Metodologia e Prática do ensino da História e Geografia

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Metodologia e Prática do ensino da História e Geografia 
 
00 – Para a seleção dos conteúdos, conforme os PCN de Geografia e de História (1997, p. 13), por meio do estudo 
dessa disciplina os alunos podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em 
sociedade. Os conteúdos a serem tratados durante as aulas devem: 
A – Todas as alternativas anteriores estão corretas 
B – Possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, em sentido 
mais abrangente, com a nação brasileira 
C – Valorizar os aspectos socioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental 
D – As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habitam a sociedade brasileira. 
E - Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de 
muitas e diferentes culturas. 
 
00 – Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às 
proposições a seguir: 
( ) - A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos 
como seus primeiros exploradores, e a geografia entendida como ciência que à épocas e confundia com a filosofia. 
( ) - Na Idade Antiga, os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, como périplo, documento que 
descrevia os portos e as escalas que os via jantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens. 
( ) - As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos geográficos na Idade Moderna e despertou o interesse 
da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas. 
( ) - No período do Renascimento surgiu o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como 
o maior geógrafo de todos os tempos. 
( ) - Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A – V, V, V, V, F. 
B – F, V, F, V, V. 
C – F, V, V, F, V. 
D – V, F, V, V, V. 
E – V, V, V, V, V. 
 
00 – Com fotos ilustrativas, Ana Maria, professora do 1 ano, conservava com seus alunos sobre algumas pontes 
construídas em várias cidades brasileiras. Essa estratégia poderá ajudar seus alunos na construção de significados 
relacionados à: 
l – Ação histórica dos homens visando a sua sobrevivência. 
ll – Interação com outras pessoas que viveram antes ou depois. 
lll – Apropriação de conceitos elaborados por outras culturas. 
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lV – Internalização de informações para reprodução da vida de outras pessoas. 
É (são)correta (s): 
A – Apenas as afirmativas ll, lll e lV. 
B – Apenas as afirmativas ll e lV. 
C – Apenas as afirmativas l e lll. 
D – Apenas as afirmativas l e ll. 
E – Apenas as afirmativas l, ll e lll. 
 
00 – A proposta para o ensino de História baseia-se na ideia de que os conhecimentos históricos se tornam 
significativos para os alunos, como saber escolar e social, quando contribuem para que eles reflitam sobre as 
vivencias e as produções humanas, materializadas no seu espaço de convívio direto e nas organizações das 
sociedades de tempos e espaços diferente, reconhecendo-as como decorrentes de contradições e de regularidades 
históricas. 
Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor, entre outros objetivos: 
l – Valorize, inicialmente os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, criando momentos de trocas 
de informações e opiniões. 
ll – Avalie os saberes, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e suas reflexões. 
lll – Proponha novos questionamentos, informe sobre dados desconhecidos e organize pesquisas e investigações. 
lV – Selecione materiais de fontes de informação diferentes para que sejam estudados em sala de aula. 
É (São) correta (s): 
A – Apenas as afirmativas l e ll. 
B – Todas as afirmativas estão corretas. 
C – Apenas as afirmativas l e lll. 
D – Apenas as afirmativas ll, lll e lV. 
E – Apena a afirmativa l. 
 
00 – O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o conhecimento do passado é uma coisa 
em progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa. 
(Marc Bloch. Apologia da História ou o Oficio de Historiador. Trad. Rio de Janeiro: Zahar, 2002, p. 75). 
Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado: 
A – A História é a ciência que se apoia em fatos, grandes nomes e heróis. 
B – O passado é o objeto da ciência e a História é a ciência do passado remoto. 
C – O passado pode ser modificado por meio da escolha de documentos estudados. 
D – Os temas do presente condicionam e delimitam o retorno, possível, ao passado. 
E – A História define o passado coo um dado rígido que não se altera ou se modifica. 
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00 – De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história resume-se a apresentar fatos 
isolados, opondo vilões e heróis, apresentando os processos históricos como obra de algumas pessoas 
consideradas boas ou más. Numa visão moderna de metodologia de ensino, devemos apresentar a história como: 
l – A interpretação e/ou reinterpretação de como se dão as alterações sociais no tempo. 
ll – Um conjunto de nomes de personagens importantes e datas comemorativas. 
lll – A relação entre lugares históricos, homens e mulheres que ai viveram e trabalharam. 
É (São) correta (s): 
A – Apenas as alternativas ll e lll. 
B – Apenas as afirmativas l e lll. 
C – Todas as afirmativas estão corretas. 
D – Apenas a alternativa l. 
E – Apenas a alternativa ll. 
 
