Provas Objetivas e Discursivas - Metodologia e Prática do Ensino da História e Geografia

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Por QUESTÕES EM VERDE TELE AULA DA UNIDADE I QUESTÕES EM VERDE QUESTIONÁRIO DA UNIDADE I 
QUESTÕES EM VERDE TELE AULA DA UNIDADE II QUESTÕES EM VERMELHO QUESTIONÁRIO DA UNIDADE II 
QUESTÕES EM MARCA-TEXTO PROVAS ACHADAS QUESTÕES EM NEGRITO PRETO PROVAS NÃO ACHADAS 
EM AZUL GABARITO 
Metodologia e Prática do Ensino da História e Geografia 
 
 
01) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em 
conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da 
localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das 
contradições e da diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor: 
 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos 
do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, 
proximidades, dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa 
construir a noção de progresso. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A) I e II 
B) III e IV 
C) I, II e IV 
D) I, II e III 
E) I, II, III e IV 
 
 
 
02) A aula de História, para qualquer ano de escolaridade do Ensino Fundamental, deve: 
I- Percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre com o “aqui” e o “agora”. 
II- Sustentar-se em uma descrição empírica de outros tempos. 
III- Considerar as relações socioculturais. 
IV- Sustentar-se em uma descrição fragmentada e factual dos acontecimentos históricos nos mais variados tempos. 
V- Apoiar-se em eixos temáticos. 
 
É (são) correta (s): 
A) Apenas a afirmativa II. 
B) Apenas as afirmativas I, III e V. 
C) Apenas a afirmativa IV. 
D) Apenas as afirmativas I e III. 
E) Apenas as afirmativas I e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
03) A escolha dos conteúdos relevantes ao serem estudados parte das problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita de 
escola não pode perder de vista que as questões que dimensionam essas realidades estão envolvidas em problemáticas regionais nacionais e 
mundiais. Os conteúdos propostos estão constituídos assim a partir da história do cotidiano da criança o seu tempo e seu espaço integrada a 
um contexto mais amplo que inclui os contextos históricos. 
Portanto cabe ao professor: 
 
A) respeitar o desenvolvimento psicológico do aluno, devendo, pois, partir do concreto ao abstrato em etapas sucessivas, estudando o bairro, 
depois o município, o estado, o país e por fim o mundo. 
B) Organizar o conteúdo histórico numa linha cronológica, partindo da historia de vida do aluno e retrocedendo no tempo, até chegar ao início 
da historia do Brasil. 
C) Levantar os problemas da comunidade escolar, da família, do bairro, do estado e do país, numa sequencia cronológica e transforma-los em 
conteúdos de ensino. 
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidade e mentalidade que denunciam a presença de outros 
tempos, outros modos de vida sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. 
E) Partir da historia do descobrimento do Brasil e, numa linha cronologia de tempo, alcançar os dias atuais. 
 
 
 
 
04) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no 
seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois 
constituem a essência da Historia: 
 
A) A transformação e a permanência. 
B) O tempo e o espaço. 
C) A sociedade e o homem. 
D) A transformação e o espaço. 
E) A permanência e o homem. 
 
 
05) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo, é necessário ressaltar, 
EXCETO: 
 
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se processam dentro do quadro natural. 
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada pelo homem ao longo de um processo histórico. 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial. 
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a contêm. 
 
 
06) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, ela 
estabelece como objetivo: Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde à Geografia: 
 
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar 
B) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua 
C) Tipos de vegetação 
D) O Brasil no mundo 
E) A localização de um ponto 
 
 
 
07) Analise o mapa conceitual, leia as afirmativas e depois responda V (verdadeiro) ou F (falso) 
A utilização de mapas no ensino de Geografia é de fundamental importância. Devem ser incluídos como recurso didático desde as séries iniciais, 
por meio da alfabetização cartográfica, proporcionando aos alunos ... 
( V ) Observar como os aspectos geográficos – locais e globais – são modificados com os eventos históricos. 
( V ) Compará-los criticamente, auxiliando na compreensão de conceitos como mudança e permanência. 
( V ) Noções espaciais, com atividades que envolvem o esquema corporal tendo como referência inicial o p... corpo. 
( V ) Distinguir que planta e maquete são representações planas (bidimensionais) da realidade (tridimensional) 
D) V-V-V-V , Todas verdadeiras. 
 
 
08) Analise o quadro e depois responda: 
Aspectos Geografia tradicional Geografia Escolar 
Aula Decoreba, memorização Envolve a realidade 
do 
 aluno no ensino. 
Postura do professor Postura autoritária. 
 Objetiva a memorização de 
conceitos prontos e 
 acabados. 
Olhar crítico diante dos 
conteúdos 
Uso de recursos Quadro e giz, livro 
didático, leitura de um 
 texto 
Atividades lúdicas 
Concepção 
predominante 
Reprodução de manuais 
e procedimentos 
metodológicos 
ultrapassados 
Compreensão das 
questões sócio-
econômica-ambiental. 
 
Na concepção construtiva, a escola precisa oferecer situações de aprendizagem de acordo com as necessidades sociais, psicológicas e culturais 
específicas dos alunos. Assim, podemos dizer que a aprendizagem dos conteúdos e conceitos de Geografia será significativa à medida que: 
 
A) Os alunos consigam associar estímulos repetidos que modificam seus comportamentos, proporcionando autoconhecimento e domínio de suas 
ações. 
B) Os alunos estabeleçam relações entre o conteúdo aprendidos e seus conhecimentos previamente construídos, articulando novos 
significados. 
C) Os alunos mudem o comportamentos com os sem interesse em recompensas, permitindo ao professor reconhecer o grau de conhecimento e 
de atenção dos alunos. 
D) O processo de construção de conhecimento permita ao aluno o domínio técnico dos conhecimentos considerados válidos e legítimos ensinar. 
E)As aprendizagem impeçam o erro, criando condições para que apresentem comportamentos adequados ao contexto escolar. 
 
 
09) A proposta para o ensino de História baseia-se na ideia de que os conhecimentos históricos tornam-se significativos para os alunos, como 
saber escolar e social, quando contribuem para que eles reflitam sobre as vivências e as produções humanas, materializadasno seu espaço de 
convívio direto e nas organizações das sociedades de tempos e espaços diferentes, reconhecendo-as como decorrentes de contradições e de 
regularidades históricas. 
Nas dinâmicas das atividades, propões que o professor, entre outros objetivos: 
 
I- Valorize, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões. 
II- Avalie os saberes, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e suas reflexões. 
III- Proponha novos questionamentos, informe sobre dados desconhecidos e organize pesquisas e investigações. 
V - Selecione materiais de fontes de informação diferentes para que sejam estudados em sala de aula. 
 
