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Pincel Atômico - 29/06/2023 10:44:32 1/6
JOSÉ RAIMUNDO
SOARES MOTA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 6 (23624)
Atividade finalizada em 26/06/2023 22:32:29 (1051282 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: LINGUÍSTICA GERAL [873315] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos
[capítulos - 3]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-MAIO2023 - SGegu0A300523 [93041]
Aluno(a):
91209464 - JOSÉ RAIMUNDO SOARES MOTA - Respondeu 6 questões corretas, obtendo um total de 1,25 pontos como nota
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62]
Questão
001
Diante da multiplicidade de linguagens, mídias e tecnologias, torna-se necessário se
fazer saber dominar áudio, vídeo, tratamento de imagem, edição e diagramação, entre
outros recursos tecnológicos. Portanto são requeridas novas práticas de leitura, escrita
e análise crítica; pois são necessários novos multiletramentos. A referência ao termo
multiliteracies, publicado pelo New London Group em 1996, funcionaria a partir de
algumas características importantes como:
a) motivadores da interação (colaborativos); b) transgressores das relações de poder
estabelecidas; e c) híbridos, fronteiriços e mestiços (de linguagens, modos, mídias e
culturas). Essas características impõem um novo modo de conceber, por exemplo, a
autoria e a recepção dos enunciados. Ou seja, o processo de produção textual não é
mais exclusivamente linguístico, integra imagem, som, movimento; além disso, não se
vivencia mais uma produção estritamente individual ou de mão única (aluno-professor),
mas colaborativa – mais de um sujeito contribui para a produção e retextualização.
Portanto, esses objetos discursivos (hipermodais e polifônicos) desafiam a se repensar
concepções enunciativas de produção e de leitura de enunciados. Há, portanto, que se
reconhecer uma pedagogia dos multiletramentos ao se propor a adoção, em sala de
aula, de práticas situadas, de instrução aberta, de enquadramento crítico e de prática
transformadora. A proposta didática, sustentada em critérios de análise crítica, é de
grande interesse imediato e condiz com os princípios de pluralidade cultural e de
diversidade de linguagens envolvidas no conceito de multiletramentos.
ROJO, R.; ALMEIDA, E. de M. (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012
(adaptado).
Sobre a diversidade linguística, analise as proposições a seguir:
I. O uso de tecnologia demonstra transgressão da dinâmica comunicativa,
corroborando dificuldades no processo de aprendizagem.
II. Os tipos de texto estão relacionados às estruturas e às propriedades linguísticas da
produção.
III. A virtualização do comportamento humano relaciona-se diretamente aos novos
tipos e gêneros textuais presentes na dinâmica comunicativa, especialmente com a
expansão de novas tecnologias.
IV. A riqueza e a variedade dos gêneros textuais mostra-se presente nos hipertextos e
nas técnicas de multiletramento, tronando a linguagem fragmentada e antissistêmica.
V. A criação do pensamento crítico no mundo virtual é construída facilmente de
maneira individualizada, tendo em vista a grande gama de informações contida nas
mídias comunicativas.
É correto o que se afirma em
X II, III e IV, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
I e III, apenas.
II, IV e V, apenas.
I, II e III, apenas.
Pincel Atômico - 29/06/2023 10:44:32 2/6
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59]
Questão
002
O hipertexto permite – ou, de certo modo, em alguns casos, até mesmo exige – a
participação de diversos autores na sua construção, a redefinição dos papéis de autor
e leitor e a revisão dos modelos tradicionais de leitura e de escrita. Por seu enorme
potencial para se estabelecerem conexões, ele facilita o desenvolvimento de trabalhos
coletivamente, o estabelecimento da comunicação e a aquisição de informação de
maneira cooperativa.
Embora haja quem identifique o hipertexto exclusiva - mente com os textos eletrônicos,
produzidos em determinado tipo de meio ou de tecnologia, ele não deve ser limitado a
isso, já que consiste numa forma organizacional que tanto pode ser concebida para o
papel como para os ambientes digitais. É claro que o texto virtual permite concretizar
certos aspectos que, no papel, são praticamente inviáveis: a conexão imediata, a
comparação de trechos de textos na mesma tela, o “mergulho” nos diversos
aprofundamentos de um tema, como se o texto tivesse camadas, dimensões ou
planos.
