PORTFÓLIO DA DISCIPLINA DE CAMPOS DO CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ADEQUAÇÕES PEDAGÓGICAS

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO 
 
ALUNO (A): MICHELLI APARECIDA NADOLNY 
RA: 22201333 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTFÓLIO DA DISCIPLINA DE CAMPOS DO 
CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ADEQUAÇÕES 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITAPOÁ – SC 
2023 
 
INTRODUÇÃO 
 
 A Educação Infantil desempenha um papel crucial no desenvolvimento integral das 
crianças, oferecendo oportunidades para explorar, descobrir e construir conhecimentos desde 
os primeiros anos de vida. Nesse contexto, é fundamental compreender e aplicar os campos do 
conhecimento da Educação Infantil, bem como as adequações pedagógicas necessárias para 
atender às necessidades individuais de cada criança. 
 Aqui, abordaremos temas como as Políticas Públicas na Educação Infantil, planejamentos 
para a Educação Infantil e os campos do conhecimento, que são áreas de aprendizagem que 
abrangem diferentes dimensões do desenvolvimento infantil. Cada campo do conhecimento 
oferece oportunidades para as crianças ampliarem suas habilidades e conhecimentos de 
maneira integrada e significativa. 
 É importante destacar que as crianças possuem ritmos e características individuais de 
desenvolvimento. Portanto, é necessário que os educadores estejam preparados para realizar 
adequações pedagógicas, adaptando as atividades e propostas educativas de acordo com as 
necessidades e potencialidades de cada criança. Essas adequações podem incluir estratégias 
diferenciadas de ensino, materiais adaptados, flexibilidade na avaliação e promoção de espaços 
inclusivos e acolhedores. 
 Este trabalho tem como objetivo explorar os campos do conhecimento da Educação 
Infantil e discutir as adequações pedagógicas necessárias para promover um ambiente 
educativo que atenda às especificidades de cada criança. Serão abordados conceitos teóricos, 
exemplos práticos e reflexões sobre a importância dessas práticas para o desenvolvimento 
integral e o sucesso educacional das crianças na primeira etapa da educação básica. 
 Ao compreendermos esses elementos fundamentais na Educação Infantil, estaremos 
fortalecendo as bases para uma educação de qualidade, que respeite a diversidade e promova 
o pleno desenvolvimento das crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE 1 
Leia o artigo: A BNCC E A EDUCAÇÃO INFANTIL. De Rodrigo Rios Faria de Oliveira e Nelson 
Lambert de Andrade. Disponível em: 
https://periodicos.faex.edu.br/index.php/e-Locucao/article/view/344/246Links to an external 
site. 
Após realizar a leitura, trace uma linha do tempo explicando resumidamente cada documento 
relacionado às Políticas Públicas na Educação Infantil, até chegar na BNCC. Descreva as 
principais contribuições de cada um deles. 
 
Ano 1988 Constituição Federal ------------------------------------------------------------------------------------ 
- A educação das crianças de 0 a 6 anos passou a ser um direito do cidadão e dever do Estado; 
- Determinou que o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de 
atendimento em creche e pré-escola às crianças; 
- Estabeleceu que é dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao 
adolescente o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, 
à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária; 
- Reconheceu a educação infantil como um direito dos pais ou responsáveis e estabeleceu que 
o Estado deve oferecer atendimento gratuito em creches e pré-escolas. 
 
Ano 1990 Estatuto da Criança e do Adolescente -------------------------------------------------------------- 
- Reforçou a garantia constitucional do direito à educação, estabelecendo que todas as crianças 
têm direito a um ensino de qualidade; 
- Proibiu qualquer forma de discriminação no acesso à educação, incluindo a discriminação com 
base em raça, cor, gênero, religião, origem social, entre outros fatores. Isso contribui para a 
promoção da inclusão e igualdade na educação infantil; 
- Reconheceu o direito das crianças à participação nas decisões que afetam suas vidas, incluindo 
a participação no planejamento e na avaliação das políticas e práticas educacionais. 
 
Ano 1996 Diretrizes e Bases da Educação Nacional ----------------------------------------------------------- 
- Reconheceu a educação infantil como a primeira etapa da educação básica, destinada a 
crianças de 0 a 5 anos de idade; 
- Estabeleceu que a educação infantil deve ser pautada por princípios pedagógicos que 
promovam o desenvolvimento integral da criança, respeitando sua individualidade e 
valorizando suas experiências e brincadeiras; 
- Reconheceu a necessidade de formação adequada e qualificação dos profissionais que atuam 
na educação infantil; 
- Estabeleceu a necessidade de articulação entre a educação infantil e o ensino fundamental, 
visando garantir uma transição suave e contínua entre essas etapas. 
 