É ( são ) corretas (s): 
A) Apenas as afirmativas I e II. 
B) Todas as afirmativas. 
C) Apenas as afirmativas I e III. 
D) Apenas as afirmativas II, III e IV. 
E) Apenas a afirmativa I. 
 
 
10) A respeito da relação entre aprendizagem e conhecimento prévio, assinale F (Falso) ou V ( verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
 
1. ( V ) A aprendizagem se torna efetiva à medida que o novo conteúdo desenvolve as estruturas de conhecimento. 
2. ( F ) Quando a escola e o professor ignoram o que o aluno já tem, a aprendizagem se torna mecânica, mas prazerosa e eficiente. 
3. ( V ) Apesar do esforço pertinente à atividade, aprender a participar do conhecimento prévio é mais fácil e prazeroso. 
4. ( F ) Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desde que seja significativo socialmente, o conteúdo será facilmente assimilado, apesar de 
desinteressante. 
5. ( V ) A aprendizagem será significativa à medida que o novo conhecimento ressignificar o que já se sabia. 
 
A sequência correta de respostas está na alternativa; 
A) V; V; V; V; F. 
B) V; F; V; F; F. 
C) V; F; V; F; V. (Neide) 
D) F; V; F; V; F. 
E) F; V; F; F; V. 
 
 
11) Ao final de um ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conhecimentos e 
procedimentos. Para avaliar esses domínios, os professores devem considerar critérios como: 
 
I) Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros espaços, 
nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e culturais 
II) Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre indivíduos, os grupos e as classes, numa dimensão de tempo de longa duração. 
III) Memorizados algumas semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações, de outras épocas e 
lugares. 
IV) Memorizar algumas semelhanças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu espaço. 
 
Das afirmativas acima estão incorretas: 
A) I e II 
B) III e IV 
C) II e III 
D) I e IV 
E) I, II, III e IV 
 
 
12) As Teorias cognitivas admitem que a assimilação de novas informações favorece a construção de significados quando a escola e o professor 
entendem que o ponto de partida é o que o aluno já sabe. Por derivação, podemos generalizar que o ensino de Geografia deverá ter como ponto 
de partida: 
A) O espaço vivido pelo aluno e trazido para a escola como conhecimento prévio. 
B) O espaço percebido, desde que a criança tenha visão normal e possa explorar livremente o espaço. 
C) O espaço concebido, isso é, o espaço imaginado e ordenado pelo aluno, mesmo que de quando de quando precise de arrumações. 
D) O espaço hierárquico, uma vez que desde cedo a criança convive com pessoas mais jovens e de mais idade que ela. 
E) O espaço vivido pelo aluno, com registros das ocorrências históricas próximas e distantes. 
 
 
 
 
13) Cecília, professora do Ensino Fundamental, propôs a seus alunos a seguinte tarefa; pesquisar a historia de sua vida e de sua família, 
relacionando-a com a história de sua cidade e/ou estado. Uma atividade como a proposta por Cecília poderá contribuir para; 
I- O questionamento da realidade com identificação de problemas que estimulem a reflexão e/ou ações para a solução. 
II- Estimular a relação de ajuda compartilhada entre a família e os filhos/alunos. 
III- Perceber diferentes tipos de habilitações locais, com ênfase em suas origens e funções. 
IV- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
 
A alternativa correta é ; 
A) Todas as afirmativas estão corretas. 
B) As afirmativas II, IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, III estão corretas. 
D) As afirmativas I, III, IV estão corretas. 
E) As afirmativas II, III estão corretas. 
 
 
14) Com o objetivo de estimular nos aprendizes o raciocínio histórico, o professor pode apresentar-lhes as formas de contar o tempo utilizadas 
por diversos povos, as atividades de comparação, a análise das alterações culturais etc. 
Desse forma, os alunos, conforme seu desenvolvimento, poderão analisar e criticar a realidade social dos grupos que compõem sua comunidade, 
estado ou país. Para talo, é pré-requisito ao professor-mediador ao ensinar História, conforme a entendemos hoje: 
I- Conhecer a dimensão humana, técnica e político-social de sua profissão. 
II- Conhecer sua própria realidade e conquistar sua identidade. 
III- Conhecer seus direitos para lutar por salários e condições de trabalho mais dignos. 
IV- Conhecer o contexto dinâmico é diversificado em que atua. 
V- Conhecer os recursos didáticos que ajudam os alunos e construir. 
 
A alternativa correta é: 
A) Apenas a afirmativa III está correta. 
B) As afirmativas II e IV estão corretas. 
C) As afirmativas II e V estão corretas. 
D) Todas as afirmativas estão corretas. 
E) As afirmativas I, III, IV estão corretas. 
 
 
15) Considerando a seleção de atividades pedagógicas numa escola construtivista, dentre as afirmativas a seguir, assinale a incorreta: 
 
A) Todos os alunos trazem para a escola experiências históricas e geográficas adquiridas durante as muitas atividades desenvolvidas na 
infância. 
B) Numa sala com inclusões, há que se considerar as potencialidades de cada aluno e planejar atividades e brincadeiras adequadas ao 
desenvolvimento. 
C) Ao reconhecer a relação entre conhecimento prévio e atividades planejadas, o professor deverá, desde os anos iniciais contemplar as 
atividades percebidas. 
D) Por mais adiantado que seja o conhecimento do seu grupo, caberá ao professor a seleção de atividades próprias e desafiadoras. 
E) Todas as atividades, desde as mais simples, deverão ser avaliadas. 
 
 
16) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
 
( F ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros 
exploradores, e a Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
( V ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as 
escalas que os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens. 
( V ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira 
pelas viagens e explorações marítimas. 
( V ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de 
todos os tempos. 
( V ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V-V-V-V-F 
B) F-V-V-V-V 
C) F-V-V-F-V 
D) V-F-V-V-V 
E) V-V-V-V-V 
 
17) Com fotos ilustrativas, Ana Maria, professora do 1° ano, conversava com seus alunos sobre algumas pontes construídas em várias cidades 
brasileiras. Essa estratégia poderá ajudar seus alunos na construção de significados relacionados à: 
I- Ação histórica dos homens visando a sua sobrevivência. 
II- Interaçãocom outras pessoas que vieram antes ou depois. 
III- Apropriação de conceitos elaborados por outras culturas. 
IV- Internalização de informações para reprodução da vida de outras pessoas. 
É (são) correta(s): 
 
A)Apenas as afirmativas II, III e IV. 
B)Apenas as afirmativas II e IV. 
C)Apenas as afirmativas I e III. 
D)Apenas as afirmativas I e II. 
E)Apenas as afirmativas I, II e III. 
 