RAMAL, A. C. Educação na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
Considerando-se a linguagem de cada sistema de comunicação, como rádio, jornal,
TV, internet, segundo o texto, a hipertextualidade configura-se como um(a)
estratégia de manutenção do papel do leitor com perfil definido.
modelo de leitura baseado nas informações da superfície do texto.
conexão imediata e reduzida ao texto digital.
X novo modo de leitura e de organização da escrita.
elemento originário dos textos eletrônicos.
Pincel Atômico - 29/06/2023 10:44:32 3/6
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10]
Questão
003
(ENADE)
Tanto a fala como a escrita se dão num contínuo de variações, surgindo daí
semelhanças e diferenças ao longo de dois contínuos sobrepostos, tal como ilustra a
figura a seguir.
 Considerando o exposto, avalie as afirmações a seguir.
I.Ao comparar o texto de uma exposição acadêmica com o de uma conversação
espontânea, percebe-se que, embora os dois sejam representantes da linguagem oral,
o primeiro apresenta características muito próximas da linguagem escrita.
II.A proposta de perceber a fala e a escrita por meio de um contínuo reafirma a
necessidade de que sejam referendadas algumas dicotomias entre essas duas
modalidades, tais como: descontextualização (na fala) x contextualização (na escrita),
não planejamento (na fala) x planejamento (na escrita).
III.De acordo com o contínuo apresentado, está equivocada a perspectiva teórica que
considera a fala como dialogada e a escrita como monologada, já que o diálogo e o
monólogo correspondem a formas de textualização presentes nas duas modalidades
de língua.
É correto o que se afirma em:
I, II e III.
I, apenas.
X II e III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
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60]
Questão
004
O componente Língua Portuguesa da BNCC assume “a centralidade do texto como
unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem, de forma
a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de
habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e
produção de textos em várias mídias e semioses.”
Disponível em: https://nossogoias.com.br/. Acesso em: 8 set. 2021.
Com base no excerto, assinale a opção correta.
O eixo da produção de textos restringe-se às práticas de linguagem relacionadas à
autoria individual do texto escrito.
Pincel Atômico - 29/06/2023 10:44:32 4/6
Por dar centralidade ao texto como unidade de trabalho, os conhecimentos sobre os
gêneros discursivos/gêneros textuais ocupam lugar tangencial no ensino de língua
portuguesa na BNCC.
Estudos de natureza teórica e metalinguística – sobre a língua, sobre a literatura,
sobre a norma padrão e outras variedades da língua – são tomados como um fim em
si mesmos na BNCC, de modo que permitam aos estudantes ampliarem suas
capacidades de uso da língua/linguagens em leitura e em produção.
X
A leitura no contexto da BNCC é tomada em um sentido mais amplo, dizendo respeito
não somente ao texto escrito, mas também a imagens estáticas ou em movimento e ao
som, que acompanha e cossignifica em muitos gêneros digitais.
As práticas de análise linguística/semiótica, que envolvem análise textual, gramatical,
lexical, fonológica e as materialidades das outras semioses, devem ser desenvolvidas
em sala de aula posteriormente aos eixos leitura/escuta e produção oral, escrita e
multissemiótica.
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47]
Questão
005
TEXTO I
Disponível em: https://educador360.com/gestao/tirinhas-para-refletir-sobre-educacao/TEXTO II
Já se tornou trivial a ideia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos,
profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os
gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a
dia. São entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontornáveis em
qualquer situação comunicativa. No entanto, mesmo apresentando alto poder preditivo
e interpretativo das ações humanas em qualquer contexto discursivo, os gêneros não
são instrumentos estanques e enrijecedores da ação criativa. Caracterizam-se como
eventos textuais altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos. MARCUSCHI, L. A.
Gêneros textuais: definição e funcionalidade.
In: Dionísio, A; Machado, A. R; BEZERRA, M.A. (org.). Gêneros textuais e ensino. RJ: Lucerna, 2005.
p.19
O trabalho em sala de aula sobre gêneros e tipos textuais configura-se como
fundamental nas matérias de compreensão e interpretação de texto e, por isso, é um
fenômeno muito discutido na linguística, haja vista a possibilidade de
interdisciplinaridade e análise de discursos na formação acadêmica. Diante desse
cenário, é possível aferir que o pensamento crítico é essencial no processo
educacional, a fim de formar leitores conscientes e discentes bem informados. De
acordo com os textos e com o entendimento da linguística aplicada, analise as
preposições:
I. a formação acadêmica geral do professor é importante para o porcesso educacional,
tendo em vista a possibilidade de geração de conteúdos múltiplos, criativos e
multiculturais.