Ano 1998 Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil ---------------------------------------- 
- Ofereceu orientações pedagógicas para os professores e profissionais que atuam na educação 
infantil, apresentando diretrizes e sugestões de como planejar e desenvolver atividades 
educativas adequadas à faixa etária das crianças; 
- Destacou a importância de valorizar a cultura e a diversidade na educação infantil; 
https://periodicos.faex.edu.br/index.php/e-Locucao/article/view/344/246
https://periodicos.faex.edu.br/index.php/e-Locucao/article/view/344/246
- Reconheceu a importância do brincar e das interações sociais no processo de aprendizagem 
das crianças; 
- Passou a sugerir estratégias de registro e observação que permitem aos educadores conhecer 
e compreender o percurso individual de cada criança, subsidiando seu planejamento e 
intervenção pedagógica. 
 
Ano 1999 Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil -------------------------------------- 
- Passou a ser referência para a elaboração dos currículos das instituições de educação infantil. 
Elas orientam a organização curricular, definindo objetivos, conteúdos e metodologias 
adequados para a faixa etária das crianças; 
- Elas destacam a importância das brincadeiras e das interações sociais para o desenvolvimento 
das crianças, orientando a criação de ambientes lúdicos e propícios ao brincar e à interação; 
- Reconhecem a família como parceira no processo educativo. Elas orientam ações para 
fortalecer a relação entre a instituição de educação infantil e as famílias, promovendo a 
participação e o envolvimento das famílias na vida escolar das crianças. 
 
Ano 2005 Política Nacional para Educação Infantil ----------------------------------------------------------- 
- Tem como objetivo principal ampliar o acesso de crianças à educação infantil, especialmente 
aquelas em situação de vulnerabilidade social; 
- A política também visa a promover a qualidade da educação infantil, estabelecendo diretrizes 
pedagógicas, formação de professores, acompanhamento e avaliação das práticas educativas. 
Por meio de programas e ações, busca-se garantir que as instituições de educação infantil 
ofereçam um ambiente propício ao desenvolvimento integral das crianças; 
- Promove a qualificação dos professores, gestores e demais profissionais, por meio de 
programas de formação continuada e valorização da profissão; 
- Busca fortalecer a gestão da educação infantil, por meio do apoio técnico e financeiro aos 
municípios na implementação de políticas e programas voltados para essa etapa educacional. 
 
Ano 2006 Parâmetros Nacionais de Qualidade e Infraestrutura para Educação Infantil ------------ 
- Estabelecem critérios e padrões que servem como referência para a avaliação e garantia da 
qualidade das instituições de educação infantil; 
- Orientam as práticas pedagógicas, a gestão e a infraestrutura necessárias para promover um 
ambiente educativo adequado e propício ao desenvolvimento das crianças;- Estabelecem diretrizes específicas para a infraestrutura das instituições de educação infantil. 
Eles abordam questões como a segurança, a acessibilidade, o conforto e a adequação dos 
espaços. 
 
Ano 2007 FUNDEB –Lei nº 11.494/2007 ------------------------------------------------------------------------- 
- Determina que uma parcela específica dos impostos e transferências de recursos seja 
destinada à educação, garantindo um financiamento mais justo e equitativo para as instituições 
de educação infantil; 
- Os recursos do fundo permitem a expansão da rede de instituições de educação infantil, a 
criação de novas vagas e a ampliação do acesso das crianças; 
- O FUNDEB contribui para o desenvolvimento de políticas educacionais voltadas para a 
educação infantil; 
- Contribui para a prestação de contas e transparência na gestão dos recursos destinados à 
educação infantil. 
 
Ano 2009 Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e a Emenda Constitucional 
n°59 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
- A Emenda Constitucional nº 59 ampliou a obrigatoriedade escolar no Brasil, estendendo-a dos 
4 aos 17 anos de idade, onde crianças de 4 e 5 anos passaram a ser consideradas dentro da faixa 
etária obrigatória; 
- Estabeleceu novos critérios para o cálculo e repasse dos recursos destinados à educação, onde 
esses recursos financeiros possibilitaram melhorias na infraestrutura das escolas, na formação 
de professores e na oferta de vagas na educação infantil; 
- Estabeleceu a obrigatoriedade de um plano nacional de educação, que deveria definir metas e 
estratégias para a melhoria do ensino em todos os níveis. 
 
Ano 2014 Plano Nacional da Educação (PNE 2014/2024) --------------------------------------------------- 
- Estabeleceu como meta a universalização da pré-escola para as crianças de 4 e 5 anos até o 
ano de 2016. Essa meta impulsionou a ampliação da oferta de vagas na educação infantil, 
possibilitando que mais crianças tivessem acesso a essa etapa educacional essencial para o seu 
desenvolvimento; 
- Reconheceu a importância da formação de professores na garantia de uma educação de 
qualidade. Ele prevê ações específicas para a formação inicial e continuada dos profissionais que 
atuam na educação infantil, visando qualificar e aprimorar suas práticas pedagógicas; 
- Reforça e incentiva a importância de valorizar a infância como uma fase fundamental para o 
desenvolvimento humano. 
 