00 – Leia a letra da música Cidadão, de Zé Geraldo: 
Tá vendo aquele edifício moço? 
Ajudei a levantar 
Foi um tempo de aflição 
Eram quatro condução 
Duas pra ir, duas pra voltar 
Hoje depois dele pronto 
Olho pra cima e fico tonto 
Mas me chega um cidadão 
E me diz desconfiado, tu tá aí admirado 
Ou tá querendo roubar? 
Meu domingo tá perdido 
Vou pra casa entristecido 
Dá vontade de beber 
E pra aumentar o meu tédio 
Eu nem posso olhar pro prédio 
Que eu ajudei a fazer 
Tá vendo aquele colégio moço? 
Eu também trabalhei lá 
Lá eu quase me arrebento 
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Pus a massa fiz cimento 
Ajudei a rebocar 
Minha filha inocente 
Vem pra mim toda contente 
Pai vou me matricular 
Mas me diz um cidadão 
Criança de pé no chão 
Aqui não pode estudar 
Esta dor doeu mais forte 
Por que que eu deixei o Norte 
Eu me pus a me dizer 
Lá a seca castigava, mas o pouco que eu plantava 
Tinha direito a comer 
Tá vendo aquela igreja moço? 
Onde o padre diz amém 
Pus o sino e o badalo 
Enchi minha mão de calo 
Lá eu trabalhei também 
Lá sim valeu a pena 
Tem quermesse, tem novena 
E o padre me deixa entrar 
Foi lá que cristo me disse 
Rapaz deixe de tolice 
Não se deixe amedrontar 
Fui eu quem criou a terra 
Enchi o rio fiz a serra 
Não deixei nada faltar 
Hoje o homem criou asas 
E na maioria das casas 
Eu também não posso entrar. 
 
A letra da música reforma tudo o que esse personagem anônimo não pode fazer. 
Assinale a alternativa que não corresponde a uma possível causa dessa exclusão, em uma abordagem dinâmica e 
crítica da ocupação do espaço geográfico. 
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A – As diferenças sociais são consequências de vários aspectos, principalmente políticos e econômicos, em um 
modo de produção. 
B – Ricos e pobres sempre existiram e sempre vão existir. 
C – As diferenças sociais são consequências do trabalho, onde uns são mais ricos e outros são mais pobres. 
D – Numa sociedade, sempre houve homens para o trabalho braçal e homens para o trabalho intelectual. 
E – Para que haja empregados, é preciso que haja patrões. 
 
00 – A aula de História, para qualquer ano de escolaridade do ensino fundamental, deve: 
l – Percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre como “aqui” e o “agora”. 
ll – Sustentar-se em uma descrição empírica de outros tempos. 
lll – Considerar as relações socioculturais. 
lV – Sustentar-se em umadescrição fragmentada e factual dos acontecimentos históricos nos mais variados tempos. 
V – Apoiar-se em eixos temáticos. 
É (São) correta (s): 
A – Apenas a afirmativa ll. 
B – Apenas as afirmativas l, lll e V. 
C – Apenas a afirmativa lV. 
D – Apenas as afirmativas l e lll. 
E – Apenas as afirmativas l e lV. 
 
