Avaliação Final (Objetiva) - educação musical Uniasselvi

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 64018488
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 8/4
Nota 8,00
Em 2008, a música passa a ser componente curricular obrigatório nas escolas de Educação 
Básica no Brasil, com a promulgação da Lei nº 11.769, que altera a Lei de Diretrizes e Bases. É 
grande a discussão sobre a obrigatoriedade da música e quais suas funções na educação. Com relação 
à obrigatoriedade da música nas escolas básicas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) Visa a democratizar o acesso à música.
( ) Pretende ensinar os alunos a serem músicos.
( ) Possibilita o contato com diferentes repertórios musicais.
( ) Desenvolve o cognitivo, o afetivo, o motor e o artístico-cultural dos educandos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D V - F - V - V.
A Música Ocidental para concerto repousou, por mais de três séculos, no tonalismo. No século 
XIX, no entanto, aconteceu um processo de desagregação progressiva do sistema tonal. Um dos 
aspectos próprios dessa desagregação foi a reintrodução dos modos medievais e antigos, incluindo os 
orientais, na música. Sobre o compositor que mais atuou nesse sentido, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Beethoven.
B Mozart.
C Stockhausen.
D Bach.
Émile Jacques-Dalcroze (1865-1950) desenvolveu uma proposta metodológica para a educação 
musical que tem como base o movimento do corpo humano. O ritmo e os conceitos musicais são 
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vivenciados pelo corpo, que passa a ser um instrumento musical. Busca-se, assim, a expressão do 
ritmo naturalmente, despertando no ser a consciência musical. Que nome Dalcroze deu para sua 
metodologia?
A Rítmica.
B Eurritmia.
C Percussão corporal.
D Expressão corporal.
Uma das mais antigas manifestações musicais do Ocidente e tem suas raízes nos cantos das 
sinagogas. É um canto litúrgico estabelecido pelo papa São Gregório Magno no século VI, adotado 
pela Igreja Católica como canto oficial, de caráter introspectivo e meditativo. Assinale a alternativa 
CORRETA que apresenta o nome deste gênero musical sacro:
A Madrigal.
B Poesia lírica.
C Canto gregoriano.
D Canto dos trovadores.
Trata-se de um tipo de educação musical que aceita como função da educação musical nas 
escolas a tarefa de transformar critérios e ideias artísticas em uma nova realidade, resultante de 
mudanças sociais [...]. O humano, meus amigos, como objetivo da educação musical 
(KOELLREUTTER, 1998, p. 39). De acordo com a proposta de Koellreuter, alguns aspectos são 
valorizados. Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KOELLREUTTER, H. J. Educação musical hoje e, quiçá, amanhã. In: LIMA, S. A. de (org) 
Educadores musicais de São Paulo: encontros e reflexões. São Paulo: Nacional, 1998. Educadores 
Musicais de São Paulo. Ed. Nacional, SP, 1998.
A Sistemas musicais e instrumentos tradicionais.
B Instrumentos musicais tradicionais e notação da tradição europeia.
C Instrumentos musicais não tradicionais e notação diferente da tradição europeia.
D Sistemas musicais tradicionais e instrumentos não tradicionais.
A suíte barroca é um conjunto de movimentos instrumentais, com a mesma tonalidade e em 
forma binária: com uma seção A e uma seção B. Sobre os movimentos da suíte barroca, analise as 
sentenças a seguir:
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I- Allemande: dança de origem inglesa com um andamento mais rápido.
II- Courante: dança de origem francesa, tem um andamento mais rápido e compasso ternário.
III- Sarabanda: dança espanhola em compasso ternário.
IV- Giga dança de origem alemã, em compasso quartenário.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
A Renascença e o Barroco são marcados pelo desenvolvimento musical que consolida a música 
como a conhecemos atualmente. É um período de grandes acontecimentos históricos e econômicos. 
Sobre a música renascentista e barroca, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Música renascentista.
II- Música barroca.
( ) Começa a ter uma maior importância a voz superior, em vez da voz principal.
( ) Há o desenvolvimento dos gêneros musicais, os instrumentos começam a se destacar.
( ) Começa a perder força o contraponto.
( ) Caracteriza-se pelo retorno dos ideais gregos, o culto pelo saber e a cultura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - I - II.
B II - I - II - I.
C I - I - II - II.
D II - II - I - I.
Os cordofones ou instrumentos de cordas foram divididos em: cordas friccionadas (usa-se um 
arco feito de madeira, com um feixe de filamentos, geralmente crina de cavalo), cordas dedilhadas (a 
corda é colocada em vibração ao ser beliscada ou tangida com os dedos, unhas, plectros ou palhetas) 
[...]. Sobre a classificação dos instrumentos de corda, analise as opções a seguir:
I- Friccionadas: violinos, violas e violoncelos. 
II- Tangidas: harpa, violão e guitarra.
III- Friccionadas: harpa, violão e guitarra. 
IV- Tangidas: violinos, violas e violoncelos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COSTA, Gemine de Araújo. Tesouro de instrumentos musicais. 2016.
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A As opções II, III e IV estão corretas.
B As opções I, II e III estão corretas.
C As opções I e II estão corretas.
D Somente a opção I está correta.