18) De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história resume-se a apresentar fatos isolados, opondo vilões a heróis, 
apresentando os processos históricos como obra de algumas pessoas consideradas boas ou más. Numa visão moderna de metodologia de 
ensino, devemos apresentar a história como: 
 
I- A interpretação e/ou reinterpretação de como se dão as alterações sociais no tempo. 
II- Um conjunto de nomes de personagens importantes e datas comemorativas. 
III- A relação entre lugares históricos, homens e mulheres que aí viveram e trabalharam. 
 
É (são) correta (s): 
A) Apenas as afirmativas II e III. 
B) Apenas as afirmativas I e III. 
C) Todas as afirmativas. 
D) Apenas a afirmativa I. 
E) Apenas a afirmativa II. 
 
 
 
19) Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação, 
importante para a alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento histórico. Considerando as situações que contribuem para a 
construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir. 
 
I- Os alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las cronologicamente e explicar as diferenças e semelhanças entre as 
imagens. 
II- A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que os alunos as recortem e as ordenem da maior para 
a menor. 
III- Os alunos observam pinturas famosas que retratam pessoas para reproduzi-las e destacar as que mais se aproximam das originais. 
IV- A professora solicita que as crianças preencham com cores especificas as figuras geométricas previamente desenhadas por ela. 
 
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas apenas em: 
 
A) I e III. 
B) II e III. 
C) I e II. 
D) II e IV. 
E) III e IV. 
 
 
 
20) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos 
começar o ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção do que esta mais distante, porém com significado o 
aluno cidadão tem direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola é a única fonte de estimulo ao saber. 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino de Geografia é: 
A) A paisagem 
B) O território 
C) O lugar 
D) O espaço geográfico 
E) A sociedade 
 
 
21) Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos afirmar: 
I) É objetivo do ensino de história a analise das relações entre os diversos grupos sociais 
II) O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e especifico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo 
III) Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada espaço social 
IV) O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história 
 
Estão corretas: 
A) Somente I e III 
B) I, II, III e IV. 
C) Apenas II e III 
D) II, III e I somente 
E) Apenas a IV 
 
 
22) Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", 
por meio dos pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o espaço onde os alunos se encontram. Apresenta uma planta 
simplificada com orientação do Norte e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem orientações para um pedestre ir de um lugar a 
outro. O professor B pede aos alunos que leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele propostas. Pede a um dos alunos para ler, 
em voz alta, suas respostas, analisando-as com a participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de resposta. 
Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que: 
A) O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da 
criança. 
 
 
23) Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza 
uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe para outras reflexões semelhante, em sua vida 
e não necessariamente só na escola(...)” 
I) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca. 
II) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização não permite uma análise crítica sobre a realidade que o 
cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o presente. 
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida. 
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas o aluno do ensino fundamental não 
possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando tiver completado sua escolarização. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A) I e II 
B) II e III 
C) I 
D) IV 
E) I e IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24) Leia a letra da música, de Zé Geraldo: 
A letra da música reforça tudo o que esse personagem anônimo não pode fazer. Assinale a alternativa que não corresponde a uma possível causa 
dessa exclusão, em uma abordagem dinâmica e crítica da ocupação do espaço geográfico. 
 
A) As diferenças sociais são consequências de vários aspectos, principalmente políticos e econômicos, em modo que a produção. 
B) Ricos e pobres sempre existiram e sempre vão existir. 
C) As diferenças sociais são consequências da divisão do trabalho, onde uns são mais ricos e outros são mais pobres. 
D) Numa sociedade, sempre houve homens para o trabalho braçal e homens para o trabalho intelectual. 
E) Para que haja empregados, é preciso que haja patrões. 
 
 
 
25) Leia a letra da música Cidadão, de Zé Geraldo: 
Uma das questões abordadas nesta música relaciona-se a "Movimentos Populacionais". Assinale a alternativa que melhor corresponde às 
consequências da migração de camadas pobres em busca de melhores condições de vida. 
 
A) A migração é um beneficio para os moradores das grandes cidades, pois assim há mão de obra no setor de construção. 
B) Todos os que migram torna-se pedreiros. 
C) A migração pode se relacionar com a exclusão social. 
D) Filhos de migrantes não têm direito à escola. 
E) Os migrantes são muito importantes para a urbanização das cidades. 
 
26) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam 
permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de: 
 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel 
das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir 
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
D) Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticosos avanços técnicos e tecnológicos e as transformações 
socioculturais são conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e dentro de suas 
possibilidades, empenhar-se em democratizá-las. 
 
 
27) Leia o texto a seguir. 
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes para os alunos e estão associados aos métodos at ivos ou ao 
construtivismo, conforme as justificativas de algumas das propostas curriculares” (BITTENCOURT, 2011). 
 
Fazer a análise e comentário de um documento histórico correspondente a: 
 
I- Descrever o documento, ou seja, destacar e indicar as informações que ele contém. 
II- Mobilizar os saberes e conhecimentos prévios. 
III-Explicar o documento, ou seja, associar essas informações aos saberes anteriores. 
IV-Situar o documento no contexto atual e não em relação ao contexto do autor. 
V- Identificar a natureza desse documento e também explorar essa característica. 
 
É (são) correta(S): 
A) Apenas a afirmativa II.*** . 
B) Apenas as afirmativas III e IV. 
C) Apenas a afirmativa IV. 
D) Apenas as afirmativas IV e V. 
E) Apenas a afirmativa V. 
 
 
 
28) Leia o texto a seguir. 
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes para os alunos e estão associados aos métodos at ivos ou ao 
construtivismo, conforme as justificativas de algumas das propostas curriculares” (BITENCOURT, 2011). 
 
Quanto aos documentos históricos não escritos, pode-se afirmar: 
 
I- Objetivos de museus podem ser transformados em documentos. 
II- Fotografias ou quadros registram pessoas, seus rostos e vestuários e não são marcas de uma história. 
III- Os filmes não são registros de uma história tal qual aconteceu ou vai acontecer. 
IV- A música popular pode ser transformada em material didático. 
 
É (são) correta(S): 
A) Apenas a afirmativa II. 
B) Apenas as afirmativas I e II. 
C) Apenas a afirmativa III. 
D) Apenas as afirmativas II e III. 
E) Apenas a afirmativa IV.** . 
 