00 – Segundo os parâmetros curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de Geografia envolvem as 
relações, entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da 
natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Dessa forma, o ensino de geografia deve: 
l – Priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominem, sejam por que trazem conhecimentos 
acumulados de outras etapas do processo de escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma 
vida em sociedade. 
ll – Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em 
ambientes onde a natureza está sempre presente. 
lll – Abordar somente temas relacionados a o local de moradia do aluno. 
lV - Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem o seu lugar de vivência. 
Está (ão) correta(s): 
A – Apenas as afirmativas I e IV. 
B – Apenas a afirmativa lV. 
C – Apenas as afirmativas l, ll e lV. 
D – Todas as afirmativas. 
E – Apenas as afirmativas ll e lll. 
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00 – “O ensino de história possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevante o que se relaciona à 
constituição da noção de identidade. Assim é primordial que o ensino de história estabeleça, relações entre 
identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais”. (PCNEF vol 5,1, pag. 26). 
Isso significa que: 
A – O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa 
paulatinamente, chegar à noção de identidade nacional. 
B – O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade para que o aluno possa ter um caráter e uma 
conduta de acordo com os princípios da convivência social. 
C – O ensino de história deve garantir, primeiramente a noção de identidade nacional e posteriormente se ater às 
individualidades particulares 
D – A noção de identidade deve ser trabalhada nas ruas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo 
e no espaço que o educando possa se tornar agente histórico. 
E – O ensino de história exige o conhecimento da humanidade em todos os tempos para que o aluno estabeleça 
relações com a atualidade. 
 
00 – Segundo Kozel e Filizola (2010), Coll e Teberosky (2008) e os PCN de Geografia (1997), alguns temas devem ser 
desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1 ao 5 ano, variando em grau de complexidade pela ampliação em 
profundidade e em extensão que compreendam: 
l – A Geografia da vida cotidiana. 
ll – A vida na cidade e no campo. 
lll – A organização do espaço pelo trabalho. 
lV – A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V – A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
Pode-se dizer que: 
A – Apenas as afirmativas l, lll e V são corretas. 
B – Apenas as afirmativas ll e lV são corretas 
C – Apenas as afirmativas ll e lll são corretas. 
D – Apenas as afirmativas l e lV são corretas. 
E – Todas as afirmativas são corretas. 
 
00 – Numa escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes, o conteúdo 
“Localização no espaço geográfico", por meio dos pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o 
espaço onde os alunos se encontram. Apresenta uma planta simplificada com orientação do Norte e alguns pontos 
assinalados, para que os alunos elaborem orientações para um pedestre ir de um lugar a outro. O professor B pede 
aos alunos que leiam o texto do livro didático e respondam as questões neles propostos. Pede a um dos alunos para 
ler, em voz alta, suas respostas, analisando-as com a participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de 
resposta. 
Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que: 
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A – O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por varias mediações, 
considerando a vivencia cotidiana da criança. 
B – O professor A orienta as crianças na aquisição, por meio dos conteúdos pertinentes à noção em estudo. 
C – O professor B dá o verdadeiro valor ao uso do livro didático como recurso pedagógico. 
D – O professor B faz uma abordagem interdisciplinar, ao promover a leitura oral, ao mesmo tempo em que 
desenvolve conceitos gráficos. 
E – Ambos têm a mesma concepção de ensino de geografia, embora utilizem metodologias diferentes. 
 
00 – A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa 
interação da pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das 
transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História: 
A – A transformação e a permanência. 
B – O tempo e o espaço. 
C – A sociedade e o homem. 
D – A transformação e o espaço. 
E – A permanência e o homem. 
 
00 - O planejamento escolar em História não pode estar centrado apenas em uma série, pois possui uma dimensão 
pedagógica totalizante que contribui para a formação integral do aluno. Cada série apresenta um objetivo a ser 
trabalhado pelas disciplinas do currículo, pois o planejamento em História possui uma estrutura: 
A – Horizontal. 
B – Transversal. 
C – Vertical. 
D – Homogênea. 
E – Linear. 
 