Ano 2017 BNCC -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
- A BNCC fornece um referencial curricular para a Educação Infantil, definindo o que as crianças 
devem aprender e desenvolver nessa etapa; 
- Reconhece a importância do desenvolvimento integral das crianças, abrangendo aspectos 
físicos, emocionais, cognitivos, sociais e culturais. Ela valoriza a ludicidade, o brincar, a interação 
e a autonomia como elementos centrais para o aprendizado infantil; 
- Influencia a formação de professores, uma vez que define as competências necessárias para 
atuar na Educação Infantil, incentiva a qualificação dos docentes e a reflexão sobre suas práticas; 
- Auxilia os profissionais da Educação Infantil no planejamento de suas atividades e na avaliação 
do desenvolvimento das crianças, fornece parâmetros que ajudam os educadores a monitorar 
o progresso dos alunos e identificar suas necessidades específicas. 
 
 
 ATIVIDADE 2 
Assista à live: Como planejar na Educação Infantil tendo a criança no centro do processo? Do 
canal Nova Escola. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=k7wpFhaHSRoLinks to an external site. 
Produza uma síntese a respeito da live assistida, apresentando a resposta da questão 
norteadora da live. 
 
 Planejar na Educação Infantil tendo a criança no centro do processo é priorizar suas 
necessidades, interesses e potencialidades. Nesse tipo de planejamento, é fundamental 
observar e escutar atentamente as crianças, compreendendo suas características individuais e 
modos de aprender. O brincar deve ser valorizado como uma atividade central, proporcionando 
espaços e tempos para a livre exploração e interação. 
 Projetos pedagógicos devem ser baseados nos interesses das crianças, permitindo que 
elas explorem, investiguem e construam conhecimentos significativos. O planejamento deve 
integrar diferentes áreas de conhecimento, promovendo a conexão entre saberes. A 
flexibilidade e adaptação são essenciais, ajustando o currículo de acordo com as necessidades e 
interesses emergentes das crianças. A parceria com as famílias é valorizada, compartilhando 
informações e envolvendo-as no planejamento e execução de atividades. 
 Por fim, a avaliação formativa permite acompanhar o desenvolvimento das crianças e 
realizar ajustes pedagógicos. Priorizar a criança no planejamento na Educação Infantil significa 
reconhecer sua capacidade de construir conhecimento e promover uma educação de qualidade 
que respeite e valorize a infância em sua plenitude. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=k7wpFhaHSRo
 ATIVIDADE 3 
Consulte a BNCC através do link: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/Links to an external site. 
Realize a leitura dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de cada Campo de 
Experiência. (Páginas 45 a 52). 
Após a leitura, escolha um dos Campos do Conhecimento e pelo menos um objetivo de 
aprendizagem voltado para Bebês (zero a 1 anos e 6 meses) e proponha uma atividade 
que possa ser desenvolvida nesta faixa etária. 
 
 Nome da atividade: Mímica 
 
 Campo de experiência: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 
 
 Objetivo de aprendizagem: Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e 
animais. 
 
 Descrição da atividade: Primeiramente sente-se com o bebê em um local tranquilo 
onde ele não se distraia com outras situações, comece a fazer gestos simples com as 
mãos, como bater palmas, acenar, abrir e fechar os dedos... enquanto faz os gestos, 
diga o nome de cada movimento em voz alta, deixando claro para o bebê o 
movimento que está sendo feito. Faça os movimentos repetidamente e espere algum 
tempo para notar a reação do bebê. Novos gestos e movimentos podem ir sendo 
ensinados ao longo dos dias, como a imitação de adultos e animais. Quando o bebê 
começar a tentar imitar os gestos, elogie-o e mostre entusiasmo pelo seu progresso. 
 
 Materiais necessários: Muita criatividade e paciência! 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
 ATIVIDADE 4 
Consulte a BNCC através do link: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/Links to an external site. 
Realize a leitura dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de cada Campo de 
Experiência. (Páginas 45 a 52). 
Escolha outro Campo do Conhecimento e pelo menos um objetivo de aprendizagem voltado 
para Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e proponha uma atividade 
que possa ser desenvolvida nesta faixa etária. 
 
 Nome da atividade: Sinfonia de sons divertidos 
 
 Campo de experiência: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 
 
 Objetivo de aprendizagem: Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, 
para acompanhar diversos ritmos de música. 
 
