualidade de ensino oferecido não somente na Educação Infantil, mas na educação básica em sua totalidade, 
Vale destacar que ambas as autoras ingressaram no curso de Pedagogia, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, durante a pandemia da Covid-19, portanto, tais reflexões sobre o ensino impactaram diretamente na vida pessoal e neste momento, assumimos uma nova perspectiva: a perspectiva do professor (a) de Educação Infantil. 
Ensino emergencial: tentativa de auxiliar o trabalho pedagógico. 
Inicialmente, identificamos trabalhos que se aproximam do tema de discussão, Medeiros et al. (2020); Castro et al. (2022) e Pereira et al. (2022), ambos retratam o cenário de passagem das aulas presenciais para o ensino remoto, juntamente com a dificuldade, dos alunos, pais e professores, para se adaptar a esse formato. 
Na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, o Conselho Municipal de Educação/CME/CG/MS, ante a necessidade de suspensão das aulas presenciais nas instituições de ensino em Campo Grande/MS, se refere ao parecer 58/2020 que trata das orientações gerais e regulamentações, gestão e benefícios para o enfrentamento da emergência de saúde pública internacional decorrente da COVID-19. 
As medidas tomadas pelo Conselho Municipal de Educação/CME/CG/MS, ante a pandemia x educação, reafirma sua posição em defesa aos direitos das crianças, com vistas a evitar qualquer prática ou circunstância que coloque em risco a vida das crianças/estudantes. Ao professor uma reflexão ainda maior no seu papel, sobre o espaço da sua prática pedagógica e da sua interação pedagógica a fim de manter o contato com as crianças de modo abarcar as especificidades da Educação Infantil. 
No dia 28 de abril de 2020, foi publicado no site da SEMED/CG: “Orientação Pedagógica aos Professores em Atendimento Educacional Remoto”, documento elaborado pela equipe de Gerência de Educação Infantil (GEINF) que objetiva auxiliar/oferecer suporte pedagógico a distância para a realização do trabalho do professor durante o ensino emergencial, principalmente para a elaboração dos cadernos de experiências.
Por se tratar de um ensino emergencial, encontra-se no documento uma tentativa de auxiliar a prática pedagógica dos professores durante o atendimento educacional remoto. Dentre as orientações para os professores estão: “[...] priorizar propostas significativas, contemplar as múltiplas linguagens, elaborar atividades que não dependam de muitos recursos[...]” (CAMPO GRANDE, 2020), entre outros. Esperava-se que os cadernos contemplem essas experiências de aprendizagem, não limitando-se apenas ao uso deste.
Já no ano seguinte, a Secretaria Municipal de Educação publicou orientações que traziam, explicitamente, orientações quanto ao uso de tecnologias no ensino “Elaborar arquivos digitais para disponibilizar por meio de qualquer ferramenta [...] Para a elaboração de vídeos reforçamos a importância de adequar o espaço em que se realiza as gravações [...]. (CAMPO GRANDE, 2021).
Haja vista as orientações para os professores da rede municipal de ensino, realizamos uma questionários a fim de identificar quais as estratégias utilizadas por estes professores para que as atividades chegassem aos alunos, de modo a manter as interações e brincadeiras no ensino remoto. 
	A primeira questão, que guiou as demais, foi “Durante o ensino remoto, em 2020, qual ferramenta digital você utilizou para que as atividades chegassem aos alunos?” 
Tabela 1 - realizada por meio das respostas do formulário. 
	Respostas
	2022.1
	WhatsApp 
	12
	E-mail
	2
	Não utilizou ferramentas digitais
	1
	Utilizaram WhatsApp e mais uma ferramenta. 
	5
	Google Meet
	1
	Ambiente Virtual de Aprendizagem
	2
	Foram 22 respostas, na qual a maioria dos professores assumiu terem utilizado o WhatsApp por ser um recurso que eles já tinham conhecimento, porém, cerca de 81% dos professores identificaram que houve uma baixa devolutiva por parte dos alunos. Como principal causa desse baixo retorno das atividades, os professores citaram a indisponibilidade familiar (tempo), e instabilidade da internet. No WhatsApp, as devolutivas eram feitas por meio de vídeos, porém, apenas isso, não era o suficiente para avaliar o desenvolvimento do aluno. 
	Uma das professoras, que respondeu ao questionário, revelou que criou um canal no Youtube para postar vídeos e que as crianças pudessem acompanhar. No canal, em questão, pode-se encontrar contação de histórias e canções. Os vídeos eram enviados, também, por WhatsApp. 
	É possível perceber que, mesmo os professores tendo acesso a estas ferramentas, os alunos e pais tiveram dificuldades quanto a sua utilização. “Transpor” a sala de aula para o ambiente familiar demonstrou que o trabalho do professor não pode ser substituído e este, por sua vez, utilizou diferentes estratégias para propor atividades significativas durante este período. 
Considerações Finais 
As orientações para a ação docente auxiliam as práticas pedagógicas, tal como foi o objetivo proposto, porém, observa-se que o trabalho dos professoresdurante o ensino remoto caracteriza-se principalmente pela adequação das propostas de ensino para a realidade social das crianças. Justifica-se as orientações para o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação não somente para a realização das atividades propostas, mas sobretudo para aproximar a família e a escola, pois o trabalho pedagógico depende também da colaboração do ambiente familiar. 
De fato, pode-se afirmar que a pandemia expôs as fragilidades que estão no sistema de ensino, o fazer pedagógico teve que se reinventar para atender esse momento. A internet se tornou a ferramenta essencial para ser recorrida e amenizar o prejuízo obtido no campo escolar. 
Ressaltamos que não temos o intuito de culpabilizar o professor pelos prejuízos que a educação sofreu durante a pandemia. Precisamos nos lembrar que esse momento apenas reforçou desigualdades sociais que já estavam presentes. Sendo assim, não pretendemos esgotar essa discussão, mas, explorar uma das possibilidades que se tem de olhar para esse tema. 
Referências
MEDEIROS, A. Y. B. B. V. de; PEREIRA, E. R.; SILVA, R. M. C. R. A. Desafios das Famílias na Adaptação da Educação Infantil a Distância Durante a Pandemia de Covid-19: Relato de Experiência. EaD em Foco, v. 10, n. 3, e1051, 2020. DOI: https://doi.org/10.18264/eadf.v10i3.1051.
CASTRO, M. A. de; VASCONCELOS, J. G.; ALVES, M. M. Estamos em casa! Narrativas do cotidiano remoto da educação infantil em tempo de pandemia. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 1–17, 2020. DOI: 10.47149/pemo.v2i1.3716. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/3716. Acesso em: 29 mar. 2022.
PEREIRA, L.S. J.; MACHADO, J. B. Educação Infantil em tempos de pandemia: desafios no ensino remoto emergencial ao trabalhar com jogos e brincadeiras. Revista Educação Pública, v. 21, n 6, 23 de fevereiro de 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/3716. Acesso em: 29 mar. 2022. 
CAMPO GRANDE. Educação infantil - Referencial Curricular- REME. Educação Infantil- SEMED/ CG. Disponível em: https://educacaoinfantilsemedcg.blogspot.com/. Acesso em: 29 mar. 2022.