00 - O planejamento de história caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a 
formação de estruturas de pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam os 
objetivos propostos. 
Para alcançar os objetivos propostos por uma professora, identifique os conceitos e conteúdos a serem 
trabalhados. 
Objetivos: 
- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
- Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado. 
- Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaços. 
- Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas. 
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- Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis 
soluções. 
Considere: 
(1) para Conceito. 
(2) para Conteúdo. 
Relacione as afirmativas abaixo: 
( ) Cultura / Trabalho. 
( ) Tempo / Espaço. 
( ) Família e História Pessoal. 
( ) Semelhança / Diferença. 
( ) História e Atualidade da Comunidade. 
( ) A escola atual e sua história. 
( ) Bairro e Município – ontem e hoje. 
( ) Permanência / Mudança. 
( ) Análise dos grupos sociais, suas relações políticas e de trabalho. 
( ) História do trabalho no Brasil – escravos e assalariados. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 - 1 – 2 – 1 – 1 – 2. 
B – 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2. 
C – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1. 
D – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1. 
E – 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2. 
 
00 – Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam que: “é para 
fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que 
o encaminhe para outras reflexões, de natureza semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola (...)” 
Segundo o texto acima, pode-se inferir: 
l - O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, permite uma análise crítica 
sobre a realidade que o cerca. 
ll - O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, não permite uma análise 
crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajudaa refletir sobre o 
presente. 
lll - A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e dificuldades que o aluno enfrentará em 
sua vida. 
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lV - O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas o aluno do 
Ensino Fundamental não possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando completar sua 
escolarização. 
Assinale a alternativa correta: 
A - I e II. 
B - II e III. 
C - I. 
D - IV. 
E - I e IV. 
 
00 – Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
6 os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui 
objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que 
sejam capazes de: 
A – Conhecer a organização do seu espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de 
modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. 
B – Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, 
de modo a construir referencias que possibilitam uma participação propositiva e reativa nas questões 
socioambientais locais. 
C – Localizar acontecimentos nos tempos presentes e passado. 
D – Compreender a especialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e 
interações. 
E – Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e 
as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos que ainda não são usufruídas por 
todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratiza-las. 
 
00 – Para Martins (1996), trabalhar o tempo vivido em história é “trabalhar com as diversas linguagens no 
cotidiano dos alunos”. Pode-se depreender que o trabalho com os diferentes textos e materiais necessita ser 
explorado, considerando algumas premissas importantes. Nesse sentido, assinale V (para verdadeiro) ou F (para 
falso): 
( ) – Identificação do próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
( ) – Conhecimento do modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas 
manifestações culturais, econômicas, políticas reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
( ) – Utilização de métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes 
registros escritos, iconográficos e sonoros. 
( ) – Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e 
indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia. 
A alternativa que apresenta a sequência correta é: 
A – V, F, V, V. 
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B – F, V, V, F. 
C – V, V, V, V. 
D – V, V, F, V. 
E – F, V, V, V. 
 
00 – Quanto aos objetivos do ensino de História para o 1 ano do Ensino Fundamental, Martins (1996) destaca que 
os alunos devem ser capazes de: 
l – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade. 
ll – Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções. 
lll – Conhecer a história de todos os países e relaciona-la com a sua própria história. 
lV – identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada, 
por exemplo. 
É (São) correta (S): 
A – Todas as afirmativas estão corretas. 
B – Apenas a afirmativa lV. 
C – Apenas as afirmativas l e lll. 
D – Apenas as afirmativas l, ll e lV. 
E – Apenas as afirmativas ll e lll. 
 
00 – Uma das atribuições do ensino de História e Geografia nos 1 anos do ensino Fundamental é: 
A – A construção de identidade social escolar do aluno. 
B – A memorização dos acontecimentos nacionais. 
C – A compreensão da ordem hierárquica da autoridade. 
D – A análise das personalidades nacionais e seu respectivo habitat. 
E – Condicionar o aluno para torna-lo útil à sociedade e ao sistema produtivo. 
 
00 – Observe a Charge: 
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Considerando que o espaço geográfico é o espaço modificado pelo homem, e que todos são responsáveis pelo 
ambiente em que vice, é a partir do cuidado com o que está próximo (a rua, o bairro, o município) é que vamos 
colaborar com os espaços mais distantes (pais e mundo). 
Desta forma, observe a charge acima e assinale a questão correta em relação ao ensino de Geografia nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental. 
A – O conhecimento geográfico é secundário no processo de formação da criança e do adolescente. 
B – O elemento chave para compreender a relação do homem com a natureza é o processo de trabalho. 
C – O livro didático é fundamental para a sistematização e organização dos conteúdos essenciais da geografia. 
D – Conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do aluno com os conceitos abstratos e 
simbólicos como: bairro, cidade, pais e mundo. 
E – O espaço geográfico é construído e definido por elementos da própria natureza (“forças naturais”). 
 