 Descrição da atividade: Explique às crianças que elas terão a oportunidade de criar 
sons diferentes usando os objetos disponíveis e então comece tocando uma música 
com um ritmo fácil e convidativo. Incentive as crianças a explorarem os materiais, 
objetos e instrumentos, permitindo que elas descubram os sons que cada um produz, 
e mostre como utilizar cada objeto para produzir som. Por exemplo, mostre como 
bater com uma colher de pau em um copo de plástico para criar um som de batida. À 
medida que a música toca, incentive as crianças a acompanhar o ritmo criando sons 
com os materiais e instrumentos alternando as músicas com diferentes ritmos para 
que as crianças experimentem e se adaptem a diferentesestilos musicais. No final da 
atividade, faça uma roda de conversa com as crianças, perguntando sobre os sons que 
eles criaram, o que mais gostaram e o que aprenderam sobre música. 
 
 Materiais necessários: Copos de plástico, tampas de panela, colheres de pau, 
chocalhos, tambores e flautas de brinquedo. 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
 ATIVIDADE 5 
Consulte a BNCC através do link: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/Links to an external site. 
Realize a leitura dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de cada Campo de 
Experiência. (Páginas 45 a 52). 
Escolha outro Campo do Conhecimento e pelo menos um objetivo de aprendizagem 
voltado para Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) e proponha uma atividade 
que possa ser desenvolvida nesta faixa etária. 
 
 Nome da atividade: Encaixando a sequência numérica 
 
 Campo de experiência: QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 
 
 Objetivo de aprendizagem: Relacionar números às suas respectivas quantidades e 
identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 
 
 Descrição da atividade: Espalhe os blocos numerados de 1 a 10 pelo espaço e explique 
às crianças que elas terão a tarefa de encaixar os blocos na ordem correta e criar uma 
sequência numérica. Com os cartões com números escritos, mostre-os às crianças 
como referência inicial, comece com um número inicial, como o número 1, e peça às 
crianças para encontrar o bloco numerado correspondente, incentive as crianças a 
continuarem a sequência, encaixando o próximo bloco que vem após o anterior. À 
medida que as crianças vão encaixando os blocos, reforce a sequência numérica, 
dizendo em voz alta o número correspondente. Depois que as crianças encaixarem 
todos os blocos na sequência correta, peça a elas para repetirem a sequência 
numérica em voz alta, reforçando a conexão entre a representação visual e a oral dos 
números. Ao final da atividade, elogie o esforço e o trabalho das crianças, reforçando a 
importância da sequência numérica e a habilidade de encaixe. 
 
 Materiais necessários: Blocos ou peças de encaixe numeradas de 1 a 10 e cartões com 
os mesmos números escritos. 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
CONCLUSÃO 
 Neste trabalho, exploramos os campos do conhecimento da Educação Infantil e a 
importância das adequações pedagógicas. Os campos do conhecimento proporcionam uma 
estrutura para abordar diferentes aspectos do desenvolvimento infantil, enquanto as 
adequações pedagógicas garantem que cada criança receba suporte personalizado. 
 Ao integrar os campos do conhecimento, como linguagem, matemática, natureza, 
movimento, artes e música, as crianças têm a oportunidade de explorar, experimentar e 
expressar suas ideias de maneira significativa. As adequações pedagógicas permitem adaptar 
as práticas educativas para atender às necessidades individuais de cada criança. Isso pode 
envolver estratégias de ensino diferenciadas, materiais adaptados, avaliação flexível e 
ambientes inclusivos. 
 Os educadores desempenham um papel fundamental na implementação dessas 
práticas, buscando constantemente se atualizar e colaborar com as famílias e outros 
profissionais. Dessa forma, promovemos uma educação de qualidade, valorizando as 
potencialidades e respeitando as diferenças das crianças. 
 Ao considerarmos os campos do conhecimento e realizarmos adequações pedagógicas, 
estamos proporcionando uma base sólida para o desenvolvimento integral das crianças na 
Educação Infantil. Que este trabalho seja um estímulo para aprimorar nossas práticas 
educativas, visando sempre oferecer uma educação inclusiva e significativa para as crianças na 
primeira etapa da Educação Básica. Juntos, podemos promover um ambiente educativo 
enriquecedor, onde todas as crianças tenham a oportunidade de florescer e alcançar seu pleno 
potencial. 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
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https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2330
https://www.editorapeiropolis.com.br/a-educacao-infantil-no-contexto-da-educacao-basica/
https://sae.digital/bncc-na-educacao-infantil/#:~:text=Por%20isso%2C%20a%20BNCC%20entende,%C3%A0s%20suas%20curiosidades%20e%20indaga%C3%A7%C3%B5es.%E2%80%9D
https://sae.digital/bncc-na-educacao-infantil/#:~:text=Por%20isso%2C%20a%20BNCC%20entende,%C3%A0s%20suas%20curiosidades%20e%20indaga%C3%A7%C3%B5es.%E2%80%9D
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