Psicologia na Educação - 3

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São inúmeras as contribuições:
 Compreensão do processo de aprendizagem e seus estágios ao longo das idades do ciclo vital.
 Fundamentação das estratégias de avaliação.
 Apoio à resolução de dificuldades de relacionamento no ambiente educativo.
 Conhecimento mais aprofundado do aluno, além do autoconhecimento do próprio professor.
 Aprimoramento da didática utilizada pelo professor.
 Fundamentação dos processos de intervenção e de orientação pedagógica.
 Incentivo à criação de uma disciplina positiva e criativa no ambiente escolar.
 Subsídio à compreensão das diferenças e das dificuldades de aprendizagem.
 Aprimoramento da compreensão da dinâmica dos grupos.
Em outras palavras, podemos dizer que a Psicologia da Educação auxilia o professor em duas grandes tarefas:
 A compreensão dos processos de ensino e aprendizagem, diagnosticando situações e variáveis que neles 
interfiram.
 A intervenção nos processos de ensino e aprendizagem, planejando atividades mais significativas e adequadas 
aos alunos, e prevenindo o fracasso e a evasão escolar.
Leia a afirmativa a seguir:
O behaviorismo surgiu no início do século XX, realizando fortes críticas ao ______________ e 
influenciado pela corrente teórica intitulada _______________.
Os termos que completam corretamente a frase acima são
a) Condicionamento e Psicanálise.
b) Positivismo e Humanismo.
c) Mentalismo e Positivismo.
d) Mentalismo e Metodologia Científica.
e) Cognitivismo e Humanismo. 
Por focalizar o estudo do comportamento observável, o behaviorismo ou comportamentalismo 
fazia duras críticas às abordagens teóricas, como a Psicanálise e o humanismo, que davam ênfase 
aos processos internos do homem.
O positivismo, fundado em princípios da ordem e do conhecimento para se alcançar o progresso, 
influenciou a corrente comportamentalista, que privilegiava a pesquisa experimental rigorosa e 
as influências do meio, modelando o comportamento humano por meio dos estímulos que o 
indivíduo recebe.
O objeto de estudo do comportamentalismo é
a) O comportamento do homem, entendido como fenômeno observável.
b) A percepção, o pensamento e a memória, o modo como o homem percebe o mundo.
c) Os processos inconscientes e a sua influência sobre o ser humano.
d) O significado de estar vivo como ser humano, aprimorando constantemente o self.
e) A relação entre o corpo e a mente do indivíduo, que é analisado por meio das formas de representação 
do mundo.
Skinner confirma e reitera as críticas ao cognitivismo e à Psicanálise, afirmando que os psicólogos 
cognitivistas apontavam sobre as representações e argumentavam que elas eram as únicas coisas que 
poderiam ser vistas, mas que não afirmavam sua interferência ao processá-las. Por outro lado, os 
psicanalistas teriam se voltado para a teoria (SKINNER, 1999).
As outras opções de resposta indicam, respectivamente, os objetos de estudo das seguintes escolas 
teóricas:
Alternativa B – Cognitivismo
Alternativa C – Psicanálise
Alternativa D – Humanismo
No caso da alternativa E – Trata-se de uma leitura equivocada da noção de representação do mundo pela 
Psicanálise.
Sobre o comportamentalismo ou behaviorismo, é correto afirmar que:
a) Adota o conceito de consciência descrito por John B. Watson no manifesto A Psicologia Como Um 
Comportamentalista a Vê.
b) Apresentou uma única corrente: O comportamentalismo metodológico.
c) Teve a sua difusão a partir da publicação do livro Walden II.
d) Aceita como válidos somente os métodos objetivos, rejeita a introspecção e o estudo dos processos 
humanos internos.
e) Usa como método somente a análise sistêmica de seres humanos, pois rejeita a transposição de 
resultados obtidos com animais para investigar a ação humana.
