Currículo em Ação Formação Básica - Educação Física - Módulo 1

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29/06/2023, 14:09 Questões objetivas - Encerramento do Módulo 1: Revisão da tentativa
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Iniciado em quinta, 29 jun 2023, 14:05
Estado Finalizada
Concluída em quinta, 29 jun 2023, 14:08
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empregado
3 minutos 29 segundos
Notas 5,00/5,00
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Examine a seguinte atividade extraída do Currículo em Ação – área de Linguagens e suas tecnologias, componente Arte,
Situação de Aprendizagem do Caderno do Aluno, 1a série, v.
Assinale as alternativas que apresentam a�rmações corretas sobre o modo como as atividades do “Desa�o 1” se
relacionam a premissas da área de Linguagens e suas tecnologias no Currículo Paulista para o Ensino Médio.
a. A apreciação e a participação em diversas manifestações artísticas e culturais, sobretudo aquelas envolvidas nas
culturas juvenis, faz parte das competências especí�cas da área de Linguagens e, desse modo, a proposta de
produção de slams oferece a oportunidade de desenvolvê-las.

b. Na atividade proposta, percebe-se como fazeres de diferentes campos de atuação (o campo de estudos e
pesquisa, o artístico-midiático, por exemplo) e recursos das diferentes linguagens são mobilizados e se integram,
para a produção do slam.

c. Outro objetivo importante da área de Linguagens e suas Tecnologias no Ensino Médio é proporcionar aos
estudantes situações de uso criativo das linguagens em diversas mídias. No Desa�o 1, esse objetivo não está
contemplado.
d. A ampliação da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens é um objetivo
central da área de Linguagens e suas tecnologias no Ensino Médio, e o “Desa�o a” demonstra como ele pode ser
concretizado.

Parabéns Você acertou! As alternativas corretas são: a, b e c. A alternativa a está correta porque as competências 1 e 3, de
modo especial, são desenvolvidas no conjunto de atividades da proposta “Desa�o 2”. Ao mesmo tempo, as atividades da
proposta foram planejadas de modo a desenvolvê-las a partir de manifestações culturais das culturas juvenis. A
alternativa b também está correta, pois, ao longo das atividades do desa�o, os estudantes se organizam para trabalhar
coletivamente no planejamento, na discussão (de ideias) e na tomada de decisões e produção de slams, de modo
criativo, personalizado. A alternativa c está correta, uma vez que, na proposta, atividades de pesquisa/investigação estão
presentes e contribuem, de modo signi�cativo, para as diversas etapas do desa�o (produção �nal/competição ou batalha
de slam). Fazeres do campo artístico (incluindo o literário, na poesia, por exemplo) estão presentes e envolvem o uso de
diferentes linguagens (das línguas – poesia; e das artes – performance artística, corporal). A alternativa b é incorreta
porque, contrariamente ao que a�rma a segunda parte da questão da alternativa, o uso criativo de diversas mídias está
potencializado no “Desa�o 2”, de modo especial no item “Canais de divulgação e ferramentas úteis para apresentação do
slam”.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia as a�rmações a seguir e indique verdadeiro (V) ou falso (F).
Observar os fundamentos básicos de ensino-aprendizagem que os identi�cam, a saber: a perspectiva de linguagem
enunciativo-discursiva e a visão de aprendizagem como construção sociointeracionista.

Equilibrar, nas Situações de Aprendizagem, o desenvolvimento ora de competências cognitivas (de pensamento,
comunicação, expressão por meio das diferentes linguagens), ora de competências socioemocionais e/ou atitudinais.

Organizar o trabalho integrado em área a partir da seleção de conteúdos/objetos comuns entre os componentes, o que
permite desenvolver competências socioemocionais.

Considerar, no planejamento de área, as práticas socioculturais envolvendo o uso de diferentes linguagens pelas culturas
juvenis, especialmente aquelas nas quais os estudantes da unidade escolar participam ou se manifestam na
comunidade onde a unidade escolar está inserida.