00 – O espaço geográfico é um conceito bastante presente na Geografia em geral e apresenta definição bastante 
complexa e abrangente. 
Desta forma, podemos inferir: 
l – O conceito de lugar (local que nos é familiar ou que faz parte de nossa vida) e de paisagem (porção do espaço que 
nossa visão alcança e é produto da percepção) estão contidos no conceito de espaço geográfico. 
ll – O espaço geográfico é aquele que foi modificado pelo homem ao longo da história, que contém um passado 
histórico e foi transformado pela organização social, técnica e econômica daqueles que habitaram ou habitam os 
diferentes lugares. 
lll – O espaço geográfico é o palco das realizações humanas. 
lV – E primeira definição de espaço foi feita pelo filosófico Aristóteles e para ele tal conceito representava a 
inexistência do vazio e lugar seria a posição de um corpo entre outros corpos. 
Estão corretas: 
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A – Somente a l. 
B – A lll está incorreta. 
C – ll e lV apenas 
D – l, ll e lll somente. 
E – l, ll, lll e lV. 
 
00 – O ensino da Geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas ou da leitura dos 
textos de livros didáticos. Entretanto, é possível trabalhar com essa área de conhecimento de forma mais dinâmica 
e instigante para os alunos, mediante: 
l – Situações planejados que problematizem os diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e 
territórios. 
ll – Situações que disparem relações entre o passado e o presente. 
lll – Situações que reúnem o especifico e o geral, as ações individuais e as coletivas. 
lV – Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam “ler” a paisagem local e outras paisagens 
presentes em outros tempos e espaços. 
V Situações que permitam reflexões individuais e tomadas e espaços. 
São corretas, de acordo com as orientações didáticas nos PCNs (geografia e história): 
A – l e lV apenas. 
B – l, ll, lll e lV. 
C – l e lll apenas. 
D – ll e lll apenas. 
E – ll v apenas. 
 
 
00 – Analise o quadro e depois responda: 
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Na concepção construtivista, a escola precisa oferecer situações de aprendizagem de acordo com as necessidades 
sociais, psicológicas e culturais especificas dos alunos. Assim, podemos dizer que a aprendizagem dos conteúdos e 
conceitos de Geografia será significativa à medida que: 
A – Os alunos consigam associar estímulos repetidos que modificam seus comportamentos, proporcionando 
autoconhecimento e domínios de suas ações. 
B – Os alunos estabelecem relações entre os conteúdos aprendidos e seus conhecimentos previamente construídos, 
articulando novos significados. 
C – Os alunos mudem o comportamento com ou sem interesse em recompensas, permitindo ao professor 
reconhecer o grau de conhecimento e de atençãodos alunos. 
D – O processo de construção de conhecimento permita ao aluno o domínio técnico dos conhecimentos 
considerados validos e legítimos ensinar. 
E – As aprendizagens impeçam o erro, criando condições para que apresentem comportamentos adequados ao 
contexto escolar. 
 
00 – São situações significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia nos anos iniciais do ensino 
fundamental: 
l - Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos. 
ll - Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno 
lll - Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de aprendizagem 
lV - Decompor os conceitos científicos para adaptá-los e torná-los atrativos á faixa etária das primeiras séries. 
Estão corretas: 
A - Somente I, II e III. 
B - Somente I, III e IV. 
C - Somente I e III. 
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D - Somente II. 
E - Todas as alternativas. 
 
00 - A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu 
estudo. Em seu estudo, é necessário ressaltar, EXCETO 
A – A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se processam dentro do quadro natural. 
B – A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C – A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada pelo homem ao longo de um 
processo histórico. 
D – O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura 
espacial 
E – A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a contêm. 
 