O comportamentalismo defende os métodos objetivos e o rigor experimental da pesquisa e rejeita o estudo dos 
processos humanos internos, por meio de métodos como a introspecção (reflexão que a pessoa faz sobre o que 
ocorre no seu íntimo, sobre suas experiências, emoções e seus sentimentos).
A alternativa A é incorreta porque John B. Watson rejeitava os estudos sobre a consciência e demais processos 
internos e defendeu essa ideia no manifesto A Psicologia como um comportamentalista a vê.
O comportamentalismo teve duas correntes: o comportamentalismo metodológico, dos precursores do movimento, 
como Watson, e o comportamentalismo radical, desenvolvido por Skinner, portanto, a alternativa B está errada.
A difusão do comportamentalismo se deu a partir da publicação do manifesto A Psicologia como um 
comportamentalista a vê, de John B. Watson.
Walden II, com o subtítulo Uma sociedade do futuro, foi publicado por Skinner quando o comportamentalismo já 
estava totalmente difundido, o que caracteriza a alternativa C como incorreta.
Por fim, a alternativa E também está errada pois o comportamentalismo comumente utiliza as metodologias e os 
resultados da Psicologia Comparada estabelecendo analogias entre os resultados conseguidos com a análise de 
animais e o aprendizado de humanos.
O psicólogo e fisiologista russo Ivan Pavlov demonstrou experimentalmente, em seus estudos com um 
cão, o condicionamento clássico.
É correto dizer que, após o condicionamento,
a) Pavlov ensinou o cão a salivar diante de animais de brinquedo.
b) O som da campainha tornou-se um estímulo condicionado pelo cão, pois, quando era apresentado em 
a presença do alimento, o animal reagia com a salivação.
c) Pavlov apresentava os estímulos alimento e campainha sempre separados por um longo intervalo de 
tempo.
d) Pavlov, em seu experimento, extinguiu totalmente o comportamento do cão de salivar diante da 
apresentação da comida.
e) Pavlov cria um ambiente em que, por condicionamento, ele pode obrigar os animais, e em teoria os 
humanos, a obedecerem à sua vontade por desejo.
Pavlov apresentou a carne (estímulo incondicionado) ao cão, provocando uma resposta incondicionada, 
espontânea: a salivação do animal. Um segundo depois, apresentou o estímulo sonoro de uma 
campainha (estímulo neutro), que não provocava a salivação do animal. Então, apresentou ao cão os dois 
estímulos, sucessivas vezes, produzindo uma associação entre os dois. Após o condicionamento, posterior 
a algumas associações, o som da campainha se tornou um estímulo condicionado, pois o cão reagia com a 
salivação quando era apresentado o estímulo sonoro sem a presença do alimento, fazendo da salivação 
uma resposta condicionada. Resumindo, Pavlov concluiu que o cão “aprendeu”, ou seja, foi condicionado 
a salivar ao som da campainha, o que não era seu comportamento natural.
O behaviorismo radical foi proposto por B. F. Skinner, psicólogo norte-americano. Sobre a visão de 
aprendizagem dessa escola teórica, considere as seguintes afirmativas:
I. A aprendizagem por condicionamento implica a exposição direta às contingências de reforço.
II. A aprendizagem por condicionamento é a associação entre estímulo e resposta.
III. A aprendizagem descrita por Skinner é o condicionamento respondente.
IV. Reforços são condições que podem aumentar, diminuir ou extinguir a emissão de uma resposta.
Está correto o que se afirma em
a) I, III e IV.
b) I, II e IV.
c) IV apenas.
d) I e IV.
e) I apenas.