V
F
F
V
Observar os fundamentos básicos de ensino-aprendizagem que os identi�cam, a saber: a perspectiva de
linguagem enunciativo-discursiva e a visão de aprendizagem como construção sociointeracionista.
São fundamentos da área de Linguagens e suas tecnologias as concepções que colocam os sujeitos como interlocutores,
inseridos em instâncias sociais, culturais especí�cas, bem como procedimentos e estratégias de aprendizagem
considerando-a um processo de (re)construção coletivo. A observância dos fundamentos permite e facilita a articulação
com outros conceitos integradores (os campos de atuação social e as competências e as habilidades) para o
planejamento de aprendizagens signi�cativas voltadas para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e
comportamental dos estudantes.
Organizar o trabalho integrado em área a partir da seleção de conteúdos/objetos comuns entre os componentes, o
que permite desenvolver competências socioemocionais.
O trabalho em área não deve partir da seleção de conteúdos comuns entre os componentes. Parte de outros conceitos
integradores, em articulação: o de competências e habilidades de área e o de campos de atuação social e requer outros
processos, procedimentos e estratégias.
Considerar, no planejamento de área, as práticas socioculturais envolvendo o uso de diferentes linguagens pelas
culturas juvenis, especialmente aquelas nas quais os estudantes da unidade escolar participam ou se manifestam
na comunidade onde a unidade escolar está inserida.
O planejamento de área deve considerar as práticas socioculturais das culturas juvenis envolvendo o uso de diferentes
linguagens das culturas juvenis, para quali�cá-las. Ao considerá-las dentro de campos de atuação social, a contribuição
da área para a formação integral dos estudantes é fortalecida.
Equilibrar, nas Situações de Aprendizagem, o desenvolvimento ora de competências cognitivas (de pensamento,
comunicação, expressão por meio das diferentes linguagens), ora de competências socioemocionais e/ou
atitudinais.
As Situações de Aprendizagem do Currículo em Ação desenvolvem competências de diferentes naturezas,
concomitantemente. Em especial, porque organizam aprendizagens em torno de produções nas quais o uso de
diferentes linguagens são requeridas, o que garante a oportunidade para a aprendizagem contextualizada e signi�cativa
das mesmas.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As novas tecnologias mudaram o modo como vivemos na contemporaneidade. Deslocar-se, encontrar outras pessoas e
diversas outras práticas foram radicalmente modi�cadas em função do acesso permanente à internet por smartphones.
Cada vez mais conectados, os jovens precisam não apenas aprender sobre essas novas práticas de linguagem (da cultura
digital) mas também debater as mudanças que as novas tecnologias de informação e comunicação trazem para os
modos como nos relacionamos e interagimos.   
Considerando o estudo que você realizou nesta unidade, marque a alternativa que melhor representa o modo como o
CurrículoPaulista para o Ensino Médio acolhe essas mudanças para sugerir novas práticas nas escolas do estado de São
Paulo.
a. O Currículo Paulista para o
Ensino Médio sugere que a
integração entre os
diferentes componentes
da área se dê em função
do trabalho com diferentes
práticas de linguagem que
são acionadas a partir de
campos de atuação social
da atividade humana.
 Alternativa correta! O Currículo Paulista para o Ensino Médio propõe que a
integração entre os componentes se dê em função de práticas de linguagem que
circulam em cada campo de atuação. Dessa forma, uma mesma prática pode
demandar que se desenvolvam habilidades especí�cas da área e objetos
especí�cos de cada componente.
b. O Currículo Paulista para o Ensino Médio sugere que a integração entre os componentes Língua Portuguesa,
Educação Física, Arte e Língua Inglesa se dê por meio de semelhanças temáticas. Isso quer dizer que o trabalho
interdisciplinar está sempre em função da semelhança de temas abordados por cada disciplina.
c. O Currículo Paulista para o Ensino Médio sugere que a integração entre os diferentes componentes da área se dê a
partir dos letramentos da letra, ou seja, do desenvolvimento de práticas letradas mais convencionais ligadas à
cultura da escrita e da mídia impressa.
d. O Currículo Paulista para o Ensino Médio, diferentemente do que propõe a BNCC, propõe que o ensino na área de
Linguagens privilegie APENAS o letramento convencional, o letramento da letra e os gêneros discursivos
tradicionalmente já explorados em sala de aula.
e. O Currículo Paulista para o Ensino Médio sugere que a integração entre os componentes Língua Portuguesa,
