Orientaçao e Prática de Projetos de Ensino Fundamental QUESTIONÁRIO UNIDADE III UNIP

Prévia do material em texto

10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 1/10
 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL 6117-60_54202_R_20191_01
CONTEÚDO
Usuário
Curso
Teste
Iniciado
Enviado
Status
Resultado da
tentativa
ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III
10/02/19 18:59
10/02/19 19:18
Completada
4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 18 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política
a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um
governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá
com as marcas que resistiram ao tempo e aos con�itos nos locais percorridos pela comitiva
real”. ( Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam
ser localizadas no tempo cronológico. A linha do tempo não é um �m em si mesma, mas é
um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e
cultura”. Assim, podemos a�rmar que trabalhar história com datas é:
Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e
con�itantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao
calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.
Uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os
conhecimentos históricos.
Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e
con�itantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao
calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.
Um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do
aprendizado, somente à memorização do calendário.
Uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto
associando que o calendário sistematiza fatos cronologicamente.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,4 em 0,4 pontos
r
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_30618_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_30618_1&content_id=_493153_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 2/10
Feedback
da
resposta:
Uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação
bancária onde o conhecimento é depositado no educando e ele é o
receptor.
Resposta: B 
Comentário: Os fatos históricos devem ser abordados cronologicamente no
entanto devem ser contextualizados criando um movimento de ir e vir entre o
presente e o passado, entre o próximo e o distante.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e
Geogra�a de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo)
de um município do estado do Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geogra�a – Memórias da Terra, Kozel e
Filizola, em Geogra�a, o espaço geográ�co tem dois aspectos intimamente ligados:
________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da
dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a
completar corretamente as lacunas?
Cultural e natural.
Social e histórico.
Geográ�co e histórico.
Cultural e natural.
cultural e geográ�co.
Social e individual
Resposta: C   
Comentário: Todo o tempo o homem interage no meio em que vive (
natural) produzindo cultura e estabelecendo relações.
Pergunta 3
Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geogra�a do 4º ano procurou
integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os
seguintes textos: 
  
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel,
coitados, perdidos na �oresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o
rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar
terra �rme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 3/10
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e �ca olhando as
nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) 
  
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um
abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As
experiências con�rmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea
com a sua primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do
engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a gritaria da gente que �cava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.) 
  
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas,
sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que
agora nem mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas,
muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do
Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto,
mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”,
matando muita gente”. 
(Guimarães Rosa. Obras Completas.)
  