Atualmente, existe uma diversidade de instrumentos musicais, contemplando formatos e 
materiais diversos, que emitem sons muito diferentes. Com essa variedade, eles são organizados em 
três famílias. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Instrumentos de corda.
II- Instrumentos de sopro. 
III- Instrumentos de percussão.
( ) Quando feitos de madeira, possuem uma série de orifícios perfurados ao longo do seu tubo.
( ) Instrumentos são tocados com um arco e com os dedos.
( ) Para produzir sons, precisa haver o choque de dois corpos. Há os de altura definida e os de altura 
indefinida.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - I.
B I - III - II.
C II - I - III.
D III - I - II.
O compositor Zoltán Kodály teve como proposta uma vivência musical que tivesse ligação com 
o passado, mantendo uma tradição musical, mais conhecida por passar de geração para geração. Que 
meio cultural foi amplamente utilizado por Kodály como meio pedagógico?
A Ópera.
B Canto gregoriano.
C Folclore.
D Música erudita.
(ENADE, 2011) Os princípios pedagógico-musicais propostos por Keith Swanwick, aplicados 
no ensino de instrumentos musicais, valorizam tanto o domínio técnico do instrumento quanto a 
capacidade de tocar de forma musicalmente consciente e expressiva. 
Considerando tais princípios, avalie as afirmações a seguir: 
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I- A eficácia no ensino de um instrumento musical está relacionada à ênfase no desenvolvimento das 
habilidades de leitura, escrita e perfomance musical. 
II- A aprendizagem de um instrumento acontece através de experiências variadas, como cantar, 
escutar os outros, improvisar, ensaiar e apresentarse em público. 
III- No ensino de um instrumento musical, o incentivo à exploração de diferentes maneiras de se 
interpretar uma música favorece o desenvolvimento de uma compreensão intuitiva e de formas 
alternativas de análise do repertório. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: SWANWICK, K. Ensino instrumental enquanto ensino de música. Cadernos de Estudo: 
Educação Musical 4/5. São Paulo, Atravez, 1994.Disponível em: 
www.atravez.org.br/ceem_4_5/ensino_instrumental.htm. Acesso em: 26 ago. 2011.
A II e III.
B I.
C I e II.
D I e III.
(ENADE, 2011)
MÚSICA NA SALA DE AULA
Escola também é lugar de cantar, tocar instrumentos e conhecer partituras. 
A partir deste mês, o ensino de música volta a ser obrigatório em todas as escolas de ensino 
fundamental e médio, de acordo com a Lei n.º 11.769, sancionada em 2008. A equipe da revista 
conversou com André Hosoi, um dos fundadores do grupo de percussão corporal Barbatuques, que 
também é professor de música e pai de Liz, de 2 anos.
Revista: Como a música pode contribuir para a formação das crianças? 
André Hosoi: A música é fundamental porque trabalha, além de muitas outras coisas, a percepção, a 
lógica, a coordenação motora, a comunicação e algo muito importante, que é aprender a ouvir. A 
criança precisa saber escutar criticamente, entender se gosta de uma música ou não e explicar o 
porquê. 
Revista: Como isso pode ser aplicado?
A.H.: Por meio de jogos e com coisas do cotidiano, levando em conta o repertório infantil. Às vezes, 
os professores querem impor um repertório que pouco tem a ver com o dia a dia dos estudantes. É 
legal mostrar um coro de Bach, mas ligar ao que a criança vive e conhece. E atividades simples, 
como brincar de estátua, bater palma com a música, achar o pulso da música, perceber os graves e os 
agudos. 
Revista: E qual é o papel dos pais? 
A.H.: Principalmente nos primeiros anos de vida, as crianças precisam de referência. Os pais podem 
ouvir música com elas, cantar junto não só as infantis, mas mostrar outros estilos. Não dá para 
delegar toda a vivência musical para aulas semanais de 30 minutos. 
Música na sala de aula. Revista Crescer. Agosto de 2011. Editora Globo (adaptado). 
Considerando a reportagem, avalie as afirmações a seguir: 
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I- A afirmação de que "Às vezes, os professores querem impor um repertório que pouco tem a ver 
com o dia a dia dos estudantes", remete a uma preocupação típica da crítica de Paulo Freire e das 
concepções pedagógicas histórico-culturais. 
II- A importância atribuída aos pais na educação das crianças, demonstrada na proposição de que "Os 
pais podem ouvir música com elas" e de que "Não dá para delegar toda a vivência musical para aulas 
semanais de 30 minutos" foi defendida enfaticamente por um educador musical dos métodos ativos, 
chamado Shinichi Suzuki. 
III- "Brincar de estátua, bater palma com a música, achar o pulso da música, perceber os graves e os 
agudos" são atividades em consonância com as perspectivas educacionais de pedagogos como 
Dalcroze, Orff e Willems. 
IV- O argumento de que "a música é fundamental porque trabalha, além de muitas outras coisas, a 
percepção, a lógica, a coordenação motora, a comunicação e algo muito importante, que é aprender a 
ouvir" ilustra diferentes aspectos que podem ser desenvolvidos a partir das vivências musicais 
oferecidas no processo de formação das crianças. 
É correto apenas o que se afirma em:
A I e II.
B I, II e IV.
C II, III e IV.
D III e IV.
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