Estácio_ Alunos(6)

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Disciplina: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE  AVS
Aluno: VIVIANE DE CASTRO REBOUÇAS 201907230599
Turma: 9001
CEL0548_AVS_201907230599 (AG)   02/12/2020 13:42:05 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE  
 
 1. Ref.: 269197 Pontos: 1,00  / 1,00
A arte como linguagem tem uma história. Essa história nos mostra que a maneira do homem produzir obras de arte
varia de acordo com suas características pessoais, a comunidade a que pertence, a época de sua produção. A partir
dessas considerações, podemos a�rmar que: I- A arte é uma produção social II- As produções artísticas são formas
de representação do homem que re�etem seu mundo interior de forma isolada das in�uências exteriores que
contaminam a criação. III- As obras de arte são formas de representação simbólica do homem e re�etem seu mundo
interior e exterior.
As a�rmativas II e III estão corretas.
Apenas a a�rmativa II está correta.
Apenas a a�rmativa III está correta.
As a�rmativas I e II estão corretas.
 As a�rmativas I e III estão corretas.
 2. Ref.: 37637 Pontos: 1,00  / 1,00
Para Lowenfeld ( 1977:17-8) "num sistema educacional bem equilibrado, em que o desenvolvimento do ser total é
realçado, o pensamento, o sentimento e a percepção do indivíduo devem ser igualmente desenvolvidos, a �m de que
possa desabrochar toda a sua capacidade criadora em potencial". Marque a alternativa FALSA sobre a função as
escola no desenvolvimento da capacidade criadora:
A escola deve estimular o desabrochar toda a capacidade criadora.
 Não é função da escola a estimulação da capacidade criadora.
A escola deve desenvolver a capacidade criadora dos alunos.
A função da escola seria estimular cada aluno para desenvolver a sua imaginação.
A escola pode proporcionar a oportunidade o meio para que os alunos desenvolvam sua capacidade criadora.
 3. Ref.: 37634 Pontos: 1,00  / 1,00
Atualmente, a Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional n.9394/96 e o parecer 15198 possuem uma diretriz
que insere a disciplina Artes no mesmo patamar de igualdade com as demais disciplinas escolares. Ela hoje está
inserida:
Somente na Educação Infantil
No Ensino Médio
No Ensino Superior
 Na Educação básica que é formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio
Na Educação de Jovens e Adultos
 4. Ref.: 37630 Pontos: 1,00  / 1,00
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Com o objetivo de proporcionar o acesso às noções básicas da linguagem plástica, alguns recursos didáticos são
importantes para a concretização dessa proposta, assinale a alternativa CORRETA:
cópia dos desenhos somente com a função de colorir
trabalhar com a técnica de pintura
explorar o artesanato
livros de literatura médica
 reproduções de obras de arte, livros de história da arte
 5. Ref.: 175201 Pontos: 1,00  / 1,00
Após os estudos realizados nas aulas, podemos concluir que o professor é mediador de percursos de criação dos
alunos em arte. Assinale a alternativa INCORRETA sobre o processo educativo em arte/educação:
Esse processo exige atribuição de sentidos pelo aprendiz.
 Esse processo é de simples transmissão de conteúdos e o foco é no domínio de conhecimentos em arte.
Esse processo envolve comunicação e expressão.
Esse processo exige atribuição de signi�cados pelo aprendiz.
Esse é um processo em que ações educativas podem ser recriadas e assimiladas.
 6. Ref.: 618492 Pontos: 1,00  / 1,00
Sabemos que pagar construir um saber competente são necessárias situações frequentes de uso e re�exão sobre as
diferentes linguagens. As novas tecnologias devem ser incorporadas. Assinale a proposta de trabalho que explora a
relação entre as novas tecnologias e o campo das artes visuais :
Gravar sons da natureza selecionando timbres diferentes desses sons.
Criar composições com placas de cerâmica e texturas variadas.
 Digitar imagens, animar desenhos, criar sites.
Criar desenhos com lápis de cor.
Produzir uma trilha musical pára uma coreogra�a.
 7. Ref.: 36031 Pontos: 1,00  / 1,00
O desenvolvimento de uma prática educativa do teatro, que considere tanto os fatores emocionais e expressivos
como os relacionados com a cognição e o senso crítico, permite:
desconsiderar a obra de arte.
um olhar preconceituoso na formação de um espectador/observador mais sensível.
o desconhecimento do eu e do outro.
 a construção de uma proposta que valorize tanto a expressão criadora como a formação de platéia.
organização de grupos isolados.
 8. Ref.: 228392 Pontos: 1,00  / 1,00
No contexto educacional atual, o ensino da Música é obrigatório. A partir da Proposta Triangular de Ensino da Arte,
podemos a�rmar que o foco do trabalho com essa linguagem envolve, prioritáriamente:
a prática do estudo da música visando a formação de instrumentistas e concertistas
a formação em música contemporâneo
o ensino com partituras musicais
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a formação em música erudita
 a teoria e a prática da música de forma articulada explorando o universo sonoro que nos envolve e o
potencial de cada educando
 9. Ref.: 228987 Pontos: 1,00  / 1,00
A professora de uma turma do 4° ano do ensino fundamental levou para a sala de aula um DVD sobre o trabalho de
Dança desenvolvido pelo Grupo Corpo e realizou uma atividade relacionada aos conteúdos de Ciências, que envolvia
o conhecimento sobre o corpo humano. Analisando essa estratégia metodológica, podemos a�rmar que essa
proposta:
não explora conteúdos adequados aos alunos nessa faixa etária.
explora apenas o ensino sobre os conteúdos da linguagem da dança.
 explora o ensino sobre os conteúdos de Ciências através da linguagem da dança.
não explora recursos midiáticos.
explora o ensino sobre os conteúdos de Ciências e tem como foco principal o ensino da dança.
 10. Ref.: 572645 Pontos: 1,00  / 1,00
A partir das políticas públicas de inclusão educacional, podemos a�rmar que toda escola deve garantir tanto o acesso
como a qualidade do ensino oferecido no campo da Arte e das outras áreas do currículo. Assinale a única a�rmativa
que não corresponde a uma iniciativa que deve ser adotada pela escola visando a inclusão:
 A escola deve criar espaços de trabalho segregados que atendam ao aluno com de�ciência.
A escola deve explorar o campo de produção, fruição e de conhecimento das linguagens artísticas.
A escola deve criar adaptações de acesso ao conhecimento.
A escola deve promover a convivência na heterogeneidade dentro da escola.
A escola deve prover recursos e dedicar atenção especial para o atendimento das especi�cidades de cada
aluno.
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