 
 
29) Leia o texto abaixo e assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) ás afirmativas propostas. 
As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de Historia, pois procuram reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da 
vivência cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, as aulas de História devem colocar o aluno em contato com o mundo 
por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. 
Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do aluno deve-se: 
( V ) nos dois primeiros anos, abordar temas cujo centro é o próprio aluno. 
( V ) nos dois primeiros anos, trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola. 
( V ) no 3°, 4° e 5° anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identifiquem em contextos sociais mais amplos. 
( V ) os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3° ano de escolaridade. 
A alternativa que apresenta a sequência correta é: 
A) V-V-F-V 
B) F-V-V-V 
C) V-V-V-V. 
D) V-F-V-F 
E) F-V-F-V 
 
 
 
30) Leia os relatos a seguir: 
 
 "Nas séries iniciais (1ª a 4ª), recordo-me de ter estudado, em História, temas como datas comemorativas." (24anos) 
 
"Os conteúdos eram compactos, sempre as mesmas coisas e na mesma ordem: os índios, a chegada dos portugueses ao Brasil, a exploração..." 
(24anos) 
 
"Nas séries iniciais, acho que foi na 1ª série, eu decorei um parte do descobrimento do Brasil - o Brasil foi descoberto em 1500..."( 50 anos). 
 
"Também tínhamos os questionários das datas comemorativas do ano." (28 anos) 
 
Ensinar História para situar o aluno no seu contexto histórico, a fim de capacitá-lo para agir e transformar, e não apenas para atuar e 
reproduzir, significa: 
 
I- Desenvolver nos alunos o entendimento crítico da dinâmica história, tornando-os sujeitos atentos à reflexão dos acontecimentos históricos. 
II- Descobrir a história e o sujeito que somos, praticando a nossa cidadania, conscientes de que estamos agindo historicamente. 
III- Oportunizar aos alunos a desmistificação da história dita oficial. 
IV- Proporcionar aos alunos acesso à prática de pesquisa, motivando-os a buscar informações em diversas fontes. 
São corretas: 
A) Apenas as afirmativas I e III. 
B) Apenas as afirmativas I e II. 
C) Apenas as afirmativas I e IV. 
D) Apenas as afirmativas II e IV. 
E) Todas as afirmativas. 
 
 
31) Na escola, professor e aluno são agentes e cúmplices do mesmo processo porém, exercendo funções diferentes. Ao professor cabe 
apresentar e coordenar o processo a partir do que observa na sua turma; ao aluno cabe executar e complementar os trabalhos com novas 
proposições que surgem no contato com os professores e colegas. Tanto nas proposições do professor quanto nas dos alunos, as atividades 
procurar ampliar as experiências e o conhecimento. Nessa proposta, são ações fundamentais do professor: 
 
I- Organizar assuntos trazido pela mídia e sugeri atividades que favoreçam a memorização desses assuntos importantes. 
II- Ajudar o aluno a desenvolver sua autonomia, iniciativa e criticidade. 
III- Deixar que os conteúdos surjam no “aqui e agora” da sala de aula. 
 
Assinale apenas alternativa correta: 
A)Somente a afirmativa II está correta. 
B)As afirmativas I, II, III estão corretas. 
C)As afirmativas II, III estão corretas. 
D)as afirmativas I, II estão corretas 
E)Somente a afirmativa III está correta. 
 
32) Na concepção tradicional de ensino, a Historia e o tempo aparecem apenas em sua versão cronológica, ou seja, expressando a sequência 
das datas. Por intermédio do professor, os alunos se defrontam com uma série de acontecimentos considerados fundamentais para a evolução 
da humanidade. Considera-se a importância das transformações pela quantidade de fatos que elas foram capazes de gerar. A única alternativa 
que não corresponde a uma aula de História tradicional é: 
 
A) Eleger determinadas pessoas, mesmo não sendo representativas da vontade da maioria. 
B) Apontar o processo de civilização como obra de algumas pessoas e/grupos de pessoas bem intencionadas. 
C) Privilegiar os aspectos político-institucionais em detrimento dos de caráter socioeconômico e cultural. 
D) Resumir os dados históricos a uma sequencia de acontecimentos harmoniosos. 
E) Enfocar os conflitos produzidos no processo de evolução e transformação cultural. 
 
 
33) Na proposta construtiva de ensino, o professor tem um papel importante na construção do conhecimento do aluno. É ele que faz a 
mediação entre a experiência do aluno e o saber sistematizado. Por isso, no desenvolvimento da ação pedagógica, deve considerar que: 
O ponto de partida de sua ação didática deverá ser o conhecimento prévio do aluno. 
As necessidade dos alunos precisam ser detectadas pelos próprios alunos, que conduzirão as aulas de História e de Geografia. 
Os novos conteúdos conceituais deverão substituir de imediato os anteriormente apreendidos. 
nos processo de aprendizagem, as dúvidas e os conflitos devem ser sistematicamente aprendidos. 
Os temas trazidos pelos alunos, mas que estão fora da seleção prévia do professor, não deverão ser considerados. 
 
34) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores 
aos alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar 
respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. 
 
Estão corretas: 
A) I, II, V 
B) I, II, IV, V 
C) II, III, IV 
D) I, II, III, IV, V 
E) Apenas I e III. 
 
 
 
 
 
35) No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares obrigatóriasfoi: 
A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e 
administrativos. 
B) O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul, em 1890, com a intenção de que conhecendo as características físicas do local, o sentimento de 
nacionalismo e patriotismo será despertado nos estudantes. 
C) O Colégio Anchieta, em São Paulo, em 1905, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos. 
D) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1900, que propõe o estudo do Brasil por regiões, abrindo espaço para melhor conhecer o território 
nacional. 
E) A Universidade de São Paulo, em 1934, que preconiza a importância do estudo das questões sociais. 
 
 
 
36) No ensino de História, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a 
organização dos estudos em História e para conceituação de tempo e cultura. Marca cronologicamente o acontecimento através de sua 
periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de 
transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir. 
A) Da representação espacial e cultural do tempo. 
B) Apenas da apresentação de datas aos alunos. 
C) Dos heróis e vilões que fazem a história. 
D) Apenas da apresentação dos espaços aos alunos. 
E) Da importância dos fatos históricos. 
 
 
 
37) Numa escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", 
por meio dos pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o espaço onde os alunos se encontram. Ele apresenta uma planta 
simplificada com orientação do Norte e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem orientações para um pedestre ir de um lugar a 
outro. Já o professor B pede aos alunos que leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele propostas. Ele pede a um dos alunos 
para ler, em voz alta, suas respostas, analisando-as com a participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de resposta. Comparando-
se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que: 
 
A) O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana 
da criança. 
B) O professor A orienta as crianças na aquisição, por ensaio e erro, dos conteúdos pertinentes à noção em estudo. 
C) O professor B dá o verdadeiro valor ao uso do livro didático como recurso pedagógico. 
D) O professor B faz uma abordagem interdisciplinar, ao promover a leitura oral, ao mesmo tempo em que desenvolve conceitos geográficos. 
E) Ambos têm a mesma concepção de ensino de geografia, embora utilizem metodologias diferentes. 
 