00 - Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o ensino de Geografia o que o aluno já 
sabe. Portanto, devemos começar o ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção 
do que está mais distante, porém com significado o al uno cidadão tem direito ao conhecimento, sobretudo se 
pensarmos que, para muitos, a escola é a única fonte de estimulo ao saber. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino de Geografia é: 
A – A paisagem. 
B – O território. 
C – O lugar. 
D – O espaço geográfico. 
E – A sociedade. 
 
00 - A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no 
presente desdobrando -se em conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações de 
diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico. As 
explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da 
diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor: 
l – Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos 
sujeitos históricos. 
ll – Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros 
sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares. 
lll - Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas 
semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidade. 
lV – Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha cronológica 
crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso. 
Assinale a alternativa correta 
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A - I e II. 
B - III e IV. 
C - I, II e IV. 
D - I, II e III. 
E - I, II, III e IV. 
 
00 – Em uma escola do ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos iniciará atividades para trabalhar o 
conceito de representação, importante para a alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento 
histórico. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco analise as atividades 
apresentadas a seguir: 
I - Os alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las cronologicamente e explicar as 
diferenças e semelhanças entre as imagens. 
II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que os alunos as recortem 
e as ordenem da maior para a menor. 
III - Os alunos observam pinturas famosas que retratam pessoas para reproduzi-las e destacar as que mais se 
aproximam das originais. 
IV - A professora solicita que as crianças preencham com cores específicas as figuras geométricas previamente 
desenhadas por ela. 
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas apenas em: 
A - I e II 
B - I e III 
C - II e III 
D - II e IV 
E - III e IV 
 
00 – O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a 
partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história 
como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno 
tenha bem desenvolvidas as relações de: 
A – Homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
B – Tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
C – Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
D – Espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
E – Corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
00 - O ensino de história, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o 
mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas 
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pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o 
educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de história: 
A – O meio social tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos. 
B – A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças 
trocarem experiências. 
C – A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando inicia sua 
vida escolar. 
D – A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
E – Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
00 – Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a cidadania e criar responsabilidade 
social nas crianças desde pequenas. Para ele, o aspecto básico da educação era trabalhar a consciência individual 
para a participação na sociedade por meio da internalização o de conceitos. Sua questão central é a aquisição de 
conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Organizado internamente as experiencias que recebe do 
meio, o indivíduo lhes atribuirá novos significados. 
Observe a situação abaixo para analisar as proposições: 
 
Baseado na metodologia de ensino sócio-histórica que Vygotsky formulou, responda à questão: 
“Ana Maria é professora de História da EMEF “Pedro Brandão dos Reis”, no interior do estado de São Paulo. Ao 
ensinar as diferenças entre a vida na cidade e no campo para crianças do 3 ano, ela teve uma boa oportunidade de 
aprofundar o conhecimento do aluno sobre o seu meio através da comparação”. 
Partindo da “tirinha” acima, Ana Maria pediu aos alunos que organizassem um quadro comparativo sobre o 
comportamento de Chico Bento e do seu primo. Os alunos destacam os problemas da vida no campo e na cidade e 
analisaram a complementaridade e as contradições e as contradições entre um modo de vida e outro. 
Quais outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3 ano esse conteúdo? 
l – Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista: 
ll – Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda: 
lll – Fazer um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e entender a vida no campo. 
lV – Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade,reinterpretando a história da tirinha do Chico Bento. 
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Estão corretas: 
A – l, ll e lll somente. 
B – Apenas ll e lll. 
C – Apenas ll, lll e lV. 
D – l, ll, lll e lV. 
E – Somente l, lll e lV., 
 
00 – A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das problemáticas locais em que estão inseridas 
as crianças. Desta feita, as escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas realidades 
estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e mundiais (...). Os conteúdos propostos estão 
constituídos, assim a partir da história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a um 
contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos. 
Portanto, cabe ao professor: 
A – Respeitar o desenvolvimento psicológico do aluno, pois do concreto ao abstrato em etapas sucessivas, estudando 
o bairro, depois o município, o estado, o país e por fim o mundo. 
B – Organizar o conteúdo histórico numa linha cronológica, partindo da história de vida do aluno e retrocedendo no 
tempo, até chegar ao início da história do Brasil. 
C – Levantar os problemas da comunidade escolar, da família, do bairro, do estado e do país, numa sequência 
cronológica e transforma-los em conteúdo de ensino. 
D – Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e mentalidades que 
denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. 
E – Partir da história do descobrimento do Brasil e, numa linha cronológica de tempo, alcançar os dias atuais. 
 