Educação Física, Arte e Língua Inglesa se dê por meio de habilidades especí�cas de cada componente.
Sua resposta está correta.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Analise as informações acerca das competências, clicando sobre cada uma delas e lendo o texto correspondente. Depois,
responda à questão que se segue.
Ao reler o conjunto de competências e habilidades especí�cas para a área de Linguagens e considerando a atuação
docente integrada, assinale a alternativa ERRADA.
a. A articulação da experiência pedagógica na área de Linguagens e suas tecnologias precisa de acompanhamento
constante, em diferentes níveis: em sala de aula, no engajamento dos estudantes junto às propostas apresentadas,
acompanhado pelo professor; e nos horários coletivos de trabalho pedagógico, nos diálogos que constituem as
ATPC.
b. As habilidades e as
competências
comuns da área de
Linguagens preveem
uma atuação
especí�ca do
componente
curricular de Língua
Portuguesa, Arte,
Língua Inglesa ou
Educação Física, pois
são temas que não
permitem um campo
de ação pedagógico
integrado.
 Alternativa correta! A alternativa a) apresenta uma a�rmação errada, pois aponta para
um trabalho individual de um componente curricular especí�co, desconsiderando a
atuação como área do saber envolvendo pro�ssionais dos diferentes componentes
curriculares. Conforme estudado na unidade 3, o trabalho em áreas do saber previstas
no Novo Ensino Médio dão-se em oposição às lógicas individuais e solitárias do fazer
docente.
c. As práticas de linguagens são consideradas de maneira ampla, de tal modo que a mediação docente fará a
curadoria dos recursos necessários frente às especi�cidades da comunidade escolar.
d. O trabalho com habilidades oportuniza mediações pedagógicas que dialogam com as práticas de linguagens
presentes também nas mídias sociais.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 4
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 5
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 6
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 7
Sua resposta está correta.
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Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Assista ao vídeo gravado na roda de conversa para compartilhamento de boas práticas, promovida pela Secretaria
Estadual de São Paulo, na qual a professora de Língua Portuguesa, Tânia Maria de Sousa Batista, da E. E. Prof. Hélio
Palermo, de Franca, apresenta estratégias de avaliação e recuperação da aprendizagem.
Cortar o vídeo iniciando em 6 min e 9 segundos, quando a professora fala -”E depois….ne” e �nalizar em 7 min e 2
segundos quando a professora fala - : - “Qual foi meu papel na sua aprendizagem…..”
Currículo: EM - LGG - Roda de conversa para compartilhamCurrículo: EM - LGG - Roda de conversa para compartilham……
Assinale a alternativa que estabelece relações condizentes entre as estratégias descritas pela professora e a concepção
de avaliação do Currículo em Ação.
a. O registro re�exivo é uma estratégia de avaliação que permite aos estudantes e ao professor avaliar as habilidades
de leitura e escrita que precisam ser desenvolvidas, já que os estudantes precisam ler e escrever seus portfólios
individuais.
b. O trabalho com registros re�exivos e produções individuais permite que o professor promova a heteroavaliação das
aprendizagens dos estudantes, de modo a fornecer devolutivas coerentes com os objetivos de aprendizagem.
c. As estratégias de avaliação adotadas pela professora traduzem o empenho em adotar instrumentos de avaliação
capazes de mensurar as aprendizagens dos estudantes.
d. Ao utilizar trabalho individual e registro re�exivo, a professora permite que os estudantes atribuam notas para si
mesmos re�etindo sobre o que sabem e o que precisam aprender.
e. As propostas de avaliação e recuperação
relatadas pela professora permitem que
os estudantes sejam protagonistas do
processo de retomada das
aprendizagens, tomando consciência
sobre pontos que precisam avançar e
aprendizagens já conquistadas.
 Alternativa correta. O relato da professora é um exemplo de
concretização da proposta formativa de avaliação defendida pelo
conjunto de materiais do Currículo em Ação para o Ensino Médio.
Sua resposta está correta.
Referências❮ Seguir para... Apresentação do Módulo 2 ❯
http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/
https://www.youtube.com/watch?v=ik66_qQg8HI
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=14308&forceview=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=14310&forceview=1
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