 
38) Observe a charge: 
 
 
Fonte:<http://geoprofessora.blogspost.com/2008/06/mudanas-no-ensino-de-geograafia.html>. Acesso em: 15 nov. 2011. 
 
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, podemos afirmar que: 
 
A)O conhecimento geográfico é secundário no processo de formação da criança e do adolescente. 
B)O elemento chave para compreender a relação do homem com a natureza é o processo de trabalho. 
C)O livro didático é fundamental para a sistematização e organização dos conteúdos essenciais da Geografia. 
D)O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do aluno com os conceitos abstratos e simbólicos como: bairro, cidade, 
pais e mundo. 
E)O espaço geográfica é construído e definido por elemento da própria natureza(“forças naturais”). 
 
 
 
39) O espaço geográfico é o resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. Entre as duas, a sociedade é a que exerce maior 
influência na determinação das paisagens, ou melhor, no processo de construção desse espaço. O ritmo e as necessidades da moderna 
sociedade industrial estão presentes em quase todos os espaços e, direta ou indiretamente, marcam praticamente todas as paisagens do 
planeta. Observando e estudando as paisagens, podemos perceber dois aspectos que compõem de espaço geográfico: 
I- Cultural e físico. 
II- Social e urbano. 
III- Geográfico e histórico. 
 
A alternativa correta é: 
A) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
B) Apenas a afirmativa I está correta. 
C) Apenas a afirmativa III está correta. 
D) As afirmativas I e III estão corretas. 
E) As afirmativas II e III estão corretas. 
http://geoprofessora.blogspost.com/2008/06/mudanas-no-ensino-de-geograafia.html
40) O espaço geográfico é um conceito bastante presente na geografia em geral e apresenta definição bastante complexa e abrangente. 
Desta forma podemos inferir: 
 
I) O conceito de lugar (local que nos é familiar ou que faz parte de nossa vida) e de paisagem (porção do espaço que nossa visão alcança e é 
produto da percepção) estão contidos no conceito de espaço geográfico. 
II) O espaço geográfico é aquele que foi modificado pelo homem ao longo da História, que contém um passado histórico e foi transformado 
pela organização social, técnica e econômica daqueles que habitaram ou habitam os diferentes lugares. 
III) O espaço geográfico é o palco das realizações humanas . 
IV) A primeira definição de espaço foi feita pelo filosófico Aristóteles e para ele tal conceito representava a inexistência do vazio e lugar seria a 
posição de um corpo entre outros corpos. 
 
Estão corretas: 
 A) Somente a I. 
 B) a III está incorreta. 
 C) II e IV, apenas. 
 D) I, II e III, somente. 
 E) I, II,III, IV 
 
 
41) O ensino de Geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas ou da leitura dos textos de livros didáticos. 
Entretanto, é possível trabalhar com essa área de conhecimento de formar mais dinâmica e instigante para os alunos, mediante: 
I- Situações planejadas que problematizem os diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e territórios. 
II- Situações que disparem relações entre o presente e o passado. 
III- Situações que reúnam o específico e geral, as ações individuas e as coletivas. 
IV- Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam "ler" a paisagem local e outras paisagens presentes em outros 
tempos e espaços. 
V- Situações que permitam reflexões individuais e tomadas de decisão. 
 
Estão corretas: 
A) Apenas as afirmativas I e IV. 
B) Apenas as afirmativas I, II, III e IV. 
C) Apenas as afirmativas I e III. 
D) Apenas as afirmativas II, III. 
E) Apenas as afirmativas II e V. 
 
 
 
 
 
42) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do 
desenvolvimento vertical das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, 
restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos 
básicos de História: 
 
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos. 
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças trocarem experiências. 
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando inicia sua vida escolar. 
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
43) O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das 
observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se confrontam 
grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações de: 
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
C) tempo e espaço, semelhança e diferença,mudança e permanência. 
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
44) “O ensino de historia possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevante o que se relaciona à constituição da noção de identidade. 
Assim é primordial que o ensino de historia estabeleça relações entre as identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais se 
constituem como nacionais”. (PCNEF vol. 5.1, p, 26). Isso significa que: 
 
A) O ensino de história deve garantir a principio a formação de identidades particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de 
identidade nacional. 
B) O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade para que o aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os 
princípios da convivência social. 
C) O ensino de historia deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se ater às individualidades 
particulares. 
D) A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o 
educando possa se tornar agente histórico. 
E) O ensino de historia exige o conhecimento da humanidade em todos os tempos para que o aluno estabeleça relações com a atualidade. 
 
 
 
 
45) O geógrafo Milton Santos em A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção (2004, p. 25), cita: 
 
*...+ “é por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e a natureza, ou melhor, entre o homem e o meio, é dada pela 
técnica. As técnicas são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o homem realiza sua vida, produz e, ao mesmo tempo, cria 
espaço”. 
 
Desta forma, são inerentes à Geografia: 
 
A) Natureza, sociedade e trabalho. 
B) Paisagem, poder e sociedade. 
C) Tempo, espaço e cultura. 
D) Natureza, cultura e tempo. 
E) Trabalho, poder e educação. 
 
 
 
 
46) O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que 
incessantemente se transforma e aperfeiçoa. (Marc Bloch. Apologia da História ou o Oficio de Historiador. Trad. Rio de Janeiro: Zahar, 2002, p. 
75). 
 
Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado: 
 
A) A História e a ciência que se apoia em fatos, grandes nomes e heróis. 
B) O passado é o objeto da ciência e a história é a ciência do passado remoto. 
C) O passado pode ser modificado por meio da escolha de documentos estudados. 
D) Os temas do presente condicionam e delimitam o retorno, possível ao passado. 
E) A história define o passado como um dado rígido que não se altera ou se modifica. 
 
 
47) O planejamento de História caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a formação de estruturas de 
pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam os objetivos propostos. 
Para alcançar os objetivos propostos por uma professora, identifique os conceitos e conteúdos a serem trabalhados. 
Objetivos: 
- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
- Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado. 
- Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaços. 
- Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas. 
- Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções. 
 