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geogra�a
(e de História, também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que
Geogra�a é só trabalho com mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de
Geogra�a, portanto, trabalhe com seus alunos conceitos como os de:
Imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da
agropecuária.
Colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola.
A ocupação do meio urbano; questões oriundas da agricultura;
extrativismo mineral.
colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da
agricultura.
Migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura;
desenvolvimento da pecuária.Imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da
agropecuária.
Resposta: E 
Comentário: Adequadamente o professor procurou fazer um trabalho
interdisciplinar entre hisória, geogra�a e língua portuguesa abordando os
temas propostas pelos PCNs.
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 4/10
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b. 
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que
ensinar em História.
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no Ensino Fundamental
obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o
que a anterior estava desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de forma que se
proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua
série ou ano, os conteúdos, de um modo geral, devem caminhar dentro de um conceito que
vai do mais simples para o mais complexo.
Esse princípio se alicerça ..........
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos.
No desenvolvimento de projetos gerais e especí�cos.
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos.
Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades.
Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar.
No planejamento centrado apenas uma série
Resposta: B 
Comentário: A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados
no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical e horizontal de
forma a garantir uma progressiva ampliação dos conhecimentos respeitando-
se o desenvolvimento infantil.
Pergunta 5
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe-se,
para o ensino de História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos
alunos re�etir criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando
explicações organizadas a partir unicamente de informações obtidas no presente e a partir
unicamente de dados parciais. Analise as a�rmativas abaixo, que tratam das orientações
didáticas propostas no documento acima citado. 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições,
os con�itos, as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no
interior das coletividades e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma
multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de
uma multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes
de informação similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a
compreensão dos alunos. 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o
professor crie situações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações
entre o presente e o passado, o especí�co e o geral, as ações individuais e as coletivas, os
interesses especí�cos de grupos e os acordos coletivos, as particularidades e os contextos,
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 5/10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
etc. 
Estão corretas as a�rmativas contidas em:
I, II e III.
I e II;
I e III;
II e III;
I, II e III.
II
Resposta: D 
Comentário:São objetivos presentes nos PCNs conhecer os eixos
metodológicos do ensino de História, propor atividades signi�cativas e
dimensionar a realidade histórica.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam
modalidades organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram
di�culdade para entender as diferenças entre tema gerador, uma unidade didática um
centro de interesse e os projetos . Desta feita leia com atenção os nomes dessas
modalidades, identi�cadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com seus respectivos
conceitos e características identi�cados pelos números ( 1,2,3,4). 
Nomes das modalidades, identi�cado pelas letras: 
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS 
Conceitos e Características, identi�cados pelos números: 
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a resolução de
problemas,di�culdades, necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá Por
meio de relações signi�cativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno
é um coparticipe um planejador.   
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá
através das trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e
pesquisa,seleção de temas, 
problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social o aluno é visto
como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua história. 
3- Nessa proposta os temas são previamente de�nidos, extraídos da listagem de
conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva
de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de tarefas. 
4- Nessa proposta os temas de�nidos levando-se em consideração as necessidades e os
interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a
estrutura didática se norteia pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é
um executor de tarefas.   
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A.
A-2.B-3,C-4,D-1
A-1;B-2;C-3;D-4
A-2;B-4.C-1,D-4
0,4 em 0,4 pontos
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 6/10
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
A-4.B-3,C-2,D-1
A-2.B-3,C-4,D-1
A-3,B-1,C-2;D-3
Resposta: D
Comentário: o tema gerador e os projetos têm em comum a participação ativa,
a autoria e a autonomia pedagógica e são processos construídos
coletivamente. Já os centros de interesse e a unidade didática são modalidades
mais centralizadas na �gura do professor.
Pergunta 7
Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: “Pregão turístico do Nordeste” 
"Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifes 
e os mangues rasos ao sul.
 
Do mar podeis extrair, 
do mar deste litoral, 
um �o de luz precisa, 
matemática ou metal.
 
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio.
 
Com os sobrados podeis 
aprender lição madura: 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura.
 
E neste rio indigente, 
sangue-lama que circula 
entre cimento e esclerose 
com sua marcha quase nula,
 
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a �o,
 
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte mas a vida. 
  