II. a compreensão dos gêneros textuais de maneira complexa e universal, associada
aos conhecimentos de mundo e às dinâmicas socioculturais, favorece a consolidação
do conhecimento amplo e crítico.
III. a articulação entre teoria e prática faz-se fundamental no processo da linguística
aplicada, de forma a formar conhecimentos sistêmicos e específicos.
É correto o que se afirma em:
Pincel Atômico - 29/06/2023 10:44:32 5/6
II e III, apenas.
I e III, apenas.
I, apenas.
X I e II, apenas.
II, apenas.
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Questão
006
Rotina familiar durante isolamento social vira crônica visual
Contemplada pelo Edital Cultura Dendicasa, da Secretaria de Cultura do Ceará
(Secult), na categoria Audiovisual, “Rotina familiar – Crônica visual” submerge o
público no barulho da rede que balança na sala, nos passos da avó que cozinha e
trabalha e nas brincadeiras das crianças. A rotina dessa família durante o período de
isolamento cria uma crônica visual.
“A ideia surgiu durante a quarentena, nas primeiras semanas de março. Estava a
fotografar minha casa, e também a gravar pequenos takes”, diz o diretor do filme.
Segundo ele, a obra é, ao mesmo tempo, um filme, um curta, uma crônica. “Traz uma
movimentação de tempo e espaço dessa casa. Claro que ela nem sempre é assim,
pois muitas das vezes todos estão em suas correrias. Foi necessário um certo
momento de olharmos. Vermos ao redor e percebermos essa sintonia, essa pequena
correria que, querendo ou não, está carregada de afeto”.
Disponível em: https://g1.globo.com/ce/ceara/especial-publicitario/unifor/ensinando-e-aprendendo/.
Acesso em: 19 jun. 2020 (adaptado).
Supondo-se que o filme seja do gênero crônica e considerando-se as características
desse gênero, é correto afirmar que essa obra apresenta seus recursos de linguagem
organizados de forma a
escrever com detalhes as ações da família ao longo do período de um ano.
evidenciar situações especiais, com foco em personagens típicos da região.
ilustrar, por meio de sátira, os acontecimentos atuais mais recentes.
X narrar cenas cotidianas sob um ponto de vista particular e criativo.
expor determinado ponto de vista sobre um assunto novo e polêmico.
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12]
Questão
007
(FADESP - ADAPTADA) Leia o trecho seguinte.
“Os gêneros textuais surgem a partir da função específica de cada forma de
comunicação. Já os tipos textuais (tipologia) são as classificações dadas à estrutura
linguística padrão segundo a qual o texto é produzido.”
(Disponível em: https://bit.ly/34NQXOf. Acesso em: 07 jan. 2022)
A partir do texto e dos seus conhecimentos, é possível afirmar que Luiz Antônio
Marcuschi diferencia gêneros e tipos textuais, respectivamente, por critérios 
X Sociocomunicativos e linguísticos.
Estilísticos e sociocomunicativos.
Estilísticos e semânticos.
Linguísticos e estilísticos.
Semânticos e sintáticos.
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Questão
008
(ENEM)
A DIVA
Vamos ao teatro, Maria José?
Quem me dera,
desmanchei em rosca quinze kilos de farinha,
tou podre. Outro dia a gente vamos.
Falou meio triste, culpada,
e um pouco alegre por recusar com orgulho.
TEATRO! Disse no espelho.
TEATRO! Mais alto, desgrenhada.
TEATRO! E os cacos voaram
sem nenhum aplauso.
Perfeita.
(PRADO, A. Oráculos de maio. São Paulo: Siciliano, 1999.)
Os diferentes gêneros textuais desempenham funções sociais diversas, reconhecidas
pelo leitor com base em suas características específicas, bem como na situação
comunicativa em que ele é produzido. Assim, o texto A diva
defende um ponto de vista relativo ao exercício teatral.
X narra um fato vivido por Maria José.
descreve uma ação típica de uma mulher sonhadora.
relata uma experiência teatral profissional.
surpreende o leitor pelo seu efeito poético.