Segundo Skinner, a aprendizagem por condicionamento implica atividade de quem aprende em buscar ou 
evitar contingências, que ele chamou de reforços. Estes, apresentados após as respostas, podem 
aumentar, diminuir ou extinguir a emissão delas, como apresentam as afirmativas I e IV. A afirmativa II, ao 
falar da aprendizagem como associação entre estímulo e resposta, refere-se ao condicionamento clássico 
ou respondente, formulado pelos pioneiros do comportamentalismo, como Watson e Pavlov. Já na 
afirmativa III, o correto seria dizer que a aprendizagem descrita por Skinner é o condicionamento 
operante.
A sequência de números que expressa a correspondência adequada entre as duas colunas é:
a) 3 – 2 – 1 
b) 3 – 1 – 2 
c) 1 – 3 – 2
d) 1 – 2 – 3 
e) 2 – 1 – 3
Numere a segunda coluna, fazendo a correspondência à primeira,quanto aos tipos de reforço estudados 
por Skinner.
1. Reforço positivo
2. Reforço negativo
3. Punição
( ) Em uma loja de brinquedos, Bernardo chora e se atira no chão, 
pedindo que os pais comprem um carrinho, e os pais compram, 
satisfazendo a vontade do menino.
( ) Na aula de Educação Física, Mariana fez bagunça, agiu 
agressivamente com os colegas e respondeu de maneira pouco 
educada ao professor. Ele a retirou da atividade e avisou que 
diminuiria um ponto da nota da prova de Mariana.
( ) Sabendo que, às sextas-feiras, o trânsito no caminho da casa ao 
trabalho é muito intenso, Sérgio sai pelo menos meia hora mais 
cedo, senão chegará atrasado.
Skinner descreveu três tipos de reforço. O reforço positivo se ancora na recompensa por se fazer de forma 
estruturada. A punição é o combate ao comportamento que deve ser abandonado, aproximando-se de um 
exercício de constranger o erro. Por fim, quase como uma consequência, o reforço negativo, ao mudar o 
comportamento não desejado e fazer a suspensão da consequência desagradável se o comportamento for ao 
caminho desejado.
Em uma escola, a direção convidou uma especialista na teoria de Skinner para fazer uma sessão de 
estudos com os professores.
Um dos aspectos que mais chamou a atenção dos professores foi
a) A orientação de que deve ser evitada a utilização de qualquer tipo de elogio ou prêmio.
b) A orientação de que a punição somente deve ser utilizada, como reforço, na impossibilidade de 
aplicação de reforços positivos (elogios, premiações).
c) A afirmação de que o reforço positivo é a única intervenção capaz de motivar o aluno para a 
aprendizagem.
d) O fato de o ensino baseado nos princípios de Skinner dispensar o planejamento.
e) O fato de o uso do reforço positivo precisar estar condicionado ao término do processo de educação.
Skinner propõe que se evite o uso de punições, utilizando alguns argumentos: os estímulos aversivos empregados 
na punição podem se limitar a uma situação imediata e não obrigatoriamente modificarão o comportamento 
futuramente; comportamentos severamente punidos desencadeiam respostas emocionais que podem dificultar o 
condicionamento.
A - Incorreta - É contrária à proposta de Skinner, de utilização de reforços positivos para alcançar as aprendizagens 
desejadas.
C - Incorreta - Fala apenas do reforço positivo, quando Skinner descreveu mais dois tipos de reforço: o negativo e a 
punição.
D - incorreta - O ensino baseado nos princípios de Skinner demanda a elaboração de um planejamento detalhado 
(formulação de objetivos, análise da tarefa, estabelecimento de etapas).
E - incorreta - Skinner salientou que cada resposta deveria ser corrigida na mesma hora, e a percepção do acerto era 
considerada como reforço positivo.
Ao voltar da escola, onde teve uma reunião com os professores, uma mãe ficou preocupada com as notas baixas 
que o filho teve no bimestre.
Em casa, combinou com o menino que ele seria dispensado de ajudar na limpeza da casa, tarefa doméstica de que 
ele menos gosta, caso se dedicasse aos estudos e as notas melhorassem.