Considere: 
(1) para Conceito 
(2) para Conteúdo 
 
Relacione as afirmativas abaixo: 
(1 ) Cultura / Trabalho 
(1 ) Tempo / Espaço 
(2 ) Família e História Pessoal 
(1 ) Semelhança / Diferença 
(2 ) História e Atualidade da Comunidade 
(2 ) A escola atual e sua história 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: B) 1 - 1 - 2 - 1- 2 - 2. 
 
 
 
48) O uso do livro didático em História e Geografia demanda alguns cuidados por parte da escola e dos professores. O primeiro deles é que 
esse recurso não deve substituir um programa curricular que atenda mais de perto o desenvolvimento infantil e por outro lado, também não 
deve substituir: 
A) Espontaneidade e os recursos criativos do professor. 
B) Atividades teóricas e cópias. 
C) Os livros e cadernos. 
D) Cópia de mapas e pintura. 
E) Perguntas e respostas prontas. 
49) Para a seleção dos conteúdos conforme os PCNS de Geografia e de História (1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina os alunos 
podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. os conteúdos a serem tratados durante as aulas 
devem: 
A) possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a 
nação brasileira. 
B) valorizar os aspectos sócioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental. 
C) Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas. 
D) As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habilitam a sociedade brasileira. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
 
50) Para Martins (1996), trabalhar o tempo vivido em história é “trabalhar com as diversas linguagens no cotidiano dos alunos”. Pode-se 
depreender que o trabalho com os diferentes textos e materiais necessita ser explorado, considerado algumas premissas importantes. Nesse 
sentido, assinale V ( para verdadeiro) ou F (para falso): 
(V) Identificação do próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
(V) Conhecimentos do modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, 
econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
(F) Utilização de métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, 
iconográficos e sonoros. 
(V) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um 
elemento de fortalecimento da democracia. 
A alternativa que apresenta a sequência correta é: 
A) V, F, V, V. 
B) F, V, V, F. 
C) V, V, V, V. 
D) V, V, F, V. 
E) F, V, V, V. 
 
 
 
51) Quanto aos objetivos do ensino de História para o 1º ano do ensino fundamental, Martins (1996) destaca que os alunos devem ser capazes 
de: 
I- Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade. 
II- Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções. 
III- Conhecer a história de todos os países e relacioná-la com a sua própria história. 
IV- Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada, por exemplo. 
É (são) correta(s): 
A) Todas as afirmativas. 
B) Apenas a afirmativa IV. 
C) Apenas as afirmativas I e III. 
D) Apenas as afirmativas I, II e IV. 
E) Apenas as afirmativas II e III. 
 
52) Roseane é professora no 4° ano do Ensino Fundamental. Na elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, estabelece como objetivo: 
Contribuir para que o aluno compreenda/construa as noções geográficas de espaço, paisagem, território e o lugar. Dentre os conteúdos 
apontados a seguir, assinale o que não corresponde à Geografia: 
A) Contar, mediar, ordenar, codificar. 
B) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua. 
C) O Brasil no mundo. 
D) Tipos de vegetação. 
E) A localização de um ponto cardeal. 
 
53) São situações significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental: 
I) Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos. 
II) Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno. 
III) Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de aprendizagem. 
IV) Decompor os conceitos científicos para adaptá-los e torná-los atrativos à faixa etária das primeirasséries. 
Estão corretas: 
A) Somente I, II e III. 
B) Somente I, III e IV. 
C) Somente I e III 
D) Somente II, III e IV. 
E) I, II, III e IV. 
 
54) São situação significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental: 
I- Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos. 
II- Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno. 
III- Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de aprendizagem. 
IV- Decompor os conceitos para adaptá-los e tomá-los atrativos a faixa etária das primeiras séries. 
É (são) correta(s): 
A) Apenas as afirmativas I, II e III. 
B) Apenas as afirmativas I,III e IV. 
C) Apenas as afirmativas I e III. 
D) Apenas as afirmativas II, III e IV. 
E) Todas as afirmativas. 
 
 
 
 
 
55) “ Se a Terra é um lugar de múltiplas relações, a geografia é uma lentes que permitem a sua leitura. O Olhar geográfico sobre o mundo se fez a 
partir da organização do espaço, isto é da materialização e projeção no espaço dessas múltiplas relações, Homens e mulheres, velhos e crianças 
produzem seus espaços, para neles reproduzir e perpetuar seus sonhos, projetos, necessidades.” (Kozel, Filizola) 
Diante do exposto, leia com atenção as afirmativas a seguir e selecione a INCORRETA: 
A) Junto com as demais áreas do conhecimento, a Geografia colabora para a ampliação dos recursos mantais do aluno, para que possa 
compreender a dimensão gráfica da Geografia, representada pela cartografia, conjunto de mapas locais e mundiais. 
B) Além disso, deve por meio da comparação, ampliar as informações do aluno sobre as semelhanças e diferenças entre os diferentes espaços 
geográficos, a fim de melhor compreender as formas de atuação do homem em busca da própria sobrevivência e a do grupo social em que se 
insere. 
C) A leitura de paisagens, fotos, filmes, gravuras e pinturas deve ser estimulada nas aulas de Geografia, além da linguagem escrita e falada, desde 
os anos iniciais da escola, como as outras ferramentas socioculturais de compreensão de fenômenos da superfície terrestre. 
D) Cabe à Geografia desenvolver, com exclusividade, as habilidades e competências necessária à inclusão ativa e produtiva dos alunos na 
sociedade e no mercado de trabalho, utilizando-se de diferentes linguagens socioculturais. 
E) O corpo é uma ferramenta básica para a construção do espaço vivido, por isso caberá ao professor entender, respeitar e estimular o 
desenvolvimento do aluno, como condição necessária ao sucesso do desenvolvimento da escolaridade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
56) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, 
variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na cidade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
 
Estão corretas: ou Pode-se dizer que: 
A) I, III e V apenas 
B) Somente II e IV 
C) Apenas II e III 
D) I e IV são incorretas 
E) I, II, III, IV, V ou Todas as afirmativas são corretas 
 
 
57) Segundo os PCN (1997), o ensino e aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das 
sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Desta forma, o ensino de 
geografia deve: 
I - A Geografia da vida cotidiana a vida na cidade e no campo a cidade inserida no Estado a organização do espaço pelo trabalho a vida nos 
diferentes espaços da sociedade o conhecimento do planeta a relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
II - Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está 
sempre presente. 
III - Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno. 
IV - Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem seu lugar de vivência. 
Está correta a alternativa: 
A) I e IV apenas 
B) Somente a IV. 
C) I, II e IV somente 
D) I, II, III e IV. 
E) Apenas II e III. 
58) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo 
histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da 
paisagem. Dessa forma, o ensino de geografia deve: 
 
I - Priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominem, sejam porque trazem conhecimentos acumulados de outras etapas do 
processo de escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma vida em sociedade. 
II - Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está 
sempre presente. 
III - Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno. 
IV - Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem o seu lugar de vivência. 
Está correta a afirmativa: 
A) I e IV apenas 
B) Somente a IV 
C) I ,II e IV somente 
D) I,II,III e IV. 
E) Apenas II e III. 
 