00 – O Espaço geográfico é um conceito bastante presente na geografia em geral e apresenta definição bastante 
complexa e abrangente. 
Desta forma, podemos inferir: 
l – O conceito de lugar (local que nos é familiar ou que faz parte de nossa vida) e de paisagem (porção do espaço que 
nossa visão alcança e é produto da percepção) estão contidos no conceito de espaço geográfico. 
ll – O espaço geográfico é aquele que foi modificado pelo homem ao longo da história, que contém um passado 
histórico e foi transformado pela organização social, técnica e econômica daqueles que habitaram ou habitam os 
diferentes lugares. 
lll – O espaço geográfico é o palco das realizações humanas. 
lV – A primeira definição de espaço foi feita pelo filosofo Aristóteles e para ele tal conceito representava a 
inexistência do vazio e lugar seria a posição de um corpo entre outros corpos. 
Estão corretas: 
A – Somente a l. 
B – lll está incorreta. 
C – ll e lV apenas. 
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D – l, ll e ll somente. 
E – l, ll, lll e lV. 
 
00 – Leia os relatos a seguir: 
“Nas series iniciais (1 a 4), recordo-me de ter estudado, em História, temas como datas comemorativas.” (24 anos) 
“Os conteúdos eram compactos, sempre as mesmas coisas e na mesma ordem: os índios, a chegada dos portugueses 
ao Brasil, a exploração.” (24 anos) 
“Nas series iniciais, acho que foi na 1 série, eu decorei uma parte do descobrimento do Brasil – o Brasil foi 
descoberto em 1500.” (50 anos) 
“Também tínhamos os questionários das datas comemorativas do ano.” (28 anos) 
Ensinar História para situar o aluno no seu contexto histórico, a fim de capacita-lo para agir e transformar, e não 
apenas para atuar e reproduzir, significa: 
l – Desenvolver nos alunos o entendimento crítico da dinâmica histórica, tornando-os sujeitos atentos a reflexão dos 
acontecimentos históricos. 
ll – Descobrir a história e o sujeito que somos, praticando a nossa cidadania, conscientes de que estamos agindo 
historicamente. 
lll – Oportunizar aos alunos a desmistificação da história oficial. 
lV – Proporcionar aos alunos acesso à pratica de pesquisa, motivando-os a buscar informações em diversas fontes. 
São corretas: 
A – Apenas as alternativas l e lll. 
B – Apenas as alternativas l e ll. 
C – Apenas as alternativas l e lV. 
D – Apenas as alternativas ll e lV. 
E – Todas as alternativas. 
 
00 – O Geografo Milton Santos em A natureza do espaço: Técnica e tempo, razão e emoção (2004, p. 26) Cita: 
[...] é por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e a natureza, ou melhor, entre o homem 
e o meio, é dada pela técnica. As técnicas são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o 
homem realiza a sua vida, produz e, ao mesmo tempo cria espaço”. 
Desta forma, são inerentes à Geografia: 
A – Natureza, Sociedade e trabalho. 
B – Paisagem, poder e sociedade. 
C –Tempo, espaço e cultura. 
D – Natureza, cultura e tempo. 
E – Trabalho, poder e educação. 
 
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00 – No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares 
obrigatórias foi: 
A – O Colégio Pedro ll, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar 
quadros políticos e administrativos. 
B – O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul, em 1890, com a intenção de que conhecendo as características físicas do 
local, o sentimento de nacionalismo e patriotismo será despertado nos estudantes. 
C – O Colégio Anchieta, em São Paulo, em 1905, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros 
políticos e administrativos 
D – O Colégio Pedro ll, no Rio de Janeiro, em 1900, que propõe o estudo do Brasil por regiões, abrindo espaço para 
melhor conhecer o território nacional. 
E – A Universidade de São Paulo, em 1934, que preconiza a importância do estudo das questões sociais. 
 