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade ,está
0,4 em 0,4 pontos
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 7/10
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
sempre com os pés na terra a �m de �car mais próximo do seu sujeito regional e dos
severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife.O autor abordou a realidade, os canaviais
de hoje ( e de ontem),da caatinga,do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. 
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geogra�a e a utilização da
presentepoesia para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar
que as re�exões permitem :
No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um
agente transformador.
No entendimento que o homem do nordeste é um sofredor.
Na compreensão que o cidadão miserável do nordeste está ligado ao
desenvolvimento do Brasil.
Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma
classe social
Na ideia de que realidade geográ�ca é decisiva para determinar a vida
das pessoas.
No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um
agente transformador.
Resposta: E 
Comentário: O ensino de história e geogra�a devem ser contextualizados,
apresentando-se em múltiplas linguagens para que o aluno possa �car num
primeiro momento estimulado a saber mais, criar um clima de curiosidade e
discussão a �m de se problematizar as situações de aprendizagem. Nesse
contexto é possível pensar na formação de um aluno crítico e que se inclua na
sociedade com um agente social.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o
trabalho com o calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente,
como: descobrir quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data
importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a
semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é:
Adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse
recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados
por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com
foco nesses objetivos.
Equivocada, pois as crianças precisam realizar todos os dias o mesmo tipo
de ação com o calendário para aprender a efetividade do seu uso.
0,4 em 0,4 pontos
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 8/10
c.
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
Equivocada, pois as crianças não precisam da interferência do professor,
visto que o calendário foi um trabalhado realizado diariamente com elas
desde os 3 anos de idade.
Adequada, pois as crianças irão ter um contato sistemático com o
calendário e aprender com as tentativas de erro e acerto.
Adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse
recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados
por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com
foco nesses objetivos.
Inadequada esse conceito é muito fácil e inadequado para o 1º ano.
Resposta: D
Comentário: a criança aprende gradativamente, ampliando seu referencial
espacial e temporal à medida que se desenvolve. Portanto, se partirmos da sua
realidade concreta, presente quando ela tem seis anos no 1º ano, será mais
fácil progredirmos conceitualmente com ela, para um entendimento mais
complexo e abstrato. O trabalho não será por ensaio e erro, mas mediado pela
presença do professor que intencionalmente vai provocar esse conhecimento.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
O aluno do Ensino Fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por
meio da tecnologia, temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os
lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas,
a geogra�a pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como na percepção das
relações pessoais que aí ocorrem. Sobre essa ideia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para
as seguintes a�rmativas:
I. ( ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a
estimulação que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento.
II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográ�cas é uma tarefa a ser
desempenhada por professores competentes e criativos que levem em conta o
protagonismo do aluno.
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre aluno,
conteúdo e processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações pedagógicas.
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a
imposição de atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que
vive.
V. ( ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por meio
de atividades que se tornam signi�cativas, porque atendem aos seus interesses.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
V-V-F-F-V.
V-V-F-V-V.
V-F-F-V-V.
0,4 em 0,4 pontos
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&return… 9/10
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
F-F-V-V-V.
V-V-F-F-V.
F-V-V-V-F.
Resposta: D
Comentário: espera-se que o professor, a partir de sua formação, possa
combinar o entendimento e a compreensão do seu aluno, utilizando-se de
recursos pedagógicos, tais como os �lmes, os textos, as maquetes e as
pesquisas associadas a modalidades de aprendizagem como os projetos e as
diversas atividades permanentes, ocasionais e sequenciais didáticas como
favorecedoras da aprendizagem.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e.
Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental preparou uma atividade para seus
alunos para a primeira semana de aula entregando-lhes uma folha com o mapa do Brasil
conforme imagem abaixo: 
 
Em seguida encaminhou a atividade da seguinte forma: 
 
“O que é isso? Um mapa. O mapa do nosso país, do Brasil. 
Bonito, não acham? 
Bem, vocês vão pintá-lo com diferentes cores. Cada pedacinho desses (mostrando nas
folhas) é um estado brasileiro. Prestem atenção que vou dizendo as cores que usarão para
deixar este mapa tão bonito quanto o nosso país.” 
  
Esta professora trabalhou com seus alunos levando em consideração:
Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por
crianças desta faixa etária.
As observações deles dos meios mais próximos.
O valor das informações levadas para a aula pelas crianças.
Que o ponto inicial com o trabalho de Geogra�a no Ensino Fundamental
pode ser o ambiente da escola.
Um trabalho de “alfabetização para o mapa”.
0,4 em 0,4 pontos
10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_13073074_1&course_id=_30618_1&content_id=_493163_1&retur… 10/10
Domingo, 10 de Fevereiro de 2019 19h18min28s BRST
Feedback
da
resposta:
Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por
crianças desta faixa etária.
Resposta: E 
Comentário: Um dos objetivos em geogra�a é alfabetizar geogra�camente o
aluno na medida em que ele 
explora o ambiente e vivencia situações de exploração do espaço real onde
mora, fazendo pequenos desenhos de percursos, maquetes tridimensionais e
brincando de mapa do tesouro.
← OK
javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_493153_1&course_id=_30618_1&nolaunch_after_review=true');