 
 
59) Uma das atribuições do ensino de História e Geografia nas 1ª séries do ensino fundamental é: 
A) A construção de identidade social escolar do aluno. 
B) A memorização dos acontecimentos nacionais. 
C) A compreensão da ordem hierárquica de autoridade. 
D) A análise das personalidades nacionais e seu respectivo habitat. 
E) Condicionar o aluno para torná-lo útil à sociedade e ao sistema produtivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
60) Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a cidadania e criar responsabilidade social nas crianças desde 
pequenas. Para ele, o aspecto básico da educação era trabalhar a consciência individual para a participação na sociedade por meio da 
internalização de conceitos. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Organizando 
internamente as experiências que recebe do meio, o indivíduo lhes atribuirá novos significados. 
Observe a situação abaixo para analisar as proposições: 
 
"Primo da Cidade, Aniversário no Sítio" 
 
Disponível em: <www.gpdesenhos.com.br/paginas/turmamonica/chicobento.htm 
<http://www.gpdesenhos.com.br/paginas/turmamonica/chicobento.htm>> 
 
Baseado na metodologia de ensino sócio-histórica, que Vygotsky formulou, responda a questão: 
 
“Ana Maria é professora de História da EMEF “Pedro Brandão dos Reis”, no interior do Estado de São Paulo. Ao ensinar as diferenças entre a vida 
na cidade e no campo para crianças do 3º ano, ela teve uma boa oportunidade de aprofundar o conhecimento do aluno sobre o seu meio através 
da comparação”. 
Partindo da “tirinha” acima, Ana Maria pediu aos alunos que organizassem um quadro comparativo sobre o comportamento de Chico Bento e do 
seu primo. Os alunos destacaram os problemas da vida no campo e na cidade e analisaram a complementaridade e as contradições entre um 
modo de vida e outro. 
 
Quais as outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3º ano esse conteúdo? 
I) Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista. 
II) Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda. 
III) Fazer um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e entender a vida no campo. 
IV) Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a história da tirinha do Chico Bento. 
 
Estão corretas: 
A) I, II e III, somente. 
B) Apenas II e III. 
C) Apenas II, III e IV. 
D) I, II, III e IV 
E) Somente I, III e IV. 
http://www.gpdesenhos.com.br/paginas/turmamonica/chicobento.htm
DISCURSIVAS 
01: A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. Muitomais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa 
o que se entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é 
muito importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através delas que se expressam os conhecimentos geográficos. 
Justamente por esse motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais importantes linguagens: o texto geográfico e a 
representação geográfica, isto é, a cartografia. 
 
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus alunos? Página 71 
 
R: 
 
 
 
02: A avaliação como parte do processo educativo compreende tanto a ação pedagógica como o desenvolvimento das habilidades, 
competências e conhecimentos construídos pelos alunos. No processo de ensino e aprendizagem o ato de avaliar deve transformar-se num 
momento privilegiado de dialogo entre alunos e professores, em que a ênfase maior será no caminho percorrido, e não exclusivamente na 
meta a ser atingida, meta esta entendida como norteadora do trabalho do professor, e não como critério decisório de aprovação ou 
reprovação. O ato de avaliar é a ferramenta que proporciona aos alunos demonstrar o que aprenderam, o que sabem e as relações que 
estabelecem entre o conhecimento adquirido e o seu próprio. 
Mas ninguém gosta de ser avaliado. Diante da avaliação, costumamos ter muitas reações físicas e fisiológicas. 
Para uma avaliação sem angústia, quais as recomendações básicas colocadas por Nemi, Martins e Escanhuela? Página 49/50 
 
R: 
 
 
 
 
03: Célia, professora do 2º ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos o desenvolvimento da seguinte atividade: 
* pesquisar sobre a origem do telefone e escrever um texto falando sobre seu inventor e da vinda dos primeiros aparelhos ao Brasil; 
*reunir-se com os colegas e conversar sobre os meios de comunicação que eram utilizados antes do telefone; 
*relacionar os meios de comunicação que conhecem; 
*pesquisar e relacionar os jornais que circulam na cidade: 
*pesquisar e relacionar sobre o impacto dos meios de comunicação ao meio ambiente; 
*debater sobre o uso do telefone celular: para que serve e em que situações deve ou não ser usado; 
*refletir sobre a televisão: falar sobre os programas que mais gosta de assistir e por que alguns deles não são recomendados para crianças. 
Fazer uma lista desses programas; 
*pesquisar junto aos familiares sobre os programas de televisão a que eles assistiam quando eram crianças. Fazer uma lista com os nomes 
desses programas; 
*comparar os programas assistidos pelos familiares com os que você assiste. 
Disserte sobre os conteúdos básicos de História trabalhados pela professora e seus alunos. Página 36/37 
 
R: 
 
 
 
 
04: Considerando as diferentes visões da História, apresente um paralelo entre as ideias: tradicional e crítica. Página 16/17 
 
R: 
 
05: Conteúdo na escola é o meio para que o  aluno desenvolva a  sua capacidade, exercite sua  competência e coloque em prática as 
 habilidades que aprendeu. É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes inteligências dos alunos e professores - 
sem conteúdo, a escola não pode construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e usufruir. 
Para que a aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os conteúdos devem ser analisados e apresentados de modo a estruturarem 
uma rede de significações. Conteúdo, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a qual se aprende a aprender e, 
por saber aprender, conseguir se transformar. 
Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? Páginas 20, 21, 22 
 
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06: Leia com atenção os textos a seguir: 
 
"A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da imagem para o significado. É um trabalho que esse desenvolve da 
etapa da representação dos espaços que vivemos, conhecemos e experimentamos até a interpretação de realidades não conhecidas e que 
exigem maior abstração." (PAGANELLI, T. A noção o espaço e tempo, 1985). 
 
"Ao entrar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa 
construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações sociais de produção.” (RESENDE, M. S. A. O saber do aluno e o ensino de 
Geografia, 1989, p. 83). 
 