00 – No ensino de História, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha 
do tempo é um meio para a organização dos estudos em história através de sua periodização é importante, mas 
não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de 
transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir: 
A – Da representação espacial e cultural do tempo. 
B – Apenas da apresentação de datas aos alunos. 
C – Dos heróis e vilões que fazem a história. 
D – Apenas da apresentação dos espaços aos alunos. 
E – Da importância dos fatos históricos. 
 
00 – O ensino de Geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas ou da leitura dos 
textos de livros didáticos. Entretanto, é possível trabalhar com essa área de conhecimento de forma mais dinâmica 
e instigante para os alunos, mediante. 
l – Situações planejadas que problematizem os diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e 
territórios. 
ll – Situações que disparem relações entre o presente e o passado. 
lll – Situações que reúnam o especifico e o geral, as ações individuais e as coletivas 
lV – Situações que promovam o domínio de procedimento que permitam “ler” a paisagem local e outras paisagens 
presentes em outros tempos e espaços. 
V – Situações que permitem reflexões individuais e tomadas de decisões. 
São corretas, de acordo com as orientações didáticas nos PCNs (Geografia e História): 
A – l e lV apenas. 
B – l, ll, lll e lV. 
C – l e lll apenas. 
D – ll e lll apenas. 
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E – ll e V apenas. 
 
00 – Alice é Professora no 3 ano do ensino Fundamental na escola VIVER. Na elaboração de seu plano de aula 
mensal de Geografia, ela estabelece como objetivo. Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus 
processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde à Geografia: 
A – Contar, medir, ordenar, codificar. 
B – A relação entre a Terra, o Sol e a Lua. 
C – Tipos de Vegetação. 
D – O Brasil no mundo. 
E – A localização de um ponto. 
 
00 – Em relação ao ensino de História nas escolas de educação básica, podemos afirmar: 
l – É objetivo do ensino de História a análise das relações entre os diversos grupos sociais. 
ll – O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e especifico, rumo ao mais 
abstrato, remoto e amplo. 
lll – Passado e presente se integram pormeio do que permanece e do que se modifica em cada espaço social. 
lV – O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história. 
Estão corretas: 
A – Somente l e lll. 
B – l, ll, lll e lV. 
C – Apenas ll e lll. 
D – ll, lll e l somente. 
E – Apenas a lV. 
 
00 – Ao final de um ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam 
alguns conhecimentos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, os professores devem considerar critérios 
como: 
l – Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade estabelece com outras coletividades de 
outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e culturais. 
ll – Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre indivíduos, os grupos e as classes, numa dimensão 
de tempo de longa duração. 
lll – Memorizar algumas semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no modo de vida de algumas 
populações, de outras espocas e espécies. 
lV – Memorizar algumas semelhanças e diferenças modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem 
ao seu próprio tempo e ao seu espaço. 
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Das afirmativas acima estão incorretas: 
A – l e ll. 
B – lll e lV. 
C – ll e lll. 
D – l e lV. 
E – l, ll, lll e lV. 
 
 
00 – Analise o mapa conceitual, leia as afirmativas e depois responda V (Verdadeiro) ou F (Falso): 
 
A utilização de mapas de Geografia é de fundamental importância. Devem ser incluídos como recurso didático 
desde as series iniciais, por meio da alfabetização cartográfica, proporcionando aos alunos: 
( ) – Observar como os aspectos geográficos- locais e globais – são modificados com os eventos históricos. 
( ) – Compara-los criticamente, auxiliando na compreensão de conceitos como mudança e permanência. 
( ) – Noções espaciais, com atividades que envolvem o esquema corporal, tendo como referência inicial o próprio 
corpo. 
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( ) – Distinguir que planta e maquete são representações planas (bidimensionais) da realidade (tridimensional). 
Assinale a sequência correta: 
A – V, V, F, V. 
B – V, F, V, F. 
C – F, F, V, V. 
D – V, V, V, V. 
E – V, V, V, F.