A liberação continuaria até o final do ano, se as notas se mantivessem na média.
O menino fez o combinado.
No bimestre seguinte, as notas aumentaram significativamente e a liberação do auxílio na limpeza da casa foi 
implantada, com a possibilidade de manutenção até o final do ano.
Essa mãe fez uso de um dos mais importantes conceitos do condicionamento operante, criado por Skinner, que é
a) O reforço positivo.
b) O reforço negativo.
c) A punição.
d) A compreensão empática.
e) O condicionamento operante.
A - O comportamento desejado pela mãe era a melhora das notas do filho. Para isso, aplicou o reforço positivo da 
liberação da tarefa doméstica e obteve a modificação comportamental que era necessária.
B - O conceito de reforço negativo é a retirada de uma consequência desagradável quando ocorre o comportamento 
que se deseja condicionar.
C - A punição é a utilização de uma condição desagradável na tentativa de eliminar um comportamento não 
desejado.
D - A compreensão empática é um conceito de Carl Rogers: a capacidade de se colocar no mundo subjetivo do outro 
e de participar na sua experiência, de ver o mundo como o outro o vê.
E - O condicionamento operante é um conceito formulado por Skinner, que considera que o comportamento ativo 
do sujeito sobre o ambiente é reforçado por suas consequências.
O condicionamento humano foi objeto da pesquisa desenvolvida com um bebê, conhecido como 
pequeno Albert.
Naquele experimento implantou-se uma fobia na criança através da associação de um estímulo aversivo 
(som alto) a um estímulo neutro (animais peludos).
Essa conhecida e controvertida experiência foi desenvolvida por:
a) John Watson;
b) Frederic Skinner;
c) Philip Zimbardo;
d) Stanley Milgram;
e) Erik Erikson.
O estudo do comportamento humano, concebido como fenômeno observável e modificável através da 
manipulação planejada de estímulos, e a preocupação com a precisão metodológica são características de 
que corrente teórica?
a) Gestalt
b) Humanismo
c) Comportamentalismo ou Behaviorismo
d) Construtivismo
e) Psicanálise
Uma das Leis da Aprendizagem, enunciada por Thorndike, tem o seguinte enunciado:
A aprendizagem, conexão entre um estímulo e uma resposta, será fortalecida se for seguida de satisfação 
(recompensa) e enfraquecida se for seguida de um estímulo desagradável (punição).
Estamos falando da
a) Lei do exercício ou repetição.
b) Lei da boa forma.
c) Lei da prontidão ou da maturidade específica.
d) Lei do Efeito
e) Lei do Estímulo - Resposta.
Leia com atenção a afirmação relativa à Psicologia Behaviorista. Observe que nela há duas lacunas.
Skinner formulou o conceito de condicionamento que chamou .............................., aprendizagem obtida 
através da aplicação de uma contingência, logo após o comportamento, que denominou ..................., e 
pode aumentar ou diminuir a frequência da resposta.
Agora, assinale a alternativa que apresenta as palavras que preenchem corretamente as lacunas:
a) respondente - punição
b) operante - insight
c) operante - reforço
d) respondente - surpresa
e) operante - alternativa
Para ensinar uma criança a andar de bicicleta, segundo a visão do Comportamentalismo de Skinner, o 
mais correto é:
a) Andar de bicicleta bastante tempo, para que a criança observe, mostrando as dificuldades e os perigos 
que podem acontecer.
b) Reforçar o primeiro comportamento correto da criança, ao sentar-se na bicicleta, e reforçar, 
gradualmente, os comportamentos que se aproximarem do comportamento final desejado.
c) Mostrar vídeos de outras crianças andando de bicicleta, explicando cada movimento que elas fazem.
d) Deixar a criança sozinha com a bicicleta, para que ela explore o objeto e descubra, sozinha a forma de 
andar no veículo.
e) Chamar uma outra pessoa para ensinar a criança a andar na bicicleta.