A partir dessas citações, comente a importância do ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Página 56/61 
 
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07: Na sociedade contemporânea, frente às modificações desencadeadas pelo avanço tecnológico, pela globalização e pelas questões sociais 
decorrentes, faz-se necessária uma nova forma de organização curricular nas escolas, objetivando formar seres humanos capazes de 
exercerem sua plena cidadania. 
Nesta perspectiva, para que os alunos desenvolvam a habilidade de estabelecer relações do conhecimento e adquiram competência para 
discussões e transformações de situações sociais vivenciadas, torna-se necessário o desenvolvimento de temas significativos como: a 
construção da identidade, a relação do homem com a terra, a relação de trabalho e de poder e a relação com a diversidade cultural. 
Para a construção da identidade do aluno, como deve ser o ensino de História nos anos iniciais do ensino Fundamental? Página 11/12 
 
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08: O ensino de Geografia deve priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominam, seja porque trazem conhecimentos 
acumulados de outras etapas do processo de escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma vida em sociedade. A 
criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente. 
Considerando o individuo como parte integrante da construção do lugar em que vive, com que objetivos ensinamos Geografia para as 
crianças? Página 56 
 
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09: O ensino e a aprendizagem de História envolvem uma distinção básica entre o saber histórico e o saber histórico escolar. 
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas e saber histórico escolar o 
conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das informações veiculadas pela população e por meios de comunicação 
com as representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. Essa relação compreende, de modo geral, três conceitos 
fundamentais. Explique cada um deles e apresente ao menos um exemplo. Página 14 
 
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10: Os quatros pilares da educação mundial propostos pela Unesco em 1990 não foram pensados para uma disciplina específica, mas seus 
conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais necessitam ser refletidos e desenvolvidos por meio das disciplinas curriculares. Por essa 
razão, a História não pode ficar fora e os professores, nos planejamentos dos cursos e no planejamento de aulas, sejam quais forem os temas 
apresentados, precisam sempre ensinar a conhecer, a fazer, a compartilhar e a ser. 
Diante do exposto, disserte sobre esses quatro pilares da educação mundial. Página 46 
 
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11: Para que a aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os conteúdos devem ser analisados e apresentados de modo a 
estruturarem uma rede de significações. Conteúdo, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a qual se aprende a 
aprender e, por saber aprender, conseguir se transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três grupos: 
conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? Páginas 20, 21, 22 
 
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12: Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir em ações que potencializema disponibilidade do aluno 
para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer relações entre seus conhecimentos prévios sobre um assunto 
e o que está aprendendo sobre ele (PCN, 1997). 
Partindo de uma abordagem construtivista, como o professor poderia trabalhar "a linha do tempo" com os seus alunos? Página 15 à 25 
 
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13: Partindo das discussões sobre metodologias das disciplinas de História e Geografia, considere os depoimentos a seguir para responder à 
questão: 
Prof. Antônio: Não da pra entender por que os alunos conseguem perceber, observar e registrar mais a experiência que tiveram com o mar e a 
praia, situados a 60 km de distância de onde eles vivem, e não percebem uma das pontes sobre o rio tiete, por onde passa diariamente no seu 
trajeto para a escola. A ponte é muito mais próxima de suas realidades. 
Prof. Marta: As crianças que vivem em uma ilha difícil acesso têm um agudo sentido de percepção para detectar a presença de cobras, 
abundantes no local. No entanto, quando iam ao continente, eram vítimas frequentes de atropelamentos por carro na cidade. O carro é muito 
mais visível e palpável do uma cobra e, portanto, muito mais concreto. 
Prof. Cecília: É muito mais fácil para os alunos entenderem a vida das abelhas começando por observar ou estudar uma das inúmeras células 
de que se compõe a colmeia do que iniciar pelas as relações entre as abelhas e sua forma de organização, porque é muito mais fácil aprender 
das partes para o todo. 
Prof. Carlos: Para o estudo de História e Geografia, me preocupo sempre com as listas de heróis e as datas das comemorações cívicas e acho 
excelente os efeitos da chamada oral sobre os alunos. Assim, eles aprendem o que é importante. 
Prof. João Pedro: Defendo que inicialmente seria necessário proporcionar à criança a oportunidade de lidar com o espaço dominável por ela, 
por meio de atividades lúdicas. Depois de cada experiência, ela deveria produzir um desenho representado as situações. Assim ela poderia 
vivenciar noções de “dentro” e “fora” e de “limites” e “fronteiras”, proporcionando a construção da sua própria “representação espacial” tão 
importante para o estudo dessas duas disciplinas. 
Tendo como pressuposto a compreensão de História e Geografia como disciplinas responsáveis pelo acesso do aluno ao conhecimento 
produzido pelas Ciências Humanas e que é preciso substituir a apreensão fragmentada da vida social por uma compreensão globalizada no 
seu funcionamento e na sua historicidade, cite e explique qual depoimento segue os preceitos referidos. 
 
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14: Quantas vezes pronunciamos “história” em um dia? No nosso cotidiano empregamos a palavra história com vários sentidos, mas dois se 
sobressaem. O primeiro é em relação à vida. Evidentemente, não vida biológica, pura e simples. Mas, vida no sentido social: pensar, agir e 
sentir. Temos consciência de que estamos vivos quando constatamos que pensamos, tomamos decisões e experimentamos sentimentos 
vários, como a dor e o amor. Vida, nesse sentido, é história, é viver, consequentemente, é construir história. 
O segundo sentido que empregamos para a palavra história, é conhecimento. Conhecimento sobre o quê? 
Sobre a própria vida, ou melhor, conhecimento sobre uma parte da nossa vida, pois sabemos da impossibilidade de registrar e rememorar tudo 
o que pensamos, agimos ou sentimos durante toda vida. É esse o conhecimento de que falamos. Ele pode ganhar a forma de um relato, 
produzido, reproduzido e partilhado por todas as pessoas dentro e fora da escola. 
Considerando o texto acima, responda: 
O conhecimento histórico é importante para a formação das pessoas? 
(contéudo tirado da internet - http://itamarfo.blogspot.com.br/2009/06/ensinar-historia-nos-anos-iniciais-do.html) 
 
 
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15: Segundo os PCN, as abordagens atuais da Geografia têm buscado práticas pedagógicas que permitam apresentar aos alunos os diferentes 
aspectos de um mesmo fenômeno em diferentes momentos da escolaridade, de modo que os alunos possam construir compreensões novas e 
mais complexas. Dessa forma, disserte sobre a importância do planejamento no ensino de Geografia. Página 62 
 
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16: Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para 
apreenderem a realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às formas e arranjos espaciais e são também 
constituídas pela complexa teia de relações presentes no espaço geográfico, orientando a distribuição e a localização dos fenômenos urbanos e 
rurais, bem como os processos socioespaciais. 
Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia? Página 61/62 
 
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